《三峽》教學設計14篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《三峽》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《三峽》教學設計 篇1

　　教材分析

　　三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，全長200多公里，河谷深切、兩岸山峰秀麗、景點眾多。尤其是中秋時節的三峽，愈發顯出成熟、熱烈抑或輕緩、安靜的秋天的氣息。你看，當秋色把橘柚樹染成綠得發黑的顏色，累累的果實掛滿枝頭時，三峽便充滿了“成熟的秋天的氣息”。作者從第2自然段開始，分別用5個自然段的篇幅向我們介紹不同時間段里三峽的景色特點。這篇課文的敘述順序非常明顯，是按時間順序寫的。每段首句做了提示。三峽之秋很美，描寫三峽的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列的詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學建議

　　教學目標：

　　1.認識本課7個生字，會寫5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法，體會運用比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動

　　教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，感受三峽之秋的秀麗風光，學習作者抓住景物特點進行描繪的方法。

　　課時分配：兩課時

　　教學準備：圖片資料、課件

　　備課人：初鵬

　　備課時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解課文內容

　　一、檢查預習，導入新課

　　1、指名讀課文，檢查生字、斷句

　　2、交流課前收集的資料

　　3、長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。（板書課題：三峽之秋）

　　二、請同學們認真讀課文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。

　　三、小組討論交流，教師巡視指導。

　　四、全班交流，讀好自己喜歡的部分并說一說為什么這樣讀

　　五、進行課文朗讀比賽

　　六、指導寫字：

　　“累”字，上面的田字要寫得扁些。

　　“耀”字左邊偏旁中的豎鉤不要寫成豎彎鉤。

　　“昏”字上面的“氏字頭”最后一筆“斜鉤”要寫得稍微長過下面的“日字底”的橫折，這樣顯得美觀。“

　　駁”字的最后一筆是捺，不要寫成點。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，有感情朗讀課文

　　一、導入：上節課，同學們已經初步領略了三峽之秋的美麗，這節課我們進一步走進三峽，去感受三峽的壯觀于獨特。

　　二、學習課文

　　（一）默讀課文，說說作者是按什么順序描寫三峽之秋的，在課文中找到相關句子，畫一畫，說一說。

　　（二）在不同時間里，三峽的景色有怎樣的不同？自己讀課文，將你最喜歡的'語句讀好，一會請你來講一講，三峽美在哪里？

　　（三）匯報交流

　　根據學生匯報，及時指導，抓住重點詞語進行朗讀，體會感情

　　1、總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。要讀出喜悅之情。

　　2、早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。要讀得輕快一些。

　　3、中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。朗讀時要突出“翻滾、呼嘯、奔流、熱烈”等詞語，有激情。

　　4、黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。語速可以慢一些，溫柔一些。

　　5、在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。朗讀時可以舒緩一些。

　　三、教師總結：本文文質兼美。文中運用了擬人、比喻等修辭方法，抓住了景物特征，進行了動靜、粗細、遠近等多角度的具體描寫，在讀者面前展開了一幅立體的、生動的“三峽秋景圖”，字里行間洋溢著作者對三峽、對長江的喜愛和贊美。

　　四、背誦自己喜歡的段落。

　　五、積累好詞好句，寫在積累本上

　　板書設計：三峽之秋

　　時間特點景色

　　早晨明麗（露水橘柚樹）

　　中午熱烈陽光長江

　　下午平靜霧倒影

　　夜寧靜、朦朧月亮月光

　　《三峽》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、理解“刀砍劍劈”、“嘶鳴吼叫”、“撕咬崖縫”等詞語的意思；

　　2、有感情朗讀并背誦2——5自然段；

　　3、能仿照課文句子，贊美一個地方；

　　4、感受長江三峽的風光美，初步培養學生熱愛祖國、家鄉的'思想感情。

　　教學難點：

　　理解三峽山奇、水急、船險的特點。

　　教學重點：

　　有感情讀并背誦2——5自然段。

　　教學準備：

　　《船過三峽》多媒體課件

　　教學流程：

　　一、復習回顧，激趣導入

　　1、導入課文。

　　2、復習回顧。

　　二、細讀品情，深究重點

　　（一）揭示中心，欣賞激情

　　1、課件顯示中心句：“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”

　　2、齊讀中心句。

　　3、欣賞三峽風光。

　　4、學生談感受。

　　（二）品讀“山奇”，滲透學法

　　1、自由快速朗讀課文第二自然段。

　　2、反饋。

　　（1）隨機點撥：刀砍劍劈、筆直陡峭寫出了山陡；起伏高聳、云霧纏繞寫出了山高；有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女寫出了山有模樣多。

　　（2）指導朗讀。

　　3、分析段落結構，明確學習方法。

　　（1）分析段落結構。

　　（2）明確學習方法。

　　（三）學法遷移，自學“水急”、“船險”。

　　1、獨立或小組合作選擇學習。

　　2、反饋。（教學順序由生反饋而定）

　　（1） 你從哪些詞句體會到了三峽的“水急”或者“船險”？

　　（2） 思維訓練。

　　（3） 指導朗讀。

　　（四）再讀中心句，情感升華。

　　1、 齊讀，指名讀，評比讀。

　　2、 你又會發出怎樣的感嘆呢？學生自由發揮。

　　三、積累詞句，指導背誦。

　　1、 明確背誦方法。

　　2、 齊背一個自然段。

　　四、鞏固知識，發展能力。

　　1、 布置任務。（課件顯示“露一手”：播音員——讀出三峽的美；小畫家——畫出三峽的特點；導游——解說三峽風光。）

　　2、 學生自主訓練。

　　3、 反饋。

　　五、拓展延伸，讀寫結合

　　1、 明確要求：仿照“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”的句式去贊美一個或幾個地方。（課件顯示中心句）

　　2、 學生練寫，教師巡視指導。

　　3、 反饋。

　　六、課外作業

　　（課件顯示）自助餐：

　　1、搜集有關三峽資料；

　　2、回家當一回導游；

　　3、為宣傳三峽或家鄉桃渚風光寫幾條廣告語或作一首詩。

　　《三峽》教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。

　　2、學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　3、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【學習重點】

　　使學生掌握抓住特點描景狀物的寫作方法。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，長江三峽是我國著名的風景勝地，傾倒了無數的文人墨客。李白曾借“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來表達遇赦東歸的喜悅心情；那么現代作家劉白羽于1960年乘船游覽長江三峽時又是怎樣的一種感受呢？這節課我們來賞析劉白羽的散文《長江三峽》。首先我們來欣賞一組圖片

　　二、解題與作者：

　　1、解題：

　　（1）《長江三峽》收在《劉白羽散文選》中的《長江三日》，是一篇日記體游記。作者劉白羽在幼年時期就熟讀過一些描寫長江三峽的作品，一心想從大江順流而下，領略三峽美妙風光。1960年11月中旬，他如愿以償，從重慶乘“江津”輪，駛往武漢，歷時三日。《長江三日》記述了這一航程，并描繪了沿途景色。

　　課文所寫的是《長江三日》中的第二日，因所寫內容為穿行三峽時所見的瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定為《長江三峽》。

　　（2）長江三峽：

　　瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。（《辭海》注解）

　　2、作者：

　　劉白羽，現代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年開始創作。１９５０年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽》《長江三日》《紅太陽頌》《偉大的創業者》等，亦有小說《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。

　　劉白羽的作品，跳動著時代的脈搏，充滿著強烈的戰斗氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術風格。

　　三、整體感知課文：

　　（一）朗讀課文，范讀課文

　　點擊字音：見思考與練習一

　　瑰（guī）麗啟碇(dìng)夔(kuí)州對峙(zhì)秭(zǐ)歸萬仞(rèn)崆(kōng)嶺萬壑(hè)汨(mì)羅美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)絳(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)

　　（二）討論完成下列問題：

　　１：課文中的行文線索是什么？

　　明確：作品以“江津號”的航程為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織結構作品。

　　空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽

　　時間：日出前━━日出后（八點二十，八點五十，）━━上午（十點，十點半，十一點十五分）━━中午。

　　２：劃出課文中描寫山水云霧的句子，體會課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的。

　　明確：長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。

　　作品從山形水勢，山光水色，云濤霧海等各方面，運用豐富的動詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。

　　寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊

　　寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。

　　寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。

　　３：課文四個部分是依據什么劃分的，各部分的主要內容是什么？

　　明確：作品依據“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個部分：

　　第一部分（1節）：引子，總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。

　　第二部分（2節）：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

　　第三部分（3～5節）：寫穿過巫峽時所見奇秀景觀。

　　第四部分（6～9節）：寫船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。

　　４：三峽江流給你的總的印象是什么？三峽景物各有什么特色？

　　明確：長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。

　　長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，像交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。

　　5：從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？

　　明確：從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“新世紀”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶涌大潮，聯想到我們的新生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。

　　作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構成了世界。

　　四、小結作業

　　識記詞語

　　第二課時

　　一、導入

　　二、文本研讀：

　　1、讀第一部分并分析：

　　引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。

　　提問：作者說：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？

　　明確：這句話是作品的神，起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。

　　這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。

　　“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。

　　2、第二部分分析：

　　提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

　　明確：在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

　　形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

　　聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

　　色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

　　這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

　　這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

　　3、第三部分分析：

　　提問：作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？

　　明確：作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。

　　作者在這一段引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。

　　作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的'“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。

　　4、第四部分分析：

　　提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

　　明確：這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。

　　泄灘：兇險在漩渦多。

　　青灘：兇險在江面落差大。

　　崆嶺灘：兇險在暗礁密布。

　　作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。

　　在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。

　　三、課文總結：

　　1、課文的中心思想是什么？

　　明確：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　2、本文寫作特點是什么？

　　明確：（1）詩情、畫意、哲理完美統一：

　　作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？

　　課文的第８自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。

　　（2）聯想豐富自然，充滿浪漫氣息：

　　作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯想自然，毫無生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對表達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。

　　（3）運用多種修辭方法，寫景抒情。

　　A比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，像橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。

　　B擬人：“那個筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。

　　C通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。

　　“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯想余地。“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。

　　(4)語言優美精煉，生動形象。

　　四、課堂訓練：

　　（一）閱讀課文第2節，回答問題：

　　1、瞿塘峽“像一道閘門”，請從文中找出一個詞語來勾勒這種特點。

　　明確：江隨壁轉

　　2、第2節中寫船進入瞿塘峽后的情景，作者先寫“江隨壁轉”，再引述杜甫詩句和民謠，這樣寫有什么作用？“江隨壁轉”一詞寫出江流什么樣的特點？

　　明確：先寫“江隨壁轉”，勾畫出瞿塘峽的概貌輪廓，讓讀者對瞿塘峽的景觀有一個總的印象；接著引述杜甫的詩句和民謠，極言瞿塘峽的險惡；下面才接著對瞿塘峽展開正面描寫。這樣寫，可讓讀者未見其形勢，先聞其威名，有先聲奪人之意。

　　“江隨壁轉”一詞寫出了兩岸高山夾峙，險峻陡峭，江流迂回曲折，奪路前進的特點。

　　3、文中交代滟滪堆這黑色巨礁早已炸掉，既然如此，為什么“瞿塘峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴”？

　　明確：滟滪堆這黑色巨礁雖已炸掉，但因為這段江流特別狹窄（“像一道閘門”）、曲折（“江隨壁轉”），水下還有其它暗礁，所以峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴。

　　4、文中“雷霆萬鈞”與“濤如雷鳴”可以調換嗎？請簡述理由。

　　明確：“雷霆萬鈞”著重寫水勢，“濤如雷鳴”著重寫水聲，二者不可以調換。

　　（二）閱讀課文第8節，回答問題：

　　1、文中“原來這就是王昭君誕生地香溪，它一下就令人記起杜甫的詩”一句里“這”和“它”分別指代什么？

　　明確：“這”指代一道河流。“它”指代香溪。

　　2、“兵書寶劍峽”有哪兩個特點？文中暗示的句子分別是什么？

　　明確：一是“長”，文中暗示的句子是“一道無比險峻的長峽”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一條窄巷”。

　　3、本段的線索清晰，寫了五處三峽的處所地點，請一一寫出來。

　　明確：秭歸、泄灘、香溪、兵書寶劍峽、青灘

　　4、段末“船上的同志”說的一番話，暗含的意思是什么？

　　明確：青灘地形復雜，需要當地人領航。

　　五、課堂總結：

　　劉白羽先生的《長江三峽》，它不像一般山水游記寫景物的“各自特點”，而是用審美的眼光，從美學的角度來寫三峽的共同的美——雄偉而瑰麗，來寫它的壯美與優美的映襯美，和諧美。從文中點出“壯觀”、“壯美”看，作者突出三峽的壯美是明顯的；從文中寫“色彩”用墨如潑、寫西陵峽以優美傳說作替補看，作者強調三峽優美的意圖也是顯而易見的。有剛有柔，雄偉而瑰麗，這就是《長江三峽》的主旋律，只要把握住了這一主旋律，就能準確地欣賞這一曲歌頌祖國壯麗江山的交響樂章！

　　六、布置作業：

　　完成《優化方案》的有關練習

　　《三峽》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。

　　2、過程與方法

　　在反復朗讀、整體感知基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

　　3、情感、態度與價值觀

　　感受作者筆下三峽的獨特風光，激發對祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　教學重點：

　　反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。

　　教學難點：

　　體會文章整體布局的妙處，把握作者的思想感情。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學生課前預習要求及預習作業。

　　要求：

　　1．借助工具書和課下注釋，讀準字音，準確、順暢地朗讀課文。

　　2．疏通文意，能用現代漢語說出文句的主要意思。

　　預習作業：（見本課“教學文本”中的“課前預習”）

　　課前預習

　　1．一讀課文,借助書下注釋及有關參考資料完成下題。

　　（1）讀準下列加點字的讀音

　　闕（ ） 嶂（ ） 曦月（ ）

　　襄陵（ ）沿溯（ ）素湍綠潭（ ）

　　漱（ ） 屬引（ ）絕巘（）

　　（2）文學常識積累

　　《三峽》的作者是北魏的，選自《》，這是一本有很高文學價值的專著。三峽是指長江中上游湖北、重慶兩省市之間的峽峽和峽。國家投入大量資金已在此建成。

　　2.二讀課文，借助書下注釋及有關參考資料，解釋下列實詞

　　絕巘多生怪柏_________________或王命急宣__________________

　　略無闕處_____________________雖乘奔御風__________________

　　不見曦月_____________________猿鳴三聲淚沾裳______________

　　飛漱其間_____________________林寒澗肅____________________

　　3.三讀課文，初步口譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問：

　　疑問摘要：_________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　二、導入新課

　　播放電視片《話說長江》有關“三峽”的片斷以及長江三峽的風光輯錄片，學生觀看后，教師導入：美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江三峽的俊美。北魏著名的地理學家、散文家酈道元就曾來過此地，用自己的親見親歷撩開了三峽的神秘面紗，讓世人真正認識了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節課，讓我們隨著酈道元的腳步，回到1500年前，一起來領略那時三峽的美麗風光吧。

　　三、檢查學生課前預習情況

　　1、教師根據對預習作業抽改的情況，有重點的訂正“教學文本”中“課前預習”作業第1、2兩題。（視頻展示）

　　2、檢查

　　(1)學生朗讀、點評。老師請五位同學朗讀文章，比比誰讀得好。全班同學一起監督，然后點評。（重點注意不讀錯字，不漏字，并把握好節奏）

　　教師總結指導范讀課文后全班齊讀。（配樂）

　　(2)看誰對文意理解得準。采取一組一人問，另一組任何一人譯的方式，答對得10分，答錯，則問的組得10分，每組限問5題。（教師針對學生翻譯中出現的`共性問題，及時點撥指正）

　　第二課時

　　四、深入研讀

　　1、理清思路。

　　全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我一起來看看課文按怎樣的思路行文的？

　　（請同學們快速默讀課文，思考后回答）

　　明確：

　　前三句總寫了三峽的地貌特征，其余以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。

　　2、深入研討。

　　（1）三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？請同學們稍稍思考一下。

　　（學生思考后回答）

　　明確：

　　地貌特征有：山高嶺連。依據“重巖疊嶂，隱天蔽日”和“自非亭午夜分，不見曦月”。

　　(2)如果說山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽為“善寫山水的大手筆”，下面，讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的。

　　組織學生思考討論：（生討論，師巡視）

　　①請分別用四至六個字概括三峽的四季之景。

　　②作者是如何抓住特點描寫三峽的四季之景的呢？

　　③文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景，并將春冬二季合為一體呢？

　　④文中曾寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾？

　　⑤本文結尾引用漁歌起到怎樣的作用？

　　討論交流明確：

　　①三峽春冬之景是清榮峻茂；三峽的夏天水流湍急；三峽的秋天是水枯谷凄。

　　②寫春冬之景從色彩的角度描寫，如“素湍綠潭”，還采取了動靜結合的手法，如“回清倒影”“飛漱其間”等。同時“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕巘多生怪柏”是從仰視的角度寫的。

　　③因為三峽的水最具特色，而水又以夏水最盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描繪。

　　④這是本文的一個難點。前句是概述夏季江水的兇險，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出發，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦起航，便可“朝發白帝，暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述，表現夏日的長江水勢大，流速快。

　　⑤結尾引用漁歌更反襯了三峽的凄涼。在行文的過程中，如果恰當引用古人詩詞佳句，不僅可以準確地表現文章的中心，而且可以增強文章的文學性、可讀性，使文章更具音韻美。

　　（充分尊重學生的感悟，對文字上的缺陷及時給以點評指導）

　　五、拓展延伸

　　1、文章以寫景為主，其目的是什么？這種寫法叫什么？

　　明確：

　　目的是抒發感情，這種寫法叫借景抒情。

　　2、作者在文中表達了怎樣的思想感情？

　　明確：

　　表達了對三峽欣賞贊嘆之情。夏天寫了江水的奔放美，春冬寫了江水的清幽美，晴初霜旦寫了凄婉美。

　　3、學完了這篇課文，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒和學習的呢？

　　學生思考、討論后明確：

　　(1)抓住特點描寫景物；

　　(2)注重字詞的錘煉。

　　（鼓勵學生大膽發言，他們的任何一點發現都是他們自己所得，不必把老師的答案強加給學生）

　　六、布置作業

　　(1)背誦翻譯課文。

　　(2)做好“教學文本”中的“課后作業”。

　　附板書設計：

　　三峽

　　酈道元

　　山山高嶺連

　　夏季水流湍急

　　水春冬清榮峻茂

　　秋季水枯谷凄

　　《三峽》教學設計 篇5

　　背景分析】

　　1、教材分析：

　　《三峽》節選自《水經注》，是我國南北朝時期地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言，簡單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點寫水，則描繪不同季節的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺

　　文章富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永

　　2、教學設想：

　　文言文教學在促使學生學習語言知識的同時，要有意識地增強學生的文化積淀，充實文化底蘊，培養審美意識和審美情趣新《課標》要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”

　　本文是一篇優美的寫景散文，語言精煉，意境優美，猶如詩詞一般，完全可以把它當作詩詞來學因此，教學本文，除了讓學生掌握基本的文言實詞、虛詞和文言句式外，重要的是，在品讀和賞析中了解三峽的自然景觀，感受三峽的自然美，體會作品的意境美和作者的情感美

　　3、教學方法：

　　①借助多媒體進行教學

　　②加強對文章的朗讀、欣賞、體味

　　4、課前準備：

　　①布置學生預習：反復朗讀課文，借助工具書并結合課本注解，了解課文大意，并劃出難以理解的詞句

　　②要求學生在網上搜集有關三峽的資料(地理的、歷史的、文化的、經濟的、政治的等等)，并將搜集到的資料提供給老師，由教師選擇應用于備課之中

　　③教師利用遠程教育網絡下載相關圖片、視頻文件、文字材料，以制作課件、編輯拓展閱讀訓練題目

　　【教學過程】

　　一、課堂導入

　　(伴隨著背景音樂，多媒體展示一組與“三峽”有關的圖片：自然風景圖片、三峽工程圖片、各種字體寫成的《早發白帝城》書法作品)

　　師伴隨變換的畫面解說：長江孕育了中華豐厚的文化，而長江上的三峽，則以它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今文人畫家無盡的靈感和情思，從而創作了無數不朽的藝術作品今天，我們就學習其中的一篇文學作品——酈道元的.游記散文《三峽》

　　(多媒體顯示課題)

　　二、了解相關資料

　　(多媒體顯示下列互聯網搜索到的材料)

　　1、三峽：瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間

　　2、作者：酈道元，北魏地理學家，撰《水經注》

　　3、《水經注》：酈道元收集有關全國水道的記載，并結合自己的游歷見聞為《水經》(魏晉時代無名氏所著，一部記載全國水道的地理書，記錄非常簡略)作的注釋該書以《水經》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值

　　三、朗讀課文，粗知文意

　　1、(多媒體播放配樂配圖的課文朗讀)

　　學生聽課文的朗讀，在聽讀中體會文章的語言美和內容美

　　2、教師提示生字的讀音和句子朗讀的節奏，學生再進行朗讀體會

　　3、教師提示本課需重點掌握的字詞(多媒體顯示下列內容)

　　l生字：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)

　　l通假字：略無闕處(“闕”通“缺”，空缺)

　　l一詞多義：自三峽三百里中(在)

　　自非亭午夜分(如果)

　　l重點實詞：沿溯阻絕乘奔御風哀轉久絕素湍綠潭

　　四、品析課文，領略美景

　　(六)課文內容結構分析：

　　教師提示：課文五個段落，分別從“山”和“水”兩個方面來表現三峽的優美壯麗景色

　　教師提出問題，學生分組討論

　　①第一段圍繞“山”來寫景，突出了山的什么特點?

　　②后四段以“水”為核心來寫景，是從哪些方面來寫的?各表現了景物怎樣的特點?

　　③作者描寫景物，不但有形有色而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味

　　師生總結(多媒體顯示板書)

　　中心景物景物特點

　　山————連綿不斷、遮天蔽日

　　夏——夏水襄陵、沿溯阻絕

　　水春冬——清榮峻茂、良多趣味

　　秋——林寒澗肅、高猿長嘯

　　2、品析美景，領會美情：

　　讓學生根據對課文內容的理解，結合例句，用“三峽的美，你看，”的形式說一句話

　　(多媒體展示例句：三峽的山美你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光)

　　學生自由品析三峽的美，然后在小組內討論交流

　　各小組推薦代表發言，教師總結(多媒體出示板書)

　　三峽的山：雄壯美

　　三峽的夏水：奔放美

　　三峽的春冬之水：秀麗美

　　三峽的秋水：凄婉美

　　學生帶著感情齊讀課文，努力讀出課文中蘊含的“美”來

　　五、拓展閱讀和訓練

　　1、師：“三峽”以其優美的景色，成為眾多文人吟詠歌頌的對象，課前我們展示的書法作品——李白的《早發白帝城》，也是千古傳誦的名篇，詩歌的內容與本課對三峽的描寫也有相應照的地方

　　讓學生齊聲背誦《早發白帝城》(多媒體同時展示詩歌的內容)

　　(七)分發“同類文拓展閱讀”材料(附后)，學生通過自主、互助的方式完成

　　六、作業

　　要求學生課后利用圖書館、互聯網等，再搜集其他三峽圖片、寫三峽風光的詩句、與三峽有關的傳說等，對其中的文字材料進行專題摘抄

　　《三峽》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　１、學習文中抓住特征描寫景物的方法；

　　２、學習古人敘事抒情的方法；

　　３、正確流利地朗讀課文并背誦；

　　４、積累文言詞匯。

　　二、教學準備

　　學生準備：

　　１、以四人小組為單位，查找有關三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些了解；

　　２、 收集有關長江或三峽的詩句。

　　教師準備：

　　１、網上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副；

　　２、搜集與教學內容相關的圖片和詩句。

　　三、教學過程

　　１、導入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經注》，回憶書的內容，《水經注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性，關于黃河的詩句我們學了不少，那么關于長江呢？（師生共同吟誦有關長江的詩句）

　　２、長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？

　　多媒體展示：有關三峽的詩句。

　　⑴朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　⑵十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空。

　　朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。

　　⑶扁舟轉山曲，未至已先驚。

　　白浪橫江起，槎牙似雪城。

　　⑷孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　⑸巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳。

　　⑹大江東去浪淘盡，千古風流人物。

　　⑺峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮。

　　⑻無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　（注：此設計讓學生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯系實際，培養他們觀察能力和判斷能力。 ）

　　３、看著現代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學生齊讀）

　　４、復習生字詞，再次齊讀課文。

　　多媒體展示：本文的生字、讀音。

　　quēxiāngyǎnzhǔ

　　闕處 襄陵 絕巘囑引

　　sù shù xī tuān

　　沿溯 飛漱曦月 急湍

　　xiàozhàng

　　長嘯重巖疊嶂

　　（注：此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。）

　　５、師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水。

　　（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

　　６、好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時１分鐘描繪）

　　（注：此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。）

　　７、教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵

　　８、山是雄奇、險峻的.山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當的語言。聯系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？

　　多媒體展示：總結描寫山的詞庫。

　　險峻磅礴嶙峋峻峭突兀

　　巍峨崢嶸連綿逶迤

　　千山萬壑峰回路轉峰巒疊嶂

　　懸崖峭壁深山幽谷冰峰雪嶺

　　文中如何寫山？

　　兩岸連山，略無闕處 ，重巖疊嶂，隱天蔽日

　　（注：此項環節設計意在引導學生積累詞匯）

　　９、教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫。現在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？

　　（小組競爭進行想象積累性的描繪）

　　（注：利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情）

　　１０、這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節來寫的。

　　多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象。

　　夏之景：沿溯阻絕。

　　春冬之景：素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂。

　　秋之景：林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異。

　　多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：

　　潺潺淙淙涓涓汩汩

　　奔騰咆哮澄清(澈）

　　洶涌澎湃浩浩蕩蕩波瀾壯闊

　　驚濤駭浪萬丈狂瀾煙波浩渺

　　碧波蕩漾飛瀑濺玉

　　（注：此環節把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環節）

　　１１、教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。

　　１２、讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。（學生齊讀）

　　１３、多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。

　　⑴深溪橫古樹，空巖臥幽石。

　　⑵松風吹解帶，山月照彈琴。

　　⑶泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　⑷浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。

　　⑸黃昏半在下山路，卻聽泉聲巒翠微。

　　⑹西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　（注：此環節為課外拓展，在欣賞放松的同時積累知識，增強文化底蘊。）

　　１４、詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學著用優美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，等下同學們一起對號入座，能對得上號，說明你觀察仔細，對得上號，又能贏得同學的掌聲的，證明你已學到本課的精髓了。

　　（注：此環節為課內兼課外的習作，訓練學生的觀察、書面表達能力。）

　　１５、小結：點評學生習作，道出本節課重點，學習短小優美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。

　　（注：在朗朗書聲中結束本文的學習，意猶未盡。）

　　《三峽》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、知識與技能：積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。

　　2、過程與方法：在反復朗讀、整體感知的基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛祖國的大好河山的感情及對珍貴自然遺產的欣賞、保護意識。

　　重點反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。

　　難點體會文章整體布局的妙，把握作者的思想感情。

　　教學用具

　　多媒體

　　教學環節說明

　　復習

　　新課導入

　　一、導語：語文真是一座包羅萬象的藝術殿堂，走進這座殿堂，我們去欣賞過古樸的趙州橋，參觀過宏偉的故宮，游覽過如畫的蘇州園林，真是美不勝收。曾經有外國朋友問當代著名學者余秋雨：“中國最值得去的一個地方在哪？”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會有那么大的魅力呢？同學們，你們也想去山峽游覽一番嗎？現在就開始我們的三峽之旅吧！

　　課程講授

　　二、整體感知：

　　1、觀看視頻，欣賞三峽風光，感受美。

　　2、談論觀感，說說你印象中的三峽是怎樣的。

　　3、了解作者及《水經注》

　　三、朗讀

　　提示：讀好文言文關鍵要把字音讀對，把停頓讀對。

　　1、讀出下列字的正確讀音

　　闕(que)處疊嶂(zhàng)乘奔御(yù)風

　　曦(xī)月屬(zhǔ)引素湍(tuān)綠潭

　　襄(xiāng)陵絕巘(yǎn)林寒澗(jiàn)肅

　　沿溯(sù)長嘯(xiào)飛漱(shù)其間

　　2、根據文意標出停頓

　　A、自三峽七百里中B、自非亭午夜分，不見曦月

　　C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有時朝發白帝

　　E、其間千二百里F、雖乘奔御風

　　G、則素湍綠潭，回清倒影H、絕巘多生怪柏

　　3、自讀課文，在書上劃出標記。

　　4、齊讀課文，教師指導。

　　四、解讀——準確翻譯，理解內容

　　要求學生自己提出不懂的字詞，先由各組學生討論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。

　　1、釋新詞。

　　2、譯美句。學生自讀自譯，將疑難處做好標記。

　　3、合作交流，教師點撥。

　　五、研讀——質疑探究，提煉主題。

　　把握作者寫作手法，感受三峽四季之美

　　1、閱讀本文，說說本文四個自然段分別寫了三峽的哪些內容，分別表現出三峽的哪些特征。

　　第一自然段：寫三峽兩岸的山，整體概括三峽面貌，寫出了三峽峽長山高的雄偉氣象。

　　第二自然段：寫三峽的夏水，表現出三峽之水的湍急，一瀉千里的氣勢。

　　第三自然段：寫三峽的春冬之景，寫出了春冬之景的美麗，如一幅山水畫。

　　第四自然段：寫三峽的秋景，寫出了樹林山澗一派肅殺的景象，突出三峽之秋的凄涼冷落。

　　2、作者在寫夏水時，是如何突出夏水雄偉峻急的.？

　　明確：首先，作者突出水勢之大，只著了一個“襄”字便將水大之勢凸顯而出，并用“沿溯阻絕”一詞借用航道被堵來側面表現水勢之大。接下來作者描述水勢之急，以“乘奔御風”來與水勢作比，突出水勢之急。從而將夏水的雄偉峻急的特征寫盡無遺。

　　3、作者為何要將春冬兩季結合在一起寫？三峽春冬兩季具有怎樣的美？請你簡要分析。

　　明確：春冬兩季雨水減少，具有許多相似的特征，因此作者將兩者結合在一起寫。此時的三峽有“素湍”，有“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，有動有靜、有色有聲，山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。“清榮峻茂”一句，四字寫四物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”字寫樹，“茂”字寫草。這四個字是三峽“美”的綜合表現。而“良多趣味”一詞，說明了作者的審美意趣，詩情畫意融為一體。

　　4、作者是如何描寫秋季的寒涼的？

　　明確：作者先用一個“霜”字暗示，寫三峽秋景的清寒，然后用猿鳴來烘托蕭瑟的秋天，讓人不勝凄涼。

　　總結：本文先總體勾勒三峽概貌，再抓住四個季節的特點分別描寫。先總后分，有分有合，結構嚴謹。

　　作者通過描寫三峽的山水，8204;8204;表達了作者對祖國壯麗河山的熱愛、贊美之情。

　　六、品讀課文，美點尋蹤

　　“山川之美，古來共談”讓我們一起來欣賞美景，品味美文吧！

　　用“三峽的（）美，你看（聽）（）”的句式說一說你體會到的三峽美景。

　　明確：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽光。

　　小結“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今多少文人墨客的無限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢，更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水，多親近自然,做一個俗中雅人吧！

　　作業布置

　　1、背誦并翻譯原文。

　　2、寫一篇描寫山水的短文。

　　板書設計

　　三峽

　　酈道元

　　山：連綿高聳（靜）

　　水：兇險迅急（動）

　　冬之景：水清，樹榮，山峻，草茂

　　秋景：悲寂凄清（情景交融）

　　《三峽》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1． 知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　2． 過程和方法：自主、合作、探究。

　　3． 情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學重點：積累文言詞語；理解文章內容。

　　教學難點：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　教學設想：

　　1． 強調朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。

　　2． 引導學生合作探究，鼓勵學生發表見解、質疑、釋疑。

　　3． 課內安排一課時

　　4． 教學方法；朗讀法，合作探究法。

　　5． 學法指導：①在反復誦讀中理解文章內容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。

　　教學用具：幻燈機

　　教學過程

　　學生活動

　　教師活動

　　落實《新課程標準》

　　精神想象導入

　　發揮想象力，描述心中的三峽情景。引入課題，組織學生交流。

　　“聯系學生的想象世界，激發學生的學習興趣。”

　　整體感知

　　聽教師范讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評價，修正，感知課文內容。

　　范讀課文，指導學生朗讀，整體感知課文。“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

　　在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。重視培養良好的`語感和整體把握能力。”

　　合作探究

　　合作探究文章意境和作者情感。引導學生深入理解文章意境和作者情感。

　　“能運用合作方式共同探討疑難問題。”

　　“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”

　　疏通文意

　　詞匯積累

　　小組合作，借助工具書結合注釋，掃清字詞障礙；歸納總結文言詞匯。

　　引導學生合作探究，疏通文意，積累詞匯。“能借助注釋和工具書理解基本內容。”

　　理解成誦

　　在理解文章內容的基礎上，力爭當堂成誦。

　　鼓勵學生背誦文言名篇。

　　“背誦優秀詩文80篇。”

　　課外作業

　　搜集閱讀三峽相關資料。

　　“廣泛閱讀各種類型的讀物。”

　　《三峽》教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風光，體驗課文所表達的情感。

　　2、學習積累語言。

　　設計指導思想：主體、開放、個性，讓課堂煥發生命的活力

　　課前準備：

　　音樂渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉》

　　教學過程 ：

　　一、揭題

　　1、快樂地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉》，這節課，我們大家一起來學習一篇介紹三峽風光的課文。

　　2、了解課題。

　　（1）猜一猜：你知道三峽在哪兒嗎？三峽這名字是怎么來的？

　　（2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來歷。

　　長江三峽全長193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為三峽。它是長江風光的精華，是我國著名的游覽勝地。

　　設計意圖：加強語文學科與音樂、常識等其他學科之間的橫向聯系。

　　二、通讀

　　假如，讓你搭上作者的船去游覽長江三峽，你會喜歡上那兒嗎？為什么？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據。

　　學生讀書。反饋，隨機正音。板書：山奇水急船險神女峰的傳說

　　設計意圖：創設教學大背景，尊重個性化的情感體驗。

　　三、讀悟：

　　（一）、（賞讀山）

　　1、神女峰只是長江三峽萬重山中的其中一座，那就讓我們先來欣賞描寫山這部分的內容。請大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的好奇？在有關的詞句上圈圈、劃劃、點點。反復地讀，結合自己圈劃的`詞句說說自己的感受并和同學交流交流。

　　2、學生讀讀、說說、充分展開過程。教師參與其中幫助與引導，和學生共同學習。

　　（1）重點交流，反復讀悟：（讀和說）

　　夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫面和文字）

　　群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣！（出示畫面和文字）

　　（這三個有的可以怎樣讀啊？指生讀---評價：為什么讀的這么慢啊？還可以怎么讀？為什么？）

　　3、是啊，我們讀書就得這樣，要讀出自己的感受。下面請同學們再讀讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來。

　　指生讀。師生評議。

　　4、聽同學們讀的那么有滋有味，我的嗓子又有點癢癢的了，我也來試試吧。不過，我可不用看書，請每位同學當評委。教師隨著音樂范背第二節。

　　5、學生自由背誦，指名背誦（可配樂）

　　（二）賞讀水和船

　　下面的水和船兩個自然段，請同學們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點點，讀出自己的理解，結合圈點的詞句說說自己的感受，最后再反復讀讀，還可以試著背背。

　　隨機指導朗讀。

　　（1）學生自主選擇朗讀內容，不由教師指定。

　　（2）尊重學生的個人體驗，不做過細的技巧指導。

　　（利用多媒體課件的形象展示，進一步加深感受。）

　　設計意圖：以人為本，讓學生有自由的選擇權和充分的自主權；注重讀悟，讓學生在讀中感悟、積累、運用。構建開放的教學環境和主體的教學模式。

　　游覽到這兒，我們已經深深領略到了長江三峽的無限風光：山奇水急船好險，怪不得作者發出了這樣的贊嘆：

　　啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！（出示句子并朗讀）

　　讓我們也來深深地贊嘆一聲

　　四、小結：

　　是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚，所以，自古以來，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇。前不久我們剛剛學過李白的一首詩《早發白帝城》，一起來背背。李白在詩中表達了對長江三峽美麗景色的贊美，抒發了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺，讓我們一起再來美美地讀讀課文1-5自然段。

　　五、推薦一首詞：

　　憶三峽

　　長江美，最美是三峽。

　　山奇水急風光好，

　　船行浪尖別樣險。

　　能不愛三峽？

　　六、課堂作業

　　1、背誦課文中寫山、水、船的其中一段。

　　2、摘錄課文中描寫山、水、船的詞句。

　　3、用簡筆畫畫一幅《百里三峽圖》

　　七、實踐作業 。

　　1、回家把你心中的三峽風光介紹給自己的親朋好友。

　　2、搜集長江三峽的圖片資料、神話故事或贊美三峽的歌曲，兩周后在大閱讀課上舉行《話說三峽》主題活動。

　　《三峽》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

　　2、理解課文內容并熟讀成誦。

　　3、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　重點：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、 三峽風光，感受引讀。

　　我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

　　李白的《早發白帝城》：朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。（學生齊讀） 北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學習目標）

　　二、了解《水經注》和酈道元（讀課本注解）

　　酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家 ，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學家、散文家）

　　《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。

　　三、 熟讀成誦，積累理解

　　1、 快速瀏覽課文，對照注釋，把不懂的畫出來。

　　2、放錄音，學生注意難讀易錯的字音和停頓

　　闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

　　3、學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

　　4、學生兩兩互讀，相互指出。

　　2、研讀課文

　　（1）學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓訓練重點：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或／王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　3、 疏通文意

　　學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

　　第一段：

　　①略無闕處(毫無)（通 缺）②自非亭午夜分（如果）

　　③隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）

　　第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不見曦月(太陽)

　　⑥沿溯阻絕 (順流而下)；（逆流而上）;（斷）⑦或王命急宣(有時 )

　　⑧雖（即使）乘奔御風(這里指飛奔的馬)

　　⑨不以疾也(不如) （快）⑩絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

　　第三段；

　　11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間(沖刷)

　　13良多趣味(確實)

　　第四段 14屬引凄異(連續；延長)14林寒澗肅(寂靜)

　　16哀轉久絕（轉同囀聲音曲折）

　　（2）重點句子翻譯：

　　① 重巖疊嶂，隱天蔽日. 自非亭午夜分，不見曦月：

　　重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

　　②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

　　③雖乘奔御風，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風，也沒有這樣快。

　　④素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。 白色的.急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹。

　　⑤ 清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

　　⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引凄異。

　　樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常凄厲。

　　3、朗讀比賽

　　在疏通文意的基礎上試著背誦課文，開展小組比賽

　　4、反饋交流

　　讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

　　課堂練習。

　　小結：本節課只要學習和這篇課文的文言字詞和翻譯重點句子

　　【一詞多義】

　　①自：自三峽七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　②絕：沿溯阻絕（斷絕）

　　絕巘多生怪柏（極，最）

　　哀轉久絕（停止）

　　③屬： 屬引凄異

　　神情與蘇黃不屬

　　良田美池桑竹之屬

　　【通假字】

　　①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

　　②哀轉久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）

　　【詞類活用】

　　①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）

　　②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

　　③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，將降霜）

　　④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

　　【古今異義】

　　1.或王命急宣 （或 古義：有時

　　今義：常用于選擇復句的關聯詞）

　　2、雖乘奔御風 （雖 古義：即使

　　今義：雖然）

　　3.不以疾也 （疾 古義：快

　　今義：疾病）

　　4、良多趣味 （良 古義：真，實在

　　今義：好）

　　四、整體感知課文內容

　　1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

　　2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？找出關鍵字詞用“ ”表示。根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

　　1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

　　關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

　　特點：山高嶺連，中間狹窄

　　2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

　　3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

　　順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程

　　4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。

　　夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風

　　特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

　　春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

　　特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

　　秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

　　特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）——悲

　　指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

　　問題二、作者寫景運用了哪些方法？

　　討論明確：

　　1、正面描寫和側面描寫相結合

　　“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。” 側面表現江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

　　“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟凄涼。

　　2、動靜結合。靜景：山動景：水

　　山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

　　3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　問題三：寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

　　明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

　　問題四：文中流露出作者什么情感？

　　通過對三峽四季山水景物的描寫，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

　　五、 學生小結學習本課的心得

　　六、 布置作業

　　1、整理課文翻譯并背誦課文

　　3、從文章中兩句漁歌，你還可聯想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

　　附：

　　板書設計：三峽

　　酈道元北魏

　　山：長、多、陡、高峻

　　夏水：兇險、迅疾

　　春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

　　秋：悲寂凄涼

　　《三峽》教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，爭取做到能背誦第2-5自然段。

　　2、理解“刀砍劍劈”、“纏繞”、“嘶鳴吼叫”等詞語的意思。

　　3、能在理解課文的基礎上評畫、改畫、畫畫，畫出三峽風光的美。

　　4、能仿照課文句子，贊美一個地方。

　　二、教學課時

　　第2課時

　　三、教學過程

　　（一）課前準備活動

　　欣賞幾段祖國優美的風景，每看一段用“啊，_______________________________（如西湖）！來贊美一下你眼中的美景。

　　同學們，祖國的山山水水是一道道靚麗的風景線，有句話說“讀萬卷書，行萬里路”，希望大家有空去好好飽覽每一個風景優美的好地方。老師相信這會對你有幫助的！

　　（二）教學過程

　　1、聽寫句子

　　啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！

　　（校對，指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？）

　　2、過渡：是啊，長江三峽，無限風光。瞿塘峽的雄偉，巫峽的秀麗，西陵峽的險峻，還有三段峽谷的大寧河、香溪、神農溪的神奇與古樸，使這馳名世界的山水畫廊氣象萬千。有一位小畫家被這風光優美的景致所征服，用自己的畫筆勾勒出三峽中的形態奇特的群山，組成了一幅奇山圖，大家瞧。（貼圖畫）

　　同學們課文中哪一段在寫三峽的山？請你讀讀這一段話，再邊賞這幅作品，也評一評這幅畫畫得怎么樣，有一個要求必須從課文中圈出重點詞語，作為理由，再來評畫？（根據學生評畫情況隨機進行教學）

　　①夔門像刀砍劍劈，筆直陡山有。

　　刀砍劍劈怎么理解？（說明夔門非常陡。）

　　那么夔門到底是怎樣的呢？請大家把視線聚焦到大屏幕。

　　學生欣賞夔門的片斷錄像，老師簡介夔門，夔門又名瞿塘關，在百帝城下，兩岸高山凌江夾峙，是長江從四川盆地進入三峽的大門。夔門兩側的高山，拔地而起，高聳入云，近江兩岸則壁立如削，恰似天造地設的大門。景色十分壯觀。

　　領略了夔門的風光，誰能把這句話讀好。

　　②群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣！

　　評畫：

　　①沒有畫出云霧纏繞。云霧就這么重要，非畫不可嗎？該怎么樣，請學生上來添。

　　②“一座山峰一個模樣”中你體會到什么？

　　課文中只是例舉三種形態的山，其實三峽的山真可謂千姿百態，你們瞧……

　　出示各種山的圖形。

　　用群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像____________，有的像_____________。有的像____________，還有的像__________________。真是一座山峰一個模樣！（想象后進行句式練習）

　　配樂讀這段話。

　　小結：山峽的'山色真是旖旎多姿，一座座形態各異的山就像一件件工藝講究的藝術品，難怪有人贊美三峽的山，山奇美如畫。（板書山奇美如畫）

　　小結學法：

　　我們通過尋找課文中的重點詞語來賞評我們小畫家所畫的圖畫，在讀讀、議議、評評、改改中領略到三峽山的奇美，說得好不如做得好，莫老師說評得好不如畫得好，請同學們在三峽的水和船中選擇其一，讀一讀這段內容，抓住重要的詞語，畫出水或船的特點來。

　　請兩位同學上黑板畫水、船。

　　學生學習后交流：展示，說說你是根據課文中哪些詞語把它畫好的？

　　①長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫。

　　野馬奔騰換成馬兒奔騰行嗎？

　　大家聽到過長江水的聲音嗎？我們來聽聽各種流水的聲音，到底哪種是長江水的聲音？

　　哦，我仿佛看到了。

　　②它撕咬崖峰，拍打巖石，濤聲嘩嘩響。

　　請圈出動詞，撕、咬、拍、打，這些動作原本是表示什么？（說明三峽水的急）

　　小結：長江水似狂奔的野馬，江水湍急浩浩蕩蕩。我們用一句話來形容長江水，那就是水急似奔馬。（板書：水急似奔馬）

　　過渡：大輪船可乘坐數百名乘客，可你這兒為什么畫得這么小啊？

　　出示句子：大輪船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花漂，像要碰著山壁。

　　像搖籃：搖得厲害，竹葉：輕，說明船非常險。

　　三峽的船在那洶涌，湍急的江水中，確實十分驚險，船險于江上，不能不說這也是一道獨特的風景。（板書：船險于江上）

　　三峽的景美，我們已從動手畫中感受到了，讓我們再來完整的欣賞一番三峽風光。（配樂：齊讀課文）

　　百聞不如一見，大家想親身領略一番三峽的奇山，大江嗎？（欣賞三峽風光篇）

　　三峽的風光太美了，如神話般神奇，不比神話還美麗，我們說它是美景勝神話。（板書：美景勝神話）

　　用“啊，百里三峽，！”贊美你看到的三峽。

　　同學們，瞧在黑板上也有一幅大家一塊兒創作的三峽山水畫呢？領讀，啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！美嗎，我們說三峽風光如詩如畫，畫在了，詩呢？哦，原來我們在不知不覺中還為三峽作詩一首呢？題詩名，誰愿意誦吟一番。請學生把這首詩提寫在自己的山水畫上。

　　作業：仿照下面的句子，贊美一個地方。

　　“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”

　　《三峽》教學設計 篇12

　　學生情況分析：

　　本班學生的基礎較好，能按照老師要求做到預習，理解能力較強，本班為課改年級，通過一年的訓練，學生的合作探究能力有了一定的`基礎，學生課堂表現活躍，能與教師密切配合，學生之間能相互合作。這是設計本課教學活動的基本思路。

　　一、教學目標

　　1、知識目標,

　　(1).積累文言詞匯.

　　(2).把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美.

　　2.能力目標.

　　(1).重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.

　　(2).引導學生在想象中再現景物,體會作品意境及作者情感.

　　3.情感目標.

　　激發學生熱愛祖國大好河山的感情.

　　二、教學重點和難點

　　1、欣賞三峽雄奇險拔.清幽秀麗的特點,深入作品的意境,感受其畫面美.

　　2、重視朗讀訓練.

　　3、把握文章描寫景物生動,傳神,語言精美的特點.

　　三、教學方法.

　　朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背

　　四、教學媒體:投影儀

　　五、教學過程

　　（第一課時）

　　(一)導入

　　(二).檢查預習

　　初讀課文,要求:讀準字音.

　　掌握字音(投影)

　　闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月沿溯(sù)飛漱(shù)屬（zhǔ）引

　　（三）運用競賽方式檢查學生對字詞句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、競賽辨明詞義（投影）

　　（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）

　　（2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）

　　（3）一詞多義：

　　自三峽七百里中（自：在）

　　自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）

　　（4）重點詞語

　　重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）

　　沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）

　　乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）

　　素湍綠潭（素：白色；湍：急流）

　　清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）

　　哀轉久絕（絕：消失）

　　3、相互質疑

　　（四）指導朗讀：讀出節奏

　　注意：

　　1、自非/亭午夜分，不見曦月。

　　2、沿//溯/阻絕。

　　3、其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。

　　4、清/榮/峻/茂

　　5、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”

　　（五）布置作業

　　1、熟讀課文，

　　2背誦默寫，自我檢查。

　　《三峽》教學設計 篇13

　　一、設計思路

　　文言文教學應引導學生吸收中華民族優秀文化的精髓，提高他們的語文素養，深厚他們的文化底蘊，從精神的高度去開拓，從人的發展的角度去把握，因此“文言”和“欣賞”是教師在備課時必須同時關注的。《三峽》不但寫景優美。而且語言簡易凝練，字字珠璣，對初二學生而言，此文最值得咀嚼、品味、感悟，教師可以借此逐步提高學生的文學語言鑒賞能力。

　　二、教學目標

　　1、理解課文所繪之景、所蘊之情及作者繪景、蘊情的行文思路。

　　2、學會用誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章。體會作品意境。

　　3、感受三峽之美好。激發學生一覽三峽之熱情。

　　三、教學流程

　　(一)造境，搭建溝通的平臺

　　(板書：峽)根據“峽”字的字形結構，什么樣的地勢才可以稱得上“峽”?(教師鼓勵學生發揮想象談出不同見解，最后明確“峽”的基本特征應為兩山夾水。)我們古老的母親河長江就有一條神奇秀麗的峽谷。幾千年來吸引了無數的文人墨客，北魏酈道元就是其中的一位。這節課我們就隨著酈道元一起去游三峽。(板書：三峽酈道元)

　　(說明：著名特級教師于漪曾說，在課堂教學中，培養或激發學生學習的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調。第一個音準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此。第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁鐵一樣牢牢把學生吸引住。本課導語設計從“峽”的字形入手，由此而彼，讓學生不知不覺進入文本。利用張力激起學生的閱讀期待。)

　　(二)入境。挖掘文本的對話點

　　1、請學生讀第一段。說說三峽之山的奇特之處。

　　(為了更深入地理解三峽之山的連綿與高聳，補充《宜都記》中“自黃牛灘東入西陵界。至峽口百許里，山水紆曲，而兩岸高山重障，非日中夜半，不見日月”的語句來對比印證，加深學生對三峽的印象。)

　　2、有奇山必有奇水，指導學生接著讀第二段，說說三峽之水的奇特之處。

　　(為了讓學生更深刻地理解三峽夏水的迅疾與奔放，引導學生回憶李白的.《早發白帝城》，以示文中所言不虛。)

　　3、引領學生繼續品讀第三、四段春冬三峽奇麗景色的特點。

　　(三)融境，深入文本的細節處

　　1、回歸語言品三峽

　　(1)我們剛才跟隨酈道元先生領略了三峽的雄奇，感受了夏水的奔放，試想一下：當水落而石出、水枯而澗寒時。三峽會呈現怎樣的一幅圖景?認真讀文章三、四兩段。給你所看到的圖景起個恰當而好聽的名稱，并談談自己的閱讀體會。

　　《三峽》教學設計 篇14

　　一、課 題：

　　人教版義務教課程標準試驗教科書、音樂小學五年級上冊

　　二、教學目標：

　　1、能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。

　　2、了解三峽及三峽工程。

　　3、通過與他人合作，能夠進行歌表演。

　　三、教材分析：

　　《三峽的孩子愛三峽》為羽調式，由兩個樂句構成，每一個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句構成。歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音的詞曲結合方法，節奏感很強，唱起來流暢上口。XX XX X X

　　X X X 0 的節奏型基本上貫穿了全曲，情緒顯得高昂有力。

　　四、教學重點：

　　了解三峽及三峽工程，并有感情的演唱歌曲。

　　五、教學難點：

　　1、歌曲中的變換拍的準確掌握。

　　2、能夠通過與他人合作來進行歌表演。

　　六、教具準備：

　　電子琴、錄音機、磁帶、資料片、打擊樂器。

　　七、教學過程：

　　（一）介紹三峽

　　1、導語

　　同學們，你們知道我國的第一大江的名字是什么嗎？誰能向大家介紹介紹長江呢？可你們知道文明于世的三峽工程是在哪里建設的嗎？

　　2、簡介三峽及三峽工程的作用

　　三峽是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷。它西起四川省奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關。是由巫峽、西陵峽和瞿塘峽組成的。為了更好的利用三峽的水資源為人民造福，我國幾代領導人都十分關注三峽工程的開發與建設。

　　三峽工程能夠改善航運、推動發展農村養殖業、發電、防洪、發展旅游業。

　　（二）學唱歌曲

　　1、導語

　　三峽工程給我們帶來這么多的好處，你們想一想住在三峽附近的人們高興嗎？現在我們就來聽一聽三峽的小朋友對三峽工程的熱愛吧!

　　2、聽歌曲

　　聽錄音初步感受歌曲的情緒。

　　3、再聽歌曲

　　說一說歌曲的情緒是怎樣的，歌曲向人們述說了什么？

　　4、學唱歌曲

　　（1）隨師輕聲的哼唱歌曲。（強調變換拍時值的準確掌握）

　　（2）師生接龍唱歌曲。（師生相互交換）

　　（3）學生隨師的琴聲唱歌曲。

　　（三）歌曲處理

　　（1）討論用什么樣的速度及情緒才能表現出三峽孩子對三峽的.熱愛呢？（速度：稍快，情緒：活潑歡快）

　　（2）全體有感情的演唱歌曲。

　　（四）設計領唱與齊唱

　　討論怎樣設計歌曲的領唱與齊唱，并演唱。

　　（五）創編表演

　　學生自主分組，進歌曲的創編表演。（伴奏組、演唱組、舞蹈組）

　　（六）小結

　　三峽是我們祖國的驕傲，三峽工程表現了我國的繁榮富強，不僅三峽的孩子愛三峽，全國的少年兒童都熱愛三峽。最后讓我們再一次的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》吧！

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