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三年級《我想》教學設計

時間:2024-07-13 18:47:14 設計 我要投稿
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三年級《我想》教學設計

  作為一位兢兢業業的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的三年級《我想》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級《我想》教學設計

三年級《我想》教學設計1

  教學目標:

  1.這首詩通過幻想和想象,表達了作者對大自然的熱愛,對美好生活的追求,指導學生理解詩的內容,體會詩歌表達的思想感情。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩,整體感知詩歌的音韻美。

  3.開發學生的想象力,感受自然美,培養學生熱愛大自然的美好情操。

  4.仿照詩歌的第3小節再編一段。

  教學重、難點:

  1.培養學生有聲有色地朗讀,在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

  2.引導學生和文本進行對話,做到熟讀能誦。

  教具準備:

  教學過程:

  一、激趣導入新課:

  1.孩子們,我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌,今天,我想送給同學們一首歌,我們一起來聽聽好嗎?(播放《種太陽》)

  2.同學們聽得都很認真,很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了,讓我感受到你們也很喜歡這首歌,你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎?(學生自由發言)

  3.“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀,我想在我們小小的童心中,也會有這許許多多的夢想,現在就讓我們一起走進夢想的天堂,共同走近“我想”。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知:

  1.請同學們打開書,讀一讀這首詩,邊讀邊想:我的愿望是什么?(學生自由讀文)

  2.讀后反饋,教師板書:

  手兒、桃樹枝

  腳丫、柳樹根

  眼睛、風箏

  自己小草、小花、柳絮、蒲公英

  三、細讀課文,體味情感:

  (一)請你從中選出自己自喜歡的一小節,反復地讀一讀,把自己的感受讀出來。

  (二)同學們讀得都很認真,那就讓我們把這份認真延續到下面的'學習中,請你把自己喜歡的小節讀給組內的小伙伴聽,并相互交流各自的感受。(小組活動,教師巡視)

  (三)匯報交流。

  1.第一小節

  2.第二小節

  3.第三小節

  4.第四小節

  四、總結:

  孩子們,你們的心是火紅的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想,飛上月球,遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話:“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始,插上想象的翅膀,用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧!

三年級《我想》教學設計2

  教材分析:

  《我想》是北師大版三年級上冊第九單元“幻想和想象”的一篇主體課文,這是一首富有兒童情趣的詩歌,寫了一個孩子一連串美妙的幻想,想把小手接在桃樹枝上,想把腳丫連在柳樹根上,想把眼睛裝在風箏上,想把自己種在土地上。作者攜著一顆童心,在春天的陽光里盡情幻想、想象,抒發了對大自然的熱愛,對美好事物的無限向往。

  這首詩共有五個小節,前四個小節的結構基本相同。最后一小節雖然只有兩行,卻是詩歌的精妙之處,寫如果飛到遙遠的地方,需要和爸爸媽媽商量,一片童趣躍然紙上。詩中采用了比喻、反復等修辭手法,以凝練的語言創造了優美的意境。

  教學理念:

  語文課堂就應是學生快樂的天地,是一門陶冶人的藝術,應讓學生展開想象的翅膀,走進自信的大門,真正感受閱讀的樂趣。

  教學目標:

  1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩,想象詩的意境,理解詩的內容,體會詩歌所表達的思想感情。

  2、認字5個,寫字9個,繼續練習獨立識字。

  3、理解“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等詞語在課文中的意思。

  4、結合詩的寫作特點,大膽想象,仿照課文前三節再編一節。

  教學重難點:

  教學重點:指導學生有感情地朗讀這首詩,使學生想象詩的意境,理解詩的內容,體會詩歌表達的思想感情。

  教學難點:大膽想象,仿照課文前三節再編一節。

  學情分析:

  學生在一、二年級學習的基礎上,已經具備了初步自主閱讀的能力,掌握了一些語文學習方法。學生朗讀水平比較好,課堂上思維較活躍,想象力比較豐富,老師要創設良好的學習情境,幫助他們感悟小詩的美,并試著續編小詩。

  教學準備:多媒體課件

  教學設計:

  第一課時

  教學目標:

  1、認字5個,寫字8個,繼續練習獨立識字。

  2、理解重點詞語“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等的意思。

  3、正確、流利地朗讀詩歌,初步感知詩歌內容。

  教學過程

  一、情境導入,揭示課題。

  1、師:同學們都很喜歡聽歌、唱歌吧?今天老師想送給同學們一首歌,我們一起來聽聽好嗎?(播放《種太陽》)

  2、師:同學們聽得都很認真,很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了,你們能說說歌曲中的小朋友有什么愿望嗎?(生自由發言)

  【設計意圖:創設輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件,用動聽的音樂導入能激發學生的興趣,把學生帶入一個想象的殿堂。】

  師:“種太陽”是一個多少美妙而大膽的想法呀,我想在我們小小的童心中,也會有許許多多的夢想,現在就讓我們一起走進夢想的天堂,共同走近《我想》。(板書課題)

  二、檢查預習情況,學習生字詞。

  1、指名分節朗讀課文,集體評議。

  2、出示文中帶生字的詞語及其他重點詞語,開火車讀,齊讀。

  3、出示生字,指名讀,說說哪些字容易讀錯,師重點指導讀準“營、軟、堂、英、商”。練習組詞,選擇詞語說句子。

  4、文中有哪些詞語意思不明白?集體交流,相機滲透理解詞語的方法,如:查字典、換詞、聯系上下文……

  【設計意圖:教師用匯報檢查的方式,了解學生對字詞的已知情況和未知情況,體現了教師以學生為本,尊重學生,這樣能調動學生自主學習的積極性,同時又教給了學生理解詞意的方法。】

  三、初讀課文,整體感知。

  1、默讀詩歌,思考從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

  2、全班交流,師總結。

  四、學寫生字,習得方法。

  1、出示要求寫的字“隨、谷、柳、濕、軟、瞧、堂、英”,同桌交流識記字形。

  2、全班交流:哪些字容易寫錯,有什么好辦法可以記住他們。師重點指導書寫“隨、柳、瞧”,師范寫。

  3、學生描一描,寫一寫,師巡視輔導。

  4、作業展示、互評。

  【設計意圖:《新課標》要求在每天的語文課中安排十分鐘寫字,按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求,練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。】

  五、全班齊讀詩歌。

  六、課堂小結

  七、作業設計

  1、抄寫本課部分生字新詞。

  2、繼續練習正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  教學目標:

  1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩,想象詩的意境,理解詩的內容,體會詩歌所表達的思想感情。

  2、理解重點詞語在課文中的意思,練習書寫“商”。

  3、鼓勵學生大膽想象,仿照課文第三節再編一節。

  教學過程:

  一、復習導入,激發興趣。

  1、上節課我們初讀了課文《我想》,誰來說說在春意盎然的春天里,課文中的“我”有哪些美好的愿望?

  2、學生反饋,教師板書。

  3、小作者的這些愿望你最喜歡哪個呢?

  【設計意圖:從整體入手,感知詩歌的主要內容,讓學生說說作者的'這些愿望喜歡哪個,激發學生的學習興趣,與作者產生情感共鳴。】

  二、快樂品讀,理解詩境。

  (一)、出示自學提示:

  1、從第1~4節中選擇自己喜歡的一小節,反復地默讀,邊讀邊想象:我們仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

  2、把你喜歡的一節讀給同桌聽,要把自己的感受讀出來。

  (二)、給學生充分的時間自學,師巡視指導。

  (三)、匯報交流:

  (過渡)孩子們,你們讀得真投入,現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享,誰最先來匯報。

  預設:

  1、第一小節

  生1:我喜歡第一小節,我仿佛看到作者的小手變成了桃樹枝,帶著一串花苞,在春風的吹拂下悠蕩……

  師:想象一下,桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的?(學生表演動作“悠”)你們的感受是什么?

  師:你們感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎?一起來,小桃樹們,悠蕩起你們美麗的小手,把自己的感受讀出來。

  指名讀。(教師相機評讀引趣:桃樹枝悠得好輕,悠得好美,多么隨意,多么自由自在啊!)齊讀

  生2:我聽到了布谷鳥的歌唱,還聽到了……

  師:是呀,大自然是那么熱鬧,給我們的生活增添了無窮的樂趣,喜歡嗎?能用你的朗讀把它表達出來嗎?(齊讀)

  (過渡)一雙普通的小手在我們插上想象的翅膀后,竟然變得如此美妙,如此神奇,這就是想象賦予大自然的活力,那就讓我們繼續展開想象的翅膀,去追尋美好的夢想吧!誰接著來回報。

  2、第二小節

  (1)、學生匯報自己喜歡第二節的理由。相機理解“汲取”。“綠色的蓬帳”指什么?此時你的眼前出現了什么?

  (2)、(出示課件)孩子們,你們看:當一場場春雨過后,柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫,貪婪地吮吸著大地母親的乳汁,在不知不覺中,柳樹一點點地長大了,那么多綠色的蓬帳,多么生機勃勃。請你邊讀邊想象,把這種感受讀出來。(學生練習朗讀)

  (過渡)春天來了,桃紅了,柳綠了,我們的夢想在春風中也更加美妙了,誰還愿意和大家分享你的快樂?

  3、第三小節

  (1)、學生說說為什么喜歡第三節。

  (2)、想象:如果我們把眼睛裝在風箏上,在藍天上自由地飛翔,我們還會看到什么?為什么說“藍天是我的課堂”?

  (3)、剛才兩個小節,詩人分別“悠哇,悠”、“長啊,長”,在這節詩歌中,用的是什么詞?為什么用“望啊,望”?(體會動詞運用的準確。)

  (4)、孩子們,當我們面對著這春天的美景,一飽眼福時,我想每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動,那就讓我們用朗讀把心中最真切的想法表達出來吧!

  (過渡)藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈,柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量,我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子,就讓我們的心,我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。

  4、第四小節

  (1)、生1匯報讀后感受。師相機指導學生理解“生輝”,出示小草圖片感受“綠得生輝”。

  (2)、練習有感情朗讀第四小節。(讀出變小花、小草的快樂)

  (3)、生2匯報讀后感受。(課件出示柳絮和蒲公英的圖片)加深學生對蒲公英、柳絮的了解。

  (4)、師:是啊,我們的夢想飛啊飛,飛到了遙遠的地方,這遙遠的地方會是哪兒呢?“我”為什么要飛到遙遠的地方?

  (5)、孩子們,你們真了不起,雖然年紀小,但夢想卻如此遠大,老師為有你們這樣的學生感到驕傲,那就讓我們帶著自己美好的夢想,再來讀一讀這一小節吧!(讀好“飛呀,飛——”,讀得悠長,讀出隨風飄逸的感覺。)

  (四)、學習第五小節

  (1)、齊讀第五小節。

  (2)、出示詞語“商量商量”,說說ABAB式詞語。

  (3)、出示“商”,你們有什么好辦法記住這個字?(同桌交流,再指名回答)

  (4)、師:剛才大家七嘴八舌地商量怎么記住“商”,所以“商”字里面有“八張嘴”。師在田字格中范寫“商”,學生描一描,在田格本上寫兩個。

  (5)、大家一起商量,終于把“商”這個字寫對了。小朋友帶著夢想飛向遠方時,為什么要和爸爸媽媽商量呢?我們會和爸爸媽媽商量什么呢?

  (6)、從“和爸爸媽媽商量商量”可以看出小作者是個怎樣的孩子?

  (五)、小結

  除了愛父母外,你從詩歌中感覺到小作者還愛什么?

  (相機板書:熱愛生活熱愛大自然)

  【設計意圖:以學生自主閱讀為主,學生能自己讀懂的教師就不再去多講,讓學生自讀自悟;對于疑難問題,教師只是給予引導、點撥,更大程度上是給學生更多的時間去發散思維,把朗讀詩句、體會詩意、展開想象有機地結合起來,引導學生感悟詩歌的語言,豐富學生的想象,激發學生熱愛生活的情感,體現了課改新理念。】

  三、配樂背誦,體味情感。

  師:孩子們,你們喜歡這首小詩嗎?看著板書,聽著音樂,加上你喜歡的動作,咱們一起嘗試著背誦這首小詩吧!

  (配樂引誦)師:在那桃花盛開,鳥語花香的日子里,“我想……”(背第一節);旭日和風,垂柳拂岸,“我想……”(背第二節);春天是放風箏的季節,藍天白云,風箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,“我想……”(背第三節);陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,“我想……”(背第四節);我是個向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(背第五節)。

  【設計意圖:再次回到整體,通過音樂與語言渲染嘗試背誦,調動學生的情感體驗,把學生引入想象世界。】

  四、拓展延伸,仿寫詩歌。

  1、師:讀了這首有趣的兒童詩后,同學們的思想大概已經像小鳥一樣,飛呀飛,飛到那奇異的想象世界,在那里自由地飛翔了。你的愿望是什么?讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法,也試著編一編,把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。

  只要找到竅門,我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么?大家看看第1~3節詩,寫的是哪個季節的想象,自己身體哪個部位的變化,有什么變化?

  2、討論交流:春天還有哪些可以進行想象?夏天、秋天、冬天呢?

  3、(課件出示圖片)師:是春天的桃花、柳樹、風箏啟發了作者的想象,春天的細雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴,社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。

  4、“下水文”指導:這是老師寫的兩節詩,請同學們評一評。

  5、學生放飛想象,自由仿說。

  6、同桌交流,互評互改。

  7、全班交流,評出“小詩人”。

  8、把自己說的寫下來。

  【設計意圖:這篇課文前三小節句式整齊,結構相同,有利于學生積累語言,內化其表達方式。教學中創設一定的情境,讓學生發揮想象仿寫一段,使學生產生了新奇感,注重了不同興趣的培養,滿足了不同學生的不同需求,在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂。】

  五、課堂總結

  孩子們,你們的心是火紅的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想,飛上月球,遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話:“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始,插上想象的翅膀,用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧!

  六、作業設計

  1、繼續練習背誦詩歌。

  2、把自己寫的小詩讀給家人聽。

  板書設計

  手兒—接—桃樹枝

  我想腳丫—連—柳樹根熱愛生活、熱愛大自然

  眼睛—裝—風箏上

  自己—種—土地上

  教學反思:

  這是一首充滿了純真幻想的兒童詩,語言純凈優美,富于韻律美。詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學中,朗讀是尤為重要的。

  首先,我為學生創設了一個和諧寬松的學習氛圍,通過導語的精心設計,力求與文本、學生產生心靈的共鳴。

  其次,引導孩子們有感情地朗讀詩歌,通過多種形式的讀(想像、評讀、賽讀、對讀等),使孩子把自己的感受與文本結合,用自己喜歡的方式感知世界、感受生活,發掘心靈中的真、善、美,并把自己的感受充分地表達出來,深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中,我把學習的主動權交給孩子們,我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充,我與他們分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。

  最后,我便趁此機會引導學生進行仿寫練習,“我手寫我心”寫出自己最真實的想法,和小作者產生心靈上的共鳴,達到聽說讀寫相結合的訓練目的。

  課堂上雖然學生想象豐富,讀得也很投入,但是自主學習的能力有待提高,教師可以先指導學生學習詩歌的第一節,總結學法,然后放手讓學生學習后面的三節。在由扶到放的過程中,學生是否有更大的收獲呢?

三年級《我想》教學設計3

  教學過程:

  一、歌曲導入。

  師:剛才同學們的表現真不錯,老師獎勵給你們一首歌曲好不好?(生:好)請你們認真聽。歌中的小朋友想種太陽,一顆送給南極,一顆送給北冰洋,這是多么美好又是多么大膽的心愿啊。今天我們再來看看另外一位小朋友的心愿,它能給我們描繪一個怎樣奇異的世界呢?(師板書課題:《我想》)

  二、明確學習目標,初讀課文,

  師多媒體出示學習目標,指名讀。

  1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,并達到熟讀成誦。

  2、我能邊讀邊想象畫面,在反復誦讀的基礎上理解課文內容并體會作者表達的思想感情。

  3、我能展開豐富的想象并進行仿寫。

  師配樂范讀。(學生認真聽,想象詩歌情節。)

  師:“我”有哪些美好的愿望呢?(學生匯報)

  三、品讀感悟,想象畫面。

  (一)例中學:(品讀第一節,想象畫面。)

  師:下面我們來看第一個心愿。

  師出示問題探究問題(一)(生讀要求)

  (1)、“我”的第一個愿望是什么?這個愿望能做什么?從哪個動詞能夠看出來?“悠哇,悠——”是怎樣的動作?

  (2)、“花苞”是什么意思?

  (3)、你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?你覺得這是個怎樣的孩子?(天真、可愛、想象力豐富……)

  1、師:請同學們自由讀第一節,按要求完成學案。

  2、小組內說一說,然后匯報。(根據學生的匯報適時板書:悠。引導想象情景。師范讀最后一句。學生試讀。)

  3、帶著你的想象有感情地朗讀第一節。

  4、指名有感情地朗讀第一節。

  5、師范讀,對子互讀,指名有感情地朗讀。

  (二)實踐悟:分組討論,自主學習第2、3、4節

  問題探究(二)

  1、小組自由選擇第2、3、4節研讀

  按照學習第一節的方法自學這一部分

  (1)自由朗讀。

  (2)找愿望,做什么,找動詞,做動作,感受作者用詞的巧妙。

  (3)理解重點詞語。

  (4)理解重點語句,想象畫面。

  (5)按要求完成學案,組內說一說。

  2、全班交流匯報。

  3、全班配樂分男女讀。

  (三)、遷移用。(體味情感,拓展延伸)

  1、組織談話:

  老師知道你們也和小作者一樣有著豐富的想象和美妙的的幻想。讓我們也和小作者那樣,把自己的想象模仿課文前三節的`寫法寫下來吧!

  2、嘗試背誦。

  四、總結提升,暢談收獲。

  你覺得作者的想法美不美?美在哪里?表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。讓我們從現在開始,插上想象的翅膀,用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧!

  五、拓展閱讀

  閱讀兒童詩《懶的辯護》,讀給家長聽。

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