《文具店》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《文具店》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《文具店》教學設計1

　　一、教學內容：

　　北師大版三年級上冊第八單元80~81頁小數的初步認識。

　　二、設計理念：

　　小數在現實生活中有著廣泛的應用，學生在課前也會接觸到一些小數。本節課從學生熟悉的文具價格入手，激活學生的相關生活經驗和基礎知識，通過三個問題串，層層遞進，在觀察體會交流中輕松自信地學習小數的讀寫，理解小數與元、角、分之間的關系。在設計中體現簡單高效的理念，

　　一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學起點。

　　二是系統性，根據學生的認知規律組織教學活動，實現知識的意義建構；

　　三是文化性，引導學生走進“你知道嗎”，了解小數的由來，讓學生感受數學的工具性、人文性兼備的特點。

　　三、教學目標：

　　1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。

　　2、結合具體的情境，能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示。

　　3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　四、學情分析：

　　本節課是在學生學習了元、角、分和萬以內數的認識的基礎上初步認識小數。《文具店》是本單元的第一節課，是新課標教材中“數與代數”領域中有關數的認識的內容。教材利用學生對商品標價的已有了解和實際經驗借助元、角、分從辨認文具的價格來開始小數的初步認識。

　　在對學生的前測中發現，80%的學生在生活中都見過小數，并不陌生，但學生對于小數的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學生知道，一部分學生還很模糊,學生還沒有從數學的角度去學習去理解。

　　五、重難點和關鍵

　　1、重點：會認、讀、寫簡單的小數，借助元角分初步理解小數的意義。

　　2、難點：小數的讀法，小數與元、角、分的關系

　　3、關鍵：結合元、角、分通過觀察小數中數的位置，體會在不同位置上的數表示的意義不一樣，讀法也不一樣。

　　六、教學課時：

　　1課時

　　七、教學準備：

　　教師準備課件、小數卡片、作業紙，學生課前去超市觀察商品標價

　　八、教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　創境笑笑去文具店買學習用品，出示購物小票，引發認知沖突，激發學習興趣，揭示課題：買文具

　　【設計意圖：選用學生購物中熟悉的購物小票引入新課，讓學生感受到現有知識的不足，產生學習新知的欲望，感受學習小數的'必要性。】

　　二、學習新課，即時鞏固（通過三個問題串進行層層遞進學習）

　　（一）以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數

　　1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價錢是幾元幾角幾分。

　　2、鼓勵學生自己在作業紙上填出剩余幾種文具的價錢，體會小數與元、角、分的關系。

　　3、集體交流，理解每個小數各個數位上的數表示的具體意思。發現小數各個數位上的數與元、角、分建立一一對應關系。

　　4、即時延伸練習，讓學生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。

　　【設計意圖：對于小數學生在生活中接觸最多的是商品的價格，教學中充分利用學生的已有知識和經驗，先放手讓學生獨立思考試著填出文具價錢，再引導學生觀察，在交流碰撞中發現小數中每個數字的位置不同，表示的意義也不一樣，在發現了規律和方法后即時進行練習延伸，這也是數的認識的概念課教學的一種方法。】

　　（二）認讀寫小數，初步認識小數

　　1、聽笑笑的錄音，認識小數、小數點

　　2、小數與我們以前學過的數有什么不同？知道小數點前面表示元的部分

　　就是整數部分，小數點后面表示角和分的部分也就是小數部分。

　　3、聽笑笑錄音，學習讀小數。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。

　　4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。

　　5、組織交流，在交流中明確小數的讀法。

　　6、學生自由寫小數，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說說表示意義。

　　【設計意圖：像小數這樣的原始概念以及小數的讀寫不需要用探究性的學習，而是通過聽錄音這樣一種有意義的接受學習來完成。充分利用同桌這樣的2人小組合作學習，交流互讀，小老師帶讀，在讀中交流明白小數的讀法，循序漸進，水到渠成。】

　　（三）把幾元幾角幾分的人民幣幣值用以元為單位的小數表示，再次體會小數與元角分的關系

　　1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數，引導學生說說小數中每個2分別表示什么意思。小結交流改寫方法。

　　2、獨立完成余下兩幅圖，與同桌說說思考過程。

　　3、集體交流反饋糾錯。

　　4、當堂檢測（在作業紙上完成）

　　【設計意圖：把幾元幾角幾分改寫成小數對孩子來說可能會比較難，但是有了前兩個問題的鋪墊，應該大部分學生能獨立寫出，在此基礎上再讓學生觀察小結方法，層層遞進。每一個教學環節完成后就進行鞏固練習也是本課設計的一個特點，針對性強，有利用學生形成結構化的知識。】

　　三、回顧購物小票，總結本課

　　四、拓展延伸，走進數的世界，尋找生活中的小數，感受小數在日常生活中的廣泛應用。

　　【設計意圖：通過走進數的世界，走進生活中的小數，拓寬學生對小數的認識，知道小數不僅可以表示價格，還可以表示其它方面，并鼓勵學生在生活中有一雙會發現數學的眼睛，感受數學的魅力。】

《文具店》教學設計2

　　學習目標：

　　1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。

　　2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。

　　3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　學習重點：

　　理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。

　　學習難點：

　　把帶有元、角、分的數改寫成以“元”為單位的小數。

　　教學準備：

　　PPT、學習單、小數卡片。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，揭示小數。

　　師：同學們喜歡去超市嗎？那咱們一起去超市看看吧！

　　師：超市里的每一種物品都有一個標價簽，這些標價簽上的數你們認識嗎？是什么數呢？

　　生：認識，是小數。

　　師：小數是我們數字王國的一類新朋友，今天我們就一起來“認識小數”！

　　二、創設情境，認識小數。

　　1、初步理解小數的意義。

　　師：現在我們就跟隨笑笑一起走進超市里的文具區，誰來說說你都看到了哪些數學信息？

　　生回答出每種商品的單價

　　師：每本筆記本的價格是3.15元，你知道是幾元幾角幾分嗎？

　　生：是3元1角5分。

　　師：你是怎么知道的？

　　師：那其他3種商品的價格表示的是幾元幾角幾分呢？請同學們完成①號學習紙。

　　生獨立完成，師巡視。

　　師：誰來說說自己是怎么填的？

　　生：每支鉛筆0.50元，是5角。

　　每把尺子1.06元，是1元6分。

　　每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。

　　師：周老師看到，每支鋼筆的價格是6.66元，這里有3個6，每個6表示的意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：那小數點前面的這個6表示的是什么意思呢？

　　生：表示6元。（板書“6元”）

　　師：小數點后面的第一個6又表示什么呢？

　　生：表示6角。（板書“6角”）

　　師：小數點后面第二個6呢？

　　生：表示6分。（板書“6分”）

　　師：現在說說你有什么發現？

　　生：一個數可以表示不同的意義。

　　師：同一個數在小數的不同數位上表示的意義不一樣，小數點前面的數表示的是元，小數點后面的第一位呢？小數點后面的第二位呢？（PPT）

　　生：角；分。

　　師：那你知道1.11元表示的是幾元幾角幾分嗎？下一個呢？第三個呢？第四個？第五個？（PPT）

　　生：1.11元1元1角1分

　　3.70元3元7角

　　0.09元9分

　　10.01元10元1分

　　0.85元8角5分

　　2、會正確的讀出小數。

　　師：我們初步了解了小數的意義，那這幾個小數你會讀嗎？請你試著自己小聲的讀一讀。

　　生讀，師巡視。

　　師：剛剛我聽到了不一樣的聲音，那小數到底怎么讀呢？請同學們認真看大屏幕。

　　師：小數點前面表示元的數，與以前的數讀法一樣，比如說1、3、15、10、0，小數點讀作點，小數點后面表示角和分的數，只要一個一個的讀出來就行，比如11、70、36、01、85。（PPT）

　　師：現在，你能來試著讀讀第一個小數嗎？第二個小數？第三個留給誰呢？第四個呢？最后一個呢？

　　生：1.11讀作：一點一一

　　3.70讀作：三點七零

　　0.09讀作：零點零九

　　10.01讀作：十點零一

　　0.85讀作：零點八五

　　師：看來大家是真的會讀小數了！老師這里還有幾個小數，準備來考考大家！（卡片，讀完一個貼一個）

　　生：1.50讀作：一點五零

　　0.03讀作：零點零三

　　0.36讀作：零點三六

　　99.09讀作：九十九點零九

　　32.14讀作：三十二點一四

　　210.80讀作：二百一十點八零

　　師：像1.50、0.03、0.36等等這樣的.數，都是我們今天要認識的小數！觀察這些小數，它和我們以前學習的數相比，有什么特點？

　　生：每個數中間都有一個點。

　　師：我們把這個點叫作小數點。（在“6.66”的“·”下面寫“小數點”）還有什么特點呢？

　　生：在我們以前學習的整數中，最高位上不能為“0”，而在小數中，最高位上可以寫“0”。（師補充）

　　3、把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示。

　　師：現在你覺得自己跟小數成為好朋友了嗎？接下來就讓我們用一用小數！

　　師：笑笑用這些錢買了一支鋼筆，想一想這支鋼筆的價錢是多少呢？

　　師：誰來說說自己的想法？

　　生：6元5角1分

　　師：寫成小數是多少元呢？

　　生：6.51元

　　師：你是怎么想的？

　　生回答

　　師：我們在把6元5角1分的數寫成小數時，要把表示元的數寫在哪兒呢？

　　生：寫在小數點的前面。

　　師：把表示角的數呢？把表示分的數呢？

　　生：寫在小數點后面的第一位；寫在小數點后面的第二位。

　　師：這樣就可以寫成6.51，方法掌握了嗎？現在請你試著寫出文具盒和尺子的價錢，完成②號學習紙。

　　生獨立完成，師巡視。

　　師：我們先來看看一個文具盒的價錢吧！你跟他想的一樣嗎？（實物投影展示正確的）

　　師：在10元4分中有角嗎？那就給角上寫0，起占位的作用。

　　師：還有一位同學是這樣想的，你覺得對嗎？（實物投影展示10.40元）

　　生：不對，因為10.40元表示的是10元4角。

　　師：接著看一把直尺的價錢，誰來說說你是怎么想的？（實物投影展示正確的）

　　生：9角5分中沒有元，那就給元上寫0占位，再把9寫到小數點后的第一位，把5寫到小數點后的第二位。（師補充）

　　師：這位同學的想法對嗎？

　　生：不對，因為9.50元表示的是9元5角，現在沒有元，應該給元上寫0。

　　師：寫小數時，把表示元的數寫在小數點的前面，如果遇到不夠1元的情況，要在小數點的前面寫0占位。

　　師：你寫對了嗎？寫對的話說明你與小數已經是好朋友了！

　　三、闖關激趣，鞏固練習。

　　第一關：小小售貨員

　　1、把幾元幾角幾分試著用小數表示出來。

　　師：有信心接受智慧老人的挑戰嗎？請你來做小小營業員，用小數為下面的商品寫價簽，完成你的③號學習紙。

　　生獨立完成，師巡視。

　　師：誰來說說自己用小數表示的價格？

　　生：餅干3.25元；香腸1.20元；礦泉水1.88元；

　　面包1.99元；方便面2.00元；果汁2.90元。

　　2、知道小數表示的是幾元幾角幾分。

　　師：接著看，小兔買一包餅干，要付幾元幾角幾分？

　　生：要付3元2角5分。

　　師：誰來當小老師，也提一個這樣的問題來考考大家？（3位同學）

　　生生之間提問題、回答。

　　3、看人民幣猜物品。

　　師：接下來看看誰是火眼金睛，請你根據人民幣的面值猜一猜，小兔買的是什么？

　　第一組：一張1元，一張2角（一根香腸）

　　第二組：先出一張2元，猜可能是什么物品的價格？再出1張5角和兩張2角（一瓶果汁的價錢）

　　第三組：先出一張2角，猜可能是什么物品的價格？再出三張1元和一枚5分（一包餅干的價錢）

　　師：看來同學們都有一雙善于發現的小眼睛！

　　第二關：小數變變變！

　　師：請你用9、0、0這三個數和一個小數點，試著擺出不同的小數！誰來試試？大家一起來讀一讀他擺的小數！誰還有不同的擺法？怎么讀呢？還有不同的想法嗎？全班一起讀出來！

　　生擺：0.090.909.00

　　師：其實這3個小數表示的是三種物品的價格，你知道每種物品的價格分別是多少嗎？（PPT）

　　生：一張郵票是9分；一本小人書是9角；一本童話故事書是9元。

　　師：看來一個數字在不同的數位上，表示的意義也不相同。

　　第三關：幫幫小馬虎！

　　師：小馬虎想為好朋友送一份神秘禮物，粗心的他在讀禮物的價格時，漏掉了小數點，錯誤的讀成了八百零八元，你知道正確的價格是多少元嗎？請你獨立的想一想。

　　師：誰來說說自己的想法？

　　生：可能是80.8元，也可能是8.08元。

　　師：到底是哪個價格呢？讓我們根據神秘禮物來選擇吧！

　　師：生活中我們可要細心認真，丟掉小數點，小數的大小就會發生很大的變化！

　　四、走進數的世界，了解生活中的小數。

　　師：那你覺得小數是不是只能表示我們在課堂上認識的價格呢？

　　生：不是

　　師：現在，我們就跟隨智慧老人一起走進生活中的小數！（PPT）

　　師：看到這些不同的小數，你想說點什么？

　　生：生活中處處有小數……

　　師：它不僅可以表示價格，還可以表示身高，體重，體溫等等。這說明小數在生活中的應用非常廣泛，請你用數學的眼睛去尋找生活中更多的小數！

《文具店》教學設計3

　　學習目標：

　　1、使學生初步了解小數乘法的意義。

　　2、通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡單小數乘法的結果，培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數學思想。

　　3、使學生感到數學在生活中無處不在。

　　學習重點和難點：

　　在教學的過程中，根據教材的要求和學生實際情況，重點是使學生了解小數乘法的意義，難點是使學生能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教具：

　　多媒體課件；

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　（一）復習小數的意義

　　同學們，前面，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？

　　0.3它表示什么？

　　0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的.3份就是0.3.

　　那0.25它表示什么呢？

　　表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方

　　（二）復習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。

　　板書：文具店

　　熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們最大的優惠，你們發現文具的單價有了什么變化？（現在的價錢都是小數。）

　　現在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？

　　二、合作探究，明理獲知。

　　請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同？以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。對，現在是小數乘整數。那么，怎樣求出小數乘整數的結果呢？這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法

　　（一）。（板書課題）

　　（一）意義

　　下面提出以0.2×4這個算式為例來進行研究。

　　0.2×4它表示的什么意義？

　　（二）交流算法。

　　1、引導探究

　　用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。

　　2、全班交流.如：

　　（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？

　　（2）轉化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。

　　（3）畫格子圖。學生先畫，然后展示學生作品，讓學生說一說是怎么畫。

　　用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價錢，買4個就是4個0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。

　　（三）小結。

　　師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個0.2等于0.8。(師板書完整，補“0.8元”并寫答語)

　　三、深化運用，鞏固新知。

　　（一）做一做。課本P39“試一試”

　　1、2題。

　　師：用你喜歡的方法來完成課本P39“試一試”

　　1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法）

　　（二）計算4×0.3。小組活動，交流算法。

　　（三）補充練習。

　　（四）深化性練習(每個學生獨立完成)（課本39頁的涂一涂、填一填）

　　四、回顧小結，質疑問難。

　　師：通過這節課的學習交流，你有什么收獲？

　　板書設計:

　　文具店

　　——小數乘法

　　買4塊橡皮需要多少錢？

　　0.2×4=0.8（元）

　　表示4個0.2相加的和是多少？

　　0.2×4=0.8(元)

　　答：買4塊橡皮需要0.8元

《文具店》教學設計4

　　教學目標

　　1、通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教學重、難點

　　了解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題。

　　創設文具店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論。

　　二、合作探究。

　　1、學生列出算式，并說明意義。

　　2、小組討論算法。

　　3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。

　　可以運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。

　　4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數乘法的`意義。

　　三、完成試一試

　　獨立列式計算，再用涂色解釋。

　　四、練一練：

　　第2題：通過涂一涂，使學生進一步了解小數乘法的意義。指導學生練習時，先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學生獨立涂一涂，并得出得數。

　　想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10

《文具店》教學設計5

　　教學目標：

　　1、通過觀察進一步理解等分活動與除法之間的關系，進一步體驗除法運算與生活實際的密切聯系。

　　2、結合具體情境，體會“倍”的含義，知道求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

　　3、培養學生分析、解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　體會“倍”的含義，知道求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

　　教學手段：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習準備，為新課鋪墊。

　　1、小朋友們，喜歡去麥當勞、肯德基嗎？吃過薯條、漢堡包嗎？

　　2、今天，老師就和大家一起去哪里看看有哪些好吃的東西，好不好？

　　3、多媒體出示即時練習，指名回答，并說明理由。

　　二、創設情境，激趣導入。

　　1、小朋友，在我們的學習生活中，文具的用處可大了！哪位小朋友能說說，你有哪些文具？

　　2、原來你們有這么多的文具呀！袋鼠媽媽聽了可真羨慕呀！于是她決定要在森林里開一家文具店，讓小動物們和小朋友一樣，都能買到各種各樣的文具。我們一起去看看，好嗎？

　　3、出示課題：文具店。

　　二、自主探索，研究新知。

　　1、出示教學目標，了解今天的學習任務。

　　2、了解圖意，獲取信息。

　　（1）我們一起看看小動物們都買了什么文具呢？

　　小兔買了一支筆，花了2元錢。

　　大灰狼買了一個文具盒。

　　小牛買了3支鉛筆。

　　（2）們說得真不錯，除了這些以外，你還知道什么？

　　大灰狼花的錢是小兔的4倍。

　　3、小組交流，解決問題。

　　（1）你真是一個認真觀察的好孩子！現在大灰狼想考考大家，你們知道他們買文具花了多少錢嗎？請小朋友在組里互相說一說，然后完成書上的.“填一填”。

　　（2）學生分組交流，解決問題。

　　（3）師生共同探討：你是怎么想的，說說你的理由。

　　（4）小朋友說得真好！大灰狼和小牛為你們喝彩。誰和他們一樣棒，也來說一說。

　　（5）小朋友們說得太好了！香蕉和小雞想請你們來幫它們解決問題，你們愿意幫助它們嗎？

　　（6）小結：求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

　　4、畫一畫。

　　同學們通過了大灰狼和小牛的考驗，現在老師想考考你們，愿意接受挑戰嗎？

　　請小朋友完成課本48頁“畫一畫”。

　　（1）學生獨立思考。

　　（2）讓學生用學畫一畫。

　　（3）指名回答。

　　（4）你會用什么是什么的幾倍說一句話嗎？

　　5、經過剛才的學習，你能解決下面的問題嗎？

　　（1）5的2倍是多少？

　　（2）3的9倍是多少？

　　（3）6的5倍是多少？

　　（4）4的8倍是多少？

　　三、鞏固應用，拓展創新。

　　1、練一練１、2。

　　（1）袋鼠媽媽看見小朋友這么聰明，也帶來了四個問題想考考大家，我們一起來解決，好嗎？

　　（2）學生獨立完成，師生交流。

　　2、練一練3。

　　（1）小朋友們，喜歡去旅游嗎？

　　（2）你們去旅游都離不開什么交通工具？

　　（3）今天老師給同學們帶來了３輛車，你能說出是什么車嗎？

　　（4）從圖中你得到了哪些數學信息？

　　（5）你知道大客車上有多少位乘客嗎？小轎車上呢？請小朋友們討論一下，也可以用小棒或圓擺一擺。

　　四、評價體驗。

　　今天，我們班的小朋友真聰明，不僅解決了小動物提出的各種問題，而且最難的思考題都沒有難住你們！現在，誰來說說你有什么收獲？

　　五、板書設計：

　　文具店

　　老黃牛花的6元錢 2×3=6（元）

　　大灰狼花的8元錢 2×4=8（元）

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