《第一次……》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《第一次……》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《第一次……》教學設計1

　　【教學內容】

　　蘇教版四年級(下冊)《第一次抱母親》

　　【教材分析】

　　《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。

　　【教學目標】

　　認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。

　　能力目標：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。

　　情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。

　　【教學重點】

　　聯系上下文理解“我”心里為什么很難過。

　　【教學難點】

　　感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。

　　【設計理念】

　　以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。

　　【教學過程】

　　課間活動：聆聽歌曲《母親》。

　　一、引——談話導入,揭示課題、

　　同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。

　　二、讀——疏通詞句，整體把握。

　　1、自由讀文，明確要求。

　　整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。

　　2、檢查生字。

　　課件出示：仰面 翻山越嶺 背上背著 擔子 重擔 愧疚

　　（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）

　　3．整體感知情感差異。

　　a、“抱”的動作

　　（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、

　　課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。

　　我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。

　　（2）請同學們自由地再讀讀這兩段話。同樣是抱母親，你有沒有感受到這兩處有什么不一樣呢？

　　（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）

　　b．“抱”的感受

　　（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）

　　（2）理解：“竟然”。

　　細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?

　　（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。

　　三、品——咬文嚼字，體會母愛、

　　1、 和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。

　　3、匯報。

　　預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。

　　(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無窮？

　　(2)“翻山越嶺”知道什么意思嗎？翻過一座座山，越過一道道嶺。同學們都爬過山，什么感覺？累。如果你的背上再背上個幾十斤的東西，肩上再挑個100多斤的擔子呢？每個詞都有它的生命力，讀出這個詞的生命力。把這個詞放到句子中能讀好它嗎？誰能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？

　　(3)“總是” “年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）

　　(4)指導朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！

　　預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？

　　（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——

　　（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子 的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）

　　同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！

　　（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“ ”）

　　堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！

　　4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）

　　（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親 ，如今的母親 。）

　　（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）

　　（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。

　　5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的`？”

　　（1）從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實的話語當中，你覺得這是一位什么樣的母親？

　　（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！

　　四．悟——以情促讀，感悟母子情深。

　　1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。

　　2．無盡的“母愛”，激發了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母”之情，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感？

　　3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！

　　五、說——真情表達，述說感恩。

　　這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面，其實，每個人的內心都極不平靜！我想你們的內心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責任，你們想說什么？

　　六．拓——課外延伸，表達感恩

　　同學們，第一次抱母親，由使勁地抱到后來輕輕地抱著，這一抱引發了作者萬千思緒，也引發了我們對母愛，對感恩的思考，他教會我們感恩父母，學會愛人！回家后選擇自己喜歡的方式大膽地表達自己對母親的愛，好嗎？

　　（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！

《第一次……》教學設計2

　　第二課時

　　一、導入

　　1．有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫做——母親，這種愛，叫做——母愛。今天我們繼續學習這篇關于母親和母愛的文章

　　2、復習導入：上節課，我們學習了第一自然段，了解到：母親病重住院，由于護士要換床單，我第一次抱起自己的母親，猛然發現-----（打出句子）

　　二、學習第二小節，感第二課時受文中的母親

　　1、品“竟然”

　　讀讀這個句子，體會到什么？你是從哪個詞體會到的？

　　（1）“竟然”，出乎意料。

　　（2）練習朗讀。

　　過渡：這究竟是一位怎樣的母親啊？會讓兒子和她生活了幾十年，還看不準她的體重？

　　2、請同學們自由朗讀課文二自然段，

　　①邊讀邊思考：這是一位怎樣的母親？

　　②邊讀邊拿出你的筆，劃出讓你感受最深的句子，在空白處把你想到的寫下來，可以使一句話，也可以是一個詞、一個字。

　　3、自由交流：這是一位怎樣的母親呢

　　(1)辛苦勞累的母親。

　　→你從哪兒讀出來的？

　　①品讀“在我記憶中，母親總是背著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”

　　→體會“翻山越嶺”

　　→什么叫“年復一年”？→讀讀這個詞語，把你的理解讀出來！

　　②想象：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現了母親翻山越嶺時的一幅幅難忘的畫面。在烈日炎炎，揮汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌說說吧）→

　　③用心品讀，“年復一年”這簡簡單單的4個字，讓我們真切的感受到母親是多么辛苦，勞累啊！

　　(2)關愛子女的母親。

　　這還是一位怎樣的母親呢？→母親是深愛著我們的，你從哪里體會到的？出示：

　　我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　①你想強調的是那個詞語？為什么？能把你的理解放進去，讀讀這句話嗎？

　　師:是啊，但逢有重擔，挑水也好，擔柴也罷，母親一定會說：“孩子，快放下，讓我來！”

　　②創設情境想象：“但逢有重擔”，親愛的孩子們，看看這圖，想想看，這擔子上，都會擔著什么呢？（指名生說）

　　③這些都是看得見的重擔，可是，孩子們，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔。你再想想，母親的肩上還會擔著什么呢？面對所有這些看得見和看不見的重擔，母親一定會說：“ ！”

　　→同學們都體會到了母親無私的愛，把你的體會放進去，讀讀這句話。

　　過渡：我可敬的母親用她無私的愛給我們撐起了一個輕松的童年

　　(3)堅強偉大的母親。

　　我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　是的.，面對生活的重擔，母親用瘦弱的身軀默默地支撐了幾十年，這是一位多么堅強的母親啊。

　　我一直以為母親力大無窮，直到我第一次把母親抱起，大屏幕出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱……

　　這一抱啊，抱出了多少愧疚和難過，抱出了多少個沒想到啊。我“沒想到---”，“沒想到——”，“更沒想到——”（引導學生說說作者此時的感受嗎？）

　　把你的感受（驚訝、感動、感恩）放進去，讀讀這句話。一起讀。我一直以為……

　　(4)樸實無華的母親。

　　（就是這樣的一位母親，當護士動情地說“大媽，你真了不起。”時，她卻說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”）→在母親看來，這些事情是怎樣的？→真情是最美的語言，不用一點點的修飾！我們一齊讀讀母親的話吧！

　　2．齊讀第2節：

　　母慈子孝啊。剛才，我們走進作者的記憶深處，通過品詞、讀句、賞段，更深切地感受到了母親的無私和偉大。讓我們捧起課本，用心地讀一次第2自然段吧。

　　三、學習第四，五小節

　　1．讀中體悟：同學們都感受到了母親的愛，課文中的“我”也感受到了。望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經無數次抱我，我是怎么說的，又是怎么做的。請同學們讀讀四、五自然段。

　　→結合學生回答，啟發思考：本來床單已經鋪好，我應該把母親輕輕地放上去，為什么還要好好抱一抱母親呢？

　　→小結指導朗讀：

　　我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。

　　2．師生共讀：讓我們一起走進這溫馨的畫面吧。輕輕捧起你的課本，看第5自然段，。（一生讀第5自然段）

　　3．屏幕出示：

　　可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　這是兩行怎樣的淚水？

　　樸素的母親，就用這么樸素的方式表達出她內心如此豐富的情感。品讀著這質樸的話語，我們深深沉浸在濃濃的人間真情中。

　　→兒子長大了，理解了母愛，并學會了用行動來回報母親，這就是人世間最動人的母子情啊！讓我們感受著母子間的深情，一起朗讀最后一自然段。

　　→于是，我又想起

　　（教師朗誦小詩）：

　　4．片斷練筆：此時，病房里安靜極了，可是“我”和母親卻百感交集。

　　請同學以 “母親啊，_________”或“兒子，你可知道：__________”為開頭他們的心理話。

　　5．引導交流。 聽得出，同學們已經走進了母子的內心世界，聆聽到了這世間最美妙，最動人的對話。

　　五、總結延伸

　　再美的辭藻，也描摹不出這個名字的偉大----母親；再多的感恩，也承載不了這份愛的厚重，母愛。我們永遠記住這個名字--母親；我們會永遠珍藏這份愛--母愛。

《第一次……》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、學習通過合理安排段落，將事情的經過寫具體、有層次，有詳略的寫作方法；

　　2、鼓勵學生在習作中表達自己真實、獨特的感受；

　　3、激發學生樂于表達、勤于動筆的積極性，積累寫作技巧和方法。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生體會謀篇布局的方法，幫助部分文章結構不恰當的.同學修改習作；

　　語文素養稍強的同學，能夠修改結尾，使之更加獨特、深刻。

　　三、學情分析

　　本班學生不樂于表達自己的看法，但是相對來講寫作能力整體良好，習作內容多樣，而且都能夠將一件事情敘述完整，也能恰當地使用四字詞語、人物描寫方法。但是在文章結構安排上，往往采用三段式，層次混亂，敘事時眉毛胡子一把抓，無詳略；或者段落稀疏，結構不緊湊。一半的同學都有這樣的情況，所以將組織成篇的習作技巧，作為本次作文講評的重點內容。

　　四、教學方法：

　　對比法、例析式

　　五、教學過程：

　　（一）總評習作，出示重點

　　1、總評習作整體情況

　　教師：上節課，同學們在自己眾多難忘的“第一次”經歷中，選取了印象新奇有趣，印象深刻的一個。通過欣賞同學們的作品，老師發現我們班的同學已經具備這樣的寫作能力：

　　課件出示：

　　選材多樣

　　過程完整

　　真情實感

　　2、出示習作講評重點

　　教師過渡：選材多樣，過程完整，表達真情實感，通過品讀同學們的習作，老師發現我們的習作已經達到了這樣的水平。這節課老師要給同學們提高一點難度。

　　課件出示：

　　過程完整→過程清楚：層次分明、有詳略

　　真情實感→感受真實、獨特

　　（二）品評習作，感悟寫法

　　1、“過程完整→過程清楚：層次分明、有詳略”

　　老師從大家的作品中挑選了三篇具有代表性的，和大家一起賞析。

　　課件出示：

　　比較例文一和例文二，想一想哪篇文章將“學游泳”的經過敘述的具體：層次分明，且有詳略？

　　（1）生讀范文，思考問題。

　　（2）師生共議：例文一敘述更加具體：有層次，有詳略。

　　學游泳的順序：

《第一次……》教學設計4

　　教學目標：

　　1.通過對“第一次”的回憶，學會有條理的敘事。

　　2.通過心理、語言、動作、神態等描寫，把事情寫具體，表達“第一次”的獨特感受。

　　3.通過學生的自我表達、師生評議，清楚如何寫好本次作文。

　　教學重、難點

　　把“第一次”的經歷寫具體，表達出自己的真情實感。

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　師：同學們，老師今天給你們帶來了哆啦A夢的時光機，現在就讓我們跟隨著時光機，回到過去，一起去找一找曾經的那個你。好不好？（出示課件）

　　師：通過這些照片上的信息，我想，一定勾起了你對曾經的“第一次”的回憶。同學們，那一個個不同的第一次帶給我們不同的感受，有成功、有失敗、有歡笑、也有淚水????但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。

　　今天，就以“我的第一次”為題，記錄你那美好的瞬間---板書

　　二、生活再現

　　1、引起回憶：

　　師：在你經歷過的第一次中，你印象最深的是哪一次？為什么？

　　生自由說。（2至4個）

　　2、小組討論交流：

　　師：老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的`第一次，和同學們具體地說一說事情的經過，以及從中得到的感悟或啟示。在說之前，請你先自己好好地回想一下，再與小組內同學交流。。

　　3、全班交流、評議：

　　師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？指名交流。看他是否將事件過程講清楚了？說出自己的感受，表達出自己的感悟，也可以提出自己的建議。——（適時板書）

　　4、師總結：

　　師：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受和看法。那么，怎樣才能把你的“第一次”寫的繪聲繪色，并且給大家留下深刻的印象呢？

　　集體交流。（總結寫法。）

　　三、筆下生花：

　　師：人生中有很多第一次，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我

　　們成長的道路上。是我們彌足珍貴的記憶，是生命里不會磨滅的痕跡，是歲月中不會湮滅的樂章。那么現在，就請同學們把你奮勇的思路，化作你筆下優美的文字，盡情的寫一寫你心中的“第一次”吧。

　　1、出示習作要求

　　師：看習作要求，看一看要我們做到哪幾點?(出示課件、生讀) ①按事情發生的順序把事情的經過寫清楚。

　　2 ②借助人物的神情、動作、語言、心理活動等描寫，以及運用比喻、擬人、排比等修辭手法，把事情寫具體。

　　③寫出“第一次”的獨特感受，表達自己的真情實感。

　　2、獨立成文（師巡視、個別指導）

　　3、組內評改

　　四、成果展示：

　　1、生宣讀自己的作文

　　2、師生評議

　　3、自我修改

　　五、百花齊放：

　　六、課堂小結：

　　師：回首過去，無論第一次給了你快樂，還是悲傷，都給了你一次意義非凡的人生體驗，都將成為你生命中的一筆寶貴的財富。展望未來，還有很多未知的領域等著你去探索和發掘。所以，這就需要你有足夠的勇氣去不斷嘗試更多的人生“第一次”。

　　板書設計:

　　我的第一次

　　寫清楚：起因、經過、結果

　　寫具體：描寫、修辭

　　表真情：第一次

《第一次……》教學設計5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

　　2、過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。

　　3、情感態度與價值觀：通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代

　　意識。

　　教學重難點：

　　重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

　　難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。

　　教學過程：

　　導入新課（這一環節中，采用圖片導入）

　　幻燈片展示11.11光棍節，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰終于在硝煙中放下了刺刀。

　　課程內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　第一次世界大戰爆發的根本原因

　　1、明確指出教學目標。

　　2、簡介壟斷組織和帝國主義的關系。

　　3、引導學生閱讀教材和材料，幫助學生認識帝國主義各國政治經濟發展不平衡的現象。

　　展示材料（PPT幻燈片展示）：1913年英、法、德、美等過的比較（注：英法為老牌殖民國家，美德為后起的國家）

　　4、提問：與19世紀中期相比，1913年英、法、德、美在工業產量（經濟實力）和殖民地面積上有何變化？

　　5、教師歸納總結：帝國主義各國之間的政治經濟發展不平衡是第一次世界大戰爆發的根本原因。

　　1、通過討論對比得出：

　　①在經濟上，美、德工業產值躍居第一第二位，英、法下降到第三、第四位；

　　②在政治上（殖民地占有面積），英、法占有殖民地面積仍然處于第一第二位，德美處于第四、第五位。

　　3、學生記筆記

　　1、培養學生分析圖表的能力，通過小組討論，活躍課堂氣氛，動員學生盡最大限度參與課堂。

　　3、達到教學目的，學

　　科要求學生認識，好

　　記性不如爛筆頭。

　　三國同盟和三國協約

　　1、引導學生閱讀教材和圖文材料了解帝國主義家之間的矛盾；認識三國同盟和三國協的的形成及其影響。

　　材料展示：在錯綜復雜的爭奪新權的斗爭中，國主義國家之間形成三對基本質：法德矛盾、俄奧盾和英盾，其中英德矛盾成為主要矛盾1879年，奧結1882年意大利加入奧集團1904年1907年英國協調了與法國、俄國的矛后，簽訂了英法協、英俄協的，三國協的最終形成。

　　設問：指出三日同盟和三國協的各自盟友。

　　2、展示帝國主義之間的矛盾，以及三國協約和三國同盟的示意圖。

　　19世紀后半期，法國與德國之間、俄國與奧句帝國之間、英國與德國的矛盾不斷數化德國要防止法國再次稱歐州大陸，它與俄國在土耳其也有矛盾。奧匈帝國與俄國為奪巴爾干地區沖突不斷。德國與奧句結成軍事同盟，后來意大利也加入進來，三國同三國同盟的形成，促使法俄接近，法俄簽訂針對德、奧的軍事協定，英國分別與法、結條約，形成三國約。

　　1、三國同盟：德國、奧匈帝國、意大利。三國協約：英國、法國、俄國。

　　合作探究：

　　1、在第二次科技革命的影響下，德國采用新技術、新設備，工業實力已居世界第二，歐洲第一。

　　2、重新分割世界，爭奪殖民地。

　　3、強租膠州，把山東變為德國的勢力范圍影響，西方列強競相效仿，掀起了瓜分中國的狂潮。

　　4、極力拉攏奧匈帝國··、意大利，組成三國同盟，并瘋狂擴軍備戰，世界大戰一觸即發。

　　展現大量材料，培養學生讀圖和審材料的能力，更加充分的理解兩大軍事集團形成的過

　　程。

　　大戰爆發

　　1、導火線

　　材料展示：有人形容20世紀初的“歐洲就像一個存滿了炸藥的火藥桶，只要一粒火星，就足以引爆整個歐洲。

　　請問：

　　歐洲的什么地方是戰爭一觸即發

　　的“火藥桶”？為什么？

　　是什么事件起了這種“火星”的作用？

　　2、閱讀教材找出一戰爆發的時間、借口、爆發標志、見風使舵的國家分別是什么？

　　3、一戰的進程：

　　一場戰爭、兩個集團、三條戰線、四大戰

　　役。

　　突出凡爾登戰役是一戰的轉折點。

　　4、一戰的結束：

　　。美國參加協約國一方；、俄國退出一戰。

　　1918年11月11日，一戰以同盟國宣布投降而結束。

　　5、一戰的性質（出示材料）

　　材料：從“1914年至1918年的戰爭，從雙方來說，都是帝國主義的（即侵略的、掠奪的、強盜的）戰爭。”

　　一一列寧

　　根據材料結合課本知識，說說第一次世界大戰是一場什么性質的戰爭？

　　6、出示一戰期間運用到的武器，這些都屬于第二次工業革命的科技成就，但是是用于戰爭，得出：科技是把雙刃劍，要趨利避害的結論。

　　7、閱讀教材，找出一戰的影響有哪些？

　　老師點撥：世界格局開始發生變化，老牌資本主義國家勢力被削弱，新興資本主義國家美國和俄國崛起。

　　8、通過本節課的學習，請同學們談談對一戰的.看法或得到哪些啟示？

　　問題探究

　　第一次世界大戰期間中國發生了什么事件？一戰對中國有什么影響？

　　1、巴爾干半島、它是列強爭奪的焦點、薩拉熱窩事件

　　2、學生回答相關問題

　　5、是一場帝國主義戰爭。其性質是重新瓜分世界、爭奪世界霸權。

　　6、時間長，規模大，范圍廣，十分殘酷等。

　　9、珍愛和平，遠離戰爭；牢記歷史，和平來之不易，世界大戰的悲劇不能重演。

　　10、①新文化運動②中國的民族工業遇到一個黃金發現時期；帝國主義國家暫時放松對中國的經濟侵略。

　　課后小結

　　教師小結：第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰爭：第二次工業革命引發列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭爆發的根源，科學技術應

　　用于戰場使戰爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

　　課后習題

　　1、你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎？

　　2、介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。

　　3、大戰的導火線、爆發的時間、標志及擴大

　　4、第一次世界大戰中戰場的主要分布及三條戰線

　　5、凡爾登戰場的情況，一戰的規模、結果、影響

　　6、第一次世界大戰的性質

　　課后反思：

　　本節課本人主要采取啟發式和問題目標教學法、討論法等教學方法，結合多媒體課件，演示地圖、圖片等，把復雜的歷史問題直觀化、簡約化。充分調動學生的學習積極性，讓學生的潛能、優勢得到充分發揮。同時培養了學生合作學習、主動探究的精神。通過本課的學習使我認識到：只要把學生的學習興趣、學習熱情提上來。

《第一次……》教學設計6

　　教學目標：

　　1．通過閱讀課文感受小作者參加社會實踐的勇氣和從中獲得的樂趣，引發對自己某個“第一次”的回憶。

　　2．認識13個生字。

　　教學難重點

　　1．感受小作者參加社會實踐的'勇氣和從中獲得的樂趣。

　　2．通過轉換角色、續編表演，開拓課文內容。

　　課時：1課時。

　　教學流程

　　一．自讀自悟。

　　1．簡潔地導入新課后，讓學生認認真真讀課文，想想課文的主要內容是什么。

　　2．同學之間交流一下讀后的感受。

　　二．自由展示

　　1．假如現在“我”和表妹就在你面前，你準備對他們說點什么？

　　2．賣完白菜，“我”和表妹回到奶奶家會怎樣介紹賣菜經過呢，奶奶會做些什么呢？想一想，議一議，最后合作表演出來。

　　三．擴展閱讀

　　閱讀《閱讀》中的有關文章，簡要談談閱讀收獲。

　　四．落實識字

　　導。然后，教師給學生帶上導游帽介紹。）

　　［設置的這一環節，目的就在于讓學生通過爭當“小導游”的活動，引導學生將書面語言內化為自身的語言，訓練學生的口頭表達能力。同時，培養學生團結合作、互幫互學的精神。］

　　5 、第四自然段主要讓學生了解蝴蝶谷吸引了許多中外游客前來參觀，說明在世界上很有名。我是這樣設計的：

　　蝴蝶谷的景象這樣壯觀，這樣迷人，會怎么樣呢？（會吸引許多中外游客） 板書：吸引游客

　　學生自由讀第四自然段。 想一想游客們為什么會被成群的蝴蝶團團圍住？（蝴蝶谷)

　　五、小結：

　　讀完這篇課文，你知道了什么？

　　最后讓學生有感情的把課文再讀一讀。

《第一次……》教學設計7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、理清文章兩次抱母親的思路，通過作者兩次抱母親的動作理解“我”對母親不同的感情；

　　3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。

　　教學重難點：

　　1、理清文章幾次抱母親及作者對應的感情；

　　2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。

　　方法：朗讀法、情境教學法

　　準備：PPT、預習單

　　過程：

　　一、視頻導入，激發共鳴。

　　1、播放母親節沙畫視頻（暖場視頻PPT1，約3分鐘）。

　　2、師（出示PPT2）：看完這個小視頻，老師想到了冰心寫的一首小詩：“母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里；心中的風雨來了，我只躲進你的懷里。”讓我們一起走進作者張煒月和其母親的故事中。

　　二、理清思路，品讀課文。

　　師（出示PPT3）：你來讀一下課題。

　　生：第一次抱母親。

　　師：我聽出你把“抱”字讀得特別深情。（板書著重號標注“抱”字）

　　師：文中的我抱了幾次母親？

　　生：兩次

　　師：抱了哪兩次？你能讀出文中相關的語句嗎？

　　生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（出示PPT4）

　　師：作者在抱母親做什么？

　　生：換床單。（出示PPT4：抱母親換床單；板書：換床單）

　　師：還有一次呢？找出相關語句。

　　生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。（出示PPT4）

　　師：這一次作者抱母親做什么了？

　　生：入睡。（出示PPT4：抱母親入睡；板書：入睡）

　　（一）抱母親換床單

　　師：下面我們一起來學習抱母親換床單（出示PPT5）你來讀。

　　生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　師：作者抱母親換床單是怎么換的？（出示PPT6）

　　生：托抱。

　　師：抓得很準！（板書：拖抱）

　　師：此時作者拖抱的是怎樣的母親？從文中找出有關語句。

　　生：母親病了，住在醫院里。母親病的不輕，轉身下床都很吃力。

　　師：哦，原來作者拖抱的是一個生病的母親。（出示PPT7；板書：病人）

　　師：抱著生病的母親，此時此刻作者心里最大的感受是什么？快速瀏覽第2、3節。

　　生：難過、愧疚

　　師：作者難過的是？（板書：難過）

　　生：母親竟然這么輕，我心里很難過。（出示PPT8）

　　師：好，讀得再輕些。

　　生：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　師：來，讀出自己的意想不到。

　　生：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9，師引讀）

　　生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。

　　師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9）

　　生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。

　　師：（范讀）肩上再挑100多斤重的擔子，再讀。

　　生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。

　　師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9）

　　生：這樣年復一年，直到我們長大。

　　師：是啊，母親這么輕，而我卻一直以為母親——

　　生：力大無窮。（PPT出示：力大無窮）

　　師：我好愧疚啊！（板書：愧疚）

　　師：孩子，你來讀出作者的愧疚之情。（出示PPT10）

　　生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。

　　肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。

　　這樣年復一年，直到我們長大。

　　師：哎呀，有點小愧疚了。你來。

　　生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。

　　肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。

　　這樣年復一年，直到我們長大。

　　師：哎呀，真愧疚啊！你來。

　　生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。

　　肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。

　　這樣年復一年，直到我們長大。

　　師：哎呀，真是太愧疚了。

　　師：我們一起讀。

　　生齊讀。

　　師：我聽出了你們的難過和愧疚。

　　（二）抱母親入睡

　　師：所以此時作者突發奇想，要抱母親——

　　生：入睡。

　　師：（出示PPT11）你來讀。

　　生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。

　　師：讀得聲情并茂。

　　師：四人一小組，合作完成表格。（出示PPT12）開始討論。

　　事件

　　“我”如何抱

　　“我”把母親當作

　　“我”的

　　感受

　　抱母親

　　換床單

　　托抱

　　病人

　　難過、愧疚

　　抱母親

　　________抱

　　師：我們一起交流一下，這一次“我”抱母親是怎么抱的？

　　生：搖抱、摟抱、懷抱……

　　師：你們說的都對，這些都是擁抱啊！（板書：擁抱）

　　師：此時此刻，母親在作者眼里是什么？

　　生：孩子。

　　師：概括的很準確！了不起！（板書：孩子）

　　師：擁抱著母親的作者，此時此刻心里有怎樣的感受？

　　生：對母親的感恩、幸福、愧疚之情……

　　師：這就是對母親的疼愛啊！（板書：疼愛）

　　師：除了疼愛，我抱母親入睡時還享受其中。（板書：享受）

　　師：（出示PPT13）誰愿意讀讀這段文字？

　　生：我坐在床沿上

　　把母親抱在懷里

　　就像小時候

　　母親無數次抱我那樣

　　為了讓母親容易入睡

　　我將她輕輕地搖動

　　師：我聽出了愛的味道。

　　師：你來。

　　生：我坐在床沿上

　　把母親抱在懷里

　　就像小時候

　　母親無數次抱我那樣

　　為了讓母親容易入睡

　　我將她輕輕地搖動

　　師：我聽出了你的享受。

　　師：我們帶上動作一起來。

　　生齊讀。

　　師：母親在你們的懷抱里一定很幸福。

　　三、強化思考，加深理解。

　　師：把題目再讀一遍。

　　生：第一次抱母親

　　師：這一次我聽出了你把第一次重讀了。

　　師：作者明明抱了兩次母親（手指板書示意），這里的第一次到底指的是哪一次？

　　生：第一次指抱母親入睡。因為這次作者是好好抱母親的，是把母親當作孩子一樣用心抱的。

　　師：是啊，作者抱母親換床單時，把母親當作病人，并不是發自內心地主動去抱母親。而這里的`抱母親入睡才是作者發自內心地把母親當作孩子來抱，充滿了疼愛和呵護之情。抱母親入睡不但教育了兒子，而且感動了母親。

　　四、拓展延伸，練習寫話。

　　師：想一想，“我”把母親抱在懷里時會想些什么？母親躺在‘“我”懷里時會想些什么？（出示PPT14）

　　師：要求：1、4組寫“我”的心里話；2、3組寫母親的心里話。

　　師：（PPT音樂）兒子，你抱著母親，讀讀你的心里話。

　　生：媽，這么多年讓您辛苦了，我真是太對不起您了。

　　師：好愧疚的兒子。

　　師：母親，你躺在兒子懷里，讀讀你的心里話。

　　生：兒子終于長大了、懂事了，真好！

　　師：好欣慰的母親。

　　師：孩子，你抱著母親，讀讀你的心里話。

　　生：媽，這么多年您一個人扛起了生活的重擔，現在兒子長大了，您肩上重擔也該卸下來由我們扛了！

　　師：好感人的兒子。

　　師：母親，你躺在兒子的懷里，你想說？

　　生：這么多年的苦沒白費，有這么孝順的兒子陪伴我左右，我應該是天底下最幸福的媽媽了。

　　師：好幸福的母親。

　　師：兒子，你想說？

　　生：媽媽，您歇一歇吧，這么多年的付出真得辛苦您了。現在，您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧。

　　師：好孝順的兒子。

　　師：母親，你想說？

　　生：兒子啊，母親你點也不辛苦啊！能把你們拉扯大，我心里別提多開心了！母親心里只期盼你們能過上好日子啊！

　　師：好惹人疼愛的母親啊！

　　師：作者第一次抱母親，竟然讓作者如此愧疚，讓母親如此幸福感動。你也想為母親做些什么？也讓她感受到你對她的疼愛和呵護？

　　生：我可以為母親洗腳。

　　師：我想母親一定很幸福。

　　生：我可以為母親捶背。

　　師：你真是個孝順的好兒子。

　　生：我可以為母親做飯，因為她下班很晚。

　　師：我想這個母子情深的場面一定很溫馨。

　　五、課后作業，鞏固提升

　　師：（出示PPT15）課后作業：以“第一次xxx”為題，把你第一次為母親做什么的過程和感受寫下來。

《第一次……》教學設計8

　　師：同學們，今天我們寫作文啦!請同學們跟著我大聲說兩遍“今天我們寫作文啦!”

　　生：(齊說)

　　師：(出示一首詩)如果你認為自己被打敗/不錯/你一定會被打敗/如果你認為自己未被打敗/你就不會被打敗/如果你希望勝利/卻又勝不了/可以肯定的/你一定不會勝利/生活的戰斗并不一定/由強壯或速度快的人獲勝/但最后獲勝的/一定是自信必然勝利的人。

　　(因為這首詩，是我三年級就讓學生背誦的，所以學生會大聲背起來)

　　師：我們馬上要開始寫作文啦，想想寫作文，想想這首詩，你想說些什么?

　　生：我要有信心把文章寫好!

　　生：我不怕寫作文!

　　生：我一定能寫好文章。

　　[語文課程標準對學生習作自信心有著具體的要求。這首詩，整個三年級階段每天都要用心背誦的，因為重復是一種美麗，重復是一種強刺激，重復是一種喚醒。這一設計，就是讓孩子從一開始就不畏懼習作]

　　師：請同學們拿出你們二年級“出版”的寫話集，再次翻看一下。

　　(學生翻開自己的寫話集，有的學生輕松讀起了自己的“書”)

　　師：其實你們每個人這本“書”中的內容，就是作文。

　　[師出示教材中的一段話：“寫作文并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了”]

　　[用孩子已有的世界，引入作文，孩子們自會得意洋洋，自然感覺到今天的習作并非新玩意，二年級自己已經做了。與學生原有狀態建立聯系，就是自動降低習作門檻，讓學生一走進習作大門，就感覺到輕松、快樂]

　　[老師出示教材中的一段話：“今天我們就來試一試。寫什么呢?起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。”]

　　師：你知道“什么都可以寫”是什么意思?

　　生：只要自己做過的事都可以寫。

　　生：只要自己看到過的東西都可以寫。

　　生：我與爸媽在一起玩，也可以寫。

　　…………

　　師：哪些同學愿意寫“我的.起床”?“我的洗臉”?“我的刷牙”?……

　　(學生舉手，分組討論怎么去寫，老師也選擇幾組參與討論。)

　　(下面是我參與“起床組”的討論)

　　師：你們準備怎么寫起床?

　　生：我以前是媽媽幫助我的，現在是自己起床。

　　生：我起床可慢了，媽媽老是在那里叫。

　　生：我起床時，先是一腳把被踢開，然后一件件穿衣服。

　　生：夏天起床，穿的衣服少，起床最快，冬天最麻煩。

　　……

　　師：你們把這些都寫入自己的文章吧。現在想不想寫?那就趕緊拿起筆來寫。

　　[在討論中，孩子的習作興奮點最容易被激發，一旦出現興奮點，老師應該立即引導他們寫起來。]

　　[同學們開始寫了，我也在講臺前寫了起來，我寫了自己自制釣魚桿多次釣魚的事]

　　[老師在課堂中已經習慣了巡視，老師說同學們可以寫了，老師隨機也就走了下去，左看看寫的是什么，右看看寫的是什么，不時還指手畫腳，讓學生馬上改掉。看似這是一種非常負責的教學行為，其實這是干擾學生習作的表現。筆者認為，學生進行獨立書寫狀態時，他們需要“靜”，不需要任何人、甚至拒絕任何外面信息。但長時間以來，老師們并沒有給學生真“靜”。此時，老師最好與學生同寫。如果老師不愿意寫，在講臺前休息也比巡視強。所以，在模塊備課中，筆者強調這個環節不可忽視]

　　[十五分鐘的時間，孩子們就寫好了近一百多字的文章]

　　師：其實剛才同學們所寫的就是草稿(板書)，那么就大聲讀自己“草稿”，自己先讀，然后讀給同桌聽，也可以同桌互換讀。

　　[學生們讀著自己的文章]

　　[師選擇三篇文章大聲朗讀，并且也把自己所寫的文章讀一讀。]

　　師：同學們!我很想讀讀我寫的小文章，你們愿意讓我讀嗎?

　　生：(齊)愿意。

　　[師讀自己的文章]

　　師：我想讀了這幾遍后，一定會發現一些小問題，那就改過來吧。

　　[生自改文章，我也改自己的文章]

　　師：寫自己做過的事多快樂呀!我想同學們肯定想把自己的快樂保存下來。最后，請同學們把文章謄清寫到作文薄上。在謄寫之前，請同學們看看課本，看看以前的三年級小朋友錢鑫、朱夢月是怎么謄寫的。

　　[學生看書后，清楚自己該如何謄寫了。當然我也與學生一起譽寫]

《第一次……》教學設計9

　　教學目標

　　1、體會短文中重點句子的含義。

　　2、培養學生質疑和探究能力，培養合作研討的習慣。

　　3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。 教學重點

　　抓住關鍵語句，探究把握課文主旨，領會寫作意圖。 教學難點 聯系生活體驗，理解關鍵語句的含義。教學過程

　　一、談話導入

　　1教師設趣（略）

　　2這也許是你們第一次答錯“1+1=？”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想？（生談）

　　3導入：是啊，第一次答錯“1+1=？”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網, 第一次旅游……無數的第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢？周素珊的.《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。（板書深題）

　　二、感知課文

　　1生：齊讀課文

　　2師：第一次真好，這標題也好，寓有概括力，閱讀這樣的，我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問作者：第一次真好，好在哪兒？

　　3生：自由讀文，思考此問。 4生答；師隨機板書。

　　三、質疑合作

　　1師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。

　　2生自由讀文，質疑難句。 3分小組合作學習，小組成員相互質疑，無法解答出來的全班一起商榷。學生疑問可能有： ① 為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”。 ② “雛形”與“具體而微”有什么區別？ ③ 為什么“第一次的經驗不一定都愉快”？ ④ 為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ ⑤ 是不是“所有第一次”都能嘗試？

　　四、體驗“第一次”

　　1同學們也一定經歷過無數第一次，請你們聯系生活體驗，講述自己的“第一次”，看誰講得最感人，最精彩；

　　2小組內先講；

　　3每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。

　　五、總結全文

　　從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試” 第一次的感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。 最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。

《第一次……》教學設計10

　　教學要求：

　　<1>圍繞“難忘的第一次”進行口語交際，表達要有條理性，抒發真情實感。

　　<3>激發學生對生活的熱愛，崇尚公德、關心他人、尊老愛幼的優良品質。

　　重、難點：

　　1、交際時，能把第一次的經歷講具體，并說出自己的啟示和感想；學會傾聽，敢于發表自己的意見。

　　2、交際時，要圍繞主題，表達真情實感，做到不羅嗦。

　　教學過程：

　　一、談話，激情引入

　　老師：同學們，在成長的經歷中有許多的“第一次”，不同的第一次常常給我們帶來不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有痛苦；有經驗，有教訓------今天，我們就講講自己的第一次，把我們的成功、喜悅、經驗分享給大家。

　　先請同學說說你有哪些第一次:(走進學校、煮飯、洗衣服、上網、養小動物、上臺表演、得獎、走夜路------)（學生自由說，拓展思維、擴大選題）

　　二、明確要求，學生交流

　　1、要求：（1）把事情的經過說清楚，印象深刻的部分重點說。

　　（2）說出自己當時的感受、感想，具有一定的啟發性、教育性。

　　（3）表達的時候盡量流露出自己當時的真情實感。

　　2、學生以小組為單位練習說，相互提建議。

　　（明確目標，充分發動學生的積極性、自主性）

　　三、集體交流，共同探討

　　1、每組推薦一名選手上臺說一說，評出優勝小組。

　　方法步驟：（1）設置兩名主持人，不是本組為評委，老師為特邀嘉賓，本組同學為啦啦隊.

　　（2）設置圓形會場，選手在中間說，由評委打分，評出優勝小組，最后由老師總結。

　　2、自由說，把你感覺有意義或有趣味的第一次說出與大家分享。

　　四、課堂小結

　　教師小結：同學們，生活中有許許多多的每一次，也許那個第一次就是你人生中的一個新起點，我們要把握好生活的每一個第一次，珍惜現在，展望未來。

　　五、板書

　　難忘的 第一次

　　成功、失敗 煮飯、洗衣服、騎車

　　歡笑、痛苦 走夜路、養小動物、上網

　　經驗、教訓 上臺表演、得獎

　　教學反思：

　　小學高年級學生在語言能力方面已有一定的基礎，口語交際是要把他們生活中的素材提煉出來，并進行系統的語言訓練。《語文課程標準》：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度，評價必須在具體的`交際情景中進行。讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。因此設計了讓全體同學參與評價的環節。讓學生在交際中發現同學的優點，取長補短。臺下所有同學做評委，引導了學生掌握評價的方法和尺度。把思考發現和評價的權利交給學生，讓學生學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優點；學會質疑，給別人提出好建議。如此設計，能讓學生在輕松愉快的環境中學習知識。

《第一次……》教學設計11

　　教學目標

　　1.學習習作中如何結尾的方法以及體會場景描寫在課文中的作用。

　　2.學習寫一寫成長路上的“第一次”。

　　3.積累名句。

　　教學重點

　　1.學習習作中如何結尾的方法以及體會場景描寫在課文中的作用。

　　2.積累名句。

　　教學難點

　　學習寫一寫成長路上的“第一次”。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入。

　　同學們，本單元的教學接近尾聲。現在，讓我們走進“語文園地”去汲取里面的營養吧。

　　二、自主學習，合作交流。

　　1.交流平臺

　　同學們，學了本單元，你們有什么收獲呢?請大家完成下列填空。(出示課件2)

　　為了表情達意的需要，作者往往通過場景、細節等的描寫來表達感情。如《父愛之舟》通過描寫父親帶“我”去逛廟會的__________，流露出父子間的溫情;《慈母情深》通過掏皺皺的毛票這個________描寫，點明母親工作的辛苦以及“我”的羞愧和自責;《“精彩極了”和“糟糕透了”》則通過“我”熱切盼望父親回來的_________描寫，表達出了“我”當時緊張的心情。

　　板書：場景細節心理

　　2.詞句段運用。

　　(1)聯系課文內容，體會幾篇課文結尾的特點。(出示課件3)

　　①大聲朗讀這幾段文字。

　　②說說結尾有什么特點。

　　③請你也寫一段結尾吧。

　　生總結，匯報

　　(出示課件4)師：同學們說得好。這三段文字都是文章的結尾。但是，我們發現，結尾的方式不一樣。第一段文字是順著故事發展的順序，自然而然地結尾;第二段文字以回憶過去，表達感情來結尾;第三段文字則以議論、抒情結尾，表達出濃烈而深沉的感情。不同的結尾有不同的作用。我們在寫作的`時候，要根據文章內容的需要選擇合適的結尾方法。

　　板書：結尾的方法

　　(2)體會場面描寫在課文中的作用。

　　①大聲朗讀這兩段話。

　　②概括這兩段話的大意。

　　③思考：這兩段話描寫了怎樣的場景?這樣的場景描寫在課文中起到了什么作用?(出示課件6)

　　生總結，匯報

　　師：第一段描寫了母親工作的場景。場景描寫突出了工作環境的惡劣，突出了母親掙錢的不易，反襯出母親對“我”學習的支持，從而更能表達出母親對孩子的愛;第二段場面描寫，詳細描寫了廟會上熱鬧的景象，重點突出了賣小吃的場面，表現出“我”當時對吃的渴望，從而表現出父親對兒子的愛。很多文章都會用到場景描寫，我們要根據文章的主要意思，來把握場景描寫的作用。

　　(3)讀句子，想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”，試著寫一寫。(出示課件7)

　　①大聲朗讀這兩段文字。

　　②說說這兩段文字各表達了怎樣的情感。

　　③仿照文中的句子，我們也來寫一寫吧。

　　生總結、匯報(出示課件8)

　　師：這兩段文字都是作者由“第一次”而發出的感慨，點明“第一次”給我們帶來的特殊體驗，體現出人生中“第一次”的重要性。

　　生自由展示成果。

　　3.日積月累。

　　板書：日積月累

　　這幾則名言以“勤儉”為主題，告訴我們要養成勤儉節約的好習慣。(出示課件9)

　　(1)大聲朗讀這幾則名言，爭取做到當堂成誦。

　　(2)試著用自己的話理解每句名言的意思。

　　(3)誰知道類似的名言?和大家分享一下。

　　生總結，匯報(出示課件10-12)

　　譯文：德才兼備人的品行，是依靠內心安靜、精力集中來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現遠大的理想。

　　處在安樂的環境中，要想到可能有的危險。倡導節儉，反對奢侈浪費

　　從節儉變得奢侈容易,從奢侈轉到節儉則很困難。

　　吃每一碗粥、每一碗飯時，應該想想這粥、飯里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是來之不易;我們生活所需的每半根絲、每半縷線，都要常常想想其中包含幾多物質能源和幾多人的心血，應該好好珍惜。

　　(4)學生讀讀背背。

　　(5)測試學生背誦情況。

　　三、課堂小結。

　　這節課，我們了解了文章的幾種結尾方式，知道了場景描寫的作用，還學會了寫一寫自己“第一次”的獨特體驗，背誦了有關勤儉的名言，可以說受益匪淺。

　　板書設計：

　　語文園地

　　場景細節心理

　　結尾的方法

　　日積月累

　　教學反思：

　　1.在本課的教學中，我注重對學生進行自學能力的培養。我采用自主學習，合作探究的方式，讓學生在充分理解所學內容的基礎上，通過思考來深入理解，從而形成能力。

　　2.在“日積月累”的教學中，我首先引導學生大聲朗讀名言，然后引導他們用自己的話說一說名言的意思。在老師翻譯的基礎上對照自己的翻譯，找問題，從而加深學生對名言的印象，有利于背誦。

　　美中不足的是在教學中對學生們的激勵性評價有點少，希望在今后的教學中多用激勵性評價，以提高學生的興趣。

《第一次……》教學設計12

　　1教學目標

　　一、知識與能力：

　　通過學習使學生了解第一次世界大戰爆發的根源，簡述“三國同盟”，“三國協約”的組成國，了解薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發事件對人類和諧的威脅，以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難，第一次世界大戰的性質，歷史影響。

　　二、過程與方法：

　　通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成，培養學生分析歷史事件的意識和能力。

　　通過發揮歷史地圖，圖畫，資料的作用，培養學生動手查資料，積極動腦的良好習慣。

　　堅持論從史出的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰。

　　三、情感培養目標：

　　通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。

　　2學情分析

　　戰爭是學生比較感興趣的話題，尤其是男生，他們通過電視電影等媒體對一戰有一定的了解，但是他們的認識還是停留在表面，不夠全面，需要老師進行引導，認識一戰原因的多樣性，體會和平的寶貴。

　　3重點難點

　　1.教學重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響

　　2.教學難點：第一次世界大戰爆發的原因

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【講授】導入

　　展示烏克蘭危機、法國報社恐怖襲擊，美菲軍演圖片，我們感受到局部沖突的慘烈。局部沖突威脅地區和平，給人類帶來災難。那么世界范圍內的沖突會給帶來多大的災難呢？讓我們回到20世紀那場世界范圍內的史無前列的戰爭——第一次世界大戰。

　　活動2【活動】學習過程

　　一．一戰的背景

　　1．主要資本主義國家進入帝國主義階段

　　展示材料，學生分析歸納第二次工業革命的影響，推動生產力迅速發展，主要資本主義國

　　家進入帝國主義階段。

　　展示漫畫，簡述帝國主義的特征：對內壟斷經濟政治，對外侵略擴張。

　　2.帝國主義國家經濟、政治發展不平衡

　　展示主要資本主義國家實力對比提問：從圖表中可以發現什么現象？學生自主討論分析，教師歸納：

　　從圖表我們可以看出來，像英國、法國等資本主義國家的工業生產在世界上所占的比率呈下降的趨勢，而德國、美國等國家所占比率呈上升趨勢，從圖表我們還可以看到英法等經濟發展緩慢的國家所占有的殖民地最多，而美德等經濟發展速度快的國家所占有的殖民地反而很少，綜合兩幅圖表，我們可以得出結論：資本主義世界政治經濟發展不平衡。

　　展示課本插圖《德國向英國提出挑戰》和德國外交大臣皮洛夫的話

　　學生思考：這說明了什么？

　　總結歸納：德國要求重新瓜分世界，獲得更多的殖民地

　　3.兩大軍事集團的形成

　　展示：《帝國主義兩大軍事集團的形成》

　　明確：兩大對立軍事集團分別是：三國同盟(德國意大利奧匈帝國)、三國協約（英國法國俄國）

　　展示：《兩大軍事集團擴軍備戰情況簡表》

　　講解：整個歐洲，尤其是巴爾干半島，已經成為一個火藥桶，只需要一顆火星就可以將其引爆。那么，這顆引爆火藥桶的火星是什么？——薩拉熱窩事件

　　4.導火線－薩拉熱窩事件

　　提問：普林西普的本來目的是挽救民族危機，那么他的.目的達到了嗎？又造成了怎樣的后果呢？對此我們在日常生活中應該吸取什么教訓呢？

　　學生思考，歸納：

　　普林西波是一個熱愛民族的熱血青年,但是他的冒險行為不但解決不了民族矛盾,反而成為奧匈帝國向塞爾維亞發動進攻的借口,教訓非常深刻.熱血青年在維護民族利益的同時,還應當具備進步的現代意識——熱愛和平、遠離戰爭，不要盲目采取偏激行動，要盡量避免給世界和平造成威脅。

　　二、一戰的經過

　　1.開始：1914年7月奧匈帝國對塞爾維亞宣戰。

　　薩拉熱窩事件發生后，奧匈帝國以此為借口，對塞爾維亞宣戰，俄國為了保護盟國塞爾維亞，對德國宣戰，接下來德國對俄國宣戰，英法對德宣戰，而意大利為了自身利益見風使舵背叛同盟國，投靠協約國一方作戰。

　　2.轉折：凡爾登戰役（凡爾登絞肉機）

　　圖片展示一戰中用到的最先進武器，視頻播放《凡爾登戰役》片段，讓學生明白凡爾登戰役的殘酷性。

　　3．加速：1917年，美國對德宣戰，中國也加入協約國一方作戰。

　　4.結果：1918年11月，歷時4年零3個月的第一次世界大戰以德國失敗而告終。

　　三、一戰的反思

　　1.影響

　　展示兩段材料，讓學生概括一戰的影響，明確：戰爭給人類帶來了深重災難，改變了國際政治力量的對比，造成帝國主義的衰落。

　　2.性質

　　思考課本P134頁的“動腦筋”，讓學生自由討論。

　　教師總結:

　　第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。

　　盡管塞爾維亞為了保衛主權和獨立而戰具有正義的民族解放性質,但這并不能從根本上改變整個戰爭的非正義性。

　　3.啟示學生思考，自由發表自己的感想。：

　　①反對霸道主義，維護世界和平。

　　②熱愛和平，遠離戰爭。

　　③珍惜生命，關愛人類的命運，反對恐怖主義。

《第一次……》教學設計13

　　教學要求：

　　１、理解＂積蓄，勝利，哆哆嗦嗦，信心十足＂等詞語．

　　２、有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語言的含義．

　　３、感受小男孩勇于進取的精神，認識到探索與創造是每個人都具有的品質．

　　教學重點：有感情地朗讀文中的重點句子，理解課文中揭示的深刻含義．

　　教學難點：理解課文的深刻含義．教學準備：錄音機，小黑板

　　教學過程：

　　一、導學：

　　同學們，在我們的生活中，經歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講……相信每個人都會有許多難忘的第一次，你愿意講一講你的第一次嗎？今天我們也來學習一篇課文也叫第一次．

　　二、自學：

　　１、師范讀課文，一邊聽一邊思考這是誰的第一次，第一次干什么？（生回答）

　　２、自學：從小男孩第一次登臺階給你什么樣的感受？請你略讀課文，拿出筆劃一劃關鍵的詞語，寫一寫你讀到的感受．生自學五分鐘．

　　三、點學：同學們，老師相信你們對課文都會有不同的理解和感受，下面就請你大膽地談一談你劃的詞語和感受吧！

　　Ａ：我從第一段劃了＂整整＂這個詞，說明這個臺階很高．從＂沒滿一周歲＂說明小男孩很小．

　　師點撥：你還從哪個地方能看出小男孩很小，請其它同學幫助他一下找一找．

　　Ｂ：長著兩條圓胖胖的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽使喚．老是哆哆嗦嗦的．．．說明小男孩很小．師：同學們，你看他體會的多好，他真善于思考，讓我們把掌聲送給他．從這我們發現小男孩剛學會走路，再想像一下這是怎樣的小男孩．（生答：可愛，活潑，）讓我們帶著喜愛的心情讀出小男孩的'可愛．

　　Ｃ：我從＂信心十足＂可以看出小男孩要登臺階很有信心．

　　師點：其他同學有沒有找到小男孩要登臺階的信心．

　　Ｄ：有那么一會兒，他就那么站關，站著．．．．他可能在想怎樣登上臺階．

　　師：如果是你，你就這樣站著心情是什么樣的呢？他還會想什么？（生回答：害怕摔跤）讀一讀他的這種心情．

　　Ｅ：我從＂固執地注視＂可以看出小男孩還想登臺階．師：他會想些什么呢？

　　Ｆ：我從最后一段中的動詞＂踏，提，憋，站＂中體會到小男孩非常有勇氣，不怕摔跤．

　　師：你找的真準，請你讀一讀這段，你應用什么樣的語氣去讀，這里的＂！＂應怎樣理解．讓我們一起去讀．當孩子登上臺階會想什么？（生回答＂

　　師：孩子們，當小男孩登臺階時，還有兩個人發表了意見？你怎么看待這兩種意見？請你找一找這兩個人的話讀一讀，想一想．（生回答）

　　四、總結：你想對小男孩說些什么？再讀課文

　　五、拓展：你怎樣看待你的第一次，請你寫一寫．

　　六、板書：

　　第一次

　　哆哆嗦嗦 信心十足

　　注視前方 積蓄力量

　　拿下高地 勝利微笑

《第一次……》教學設計14

　　一、教材分析：

　　課文重點記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

　　二、課時安排：兩課時

　　三、學習目標：

　　（1）學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

　　（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（3）通過合作、探究，品味重點詞、句、段，受到強烈的感恩教育。

　　四、教學重難點：

　　1、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。

　　2、理解母親肩上的“重擔”的含義。

　　3、聯系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件 朗讀配樂：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、初讀課文，讀通、讀順。

　　2、理清課文的層次并學習課文字詞。

　　3、讀中思考，提出問題。

　　教學過程：

　　一、扣題深化，讀出感情

　　同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，跟老師一起寫課題：第一次抱母親（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

　　當你第一次看到這個課題的時候，你想到了哪些問題？（同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的'大意和表達的中心。）

　　二、初讀課文，質疑詞語；

　　接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。其他同學帶著這兩個問題（作者為什么要抱母親？抱母親時作者有什么感受？）認真聽讀課文，劃出能解答這兩個問題的有關詞句。

　　三、評價朗讀，匯報交流。

　　評價一下剛才的朗讀情況。重點要強調一些字，句子的讀法。

　　1、作者第一次抱母親的原因是什么？

　　作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）

　　2、作者第一次抱母親，有什么感受？

　　（ 難過、愧疚）板書。解釋愧疚。（“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越嶺”，越的寫法。仰（yǎng）面的讀法。“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”。 三、理清文脈

　　1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。

　　2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？

　　3、分段，概括大意：

　　一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

　　二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

　　三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。

　　4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

　　四、學習字詞

　　1、讀準課文后面的生字以及詞語。

　　2、理解：

　　愧疚：心里慚愧不安。

　　突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

　　3、、指導書寫 脖 摔 翻 瘦

　　五、作業布置：

　　1、每個字組三個詞 2、朗讀課文

《第一次……》教學設計15

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答

　　3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

　　4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學重難點：

　　1、學生通過自主探究體會偉大的母愛

　　2、通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

　　教學準備：

　　錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

　　教學過程：

　　課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

　　一、導入

　　1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

　　（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）

　　2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　二、合作探究，體悟情感

　　（一）體悟難過

　　1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）

　　3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親？是這樣的嗎？

　　（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）

　　4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

　　通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

　　指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

　　5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。

　　（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）

　　（二）感恩母親

　　1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

　　（1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發奇想，要抱著母親入睡呢？

　　（2）齊讀第二處抱母親的.句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

　　（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士

　　也動情地說：————。但是，母親呢？

　　（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　從中你體會到什么？生自由交談。

　　2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著

　　累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那

　　么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的

　　心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書

　　“愧疚））

　　師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……

　　（指名說兩次）

　　3、師：所以我就突發奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……

　　（1）師投影出示最后一段的內容：

　　我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍

　　離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

　　流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）

　　（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？

　　（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）

　　（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

　　3、自由表達，加深體驗

　　（1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說什么？

　　（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）

　　（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。

　　三、聯系生活，表達情感、總結課文

　　1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）

　　2、生練寫展示結果

　　3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）

　　四、作業設計：

　　1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

　　2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。

　　板書設計：

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