稱贊教學設計(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的稱贊教學設計，歡迎大家分享。

稱贊教學設計1

　　教學目標

　　1、知識和技能：：認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。 2、過程和和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感與價值觀：學著發現別人身上的優點。

　　教學重難點

　　1、認識9個生字。 2、會寫8個生字。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。 4、分角色表演課文。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話，你們會有什么感受？對你有什么影響？今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。

　　二、初讀感知，學習生字三、細讀感悟

　　1、聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優點的喜愛。）

　　2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了床，在路邊認認真真的.學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？

　　3、讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？（1）找一找

　　（2）讀一讀：先讀課文找詞句（3）在自讀體會（4）想一想

　　（5）議一議：先自己想一想（6）然后在小組內發表意見

　　（7）說一說

　　（8）再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況（9）教師相機指導朗讀。

　　4、第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。

　　5、讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）

　　四、實踐活動

　　1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊。 2、并向他們學習。

　　3、回家幫助父母做力所能及的家務活。 4、體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

　　第二課時

　　一、演讀入境分角色朗讀課文。

　　學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

　　二、識字寫字投影出示下面的詞語。

　　采果子背著板凳椅子但是傍晚清晨消除（1）讀一讀。

　　（2）用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。（3）各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，（4）組詞又多又正確的小組獲勝。

　　（5）先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，（6）除第一行是上下結構的字外，（7）其余都是左右結構，（8）特點都是左窄右寬。（9）教師范寫，

　　（10）提示要注意的問題。（11）先描紅，（12）后臨寫。（13）教師巡視，（14）進行個別指導

　　（15）鞏固檢查。

　　指名上黑板聽寫，其余同學在本子上寫。三、積累運用

　　完成課后“讀讀寫寫”。四、拓展活動

　　在學校活動中表演課本劇《稱贊》。

稱贊教學設計2

　　師：同學們，老師有個愛好，猜猜是什么？

　　生：老師喜歡畫畫。

　　老師喜歡讀書。

　　……

　　生：老師喜歡唱歌。

　　師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？

　　生：想！

　　師：老師就給同學們清唱一首《今天是你的生日》。

　　師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。

　　生1：你唱得非常優美！

　　生2：你唱得很好，可以去當歌手了！

　　……

　　師：同學們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。

　　片段二：稱贊奧運健兒

　　師：同學們，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據對他們的了解稱贊他們吧！

　　生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。

　　生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”

　　生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。

　　生4：陳忠和，你率領女排姑娘們經過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。

　　……

　　師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的表現。（出示比賽的有關畫面。）現在請同學們來稱贊我們的女排姑娘吧！

　　生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大。可以說女排姑娘為中國人爭了一口氣。

　　生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！

　　……

　　師：運動場上有喜有悲，有些運動員由于各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關資料）你想對他們說些什么？

　　生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。

　　生2：相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。

　　生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。

　　師：同學們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網絡、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。

　　片段三：稱贊同學

　　師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創傷，可以激發人對生活的勇氣，可以給予人前進的動力。同學們在一起學習，相互之間肯定發現了不少的優點，現在就請你們試著去稱贊自己的同學吧！

　　……

　　生：我想稱贊我們班的某某同學，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學習的.毅力。

　　以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內容。

　　喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和學習中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。

　　心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學生的身心能得到健康的發展。所以教師首先要與學生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學生的距離，激起了學生交流的興趣，自然地引入談話的主題。

　　這堂課的主要內容就是稱贊，所以我就給學生舉出實例，引導學生去稱贊別人。為了能使學生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏，留給每一個中國人深刻的印象，對于小學生也不例外。

　　在我結束這節課時，負責錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我說：“謝謝，你真會稱贊人。有機會我還會給大家唱！”看來，這節課的交流，不但學生參與了進來，聽課的老師也融合在其中。

　　上完這節課，我想和同仁們說：只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈。用稱贊來激勵學生，讓他們在健康、愉悅的環境中成長。

稱贊教學設計3

　　學習目標

　　⒈認識10個生字，會寫8個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　⒊學著發現別人身上的優點。

　　教學重點

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學難點

　　從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。

　　教學準備

　　課件。

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入

　　⒈隨機表揚。(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　⒉我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　⒊今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　⒉自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　⒊小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　⒈我能認

　　⑴認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是

　　泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

　　⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　⒉我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　⒊我理解

　　重點指導“泄氣”的意思。

　　⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”

　　⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）

　　⑶小獾為什么泄氣？

　　⑷用這種方法理解其他詞語。

　　⒋我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導

　　⒈我發現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　⒉我會寫。（“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）

　　五、課堂小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　二、學習課文

　　⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　⒉那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　⒊簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　⒋請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示有關句子：

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　⒌看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)

　　⒍聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　⒎那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。

　　⒏是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示：齊讀這句話。）

　　三、學生質疑

　　⒈小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？

　　引導學生理解：

　　⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。）

　　⑵小刺猬仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）

　　⒉小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.

　　⒊為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？

　　四、分角色讀

　　五、拓展總結

　　⒈師小結 ：小朋友，小刺猬對小獾的'稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？

　　⒉拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴 、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。

　　⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。

　　在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。

　　善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

稱贊教學設計4

　　設計意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學習目標：

　　１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準備：

　　１、制作課件。

　　２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　３、學生自讀課文。

　　教學流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導入

　　１、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　２、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

　　３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名讀──開火車讀）

　　隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

　　４、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

　　師講故事（略）。

　　５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

　　二、初讀感知

　　１、學生自由讀課文。

　　２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

　　三、朗讀感悟

　　１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

　　２、生讀課文。

　　３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　相機板書課題──稱贊。

　　⑴ 句中的你、我分別指誰？

　　⑵ 小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

　　⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）

　　⑷ 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的`椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）

稱贊教學設計5

　　【學習目標】

　　１、認識１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　３、學習發現別人身上的優點。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　【教學難點】

　　知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　【教學準備】

　　多媒體教學

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　１、認識“刺猬”、“小獾”。

　　２、讀準“猬”。

　　二、我會讀

　　１、讀課題。

　　２、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。

　　３、讀課文：

　　⑴ 自由讀。⑵ 小組交流、解決難讀的.地方。

　　４、展示讀：

　　⑴ 出示帶生字的句子，指名讀。

　　⑵ 選擇自己喜歡的其中一句自由讀。

　　三、我會認

　　１、出示生字（會認的字）。

　　２、同位互讀，正音。

　　３、開火車讀。

　　４、復習生字（游戲鞏固）

　　四、我能讀懂

　　１、稱贊的話：

　　⑴ 用“”找出互相稱贊的話。

　　⑵ 同位練習扮演角色，讀一讀。

　　⑶ 指名讀，再評議。

　　２、小刺猬和小獾互相稱贊，帶來什么好處呢？

　　⑴ 小組合作，用“”找出有關的句子。

　　⑵ 匯報交流。

　　⑶ 出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　⑷ 說說你讀懂了什么？

　　３、小刺猬發現小獾優點的句子

　　⑴ 板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？

　　⑵ 出示有關句子。

　　⑶ 朗讀感悟。

　　⑷ 小刺猬是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。

　　五、分角色讀、演

　　１、分角色讀對話。

　　２、分角色演一演。

　　六、拓展活動

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什么結果？

　　七、實踐活動

　　回家選擇合適的時機，用合適的方式，試著稱贊你的家人。

　　八、板書設計

　　１8、稱贊

　　小刺猬 小獾

　　消除疲勞 有了自信

　　進步了（善于發現別人身上的優點）

稱贊教學設計6

　　【設計理念】

　　本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發學生學習的興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時采用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕松

　　【教材簡析】

　　《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的'一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　【學情分析】

　　二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！

　　課時目標：

　　1、認識10個生字，會寫“采”字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

　　教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。

　　教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。

　　2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？

　　3、小結并板書課題，生書空。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、出示要求，學生自讀

　　請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。

　　2、全班交流，識記生字

　　a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）

　　b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）

　　c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

　　d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀

　　3、做猜謎游戲，識記生字

　　a此物用米造。是糙

　　b用目焦急看。是瞧

　　c北方來了個月亮。是背

　　d用手摘果子。是采

　　4、字理教學生字“采”，并指導書寫。

　　三、學習課文1至4自然段

　　1、出示圖片，理解“粗糙”的意思

　　2、全班讀課文1至4自然段

　　3、指名分別讀課文1至4自然段

　　4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。

　　四、課堂延伸

　　1、出示一個比一好，生讀。

　　2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？

　　3、指名拓展：一 _______比一_______

　　4、完成課后的練習。

稱贊教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱贊別人。

　　教學重點：

　　認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　教學難點：

　　知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？ （看來老師的稱贊起到了作用。）

　　2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）

　　3、稱贊的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

　　4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？

　　帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

　　二、初讀課文，識記字詞。

　　1、交流檢查生字讀音和識記方法

　　（1）課件出示生字，學生自由認讀

　　師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

　　（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

　　師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）

　　平舌音：刺、糙

　　后鼻音：凳、傍

　　擴詞記：刺、板、糙、椅、留

　　偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

　　動作表示：瞧

　　猜字謎：傍（一人站旁邊）

　　（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

　　師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

　　（4）認讀詞語

　　師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

　　2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

　　課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？

　　評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

　　3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬 小獾

　　課文哪幾小節是講小刺猬稱贊小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）

　　今天我們就學習課文1——4小節。

　　三、研讀文本，理解感悟。

　　過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？ 快速找一找。

　　1、 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　（指名讀、齊讀）

　　2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）

　　示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

　　3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的`？（示圖）

　　（有高低的、不平的、不光潔的……）

　　4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）

　　（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指……）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

　　5、小刺猬怎么發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

　　示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）

　　那你想對小刺猬說什么? （小刺猬善于發現別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）

　　6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

　　預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

　　小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

　　7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

　　師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

　　誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

　　8、 說話練習：( )一 比

　　板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？

　　最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！

　　9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！

　　四、寫字指導

　　今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發現？

　　1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）

　　2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么

　　3、教師邊范寫，邊說重點

　　4、學生描紅、臨寫

　　5、展評，再寫

　　五、板書設計：

　　18 稱贊 刺猬 小獾 香 好 認真

稱贊教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。

　　4、學著發現別人身上的優點。

　　教學重難點：

　　在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

　　在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。

　　教學準備：

　　1、教學課件。

　　2、詞語卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、課前準備：

　　××你表現真好，老師稱贊你；××你最懂做好課前準備，老師也稱贊你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱贊，你的心情怎么樣呢

　　二、談話引入

　　1、剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現怎么樣呢 今天我們繼續學習18課。

　　2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）

　　二、鞏固字詞

　　1、在情境中復習詞語。

　　（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎 誰愿意當當火車頭。

　　（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

　　（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）

　　三、整體感知

　　1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）

　　2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （并注意讀書的姿勢））

　　3、學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰 全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）

　　4、小結：原來他們是相互稱贊。

　　5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來

　　四、朗讀感悟

　　學習第1——4自然段

　　（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。

　　（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說 ）

　　（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的 （誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"）

　　（3）他為什么要這么說 （小獾的凳子到底做得怎么樣 誰來說一說 ）

　　相機理解"粗糙"。

　　※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺 （粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢 老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺 誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺 ）

　　※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）

　　※ 生活中哪些東西也是粗糙的 （在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 ）

　　粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖，想一想。

　　（粗糙的板凳做得怎么呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的`凳子……還可以怎么說 ）

　　※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。

　　（這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢 ）

　　（6）指導朗讀

　　※ 多好的小刺猬啊！他善于發現別人的優點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。

　　※ 全班同學一起讀。

　　（7） 聽了稱贊，小獾怎么想呢

　　（8）小結："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。

　　（9）出示語言文字訓練：一個比一個好

　　一 比一

　　（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽。）

　　（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）

　　2、學習5——7自然段

　　過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發生了什么事呢 下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）

　　誰愿意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。

　　小獾見小刺猬來了，高興的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎"，如他在老師的后面這樣就叫"追"。

　　當小獾把椅子送給小刺猬時，小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎

　　稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。

　　3、學習第8——9自然段

　　（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他 現在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段 ）

　　（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬

　　（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢 出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。" ）

　　（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎 稱贊了小刺猬的什么 （引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）

　　（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 （如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語。）

　　（5）指導朗讀。

　　※ 多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他 （這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）

　　※ 小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發現了嗎 （細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么 你能做一做嗎 ）

　　※ 語言訓練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）

　　引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做游戲，老師做動作你們猜什么 現在我說，你們來做動作

　　現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀 老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白 ）

　　（6）齊讀。（板書：消除疲勞）

　　五、升華主題

　　1，看板書總結：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說……

　　2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學說小獾說的話，三，四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）

　　3、每個人都有自己的優點，只要我們善于去發現，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。

　　板書設計：

　　18，稱 贊

　　刺猬圖片 小獾圖片

　　消除疲勞 充滿自信

稱贊教學設計9

　《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。教學本課時，我采用了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的`感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。

稱贊教學設計10

　　教學重點：

　　體會"一個比一個好"

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1，稱贊與他們有關的東西。引出課題

　　今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）

　　2，那課文是誰稱贊誰，因為什么呢 自己到課文中去找找答案吧！

　　二、初讀感知

　　1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。

　　2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）

　　3、生字教學：

　　他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！

　　出示生字：

　　（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼

　　（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你！）

　　（3）去掉拼音開火車讀

　　火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！

　　三，研讀課文

　　過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！

　　1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么 它是怎么稱贊的

　　2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么

　　出示句子：

　　在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。"學生齊讀。（帶來了"自信"）

　　3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力 他是怎么稱贊的啊

　　出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　（1）你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎 （指名讀）

　　（我發現了，你把"真"，"一個比一個"強調了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書！）

　　學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）

　　（2）我換句話，這樣稱贊好不好 （出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。

　　"粗糙"： 小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧 ！）

　　（3）所以，出示句子：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"

　　仔細地看了看，他看到了什么 （很用心，做得很認真，雖然做得不好）

　　師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……

　　你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得 越來越好了，更好了，好多了，進步了……）

　　（板書：進步）

　　4、引導說話，體會自信

　　師引："真的.嗎 "小獾高興極了。

　　他想————

　　5、再次出示句子，師引讀

　　小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"

　　四、小結，寫字

　　小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間里不僅會做板凳，還會做椅子了！稱贊的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學著小獾認真地把"板"，"椅"寫好！

稱贊教學設計11

　　設計意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的'椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學習目標：

　　１、認識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準備：

　　１、制作課件。

　　２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　３、學生自讀課文。

　　教學流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導入。

　　1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、猬、板、凳。

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示

　　刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

　　2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。

　　（自由讀同桌互讀開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞

　　刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

稱贊教學設計12

　　一、預設目標：

　　1、學習刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學寫板和椅兩個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　二、教學過程

　　課前組織

　　隨機表揚：

　　1、扎著兩只小辮子，真可愛。

　　2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。

　　3、近半個學期過去了，書還是那么新，你很愛護自己的書。

　　4、紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛干凈，愛整潔的孩子。

　　5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經養成了一個良好的學習習慣。

　　6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎？我聽很多老師說，文濤小學二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發言很積極，你們的班主任湯老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會學習。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來老師的稱贊起到了作用。）

　　7、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）

　　8、善于稱贊別人，往往善于發現別人的優點。善于發現別人的優點，那就是最大的優點。找一找班里某個小朋友有什么優點，你也來稱贊他。

　　你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？

　　（一）、導入

　　看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是——稱贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

　　（二）、初讀課文

　　1、布置朗讀任務：第一遍讀的時候，遇到不認識的字怎么辦?(找下面的樹葉幫忙,仔細地拼一拼，想辦法把這個字記住).想一想：誰稱贊誰？

　　反饋：故事的主人公是誰？（出示刺猬、小獾，相機學習刺猬。）咱們把它們請出來,誰來跟它們打聲招呼.

　　故事中誰稱贊誰？

　　2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。

　　反饋:出示兩個句子。

　　3、我們已經了解了他們是怎么稱贊的，誰能把故事的大致內容講一講。可以再讀讀課文，想一想。（相機出示生詞）

　　師小結：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個比一個好。傍晚，當小刺猬回來的時候，小獾已經會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　（三）、研讀文本。

　　過渡：我們能感受到故事中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！它們互相鼓勵，互相稱贊。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？

　　出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話說

　　備案1：（有高低的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）

　　備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話說嗎？

　　2、看著這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問？

　　學生提問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？

　　這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。

　　備案1:他看見一只小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能干.)

　　備案2:小獾已經做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)

　　3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

　　備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?

　　備案2:你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

　　備案3:小刺猬,我聽出了你的`一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

　　備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

　　4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

　　師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

　　誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（全體表演——指名表演）提示：小獾現在在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什么這么開心？小獾接下去會做什么呢？（稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）

　　5、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結果(小刺猬)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績，進步。

　　6、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.

　　7、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）

　　（四）、鞏固生字、寫字

　　1、出示詞語：男女輪流讀——同桌互讀。

　　2、寫字：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，小獾在小刺猬的鼓勵下，不但板凳越做越好，而且還會做難度更高的椅子了。這是多么了不起的進步，板凳的板和椅子的椅是今天要寫的字，有什么新發現？

　　（五）小結

　　稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要善于發現別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.

稱贊教學設計13

　　目標

　　1、認識本課10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文大意，知道是誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。

　　4、分角色有感情地表演讀課文。

　　5、懂得恰當的稱贊會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以后的生活中多發現別人的優點，給予稱贊。

　　預習

　　作業：1、讀通課文，掃除生字障礙。

　　2、想一想：課文中寫了誰稱贊了誰?是怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么?

　　教學板塊(注明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單

　　第一板塊：理解“稱贊”，感受老師的稱贊帶來的喜悅。

　　第二板塊： 檢查預習情況：

　　1. 弄明白文中寫了誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。

　　2. 檢查“會認的字”的掌握情況。

　　3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。

　　(1) 通過“生字開花”游戲了解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。

　　(2) 通過找規律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書寫中的注意事項。

　　(3) 鞏固練習。

　　第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱贊給人帶來的自信和快樂，懂得發現別人的優點，恰當地稱贊別人。

　　1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的`文字，共同來進行表演讀。

　　2.討論：如果小刺猬對小獾說的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺猬的稱贊是恰到好處的、是真誠的，明白稱贊別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太夸張，否則會適得其反。

　　3.說說自己曾得到過什么樣的稱贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱贊過別人，讓別人擁有自信和快樂;說說自己以后打算怎么做?說說得到老師的表揚后的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。

　　回答師提出的問題。朗讀相關句子。

　　認讀詞語。

　　玩“生字開花”游戲。

　　觀察田字格里的字，發現它們的規律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。

　　分角色表演讀課文。

　　參與討論。

　　小組交流，全班交流。

稱贊教學設計14

　　一、設計理念：

　　21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸入人心。如何使學生在這些方面得到發展，教育(尤其是語文教學)起到不可替代的作用。本課是第三冊第五組課文里的第一篇，主旨是讓學生學會互相欣賞，學會與人分享，體現著濃郁的時代氣息和現代意識。本設計緊扣課題，抓住兩個問題：文中小動物是怎么相互稱贊的？他們的稱贊給對方帶來了什么？讓學生設身處地、深入其境地進行朗讀體會，感受稱贊別人能帶來意想不到的收效。學生在朗讀中積累語言，在交流中運用語言，在感悟中明白了文章的寓意。

　　二、學習目標：

　　1、知道稱贊的作用，初步學會用言語稱贊別人的'優點。

　　2、認識“刺猬”等10個生字，會寫8個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　三、教學重點：

　　體會稱贊的巨大作用，并用朗讀表現出來。

　　四、教學難點：

　　學習用言語稱贊別人，并能在生活中運用。

　　五、課前準備：

　　掛圖、課件、動物圖片

　　六、課時安排：

　　二課時

　　七、教學流程設計：

　　㈠、激趣導入，揭示課題

　　1、老師表揚一名精神狀態好的同學，然后問他：“聽到老師表揚你，你開心嗎？這堂課你想怎么表現自己？”

　　2、表揚全班同學，激發積極性。

　　3、板書課題，齊讀

　　4、質疑：讀了題目，你想知道什么？

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，圈劃生字詞，并自學生字。

　　2、檢查生字讀音(課件出示)

　　①帶拼音讀 ②去拼音讀

　　3、交流識字方法，重點識記字形較難的字“凳、糙”。

　　4、再讀課文，找找課文里有哪兩只小動物？

　　①生答，師在黑板上貼上小刺猬和小獾的圖片，并寫上字，再請學生親切地叫一叫它們的名字。

　　②課文寫了小刺猬和小獾之間的什么事？(根據學生回答畫上箭頭 )

　　③你能根據課文內容，把下面的句子說完整嗎？

　　小刺猬看見小獾 ，就稱贊了它，于是，小獾 。

　　小獾收下 ，也稱贊了小刺猬，于是，小刺猬 。

　　㈢、朗讀感悟，學習課文

　　1、細細地讀課文，找到它們互相稱贊的話讀一讀。

　　①指名讀小刺猬稱贊小獾的話。

　　②看課文插圖(投影出示)，小板凳做得怎么樣？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它？

　　③朗讀小刺猬的話，讀出真心實意，誠懇的語氣。(范讀——自由讀——指名讀——評議)

　　④聽了稱贊后，小獾心里會想些什么？

　　2、小刺猬的稱贊有沒有給小獾帶來收獲？

　　①指名讀小獾的話，說說小獾的收獲。

　　板書：有了自信，取得更大進步

　　②假如你是小獾，當時你會怎么說這句話？指導朗讀(范讀、指名讀、齊讀)

　　3、小獾又是怎么稱贊小刺猬的呢？你能讀好這句話嗎？

　　(指名讀——說感受——齊讀)

　　4、小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么？

　　①指名朗讀，板書：使人開心、快樂、消除疲勞

　　②引導學生質疑：小刺猬一整天都在山上采果子，沒有休息過，它的疲勞怎么會消失呢？體會稱贊帶來的巨大作用。

　　③指導朗讀最后一段，如果你是小刺猬，你又會怎么說這句話？(帶著感激的心情讀)

　　5、分角色朗讀整篇課文

　　6、小組合作，表演課文，再請表演得好的小組上臺表演。

　　㈣、拓展延伸

　　1、如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？

　　2、學習了課文，你有什么感受嗎？

　　3、請你學學文中的小動物，稱贊班里的一位同學，夸夸他的優點，好嗎？

　　㈤、鞏固生字，完成課后練習

　　㈥、指導寫字

　　1、出示生字，觀察、分析字形結構。

　　2、師范寫，生書空。

　　3、學生臨寫生字。

稱贊教學設計15

　　【教學內容】

　　人教版二年級語文上冊第

　　【學習目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。

　　3、善于發現別人的優點。

　　【學習重點】

　　有感情地朗讀課文，積累語言。

　　【學習難點】

　　體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人的優點。

　　【課前準備】

　　實物（蘋果）、課件

　　【教學過程】

　　一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

　　導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱贊”語。如：你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……

　　師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

　　（都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對、這就是的稱贊板書并告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱贊誰了呢？板書

　　二、朗讀感受稱贊語的美

　　1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

　　（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）

　　2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導

　　（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）

　　詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

　　誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）

　　（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？

　　理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）

　　師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。

　　指名讀再指名讀齊讀

　　詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

　　句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　這樣的`詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）

　　美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。

　　我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）

　　三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量

　　1、師：如此美麗，并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?

　　句子出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？

　　句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

　　粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱贊（再讀稱贊語）小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱贊給他帶去的是什么？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？

　　2、說話練習：

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）

　　師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。

　　3、朗讀感悟小獾對小刺猬的稱贊。

　　師：那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么？

　　句子出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　理解：“疲勞”說說小刺猬會有哪些疲勞？（學生想象說）

　　師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么？（學生說、板書：輕松喜悅）

　　師：我們再次合作感受稱贊帶來的輕松與喜悅。（合作讀）

　　四、積累語言，配音感受。

　　師：（指板書）稱贊帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。（學生配音讀）

　　五、總結拓展，升華情感。

　　1、稱贊是美好的，只有發自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎？要想得到別人的稱贊，首先得學會稱贊別人，想一想你想稱贊身邊的誰？被稱贊的學生站起來。（學生說）

　　2、師：稱贊是什么（幻燈出示配樂小詩）

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