- 鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《鳥(niǎo)是樹(shù)花朵》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《鳥(niǎo)是樹(shù)花朵》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《鳥(niǎo)是樹(shù)花朵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、檢查背誦導(dǎo)入新課
1、對(duì)子同學(xué)互相檢查背誦情況。
2、導(dǎo)入：文章主要圍繞“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”這一中心句描寫了冬天鳥(niǎo)落在樹(shù)上，給冬天帶來(lái)了溫暖和生機(jī)，作者筆下的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？為什么鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，鳥(niǎo)是樹(shù)怎樣的花朵？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
（設(shè)計(jì)意圖：以文章的中心句，引入到對(duì)文章內(nèi)容的具體分析與體會(huì)）
二、明確目標(biāo)確定重點(diǎn)
學(xué)生讀目標(biāo)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：課前明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，能夠有的放矢。）
三、嘗試探究例中學(xué)知
多媒體出示探究題
（一）學(xué)生根據(jù)課前自學(xué)，梳理自學(xué)結(jié)果。
1、讀第3自然段，思考：
作者主要寫了哪些鳥(niǎo)，它們落在樹(shù)上各是什么樣子，分別突出這些鳥(niǎo)落在樹(shù)上又有怎樣的特點(diǎn)？（溫馨提示：有修辭句子要抓住修辭手法體會(huì)其表達(dá)效果）
2、讀第4自然段，思考：
作者在寫幾只鳥(niǎo)或一只鳥(niǎo)時(shí)，寫了鳥(niǎo)的名字嗎？他們落在樹(shù)上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，體會(huì)修辭有怎樣的作用？
（二）組內(nèi)合作探究：
合作要求：
①組內(nèi)分工明確
②每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言
③記錄員在自己學(xué)案上記錄本組套路結(jié)果
（設(shè)計(jì)意圖：用課文的三四自然段作為例中學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩段通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵的美麗景象，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)；合作探究主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自助、合作、探究能力）
四、展示匯報(bào)交流成果
交流預(yù)設(shè)：
1、提取信息：主要寫了八哥、烏鴉、白鴿、麻雀這些鳥(niǎo)；先總寫一群群鳥(niǎo)，然后分著寫。
八哥和烏鴉是黑壓壓一大片落樹(shù)上的，裝點(diǎn)一棵樹(shù)、一片樹(shù)林，突出鳥(niǎo)的多；也是一群群地落樹(shù)上，仿佛早春的白玉蘭開(kāi)得白腴而優(yōu)雅，突出白鴿落在樹(shù)上非常美麗；麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。突出麻雀到來(lái)給樹(shù)增添了生機(jī)。
不同形式地朗讀：
（讀出“花朵”的美，讀出熱熱鬧鬧、充滿生機(jī)的景象。）
主要用去詞法朗讀，教師讀去詞的句子，學(xué)生讀原文。
例如：他們熱熱鬧鬧（老師讀）他們叫著、喊著、熱熱鬧鬧（學(xué)生讀）
體會(huì)修辭作用：
①作者把白鴿比喻成早春的玉蘭花，更是非常的貼切，帶給我們實(shí)實(shí)在在的美的享受，引起我們的共鳴，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
②麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。運(yùn)用擬人修辭，形象突出鳥(niǎo)給大樹(shù)帶來(lái)了生機(jī)。
2、提取信息：第四自然段：作者分別寫了鳥(niǎo)落在樹(shù)上的幾種情況？他們?cè)跇?shù)上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，這種修辭有怎樣的表達(dá)效果？（例中學(xué)）
幾只鳥(niǎo)是散落在樹(shù)枝上，各有各的心事——作者運(yùn)用了擬人的`修辭手法，寫出了鳥(niǎo)在樹(shù)上悠然自得的景象，給人一種平實(shí)、自然的感覺(jué)；一只鳥(niǎo)是孤獨(dú)地立在樹(shù)枝上——接著引發(fā)作者的聯(lián)想。
朗讀體會(huì)修辭手法的作用：讀出鳥(niǎo)在樹(shù)上悠然自得的意境，讀出平淡中的自然美。
（3）教師點(diǎn)撥：三四自然段主要運(yùn)用了描寫表達(dá)方式，描寫“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”這一美好景象，從一群鳥(niǎo)，寫到幾只鳥(niǎo)、一只鳥(niǎo)在樹(shù)上的情景，主要運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫了鳥(niǎo)落在樹(shù)上是什么樣子，充分引起了讀者的共鳴，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度給我們帶來(lái)美的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)上的鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。同學(xué)們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，也要適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，來(lái)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
五、實(shí)踐悟理拓展提升
過(guò)渡：是啊，不論是一只鳥(niǎo)，亦或是幾只鳥(niǎo)，還是一群群鳥(niǎo)落在樹(shù)枝上，不論從顏色還是形態(tài)上都和花極為相似，真的，鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。其實(shí)鳥(niǎo)不僅是樹(shù)的花朵，還再造了冬天的生機(jī)。
嘗試探究：出示學(xué)案二題。
1、交流預(yù)設(shè)結(jié)果：
①作者先寫喜歡鳥(niǎo)兒們，然后具體寫了有了鳥(niǎo)的樹(shù)顯得格外生動(dòng)；在寫眾鳥(niǎo)時(shí)，寫它們?cè)跇?shù)枝上飛來(lái)飛去、在樹(shù)上跳舞，然后寫喜歡它們?cè)跇?shù)上唱歌。
②第五段用擬人的手法寫出了鳥(niǎo)兒在樹(shù)上唱歌、跳舞的景象，給樹(shù)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力，給冬日帶來(lái)了溫暖，妙不可言，讓人們感受到人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
2、朗讀（師生接讀）
例：冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性。
（老師讀小字部分，學(xué)生讀加粗加大的字）
3、體會(huì)效果
朗讀然學(xué)生體會(huì)作者是如何把風(fēng)寫得具體的，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上文的例中學(xué)，自學(xué)第五自然段，通過(guò)實(shí)踐感知內(nèi)容，提煉方法）
六、遷移運(yùn)用形成能力
過(guò)渡：（教師的過(guò)度是為了把6、7段一帶而過(guò)）
樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗，因?yàn)轼B(niǎo)這花朵從春天開(kāi)到冬天，因?yàn)檫@花朵在樹(shù)枝間飛來(lái)飛去，因?yàn)檫@花朵會(huì)唱歌，總之，是鳥(niǎo)再造了冬的生機(jī)。
那么，是不是鳥(niǎo)只有冬天才會(huì)是樹(shù)上的花朵呢？在春夏秋三季是怎樣的呢？請(qǐng)看第8自然段：
1、讀第8自然段，勾畫出本段的中心句。
2、作者運(yùn)用了什么修辭來(lái)描寫鳥(niǎo)在春夏秋季節(jié)時(shí)落在樹(shù)上的情景？表達(dá)了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：其實(shí)鳥(niǎo)一直都在樹(shù)上，就是這段的中心句，“它們隱藏在樹(shù)葉之間……樹(shù)木本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園”通過(guò)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，突出“鳥(niǎo)從來(lái)都是樹(shù)上的花朵”這一論斷。表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊美之情。
齊讀最后一段：體會(huì)抒情和議論表達(dá)方式在文中作用——結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題。總結(jié)全篇綜合運(yùn)用了描寫、議論、抒情的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式的角度了解散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：用第八自然段進(jìn)行遷移運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)，最終形成閱讀能力）
七、質(zhì)疑問(wèn)難盤點(diǎn)收獲
1、讀完本文后，你還有什么不懂的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)共同解決。
如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師指名回答課后題“作者為什么再開(kāi)頭描寫冬天的樹(shù)？”
各抒己見(jiàn)，最后形成共識(shí)：是和下文形成對(duì)比，為下文做鋪墊，突出鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，給樹(shù)帶來(lái)了生機(jī)。
2、學(xué)生圍繞目標(biāo)盤點(diǎn)收獲：
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生談收獲，總結(jié)閱讀散文的方法。）
八、布置作業(yè)讀寫訓(xùn)練
作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎？寫一寫。要求能用上對(duì)比手法，恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻等多種修辭。
《鳥(niǎo)是樹(shù)花朵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫會(huì)讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個(gè)生字。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語(yǔ)的意思
3、依據(jù)情節(jié)的變化調(diào)節(jié)音量、節(jié)奏，有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)鞏固用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)本文“形散而神聚”的特點(diǎn)。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，并由此體會(huì)作者的思想感情。
6、認(rèn)識(shí)描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，嘗試體會(huì)其綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。
7、重點(diǎn)識(shí)別省略號(hào)的用法并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，并由此體會(huì)作者的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，體會(huì)其綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備PPT、多媒體、學(xué)案
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫會(huì)讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個(gè)生字。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語(yǔ)的意思
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
4、鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
重點(diǎn)目標(biāo)：
鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)流程
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、小組長(zhǎng)利用課前三分鐘再次檢查本課生字的默寫。（因?yàn)閷?dǎo)讀課已經(jīng)測(cè)試）
2、教師檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。（多媒體展示學(xué)案的詞語(yǔ)練習(xí)題）
3、教師總結(jié)預(yù)習(xí)完成情況。
★把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇合適的詞語(yǔ)填空。
枝（）葉（）妙不（）（）千姿（）（）
稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）
①春天的花園里，各色花兒（），引得游人紛紛駐足觀看。
②冬天，一棵棵樹(shù)落光了葉子，少了夏日里（）的風(fēng)姿。
③夕陽(yáng)西下，微風(fēng)輕拂，散布在林間的小路上，那種感覺(jué)（）。
4、導(dǎo)入：同學(xué)們，漫長(zhǎng)的冬季終于要過(guò)去了，它給我們帶來(lái)的除了寒冷，還有空曠、缺乏生機(jī)。但是，一群鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在了樹(shù)上，它們要干什么，今天我們一起走進(jìn)《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》，來(lái)尋找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：把字詞放在課下讓學(xué)生自學(xué)，課上教師檢查、指導(dǎo)，既能督促學(xué)生掌握字詞，又節(jié)省了時(shí)間）
二、明確目標(biāo)確定任務(wù)
找學(xué)生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
教師指出本節(jié)課的重點(diǎn)：鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。）
三、朗讀課文初步感知
1、個(gè)人朗讀：小組對(duì)子同學(xué)對(duì)讀課文，指出讀得不通順、不準(zhǔn)確的地方。
2、全班朗讀：每組推選一個(gè)代表參與全班朗讀。
3、師生簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)每組代表朗讀情況。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生組內(nèi)自讀課文，做到全員參與，初步感知課文內(nèi)容，盡量達(dá)成正確、流利朗讀課文的目標(biāo)）
四、嘗試探究例中學(xué)知
1、小組同學(xué)整理自己自學(xué)的結(jié)果，準(zhǔn)備和同學(xué)探究。
2、小組合作探究：
①每個(gè)自然段的意思。
②探究本文主要內(nèi)容。
本文先描寫冬日樹(shù)上的、，接著描寫一群鳥(niǎo)、三五只鳥(niǎo)、一只鳥(niǎo)落在，就像是。然后描繪鳥(niǎo)在樹(shù)上、、的情景，這些鳥(niǎo)使樹(shù)顯得，概括說(shuō)出樹(shù)上的鳥(niǎo)比還要美麗，接著寫鳥(niǎo)在春、季一直都在樹(shù)上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然的樂(lè)趣。
（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，組內(nèi)根據(jù)問(wèn)題合作探究，進(jìn)行例中學(xué)，通過(guò)支架的搭建，弄清課文內(nèi)容）
五、展示匯報(bào)交流成果
（根據(jù)情況找1-2組交流，其他組補(bǔ)充、完善。）
預(yù)設(shè)交流情況：
1、每個(gè)自然段的意思：
①冬天的空曠、疏朗
②過(guò)渡：鳥(niǎo)落在樹(shù)上
③一群鳥(niǎo)落在樹(shù)上情景
④幾只或一只鳥(niǎo)落在樹(shù)上情景
⑤鳥(niǎo)落在樹(shù)上給樹(shù)帶來(lái)了生機(jī)
⑥樹(shù)上的鳥(niǎo)比真實(shí)的.花朵更美麗
⑦總結(jié)冬天鳥(niǎo)給樹(shù)帶來(lái)了生機(jī)
⑧鳥(niǎo)在其他季節(jié)也在樹(shù)上
⑨抒情議論：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵
2、用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容。
本文先描寫冬日樹(shù)上的稀疏、空曠，接著描寫一群鳥(niǎo)、三五只鳥(niǎo)、一只鳥(niǎo)落在樹(shù)上，就像是樹(shù)上的花朵。然后描繪鳥(niǎo)在樹(shù)上、、的情景，這些鳥(niǎo)使樹(shù)顯得有生機(jī)，概括說(shuō)出樹(shù)上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗，接著寫鳥(niǎo)在春、夏、秋季一直都在樹(shù)上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：
作者抓住“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”這句話，重點(diǎn)描寫冬天鳥(niǎo)落在樹(shù)上像花朵，給樹(shù)帶來(lái)生機(jī)和活力，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
3、教師點(diǎn)撥
（1）遇到情節(jié)不明顯的散文時(shí)，我們可以試著找出或概括能概括自然段意思的語(yǔ)句，然后把意思相近或相關(guān)聯(lián)的段落合并，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言即可概括出全文內(nèi)容。
（2）作者在寫鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵之前，先寫了冬日樹(shù)上的稀疏、空曠，和下文鳥(niǎo)落到樹(shù)上的景象形成了鮮明的對(duì)比，更加突出鳥(niǎo)作為樹(shù)的花朵的美麗。
（3）作者圍繞“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”這一中心句，從不同的角度組織文章，從內(nèi)容上看，充分體現(xiàn)了本文（散文）“形散神聚”的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯報(bào)交流，重在總結(jié)方法，為后面的實(shí)踐悟打好基礎(chǔ)）
六、實(shí)踐悟理鞏固提升
多媒體出示鞏固訓(xùn)練：
瀏覽《維也納森林的故事》，勾畫出能概括每自然段意思的語(yǔ)句，然后概括文章的主要內(nèi)容。
1、自學(xué)：瀏覽、勾畫、標(biāo)注
2、小組合作探究
3、全班交流展示
《維也納森林的故事》主要寫維也納森林景色美、面積廣、作用大的特點(diǎn)和維也納人為維護(hù)森林做的事情，體現(xiàn)人類與自然友好、親密、融洽的關(guān)系。證明了大自然需要人類的保護(hù)，人們生存的環(huán)境依賴著大自然。
（設(shè)計(jì)意圖：利用例中學(xué)的成果，進(jìn)行實(shí)踐悟理，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。）
七、歸納總結(jié)盤點(diǎn)收獲
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：圍繞本課重點(diǎn)組織學(xué)生談收獲，把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力。）
八、布置作業(yè)遷移訓(xùn)練
1、瀏覽《樓蘭的憂郁》，勾畫出能概括每自然段意思的語(yǔ)句，然后概括本文的主要內(nèi)容。
文章的題目作者
內(nèi)容提要
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)，遷移訓(xùn)練，形成一種閱讀能力；把第二課的主要內(nèi)容概括以讀書筆記形式呈現(xiàn)是為了鞏固概括文章的方法，學(xué)習(xí)讀書筆記的格式）
2、熟讀課文1-4自然段，爭(zhēng)取背誦下來(lái)，對(duì)子同學(xué)互相檢查。完成第二課時(shí)的學(xué)案。
（設(shè)計(jì)意圖：把背誦內(nèi)容留作課下作業(yè)為了自學(xué)和互學(xué)情況，完成學(xué)案為第二節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，依據(jù)情節(jié)變化主動(dòng)調(diào)節(jié)語(yǔ)氣和節(jié)奏。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，并由此體會(huì)作者的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，體會(huì)其綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。
4、本課重點(diǎn)識(shí)別省略號(hào)的用法并體會(huì)其表達(dá)效果。
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