[薦]《稱贊》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《稱贊》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《稱贊》教學設計1

　　[教學目標]

　　1．在語言環境中正確認讀“稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個生字，在閱讀中理解并積累“稱贊、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫“稱、贊、聞、消、勞”5個漢字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

　　[教學時間]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．媒體出示：“稱贊”，讀準字音。（1）有什么好方法記住這兩個字？

　　（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。 2．“贊”是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個“先”左面一個的最后一筆應該是“豎提”（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

　　3．今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題二、整體感知

　　1．仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？交流，媒體出示：小獾小刺猬

　　課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。

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　　（出示：互相）

　　2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節號。三、研讀課文

　　1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。（1）媒體出示：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　（2）學習生字“聞”：做動作

　　（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。（4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。

　　（指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）

　　2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說“稱贊”的作用：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。”出示：讓小獾有了自信

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的`疲勞！”出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞說說你有什么好辦法記住它們。

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　　（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？①理解“泄氣”的意思

　　出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想xxxxxx。

　　指名說一說，想象說話，幫助理解“泄氣”的意思。 ②“粗糙”是什么意思呢？

　　粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）（4）理解稱贊的作用

　　出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他xxxxxx，終于xxxxxx。指明說一說指導朗讀。第二課時[教學過程]一、朗讀課文1．師生配合讀課文。 2．小組分角色讀課文。二、說話練習

　　1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。

　　2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？

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　　媒體出示：

　　稱贊能xxxxxxxxxx稱贊可以xxxxxxxx稱贊帶給我們xxxxxx請學生各抒己見

　　3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

　　建立自信消除疲勞快樂稱贊xxxxxx別人，不僅會使人感到xxxxx，而且能幫助別人xxxxxxx、xxxxxx。稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

　　4．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。三、復習鞏固1．復習詞語：媒體出示：

　　稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里：采踩睬彩

　　春天到了，花園里開出五xxxxxx的鮮花，他雙腳xxxxx在草地上，xxxxxxx了一朵白玉蘭。

　　3．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。四、指導書寫練習寫字

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《稱贊》教學設計2

　　[設計理念及設計特色]

　　《稱贊》一文是一個有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互為發現別人的長處和點滴進步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發自內心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分，第二部分由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面滲透情感、態度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分體現語言工具性和人文性的`統一。

　　[學習目標]

　　1、鞏固生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　[學習重難點]體會相互稱贊帶來的快樂。

　　[教學準備]

　　1、生課前熟讀課文。

　　2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。

　　3、刺猬、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。

　　[教學過程與設計意圖]

　　一、創設情境，復習導入

　　師：今天，我們繼續學習第18課。（生讀題）

　　同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。

　　聽了老師的稱贊，你有什么感受？會對你今天的學習產生什么樣的影響呢？

　　瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學得非常高興，非常棒。

　　我們來玩一個游戲吧！

　　1、游戲：出示生字卡片“一字開花”。

　　2、自由讀文、思考：

　　文中誰稱贊誰？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？

　　[設計意圖]

　　創設情境，讓學生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂，不僅克服了學生緊張的心理，而且為學習本文營造了一個愉快的氛圍，為學好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節課所學內容相關的問題，從而導入新課。

　　二、圖文結合，感悟課文。

　　（一）、導學小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）。

　　1、出示課文插圖一，說一說：

　　①、你發現了什么？

　　②、小刺猬為什么稱贊小獾？

　　2、出示課文內容課件，讀一讀。

　　①、自由讀，小組內朗讀。

　　②、指名讀。

　　③、指導讀重點句。

　　相機完成“我會填”：一個比一個好一比一

　　3、想一想：

　　小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢？

　　①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細致對比，感悟稱贊的巨大力量。

　　②讀小獾的話。

　　[設計意圖]

　　1、體現自讀自悟。

　　2、老師重點引導學好這一部分，讓學生充分體驗稱贊的快樂。

　　過渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰稱贊誰呢？稱贊什么呢？

　　（二）、合作學習小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）

　　1、同桌學習：小獾稱贊小刺猬什么？產生了什么樣的效果？

　　2、出示課文插圖4及文中內容：

　　①看圖讀文，體會快樂。

　　②指名讀。（相機學習“我會填”：聞了聞了）

　　③同桌分角色讀。

　　3、小組合作學習文中5~10自然段。

　　①讀一讀。

　　②演一演。

　　③評一評。

　　4、拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結果呢？

　　[設計意圖]

　　在重點引導學完“小刺猬稱贊小獾”部分之后，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學習，從而轉變學生的學習方式。

　　（三）、朗讀全文，回歸整體（配樂）

　[設計意圖]

　　1、體現整體感悟。

　　2、培養有感情地朗讀，升華學生的情感體驗。

　　三、拓展延伸：

　　夸一夸身邊的同學、老師。

　　[設計意圖]

　　體驗快樂后，讓學生在實踐中創造快樂，培養學生的說話能力。

　　四、作業：（我會夸）

　　選擇合適的機會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。

　　[設計意圖]學著發現別人身上的優點，體驗稱贊的快樂。

　　附板書：

　　18、稱贊

　　（小刺猬、小獾圖片）

　　高興極了

　　消除疲勞

　　自信

《稱贊》教學設計3

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、調動學生唱歌。

　　師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。

　　你們發現了嗎？老師剛剛在稱贊你們呢！聽了老師的稱贊，心情怎樣？（高興）

　　2、揭示課題

　　稱贊使人快樂。今天我們就來學習一篇有關稱贊的課文，讓我們帶著高興、快樂的心情學習《稱贊》吧！（板書課題：稱贊）（生齊讀課題）

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、帶著問題“課文都講了誰？”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時候遇上不認識的字怎么辦呢？（指名回答:問老師，問同學，查字典，看書上注音的葉子）

　　師：你們很會讀書，趕快拿起課本開始讀吧，注意讀書姿勢。

　　2、學生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導。

　　3、指名回答問題。

　　（課文講了”小刺猬和小獾”）

　　4、學習生字“刺、猬、獾”

　　出示小刺猬、小獾圖像和“刺、猬、獾”的生字卡片，學習生字。（注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）

　　5、學習其余生字。

　　（1）認讀帶拼音生字。

　　師：大家已經跟小刺猬、小獾成了好朋友。他們說要給你們送禮物呢？想知道是什么嗎？看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，（出示師自制的楓葉形生字卡片）喜歡嗎？（喜歡）

　　①請同學們借助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時要提醒大家注意？。（指名說）

　　②全班齊讀生字。

　　③指名讀。

　　師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽？

　　（多請幾位學生讀，并相機稱贊他們，如：讀得真好，非常勇敢等。）

　　④男女賽讀。

　　（2）去拼音認字。（出示去掉拼音的生字）

　　師：你們真棒，大家都是認字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準嗎？

　　①自己小聲讀。

　　②指名讀。

　　③小組讀。

　　（3）識記生字

　　師：這些字同學們能又快又好的讀準它的字音，你又有什么好辦法來記住它們？跟其他同學交流一下，看誰的識字方法最好，大家互相學習一下。

　　①小組交流自己的識字方法。

　　②小組推薦識字的好辦法，班級交流。

　　師：剛才老師聽到同學們有好多非常好的辦法，哪個小組代表說給大家聽聽？

　　（換偏旁、加一加等多種識字方法）

　　③齊讀生字。

　　師：同學們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎？

　　（4）游戲中鞏固識字。

　　師：同學們真能干，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個讀一個，擺好了嗎？（擺好了）我們要做游戲咯。

　　①“我說你舉”

　　a.師示范玩。（師生共玩）

　　b.指名玩。

　　師：誰愿意向老師那樣考考大家？

　　c.小組玩。

　　收字卡：學生讀一個字收一張字卡。

　　②開火車

　　師：你們真能干，小刺猬稱贊大家都是識字的好孩子，想帶你們去森林摘蘋果呢！我們上火車吧！坐好啦，火車要開動了。（課件隨機出示生字，開火車認讀）

　　③摘蘋果

　　師：同學們，森林里的蘋果樹結出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎？（想)摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎？(課件播放美麗的森林，森林里的蘋果樹結出又大又紅的.帶生字的蘋果）

　　師：誰有勇氣摘？

　　（5）生字回歸課文。

　　師：你們真棒，生字學得這么好，請同學們自己讀讀課文中帶這些生字的句子。

　　（6）寫字指導。

　　師：同學們跟這些字已成為好朋友了嗎？有兩個字寶寶還等著我們去寫呢！（出示“清、消”兩個字）

　　①觀察“清、消”的異同，寫這兩個字要注意什么？

　　②師指導、范寫。

　　③描紅仿寫。先描后寫。（提醒學生注意寫字姿勢）

　　④展示評講。

　　師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗，小刺猬知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。

　　三、整體感知，理清脈絡。

　　1、瀏覽課文。

　　稱贊

　　互相

　　師：課文中講了誰稱贊誰呢？（板書：小刺猬圖像←—→小獾圖像）

　　（1）請你找一找小刺猬稱贊小獾的句子？用“——”劃下來。

　　①指名回答。（你真能干，小板凳做得一個比一個好！）

　　（紙板出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）

　　②指導朗讀。

　　你們稱贊別人時心情怎樣？（愉快）那么就請你用快樂的心情讀讀這句話吧！

　　a.指名讀。齊讀。

　　（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬呢？請你用“﹋﹋”劃出有關句子。

　　①請一名同學說。（你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）

　　（紙板出示“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”）

　　②請同學讀，師適時點撥。

　　③師范讀。

　　師：同學們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺猬真誠的稱贊。我也想讀讀這句話，請同學們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺猬的蘋果，聞了聞。

　　師范讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。

　　師：你聞到蘋果的香味嗎？怎樣的味道？（聞到了，蘋果香極了）

　　我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學請站起來大聲讀讀這句話吧！讓老師也聞聞蘋果的香味。

　　④生站起來讀。

　　師：蘋果真香！我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的整個教室，整個校園好嗎？(好)

　　⑤生齊讀。

　　2、指導讀第十自然段

　　師：小刺猬聽了這句話有什么表現呢？請你用自己喜歡的符號把句子劃出。當你們受到別人的稱贊心情怎樣啊？（高興）（板書：高興）

　　師：小獾對小刺猬的稱贊讓小刺猬高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕松的語氣讀讀第十自然段吧！

　　3、課堂收獲與質疑

　　（1）收獲（讓學生說說學習了什么，有什么收獲）

　　師:這節課你學到了什么？

　　（2）質疑（鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理）

　　師：學到這里你還有什么不懂的問題嗎？

　　四、課外拓展，總結延伸。

　　1、生稱贊班長。

　　師：稱贊有這么神奇的作用，我們的班長平時為我們班的同學做很多事，誰來稱贊一下班長？

　　2、班長說一說被自己的同學稱贊的感受。

　　3、同桌互相稱贊。

　　師：班長你可真棒，得到那么多同學的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱贊，同桌互相稱贊。

　　師：在我們身邊除了同學，還有很多人值得我們稱贊。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善于觀察，仔細看一看別人，從別人身上發現優點，我們都可以稱贊他們，我們也像小刺猬和小獾那樣做一個善于發現別人優點，樂于稱贊別人的人好嗎？(好)

　　4、師稱贊學生。

　　師：在下課前老師還想稱贊你們一句：你們真是一群認真上課，善于發現別人優點的好孩子，老師非常喜歡你們。

　　5、生自我稱贊。

　　師：你們覺得自己在這節課的表現怎樣？（很棒）那么給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現一些稱贊。

　　五、作業布置：

　　1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，并畫“√”。

　　刺猬（cì chì）板凳(bǎng bǎn)粗糙(cāo chāo)

　　傍晚（bàn bàng）瞧見（qiáo jiáo)留下(lǐu líu）

　　2、連線組詞。

　　刺板粗但傍椅留瞧

　　下見晚子是糙凳猬

　　3、回家用心關注家人，善于發現家人的優點，試著真誠地稱贊家人。

　　六、板書設計：

　　稱贊

　　互相

　　刺猬（圖像）←—————→小獾（圖像）

《稱贊》教學設計4

　　一、導入

　　1、 影出示：稱贊像冬日的陽光，給人帶來溫暖；稱贊像夏天的輕風，給人帶來涼爽。

　　2、 學生自由讀，個別讀，集體讀。

　　3、 師述：稱贊真的有如此魔力嗎？（板書）有，不信，我們接下來就來學習一個有關的小故事。

　　二、初讀課文

　　1、 教師范讀課文。

　　2、 學生自由讀課文。

　　3、 師述：老師想叫幾個同學讀，每人讀二個自然段。這樣吧，你們先選好自己喜歡讀的章節，再練上幾遍，把它讀得很棒很棒再讀給我和小朋友聽，好嗎？

　　4、 學生練讀。

　　5、 學生個別反饋。（每個學生讀后，要求其它同學評價，并引導稱贊別人。）

　　6、 齊讀課文。（讀后教師積極計價。

　　三、在理解課文中進行語言文字訓練

　　1、 這個故事中寫了誰稱贊誰呀？出示：xxxxxxxxx稱贊xxxxxxxxxxx。（學習生字：刺猬）

　　2、 它們分別是怎樣稱贊對方的，把相應的句子劃出來。

　　3、根據此提示反饋：出示：xxxxxxx稱贊xxxxxx，它這樣稱贊：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

　　A：顯示：“你真能干 ，小板凳做得一個比一個好！”

　　指導朗讀，繼續要求同學間積極評價（稱贊對方），學習生字：板凳，并書寫“板”字。

　　B：顯示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　指導朗讀，繼續要求同學間積極評價（稱贊對方）。

　　4、聽對方的'贊美，它們有了什么感受和改變呢？請找出相應的自然段。

　　5、對相應自然段進行朗讀訓練。（插入教師范讀，讓學生稱贊）學習生字：瞧、椅

　　6、出示：聽了xxxxxx的稱贊，xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　讓學生用自己的話來說。

　　四、整理字詞

　　1、 出示：粗糙 但是 傍晚 采果子 背著 但是 傍晚

　　椅子 留下 瞧 清晨 消除

　　能干 自信 心意 疲勞 板凳 刺猬

　　（沒隨課文學過的用紅色標出，要求寫的綠色標出）

　　2、 自由讀，抽查讀，開火車讀。

　　3、 寫字（綠色的字）。

　　4、 個別作業展示，并讓其它同學稱贊。

《稱贊》教學設計5

　　第一課時教學設計

　　【學習目標】：

　　1．認識10個生字，會寫8個字。

　　2．能正確、流利朗讀課文。

　　3．初步理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣。

　　【教學重點】：

　　識記生字、書寫生字、朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　識字、寫字。

　　【教學準備】:

　　學生：預習課文、圈畫生字，標注段落序號。

　　教師：教學課件。

　　【教學方法】：

　　本課時的教學，采用復習導入、創設情景、集中識字、概括課文等方法，引導學生通過初讀文本，認識10個生字，學寫8個生字，初步體會課文中蘊含的情趣。

　　【教學過程】：

　　一、復習舊知，讀好課題

　　1．讀字卡“稱、贊”引出課題。“稱象”的“稱”，“贊”字哪里學過：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

　　2．教師板書課題，相機認讀“稱”“贊”。（“稱”為翹舌音、后鼻音， “贊”為平舌音、前鼻音。）

　　3．指名讀課題—齊讀課題。

　　4、“稱贊”，換個詞說說。（表揚、夸獎）

　　【設計意圖】

　　溫故而知新，是學習新知的最佳方式。1.回顧以前學過的“稱、贊”理解詞義，降低了學生理解的難度。又很好地引入課題。2.對南方的學生來說，平舌音和翹舌音容易混淆、前鼻音、后鼻音的發音不準，故強調并練習讀加深印象。

　　二、讀課文，學習生字。

　　1．自由讀課文，提出學習課文的要求：

　　⑴自由讀課文。⑵自主學習生字。⑶同桌檢查生字。⑷自由讀課文。

　　2．學生按要求讀課文，認識生字。

　　3．全班同學集體拼讀生字—小老師領讀生字—選讀難讀的生字。

　　4．形聲字：糙、椅、傍、但

　　5．還有哪個字不會認讀，請同學匯報認字法。

　　6．開火車檢查生字。

　　【設計意圖】

　　識字、寫字是二年級第一課時教學的重點所在。同時二年級上學期學生已經掌握了很多識字方法，所以放手讓學生自主學習、同桌學習和著重解決難點字等方法進行識字教學，把學習的主動權還給學生，讓學生成為了學習的主體。

　　三、創設情境，讀難讀段落。

　　1、朗讀要求：朗讀像個爬樓梯，如果你讀錯兩處就爬到了一樓，如果多錯了兩處就爬到了二樓，如果無錯就爬到了三樓，達到正確流利的程度。

　　2．出示難讀段落，難發音的字和生字用紅色字體出示。

　　3． 自由練習讀。

　　4．指名讀，老師及時評價。

　　5．全班齊讀。

　　【設計意圖】

　　正確流利地讀課文是第一課時教學難點。出示難點的段落讀課文不僅鞏固認字，還可以幫助解決朗讀讀課文的難點。創設情境朗讀難點段落，引導學生有目標地進行朗讀練習，提高了朗讀教學的效率。

　　四、指名書寫生字

　　1．認真觀察課件上的四個生字，說說關鍵筆畫和難點的筆畫是哪些？

　　2．學生匯報，老師相機補充。

　　3．學生描紅2個，寫一個。

　　4．選取本子投影，師生評講。

　　5．根據講評修改書寫。

　　【板書設計】

　　稱贊

　　采背但傍

　　第二課時教學設計

　　【學習目標】：

　　1. 理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2. 學習運用適當的語氣、表情和動作來分角色朗讀。

　　3. 在閱讀中體會贊美別人的快樂。

　　【教學重點】：

　　學習運用適當的語氣、表情和動作來分角色朗讀。

　　【教學難點】：

　　在閱讀中體會贊美別人的快樂。

　　【教具準備】：

　　主要動物的貼畫、多媒體課件。

　　【教學方法】：

　　通過角色扮演、角色采訪等方式，讀出人物的個性特點。把握二年級的學段特點，開展詞語積累、說話訓練，進行語言文字的提升。

一、結合板書，回顧課文大概。

　　通過上節課的學習，我們知道了小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。這種稱贊叫互相稱贊。那他們是如何互相稱贊的呢？

　　【設計意圖】

　　師生共同回顧課文內容，理解“互相稱贊”，為感悟課文內容做好了鋪墊，并起著承上啟下的作用。

　　二、精讀課文1~4段，體會被稱贊的快樂。

　　1．自由地朗讀課文，看看他們是怎樣互相稱贊的？

　　2．小刺猬怎樣稱贊小獾的？

　　3．理解“粗糙的板凳”是什么樣子的？

　　4．小刺猬為什么稱贊小獾？

　　5．指導朗讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　6.分角色朗讀第一段對話。

　　【設計意圖】

　　抓主重點詞語理解走進文本理解感悟，是二年級教學的重點。此環節設計，其一：抓住“粗糙”一詞，先讓學生理解什么叫粗糙的板凳。其二，反問學生小刺猬為什么稱贊小獾，體會小刺猬發現小獾的優點進行鼓勵的善意。其三，在師生分角色朗讀中，體會被別人稱贊的快樂，在角色采訪中表達被稱贊后的快樂。

　　三、精讀課文5~10段，體會稱贊別人的快樂。

　　（一）學習課文5~7段

　　過渡：小獾就這樣高興地做呀做，從清晨一直做到太陽快落上的時候（傍晚），終于學會做椅子了。這時，小獾遇見采到幾個大蘋果往回家走的小刺猬。那他們又說些什么呢？

　　1．讀課文5~10段。

　　2．學生自讀課文5~10段。生思考：他們這時候的心情是什么樣子的？

　　3．當小獾把自己做的椅子送給小刺猬的時，小刺猬怎么說的`？

　　4．指導朗讀：小獾不好意思地說：“ 我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

　　5．那小獾為什么送小刺猬一把椅子呢？

　　6．指導朗讀：小獾拉著小刺猬的手，說：

　　【設計意圖】

　　有感情地朗讀課文是二年級學生學習朗讀的重點。此環節設計意圖：1、在老師的聲情并茂的朗讀下激發學生朗讀興趣。2、緊扣“不好意思、泄氣、自信、拉住”等詞語引導學生，抓住關鍵詞體會小動物的心情去朗讀課文，會把課文讀得更有滋有味。3、為后面三段的指導朗讀做好鋪墊。

　　（二）. 學習課文8—10段

　　1．同桌分角色讀。

　　2．同桌展示讀，其他同學做小評委，發現別人的優點。

　　3．聽了他們的朗讀你想夸夸誰？

　　4．稱贊給小刺猬帶來什么？（板書：愉快的心情 消除疲勞）

　　【設計意圖】

　　“自主、合作、探究”是新課程標準的理念。此環節，我將上一個自然段的學習方法歸納小結，放手讓孩子們合作探究，激發了孩子們主動學習的興趣。同時，以“讓學生做小評委發現別人的優點”來遷移課文主題—互相稱贊給我們帶來快樂，也讓我們產生自信。

　　四、結合板書，升華課文主題，引出四個書寫字。

　　1．結合板書總結課文：多奇妙的稱贊呀！它像一根神奇的魔術棒，不管揮到哪里，都能給人帶來快樂、自信和勇氣。希望我們同學也記得帶著這個神奇的魔棒稱贊身邊的人們，它會讓大家變得快樂自信！

　　2．送兒歌，老師以兒歌形式概括了課文內容，請大家自由讀一讀。

　　3.兒歌里面藏著幾個字，我們動手寫一寫吧，出示四個字。

　　4．觀察他們有什么共同點。回饋：四個都是左右結構的字。

　　5．觀察田字格中的字：首先觀察關鍵筆畫，再觀察容易寫錯的筆畫。

　　6．學生回饋—師范寫—學生寫—評講。

　　【設計意圖】

　　1、結合板書引領學生總結課文，讓學生更深刻地理解課文內容及主題；送兒歌的方式，告訴學生另一種概括課文內容的形式；讀兒歌引出四個字，更好地承接上一環節。

　　2、規范書寫是二年級學生學習寫字的重點。提出了觀察字的具體要求，有意識引導學生觀察字要具體仔細，為規范書寫做好了很好地基礎。

　　【板書設計】

　　稱贊

　　清 椅

　　消除疲勞 有了自信

　　快樂

《稱贊》教學設計6

　　學習目標

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學難點

　　從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。

　　教學準備

　　課件。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

一、創設情景，激情導入

　　1、隨機表揚。（你坐得真好！老師稱贊你！）（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊！）真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學生問）

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　⑴認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬小獾板凳粗糙但是

　　泄氣傍晚椅子瞧留下

　　⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我理解

　　重點指導“泄氣”的意思。

　　⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”

　　⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）

　　⑶小獾為什么泄氣？

　　⑷用這種方法理解其他詞語。

　　4、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導

　　1、我發現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　2、我會寫。（“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）

　　五、課堂小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　二、學習課文

　　1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）

　　我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

　　2、那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

　　3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　4、請同學快速讀讀1—7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示有關句子：

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的'稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）

　　6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。

　　8、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示：齊讀這句話。）

　　三、學生質疑

　　1、小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？

　　引導學生理解：

　　⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。）

　　⑵小刺猬仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）

　　2、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？。

　　3、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？

　　四、分角色讀

　　五、拓展總結

　　1、師小結：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？

　　2、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。

　　3、師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。

　　在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。

　　善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

《稱贊》教學設計7

　　教材分析：

　　《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文。《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，面對小獾粗燥的板凳，小刺猬是認真仔細的觀察后，真誠的贊揚小獾的板凳一個比一個做得好，增添了小獾的自信，繼而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　第一課時

　　教學目標：1、認識10個生字。會寫8個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：識字，寫字了解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　課前準備：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：

　　一、初讀課文，了解大意。

　　師示范讀，生聽。

　　生自由讀，邊讀邊圈出生字。

　　二、自主識字，交流。

　　三、指導寫字。

　　四、完成課后練習“讀讀寫寫”。

　　五、作業設計：熟讀課文，抄寫生字

　　六、板書設計：

　　18、稱贊

　　刺猬獾板凳糙

　　但傍椅泄瞧留

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀；

　　2、體會稱贊給別人帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　教學重難點：

　　多種形式進行朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前指導

　　上節課我們認識了可愛的小刺猬和小獾，今天他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺猬打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱情！）

　　老師也很喜歡這篇課文，現在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺猬稱贊小獾的話。

　　（設計理念：談話式導入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近學生與老師上課時的距離，調節輕松的課堂氣氛，直接引入今天的新課。）

　　二、精讀感悟

　　同學們讀書的樣子真可愛！

　　（一）精讀小刺猬稱贊小獾

　　師：誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽？

　　出示句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　1、你能不能向小刺猬一樣，來稱贊一下小獾呢？指讀2人。

　　2、稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（開心）那就帶著這樣的語氣來試試吧！（再請同學來讀讀）

　　3、老師注意到了，他把“真能干、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！（誰愿意再來試試）

　　師：讀稱贊的話就應該聲音響亮，表情開心，讀得稍微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱情。重點的字要重讀。做到，準確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的后面的標點符號是“！”的，后面的尾音稍微向上揚。

　　師示范，喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。

　　4、全班讀1——3自然段。

　　（設計理念：通過讓學生自己去勾畫稱贊的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反復感受稱贊別人時的語氣，讓學生感受到稱贊時的真誠、熱情。）

　　（二）、體驗真誠的心

　　1、面對小獾的勞動成果——粗糙的板凳，小刺猬的稱贊對于小獾會有什么作用呢？請你從書上找找答案吧！

　　2、體會：“真的嗎？”（有點不敢相信）反復朗讀，感受這句話。

　　3、趕緊去從書里找到小獾感激小刺猬的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（1）師：哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話（2）你來！誰愿意再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什么意思呢？可以用生活中的一些例子來說明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點，而讀“自信”時聲音響亮一點，頭微微抬起。誰愿意來演一演！

　　師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完后說：“大家留意到了嗎，老師剛才讀最后一句話：這是我的一點兒心意，收下吧。語調是后面的字是往下降的。注意到了嗎？來，我們來個小比賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的后面的標點符號是“。”的，后面的尾音稍微向下。

　　4、過渡語：那是不是因為小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才稱贊他呢？（不是）師：同桌互相讀讀1——3自然段。思考：開始的時候，小獾做凳子做得怎么樣？（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。師：為什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬還要稱贊他呢？（2）因為“他仔細地看了以后，發現他做得很認真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔細地看了看”才稱贊小獾的，這說明了什么（體會小刺猬善于發現別人的長處，優點）過渡：由于小刺猬對小獾發自內心的真誠稱贊，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。于是他說，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，請收下吧。”）3）指導讀請求的語氣。（態度誠懇，語速稍微慢一些，聲音小一點）5、過渡語：

　　那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎?（生：收下了）

　　課文哪一幅圖告訴我們？（第四幅）

　　（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正因為有了小刺猬的稱贊，才增添了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因為稱贊帶來的巨大動力。）

　　（三）略讀小獾稱贊小刺猬

　　1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么給小獾？

　　（連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說……）指名帶著動作表演讀。

　　2、全班同學也來表演表演。

　　3、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的'蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　請找出讀書時應該加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這么好，教讀并齊讀這些詞語。

　　請多人帶動作表演。男生女生各一次。

　　4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8—10自然段）

　　（設計理念：此環節為略讀環節，帶動作反復讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺猬的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純潔的友情。）

　　之間的真摯友誼。）

　　三、課外延伸

　　1、小結稱贊的方式。師：看見同學們讀得這么好，小刺猬忍不住來稱贊大家了，聽：（師出示課件）小刺猬說："小朋友們，你們讀得真棒！大家以后一定要牢記：

　　稱贊別人要真誠，語氣誠懇帶微笑。受到稱贊要謙虛，說聲“謝謝”表禮貌。

　　2、帶動作讀

　　師：大家都記住了嗎？

　　（生：記住！）

　　師：來，咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師：誰愿意讀自己喜歡的句子。（3名）還有很多同學愿意讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺猬，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的稱贊。老師的心里，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的稱贊的感受是這么好的。老師也給大家帶來了一個跟稱贊有關的故事，讓我們一起去讀一讀。

　　3、配樂故事欣賞：《掌聲》。

　　交流：是什么改變了小英？是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。

　　4、配樂再讀全文。5、總結：

　　這節課我們學習了《稱贊》這篇課文，懂得了稱贊，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、溫暖和希望。那么，我們以后的學習生活中，也學著稱贊自己，稱贊別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？

　　（設計理念：為了在新課結束時總結如何稱贊，我擬定了小刺猬稱贊大家的幾句話。然后用這種稱贊的方式，讀自己喜歡的句子，給學生自由選擇的機會，讓他們真正成為課堂的主人。故事延伸《掌聲》，讓同學們感受到學校中稱贊的魅力。）

　　四、作業布置

　　用你今天所學到的稱贊別人的語言，回去稱贊你的家人和朋友，或你喜愛的小動物，小物品等。

　　（設計理念：課堂結合生活，鼓勵孩子回家稱贊身邊的人和物，讓稱贊之花綻放在孩子成長的每一片土地。）

　　五、板書設計：18、稱贊小刺猬：真能干一個比一個好小獾：香極了這么好

　　《稱贊》作業設計

　　一、照樣子說詞語。

　　例：一個比一個好

　　一（）比一（）（）一（）比一（）（）

　　一（）比一（）（）一（）比一（）（）

　　例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）

　　二、照樣子說句子：

　　小獾做的板凳一個比一個好。

　　（）一（）比一（）（）。

　　三、根據原文意思填空：

　　小刺猬的稱贊讓小獾有了（），相信自己只要（）就能（），結果（）。

　　四、把句子補充完整。

　　得到稱贊后，小獾（）。

　　得到稱贊后，小刺猬（）。

　　五、寫一寫：

　　什么時間，誰稱贊了我什么或我稱贊了誰什么，我心里怎么樣。

　　六、找一找有關稱贊的格言警句。

《稱贊》教學設計8

　　教學重點：

　　1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。

　　2、學寫其余的`七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。

　　2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

　　二、分角色表演

　　1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

　　2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

　　三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　四、學寫六個左右結構的字

　　1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

　　2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。

　　3、指名學生上黑板書寫，集體評議。

　　4、全班練寫生字。

　　五、作業

　　選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

《稱贊》教學設計9

　　【教材分析】

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　【學生分析】

　　學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：閱讀是學生的個性化行為。因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀期待視野。

　　學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

　　【設計思路】

　　1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎?

　　學生：什么是稱贊?

　　課文中誰稱贊誰?

　　因為什么而稱贊?

　　稱贊的結果怎樣?

　　2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

　　設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文：

　　借助漢語拼音把字音讀準確。

　　2、再讀課文：

　　圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

　　3、小組內自習生字，游戲你指我讀。

　　4、教師檢查自學情況：

　　同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。

　　出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。

　　(開火車讀、齊讀生字)

　　5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音：

　　指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

　　設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀課文：

　　同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎?

　　2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

　　3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

　　4、學習小刺猬稱贊小獾：

　　指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的?

　　指導朗讀。

　　5、學習小獾稱贊小刺猬：

　　小組自學匯報。

　　6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

　　設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。

　　四、分角色表演讀

　　小組練習，指名匯報表演。

　　設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。

　　五、寫字指導

　　學習本課中的采、背。

　　指名認讀，組詞。

　　師范寫，學生寫仿。

　　設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。

　　6、《稱贊》的語文教學反思

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬 ：“你的稱贊消除了我一天的`疲勞!”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

　　教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人身上的優點，學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標 ，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。

　　一、重點突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點，從而突出了重點，明確了教學目標。

　　二、聯系生活，學以致用。

　　“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發現當許多同學不約而同說到某一同學的優點時，大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，稱贊的魅力確實出乎意料啊！

　　三、以生為本、品讀悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的"讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干 ，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。

　　這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學設計10

　　一、設計理念：

　　21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸入人心。如何使學生在這些方面得到發展，教育(尤其是語文教學)起到不可替代的作用。本課是第三冊第五組課文里的第一篇，主旨是讓學生學會互相欣賞，學會與人分享，體現著濃郁的時代氣息和現代意識。本設計緊扣課題，抓住兩個問題：文中小動物是怎么相互稱贊的？他們的稱贊給對方帶來了什么？讓學生設身處地、深入其境地進行朗讀體會，感受稱贊別人能帶來意想不到的收效。學生在朗讀中積累語言，在交流中運用語言，在感悟中明白了文章的寓意。

　　二、學習目標：

　　1、知道稱贊的作用，初步學會用言語稱贊別人的優點。

　　2、認識“刺猬”等10個生字，會寫8個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　三、教學重點：

　　體會稱贊的巨大作用，并用朗讀表現出來。

　　四、教學難點：

　　學習用言語稱贊別人，并能在生活中運用。

　　五、課前準備：

　　掛圖、課件、動物圖片

　　六、課時安排：

　　二課時

　　七、教學流程設計：

　　㈠、激趣導入，揭示課題

　　1、老師表揚一名精神狀態好的同學，然后問他：“聽到老師表揚你，你開心嗎？這堂課你想怎么表現自己？”

　　2、表揚全班同學，激發積極性。

　　3、板書課題，齊讀

　　4、質疑：讀了題目，你想知道什么？

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，圈劃生字詞，并自學生字。

　　2、檢查生字讀音(課件出示)

　　①帶拼音讀 ②去拼音讀

　　3、交流識字方法，重點識記字形較難的字“凳、糙”。

　　4、再讀課文，找找課文里有哪兩只小動物？

　　①生答，師在黑板上貼上小刺猬和小獾的圖片，并寫上字，再請學生親切地叫一叫它們的`名字。

　　②課文寫了小刺猬和小獾之間的什么事？(根據學生回答畫上箭頭 )

　　③你能根據課文內容，把下面的句子說完整嗎？

　　小刺猬看見小獾 ，就稱贊了它，于是，小獾 。

　　小獾收下 ，也稱贊了小刺猬，于是，小刺猬 。

　　㈢、朗讀感悟，學習課文

　　1、細細地讀課文，找到它們互相稱贊的話讀一讀。

　　①指名讀小刺猬稱贊小獾的話。

　　②看課文插圖(投影出示)，小板凳做得怎么樣？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它？

　　③朗讀小刺猬的話，讀出真心實意，誠懇的語氣。(范讀——自由讀——指名讀——評議)

　　④聽了稱贊后，小獾心里會想些什么？

　　2、小刺猬的稱贊有沒有給小獾帶來收獲？

　　①指名讀小獾的話，說說小獾的收獲。

　　板書：有了自信，取得更大進步

　　②假如你是小獾，當時你會怎么說這句話？指導朗讀(范讀、指名讀、齊讀)

　　3、小獾又是怎么稱贊小刺猬的呢？你能讀好這句話嗎？

　　(指名讀——說感受——齊讀)

　　4、小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么？

　　①指名朗讀，板書：使人開心、快樂、消除疲勞

　　②引導學生質疑：小刺猬一整天都在山上采果子，沒有休息過，它的疲勞怎么會消失呢？體會稱贊帶來的巨大作用。

　　③指導朗讀最后一段，如果你是小刺猬，你又會怎么說這句話？(帶著感激的心情讀)

　　5、分角色朗讀整篇課文

　　6、小組合作，表演課文，再請表演得好的小組上臺表演。

　　㈣、拓展延伸

　　1、如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？

　　2、學習了課文，你有什么感受嗎？

　　3、請你學學文中的小動物，稱贊班里的一位同學，夸夸他的優點，好嗎？

　　㈤、鞏固生字，完成課后練習

　　㈥、指導寫字

　　1、出示生字，觀察、分析字形結構。

　　2、師范寫，生書空。

　　3、學生臨寫生字。

《稱贊》教學設計11

　　一、重點突出，目標明確。識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現和以句出現的。總之，識字教學不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環境中識字，扎實、有效。

　　二、快樂學習，自主學習。《新課程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識，創新意識，實踐能力。于是教學中我將這一理念體現在識字教學中。學習方式采用個體學（圈讀）、同桌學（我指你讀）、小組學、師生學（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學生樂于參與，真正動起來。

　　三、借用課件，巧妙引導。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的`巧運用，也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶，“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時復習了舊字。

　　四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書，吊起學生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個很好的范例。從材料上區分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練，將孩子的思維打開，他就會創造性的進行學習。

　　五、走進兒童，肯定成長。時時對孩子由衷的評價，激發了識字興趣。結尾我設計了一個“字寶寶送信”的環節，通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂。

　　“教學是一門遺憾的藝術”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環節再緊湊一點，語言再利落一點；另外，寫字教學用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多、不細，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實、美觀的書寫。

《稱贊》教學設計12

　　【教學內容】

　　人教版二年級語文上冊第

　　【學習目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。

　　3、善于發現別人的優點。

　　【學習重點】

　　有感情地朗讀課文，積累語言。

　　【學習難點】

　　體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人的優點。

　　【課前準備】

　　實物（蘋果）、課件

　　【教學過程】

　　一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

　　導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱贊”語。如：你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……

　　師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

　　（都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對、這就是的稱贊板書并告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱贊誰了呢？板書

　　二、朗讀感受稱贊語的美

　　1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

　　（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）

　　2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導

　　（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）

　　詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

　　誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）

　　（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？

　　理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）

　　師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。

　　指名讀再指名讀齊讀

　　詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

　　句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）

　　美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。

　　我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）

　　三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量

　　1、師：如此美麗，并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?

　　句子出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？

　　句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

　　粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的.？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱贊（再讀稱贊語）小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱贊給他帶去的是什么？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？

　　2、說話練習：

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）

　　師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。

　　3、朗讀感悟小獾對小刺猬的稱贊。

　　師：那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么？

　　句子出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　理解：“疲勞”說說小刺猬會有哪些疲勞？（學生想象說）

　　師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么？（學生說、板書：輕松喜悅）

　　師：我們再次合作感受稱贊帶來的輕松與喜悅。（合作讀）

　　四、積累語言，配音感受。

　　師：（指板書）稱贊帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。（學生配音讀）

　　五、總結拓展，升華情感。

　　1、稱贊是美好的，只有發自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎？要想得到別人的稱贊，首先得學會稱贊別人，想一想你想稱贊身邊的誰？被稱贊的學生站起來。（學生說）

　　2、師：稱贊是什么（幻燈出示配樂小詩）

《稱贊》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂。

　　3、學著發現別人的優點。

　　教學重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂，學著發現別人的優點。

　　教學準備：

　　課件、動物圖片、生詞卡片

　　教學過程：

　　一、復習舊識，引入課題

　　師：今天，老師給大家帶來了兩個以前學過的字寶寶。（出示：“稱”“贊”）我們在哪一課見過它？這個字呢？（出示：“贊”）還記得那句話嗎？

　　師：這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞，叫做——（師貼）

　　師：什么是稱贊？誰能給他換個詞？

　　師：同學們，今天我們要學習的課文的課題就是稱贊，來一起讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課題讀得這么好，老師相信大家的課文會讀得更棒！打開書，翻到71頁。在讀書之前，聽老師提兩個讀書要求：如果遇到不認識的字，可以請樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標上自然段的序號，聽明白了嗎？

　　（生自由讀課文）

　　師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？是誰？

　　今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——（貼小刺猬），它是——（貼小獾）

　　師：那他們的名字你們認識嗎？（出示：刺猬）（指名讀并引導學生注意讀輕聲）

　　（把“刺猬”貼到圖的上面）

　　師：這個字的筆畫可有點復雜！（出示“獾”）誰會讀？

　　師：一起讀吧。（貼）

　　師：剛才大家讀了課文，你知道課文中誰稱贊了誰？

　　三、設置情景，鞏固生字

　　師：小刺猬也在稱贊你們，說你們聽課真認真，它還邀請你們一起到大森林里去看一看，想去嗎？

　　師：大家看，森林列車開過來了。（屏幕）不過小刺猬有個要求，只要讀準車廂上的生字詞，火車就能開動起來？你們有信心讀好嗎？誰愿意讀？（開火車讀）

　　師：老師這有兩個小問題想跟大家交流一下。“瞧”為什么是“目”字旁啊？傍晚是什么時候啊？

　　師：你們再看，只剩下生字寶寶了，你們還會讀嗎？（開火車讀）

　　師：這幾位同學讀得不錯，老師相信，全班同學都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。

　　四、精讀課文，以讀促悟

　　師：火車要出發了。閉上眼睛聽！

　　師：火車帶著我們跨過橋梁，穿過山洞，越過小河，大森林終于到了，開睜開眼睛看一看吧。

　　師：（出示課件）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇到了小獾。他們在做些什么呢？我請同學來接讀課文的一到四自然段，誰來讀？（指名）

　　師：其它同學拿起書，做端正，不出聲在心里跟著他們讀一讀。

　　師：同學們，你們讀懂了嗎？小獾做了三個什么樣的小板凳？（指名）

　　師：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么樣呢？

　　師：那你們說，這樣的板凳坐上去會有什么感覺？

　　師：那這樣的板凳摸上去又會是什么感覺呢？老師這兒有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸它的感覺？（指名摸說感覺）

　　師：老師也摸摸看……同學們，像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——（出示“粗糙”生字卡片）

　　師：可見，粗糙就是說板凳做的——不好！可是，小刺猬卻稱贊小獾。看大屏幕，一起讀（出示句子齊讀：你真能干，小板凳一個比一個做的好！）

　　師：明明做的很粗糙，小刺猬卻說他能干，做得好！我覺得小刺猬不應該稱贊小獾，你們同意嗎？

　　師：到底該不該稱贊小獾呢？要找到這個問題的答案，最好的辦法是什么？誰知道？

　　師：請你們再來讀一讀一至四自然段，找出理由來說服老師。（自由讀）

　　師：誰來告訴我，讀了課文，你們覺得應該稱贊小獾嗎？

　　師：假如你就是小刺猬，你說說看，你為什么要稱贊它？

　　師：既然它做的那么認真，那為什么板凳做的那么粗糙呀！？

　　師：（根據回答總結）

　　師：那對于一個比一個好你是怎么理解的呢？（指名回答）

　　師：……這就叫，一個比一個好！

　　師：那小板凳一個比一個好，那說其他東西，一個比一個怎么樣？誰來說說看？（屏幕出示：——一個比一個——）

　　師：那大樹呢？（出示：一棵比一棵——）大樹可以說——

　　師：那照樣子誰能再說一個呢？（出示：一比一）（同桌先互相討論）

　　師：同學們，現在我可是明白了，一個比一個好，不是說小獾做得好，而是說它一個比一個有進步。

　　師：同學們，你們可真是細心的小刺猬啊，經過仔細觀察，發現了小獾的長處。小刺猬們，你們的細心，你們的熱情已經打動了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧？（齊讀）

　　師：讀這句話的時候要注意什么你知道嗎？為什么呢？

　　師：是啊，這一豎一點就是在告訴我們——

　　你們再練一練，過會兒看誰讀得好！

　　師：現在老師就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名讀）

　　師：你們一起來夸夸我好嗎？如果能加上動作就更好了！

　　師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。

　　師：聽了小刺猬的'稱贊，小獾只是高興極了嗎？

　　師：你們看！到了傍晚，他還做出了一把——椅子。

　　師：一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化！這是為什么呢？

　　師：咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎？

　　師：現在請大家默讀課文的5、6、7自然段，怎樣讀叫默讀啊？讀完之后把小獾說的話用筆畫下來。

　　師：同學們，小獾說什么？誰愿意讀一讀？（指名）

　　師：你們同意他的看法嗎？那請大家一起來看大屏幕。（出示）把小獾說的話來讀一讀。在我有點泄氣的時候1、2——

　　師：這個詞“泄氣”怎么讀？一起讀！同學們，什么是泄氣啊？誰知道？

　　師：失去了信心，沒有了干勁，就是——泄氣。（板書：泄氣）

　　師：假如你就是小獾，泄氣是樣子？讓我看看！

　　師：那小獾有點泄氣了，你還想做板凳嗎？

　　師：這時候小刺猬卻稱贊了你！讓你又有了——自信！（屏幕“自信”變大。師板書自信）

　　師：那小獾，你們相信自己能怎么樣？

　　師：你還相信自己能怎么樣？做好了板凳還可以做？——

　　師：是啊，正因為他有了自信，終于做好了一把椅子，那想想看，這句話應該怎么讀？（畫出句中的：瞧，我已經會做椅子了。）|

　　師：哪只小獾還想讀一讀？

　　師：小獾們，現在帶著你們的自信，帶著你們成功的快樂，一起來讀一讀這句話好嗎？

　　師：同學們，你們看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——

　　師：課文上是這樣寫的，小刺猬連忙從后背上取下兩個大蘋果對小獾說——（屏幕出示齊讀：留下吧，這也是我的一點心意！）

　　師：小獾接過蘋果聞了聞說——屏幕出示齊讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）

　　師：小刺猬也高興極了，說——謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了。聽了這稱贊，讓他由泄氣變得——有自信。（對板書說）聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊消除了他一天的疲勞。（板書：疲勞——消除）

　　師：你們看，相互的稱贊，還讓他們倆成了好朋友，稱贊還架起了一座友誼的橋梁。

　　五、指導觀察，學寫生字

　　師：同學們，時間不早了，咱們該回家了。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎？

　　師：要寫的第一個字啊藏在這幅圖里，這棵大樹上結滿了果子。一只手在——對，有人已經猜出來了，古時候的人啊，根據這個意思造出了這個字。（古字）到了現在，已經演變成了這樣的寫法。（屏幕出示）什么字啊？那伸出小手來和老師一起學寫這個字吧。

　　師：第一筆先寫一短撇，然后寫兩個小點，再寫一個短撇，這是“爪”字頭，接下來我們寫“木”字底，這筆“豎”和上面的點不要相連，最后的撇捺要寫的舒展對稱才漂亮。在這一課中還有一個上下結構的字要寫，你們看是什么？“背”寫這個字的時候要注意什么你知道嗎？課后寫一寫這兩個上下結構的字好嗎？老師相信，通過你們自己的觀察，一定能把這兩個字寫漂亮對嗎？

《稱贊》教學設計14

　　學習目標

　　⒈認識10個生字，會寫8個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　⒊學著發現別人身上的優點。

　　教學重點

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學難點

　　從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。

　　教學準備

　　課件。

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入

　　⒈隨機表揚。(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　⒉我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　⒊今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　⒉自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　⒊小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　⒈我能認

　　⑴認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是

　　泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

　　⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　⒉我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　⒊我理解

　　重點指導“泄氣”的意思。

　　⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”

　　⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）

　　⑶小獾為什么泄氣？

　　⑷用這種方法理解其他詞語。

　　⒋我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導

　　⒈我發現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　⒉我會寫。（“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）

　　五、課堂小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　二、學習課文

　　⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　⒉那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　⒊簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的`手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　⒋請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示有關句子：

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　⒌看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)

　　⒍聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　⒎那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。

　　⒏是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示：齊讀這句話。）

　　三、學生質疑

　　⒈小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？

　　引導學生理解：

　　⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。）

　　⑵小刺猬仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）

　　⒉小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.

　　⒊為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？

　　四、分角色讀

　　五、拓展總結

　　⒈師小結 ：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？

　　⒉拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴 、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。

　　⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。

　　在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。

　　善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

《稱贊》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

　　３、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。

　　【教學難點】

　　從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

　　【教學過程】

　　一、齊讀課題，進入課文的學習

　　師：小朋友們我們這節課繼續學習１８課。

　　學生齊讀課題。

　　二、復習生字

　　師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）

　　師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）

　　三、邊讀邊悟，讀懂課文

　　１、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）

　　２、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）

　　３、學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的.語氣。

　　４、讀１～４自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）

　　５、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）

　　６、讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）

　　７、學生讀２、３自然段，自己去解決問題。

　　８、學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）

　　９、快樂地讀課文５～１０自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。

　　１０、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）

　　１１、學生齊讀７自然段。

　　四、練習，讀寫結合

　　老師多媒體展示：

　　我會說：聞了聞（）了（）

　　一次比一次好！一（）比一（）（）

　　用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！

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