《三峽》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《三峽》教學設計，希望對大家有所幫助。
《三峽》教學設計1
教學目標：
1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。
教學設想：
1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。
2、讓學生懂得可以手中資料、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。
教學重點：
抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處和作者的情感。
教學難點：
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。
教時安排：
兩課時（一課時預習；另一課時集中解決重難點）
課前準備：
1、布置預習：
①反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。
②預習課后練習一，準備與同學們交流。
③用行楷抄寫課文。
2、教師要準備的一些資料（如：三峽風光圖片、錄音等），以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。
教學內容、過程：
第一課時
引導學生預習課文，過程略。
第二課時
一、設置情境，導入新課
1、活動導入：你知道長江三峽嗎？（待生答）你了解三峽的人文、地理、自然風光、名勝古跡嗎？不知道吧。好在老師今天有所準備，我有幸請到我們古柏最有名的導游，下面她將帶領二（3）班旅游觀光團和幾位趕扒車的老師一起去參觀風景綺麗的三峽。
2、學生以導游口吻介紹《長江三峽》，播放投影。
3、過渡：其實大家剛才看到的是現代版的導游，今天我們還準備了古典旅游，大家要不要也欣賞一下？（待生答）不過，我有一個要求，那就是請同學們閉上眼睛聽，用心去感受。
4、配樂讀《三峽》（老師可范讀）。
二、確立學習目標
導引：大家可能通過剛才的活動都已經感覺到了，我們所做的跟今天我們學習的課文有關。我們今天要學的是——對，酈道元的游記散文《三峽》。（播放投影）
這是一篇古文。對于古文，我們總是怕它。其實啊，對于古文學習，只要我們掌握住方法，它并不可怕，關鍵就看你是不是想把它讀懂讀明白。
問：對于這篇古文，同學們準備怎么讀？或者說你想達到什么目標？
討論，抽生回答。（目標見前）
三、檢查預習
1、正音、釋詞。
①學生質疑：提出預習中未解決的字詞，以考試方式問他人，全班交流。
②投影字詞，找出現代漢語中相同意思的詞語或成語，鞏固學生學習所得。
③小結：古漢語在現代仍然有旺盛的生命力。
2、簡介作者、作品（抽生答）。
四、課文探究
1、齊誦，思考：這篇文章寫“三峽”，它主要寫了三峽的什么？
2、讀后討論：文章主要寫了三峽的什么？（山、水）它們分別有什么特點？在文中找出相應的`語句進行說明。
3、板書，投影。
4、綜合以上討論的內容，整個“三峽”給了你什么樣的感受？（你感覺到的三峽是什么樣的？）用一個或幾個形容詞來概括。例如：這是一個綺麗的三峽。（投影）
5、引導：剛才我們的分析好象一點沒有照顧到作者的情緒。作者寫文章時，他總是會融自己的情感在里面。同學們想想看，這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（投影）
五、練習誦讀：抓住你最感興趣的一段，你用盡快的時間把它背誦出來。（注意評價）
六、課堂總結。
作者帶我們暢游了長江三峽，感受其雄奇壯麗的美景，激發了我們熱愛祖國山河的感情。希望同學們帶著這種感情背誦全文，并體會怎樣寫山水游記。最后讓我們一邊瀏覽三峽風光圖片一面朗讀課文，再次感受三峽的奇美。
七、布置作業：結合課文，請你以《我心目中的三峽》為題，寫一篇文章。
《三峽》教學設計2
一、新課導入
（展示三峽的音樂風光片）同學們，你們知道畫面中的美景在哪里嗎？（三峽）對，這是三峽的美麗風光。三峽是萬里長江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。跨越湖北省和重慶市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。今天，我們就來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。
二、自主預習
1、走近作者
劉大杰（1904—1977），現代學者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。代表作有《中國文學發展史》、《魏晉人物思想論》、《〈紅樓夢〉思想與人物》、《德國文學概論》等。
2、字音字形。
恐怖（bù） 玲瓏（lóng） 懸崖絕壁（xuán）
險峻（jùn）浣妝（huàn）古褐蒼蒼（hè）
凝望（níng）蔚藍（wèi）秋高氣爽（shuǎng）
3、詞語解釋。
凝望：目不轉睛地看。
險峻：山勢高而險。
浣妝：梳洗打扮。
領略：了解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。
秋高氣爽：形容秋天天空晴朗明凈，氣候涼爽宜人。
青蔥：形容植物濃綠。
4、速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。
明確：宜昌——西陵峽[黃貓峽、燈影峽（中有黃陵廟）、崆嶺峽（中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘）、米倉峽]——香溪——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽[白帝城、孫夫人廟、八陣圖]——夔府的江岸
三、合作探究
（一）整體感知
根據課文內容分析出文章的結構。
明確：文章先總寫后分寫，以作者的游蹤為順序。
一（1—2自然段）：總寫三峽形勢之險惡。
二（3—9自然段）：分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
三（10自然段）寫走完三峽后的心情。
（二）內容探究
速讀課文，把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的'過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。（老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括）
明確：
景物特點詩、諺語、典故感覺
西陵峽
黃貓峽山高不險，水急不狹緊張
燈影峽濃厚的江南風味作者即景詩：黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花很輕松
很悠閑
崆嶺峽山形水勢，突然險峻諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關極為可怕
米倉峽水沒以前急，山更高峻典故：王昭君浣妝
杜甫詩：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
巫峽山水最奇險最美麗
水險：窄、急、曲折、多灘
山妙：不單調
山高：筆直、整齊、險峻
云：奇形怪狀，應有盡有有情趣
瞿塘峽山勢稍低平，水仍險急典故：劉皇叔托孤凄涼
教師總結：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領；記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨；記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛。
四、板書設計
三峽
西陵峽黃貓峽：山高不險，水急不狹
崆嶺峽：牛肝馬肺峽（山陡江窄），崆嶺灘（險）
燈影峽：黃陵廟一帶，風光秀麗
米倉峽：出峽處有香溪，昭君村峰巒如聚
巫峽：山水奇險美麗
瞿塘峽：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡
五、課外拓展
三峽是一首詩，三峽是一幅畫，三峽更是一首歌。你一定讀過有關三峽的詩，欣賞過有關三峽的畫，聽過有關三峽的歌。請調動你的詞匯積累，充分發揮你的想象力和創造力，為巴東三峽寫一段導游詞吧！
示例：大家好，歡迎各位來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸。夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴婉轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜橘，登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎你的到來！
《三峽》教學設計3
【課型】
新授課
【教材分析】
《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
【教學目標】
1．知識與能力目標：了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美；把握本文景物描寫的特點；背誦并默寫全文。
2．過程與方法目標：指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙；引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
3．情感態度與價值觀目標：文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重、難點】
１、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
２、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
【教學方法】
１、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。
２、拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。
３、討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。
【課前準備】
1．學生準備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
2．教師準備：小黑板或多媒體
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
（一）導語： 出示《三峽》圖。
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。（板書文題）
（二）作者及作品簡介
酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》４０卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。
課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。
（三）出示教學目標
（四）檢查預習：
二、初讀課文，整體感知
１、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
⑴ 教師分發文字資料，指導學生積累詞語。
資料內容如下：
① 讀準字音：
⑵ 以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
２、教師指導學生朗讀：
⑴ 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。
⑵ 教師提示朗讀需要注意的地方：
第１段，
自／三峽七百里中
自非／亭午夜分，不見曦月
第２段：
至于／夏水／／襄陵
沿／／溯／阻絕
或／王命急宣，有時／朝發白帝
其間／千二百里，雖／乘奔御風，不以疾也
第３段：
則／素湍／／綠潭，回清／倒影
絕巘／多生怪柏
清／榮／峻／茂
第４段：
每至／晴初霜旦
故／漁者歌曰：“巴東三峽／巫峽長，猿鳴三聲／淚沾裳。”
⑶ 教師領讀，學生跟讀。
⑷ 學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、精讀課文，研讀賞析
根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。
１、學生明確：第１段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的.山勢。
教師根據學生講述板書：
山 兩岸連山 隱天蔽日
學生齊讀第１段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。
２、學生明確：第２、３、４段寫水，描繪不同季節的不同景象。
第２段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。
教師根據學生講述板書：
水 夏水襄陵 乘奔御風
學生齊讀第２段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。
３、學生明確：第３段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。
教師根據學生講述，板書：
春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂
學生齊讀第３段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。
４、學生明確：第４段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
教師根據學生講述板書：
秋 林寒澗肅 高猿長嘯
學生齊讀第４段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
四、質疑問難，合作探究
根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，把握作者的思想感情
１、選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其余同學點評。
教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。
２、提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來，但從字里行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。
學生結合自己的閱讀體驗分析。
明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。
五、拓展延伸
閱讀李白的《早發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯系。
早發白帝城
李 白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。
六、課堂總結
1、學生談收獲
2、教師結束語：
《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的！
七、布置作業
課外閱讀《水經注陽城淀》，并想像文中的畫面。
陽城淀
博水又東南經谷梁亭南，又東經陽城縣，散為澤渚。渚水潴漲，方廣數里，匪直蒲筍是豐，實亦偏饒菱藕。至若簍婉口童，及弱年崽子，或單舟菱，或疊舸折芰，長歌陽春，愛深綠水，掇拾者不言疲，謠詠者自流響。于時行旅過矚，亦有慰于羈矣！世謂之為陽城瀉也。
提示：①渚：zhǔ，水中小塊陸地。②潴：zhū，積聚。③孌：luán，美好。④折芰：采菱。
陽城淀在今河北省望都縣的東面，如今早已不復存在了。但通過本文的描述，我們還可以想見１５００年前這里的地貌和風情。這原是博水（即今唐河）流經此處時匯聚“潴漲”而成的一片水泊，長著豐茂的水草，也盛產鮮嫩的菱藕。本文選取的是初秋季節，人事活動是“采菱”，采菱者是一群天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地采摘著，一邊信口歌唱著自編的小曲，贊美春天，贊美勞動，贊美寧靜的幸福生活。于是構成了一幅清新嫵媚的北國江南畫圖，令過往行人“有慰于羈望”，簡直就是一個詩的意境。
八、板書設計
三峽酈道元
山 兩岸連山 隱天蔽日
水 夏水襄陵 乘奔御風
春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂
秋 林寒澗肅 高猿長嘯
【課后反思】
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《三峽》教學設計4
教學目標：
1.熟讀課文，理解文意。
2.反復誦讀，欣賞三峽的優美風光，品位語言的精妙。
3.激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
教學重點：
通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養。
教學難點：
培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
教學設想：
始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在讀中完成教學目標，加深文本印象，力求當堂能背誦。
教學過程：
一、 析字義，賞三峽。
漢字是表義文字，每個漢字都有著豐富的內涵，比如“峽”字，從字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你聯想到峽中還有什么？（水）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為“峽”。所以，我們如果來欣賞“峽”就不僅要品它的山，還要讀它的水。今天，我們就一起欣賞中國的峽中極品——長江三峽。（板書題目及作者）
二、走近作者及作品。
（學生齊讀書下注解）同學們，酈道元因一部《水經注》而出名，《水經注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌。這節課我們不僅要了解長江三峽的'地貌特征，還要欣賞《三峽》語言的魅力。
三、熟讀課文，理解文意。
一讀課文，正字音。——前兩組齊讀至“雖乘奔御風，不以疾也”，后兩組接著讀完。要求讀得準，聽要聽得清。聽出學同朗讀中的錯誤，讀完后，幫他指出來。
二讀課文，準確停頓。——老師范讀一遍，學生認真聽把自己把握不準的停頓在聽老師讀是做上批注。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下，老師做評價。
三讀課文，譯《三峽》。——單排向后轉，組成四人學習小組，再讀課文，并借助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現代文。重要的詞作出批注，有疑問出做出標記，六分鐘后教師通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。
（出示）準確譯，我能行！
1.重巖疊嶂，隱天蔽日。
2.自非亭午夜分，不見曦月。
3.沿溯阻絕。
4.素湍綠潭，回清倒影。
四、分段朗讀，欣賞三峽的優美風光。
四讀課文，知三峽。——男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。比比看誰更能讀出三峽的特征來，讀完老師評價。通過朗讀，你能告訴大家你覺得三峽怎樣的地貌特征了嗎？（黑板上列出問題，學生發言，并上黑板展示）
怎樣的山 ——————— 綿長、高峻
夏水有什么特征 ——————— 水急、水量大
春冬景色如何 ——————— 清靜、幽美、趣味無窮
秋景給你什么感覺 ——————— 凄涼、肅殺
五讀課文，賞三峽。——了解了三峽的地貌特征，著僅是撩開了三峽面紗的一角，要想深入的感受三峽無窮的魅力，就需要我們有感情地朗讀課文（注意做到：聲音洪亮圓潤；停頓有序，重音準確；傾注自己的感情；語速適中）學生自由品讀，然后把你認為讀的最好的句子，讀出來與大家共同欣賞。
五、品位語言的精妙。
從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，在書上批注自己的理解和賞析，然后展示。
六、熟讀成誦，記三峽。
美麗的三峽風光，我們先睹為快；美妙的課文語言，我們也先賞為快，下面讓我們先背為快，讓著一切美好沉淀成為我們自身文化修養的一部分。
1.學生看著黑板上的板書——行文層次和內容，自由背誦。
2.和老師同步背，老師只強調關鍵字，詞。
3.學生齊背。
七、結束學習，布置作業。
同學們，在這么短的時間里，不但掌握了學習內容還能準確地背誦全文，真棒！語文素養的提升在課堂更在課外，今天老師給大家再布置兩個作業：1、把文章變為一篇優美的現代文。2、閱讀劉白羽的《長江三日》和余秋雨的《三峽》。
《三峽》教學設計5
【學習目標】：
1、學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。
2、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國河山的感情。
3、體會文章在寫景中闡發的原理。
【教學重點、難點】：
1、景物描寫抓住特點
2、寫景中所闡發的哲理。
【學法建議】：
文本研習。以學生討論為主，并加強朗讀，通過朗讀準確地表現作品的思想感情。
【課前預習】
1．作者簡介：
劉白羽(1916--)現代作家，北京人。現任中國作家協會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯著名。
2.資料鏈接
（1）長江三峽，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里。長江三峽河段，是世界上最大的水資源寶庫之一。周恩來總理1957年12月3日就提出“為充分利用中國五億四千萬瓦的水利資源和建設長江三峽水利樞紐的遠大目標而奮斗”的口號。多年來，經過反復的論證研究，全國人民代表大會全體會議的討論，長江三峽水利樞紐壩址已選定于西陵峽的三斗坪。這項具有防洪、發電、航運、養殖、供水等巨大綜合利用效益的特大型水利工程，對我國的社會主義四個現代化建設必將起著重大的推動作用。
（2）北魏酈道元的《水經注·江水》里的有關文字，適當引用。“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：'巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。'”
（3）杜甫的兩首詩
詠懷古跡
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。
畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
夔州歌十絕句（一）中巴之東巴東山，江水開辟流其間。白帝高為三峽鎮，瞿塘險過百牢關。
3.預習思考
（1）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？
（2）課文的中心思想是什么？
【學習課時】：二課時
第一課時
一、自學評價
字詞正音：
啟碇（dìnɡ）絳紫（jiang）夔州（kuí）滟滪（yànyù）雋秀（jùn）瑰麗（gui）峙（）坂（bǎn）婀娜（ēnuó）崆山名（kōng）澎湃（pēngpài）
詞語補釋：
蒼莽：曠遠迷茫，無邊無際的樣子，同“蒼茫”。
層巒疊嶂：形容山巒重疊，嶂：直立像屏障的山峰。
莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。
雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。雷霆：響雷。鈞：古代重量單位，一鈞是三十斤。
神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。
小心翼翼：小心謹慎，一點也不敢疏忽。翼翼：嚴肅、謹慎的樣子。
雋秀婀娜：清秀美麗的樣子。森然聳立：繁密高高地直立。
云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。
二、文本研習
1、第一段文章表達了作者怎樣的感情？
（文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。）
2、作者是怎樣把三峽的特點表現出來的？
1）、寫瞿塘峽。(2自然段)
2）、寫巫峽。(3--5自然段)
3）、寫西陵峽。(6--9自然段)
（（1）、特點：象一道閘門雄
1)、描寫黎明時瞿塘峽的畫面。
2)、描寫瞿塘峽口的奇險。
3)、描寫過了瞿塘峽后所見到的江流和兩岸景色。
（2）、特點：象江上一條迂回曲折的畫廊秀
1)、寫峽口風光，點出巫山十二峰的第一峰。(3自然段)
2)、關于美女峰的傳說。(4自然段)
3)、用種種比喻概括地描寫巫峰風景。(5自然段)
（3）、特點：處處是急流，處處是險灘險
1)、過渡。(6自然段)
2)、交代三個著名的險灘，敘述關于屈原的傳說。(7自然段)
3)、寫輪船繞過泄灘，駛過青灘的情景，關于領航人的談話和感想。(8自然段)
4)、寫輪船駛過崆嶺灘的情景。(9自然段)
第二課時
文本研習
作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？
在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。
形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”
聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”
色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”
這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。
這一段的'描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。
作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？
作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。作者引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。
作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“象一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。
從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？
這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄、青、崆嶺。泄灘：兇險在漩渦多。青灘：兇險在江面落差大。崆嶺灘：兇險在暗礁密布。作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。
問題探討
1、三峽江流給你的總的印象是什么？
長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。
2、課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的？從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？
長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。
寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊
寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。
寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。
崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。
從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“大時代”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶涌大潮，聯想到我們的革命生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。
作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構成了世界。
3、作者說，他“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔，”“雄偉”表現在哪些方面，“瑰麗”又表現在哪些方面？
作品寫山勢、寫水勢、寫激流、寫險灘，都突出了“雄偉”二字，寫云霞、寫濃霧、寫野草、寫傳說，皆緊扣“瑰麗”一詞，創造出奇美的意境。
三、活動體驗
作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？課文的第８自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。 認真閱讀課文，體會課文詩情、畫意、哲理完美統一的特點。
《三峽》教學設計6
教學目標：
1、反復誦讀課文，疏通大意；積累文言詞語，掌握讀音和意義；
2、在整體感知的基礎上，展開聯想和想象，深入品味情景交融的優美意境；
3、體會作者對三峽獨特美的.欣賞之情，培養關注自然、熱愛自然的情操。
教學重點：
1、朗讀、翻譯、背誦課文；
2、展開想象，加深對文言文的感悟，理解、積累文言詞語；
3、培養關注自然、熱愛自然的情操。
教學時數： 2課時
教學設想： 熟讀——理解——翻譯——背誦——積累；
詩、畫、文交互——品味語言——體味意境——積淀情感。
第一課時
一、導入
同學們齊背已經學過的李白的《早發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
問：詩歌寫了那些景物？景物的特點是什么？這是哪里的風光？
學生思考后回答，并引出《三峽》。
二、聽課文錄音，了解課文內容
問：能夠找出課文中與詩歌《早發白帝城》描寫的相對應的內容嗎？
同學們自讀課文，可以勾畫語句，可以討論交流。
最后明確：
的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”與詩歌的一、二、四句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。輕舟已過萬重山”相對應，都表現了夏天三峽水流速度極快；
第四段“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳’”與詩歌的第三句“兩岸猿聲啼不住”相對應，都寫連綿不斷的.猿鳴；
第一段“自三峽七百里中，兩岸，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”與詩歌第四句中的“萬重山”相對應，都寫三峽的崇山峻嶺。
三、結合注釋，自己研讀，落實字詞意思，整體感知課文內容
同學們結束后，問：自學得怎么樣呢？我們來一個有趣的檢測好嗎？。
分成四組，每一組負責一段文字。先討論，聯想，商量景物及景物的特點，準備繪畫。
四、每一組抽一位同學代表，在黑板上繪出課文所描寫的四幅圖畫
不要求精細，只求能表現課文內容，特別是關鍵的句意。
本小組同學要關注并提示。
五、交叉檢查
1、讀課文語句，看圖畫表現。如有遺漏，請上前添補修改。
2、結合同學所繪圖畫，師生共同明確所描繪景物的特點：
山： 兩岸，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日——雄壯美。
水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻絕，乘奔御風，不以疾也——奔放美
（春冬）素湍綠潭，回清倒影，清榮峻茂，良多趣味——清秀美
（秋季）林寒澗肅，高猿長嘯，哀轉久絕——凄婉美
六、離開課本，根據同學所繪四幅圖畫，回想并說出課文相應的語句
同桌一組，看黑板上的四幅圖畫，試著憶讀課文。交換進行。
七、自己通讀課文，加深對語句含義的理解，并勾畫出還不能準確解釋的字詞句（為下節課質疑、翻譯做準備）
第二課時
一、全班同學齊讀課文，回想上一節課的“詩”、“畫”、“文”
二、同學輪流口頭翻譯課文
抽同學輪流進行，每人一句。實在不知怎么譯的，可請同學幫忙。教師點撥重點字詞（加點）的含義與用法，強化識記積累。
自（在）三峽七百里中，兩岸，略無（毫無）闕（通“缺”）處。重巖疊嶂（zhàng,高聳險峻如屏障的山峰），隱天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不見曦（xī,日光，這里指太陽）月。
至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（順流而下）溯（sù,逆流而上）阻絕。或（有時）王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（bēn,動詞作名詞，指飛奔的馬）御風，不以（認為，覺得）疾也。
春冬之時，則素湍(tuān,急流的水)綠潭，回清倒影。絕巘（ǎn,險峻的山崖或山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（shù,沖刷）其間，清（江水清清）榮(樹木蒼郁)峻(山勢險峻)茂(百草豐茂)，良（很）多趣味。
每至晴初霜（名詞動用，降霜）旦，林寒澗肅（寂靜），常有高猿長嘯，屬（zhǔ,連續）引（延長）凄異，空谷（名詞作狀語，在空谷）傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
三、教師口頭翻譯（速度稍慢），學生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實句意
翻譯已經不存在問題的同學，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。（學生存在個體差異，學的層次不同，要求也應該體現層次性。）
在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點兒缺斷的地方也沒有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。
到了夏天江水漫上山陵的時候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時皇帝有令必須急速傳達，就早晨坐船從白帝城出發，晚上即可到達江陵，這中間相隔一千二百多里地，一日之內就到，即使是騎上快馬駕起風來，也沒有這樣快。
三峽之內，每到春、冬兩季的時候，那雪白的急流，碧綠的`潭水，打著回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壯觀。江岸的極高的山峰上，長著許多奇形怪狀的柏樹。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來，飛流沖蕩在巖崖之間。江水清清，樹木蒼郁，山勢險峻，百草豐茂，真是情趣無限。
而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹林和山澗現出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的猿猴在放聲長叫，聲音連續不斷，甚是凄涼，空蕩的山谷傳來回聲，悲哀婉轉，很久很久也不消失。所以當地打魚的人的歌中唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”
四、師生共同總結（填空的方式）
本文精要地描述了三峽 的景色，表達了作者 之情，激發了自己 的感情。
1、學生答后總結歸納：（不強調統一，語意相近即可。）
本文精要地描述了三峽 雄奇險拔、清幽秀麗 的景色，表達了 作者對大自然的欣賞、贊嘆之情，激發了自己 關注自然，熱愛祖國壯麗河山 的感情。
2、追問：如何理解“精要”呢？
進一步明確：
抓住景物特點，從不同的角度寫；
抓住不同的季節，動、靜結合的寫；
凝聚自己深厚的感情寫。
五、背誦課文
同桌互相抽查。
六、作業
1、查閱資料，了解酈道元、《水經注》、《水經》。
《三峽》教學設計7
《三峽》
教學目標：
1、能積累文言詞匯，體會課文語言的特點。
2、能在把握作者的思想感情的基礎上正確流暢地朗讀課文，背誦課文。
4、能發揮想象，體會文章寫景的妙處，了解文章所描寫的三峽的特點。
★教學重點：
1、積累文言詞匯。
2、正確流暢地朗讀、背誦課文。
3、發揮想象，體會文章寫景的妙處。
★教學難點：
1、把握作者的思想感情。
2、抓住特征描寫景物的方法。
★教學安排：
1課時
★教學過程：
一、導入：
師：同學們，請看幻燈片上的美麗風景，先對圖片進行一下描述，然后猜一猜，這是哪里的風景？
（多媒體展示三峽圖片）
（第一幅）
生：這幅圖片中有高聳的群山，延綿不斷。群山當中有一條好像綠絲帶一樣的河流。
生：根據圖片我猜是三峽的圖片。
（第二幅）
生：這是一條寬闊的江河，河兩岸的山像被刀削過的一樣，很平直，很陡峭。
（第三幅）
生：這是一幅遠景圖，壯觀的山峽，山上有郁郁蔥蔥的植物，中間的江水有點像黃河，水面上有兩艘游覽的船。
師：你怎么知道是游覽的船？
生：因為船的造型就像是游覽的船，不像是其他的船，而且船邊上有很多人再看兩岸的風景，有幾個人還拿著望遠鏡。
師：恩，觀察聽仔細的啊。
（第四幅）
生：這幅圖像一幅中國山水畫，近處色彩鮮艷濃郁，遠處則顯得隨意淺淡，畫的風景應該是長江三峽的風光。山高水淺，意境深遠。
師：很不錯，的確可以說是一幅山水畫。
（第五幅）
生：這是一個很大的水庫，從規模上來看，應該只能是長江三峽水利工程。我想這肯定是三峽了。
師：正確。在座的同學有沒有去過三峽旅游的？給大家做做導游，介紹一以下三峽有哪些值得留戀的景物風光？
生：三峽位于長江中上游，重慶奉節和湖北宜昌之間。瞿塘峽山高水急，極為壯觀，人稱“夔門天下雄”。
巫峽谷深峽長，幽靜秀雅。有著名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有“朝為行云，暮為行雨”的浪漫傳說，據我所知，偉大的愛國詩人屈原和漢代美女王昭君的故鄉都在巫峽附近。
西陵峽水急灘多、行船艱險而令人望而生畏。西陵峽兩岸石壁的形態、色澤都十分奇特，牛肝馬肺峽、兵書寶劍峽和黃牛峽等區段都名有特色。西陵峽下口正在修建宏偉的三峽水利樞紐工程，已形成以現代化建設為主要內容的新景觀。在到三峽工程之前還有白帝城和地縫天坑等景點。
師：真為同學說得很詳細，真是一名出色的導游，那么我們所看到的是今天的三峽風光，那么古人眼中的三峽又是一個什么樣的呢？讓我們一起來學習北魏地理學家酈道元的《三峽》。請同學們把書打開，翻到194頁。
二、作家作品：
師：請一個同學為大家介紹一下本文的作者及其作品。
生：本文的作者酈道元是北魏時期的地理學家，著有《水經注》，其書詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。這本書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。
師：謝謝××的清楚簡練的介紹。對作者和《水經注》一書大家作個了解即可。
三、自瀆課文，疏通文義：
師：請大家用3分鐘的時間自己把文章默讀一遍，不會讀的字查查字典，注上拼音，不懂的字詞作個標記。
（3分鐘后）
師：請看幻燈片，請同學讀一讀屏幕上的生字：
生：闕處（quē）重巖疊嶂（diézhàng）隱天蔽日（bì）曦月（xī）
襄陵（xiānglíng）沿溯（sù）素湍（tuān）絕巘（yǎn）
飛漱（shù）長嘯(xiào)屬引（zhǔ）
師：老師為大家范讀一遍課文，聽的時候注意句讀和語氣，體會一下作者的思想感情。
師：下面請大家小組合作，把自己不懂得字詞提出來小組討論解決，小組解決不了的，等會兒提出來請其他小組幫忙。然后每組選擇一段結合課文的注釋在了解課文大意的基礎上發揮自己的想象，描繪一下三峽的優美風光，說出來小組內部交流，然后每個小組派一個代表進行全班交流，小組交流時間5分鐘。
（小組活動，疏通字詞）
師：有沒有小組解決不了需要提出來幫忙的字詞？
生：“重巖疊嶂”是什么意思？這里的“嶂”怎樣解釋？
生：“重巖疊嶂”實質重重疊疊的懸崖。“嶂”是指像屏障一樣的高山。
師：回答得非常好，還有沒有需要幫助的？
生：“至于夏水襄陵”這句中，“襄”書上解釋為“上”，“陵”又怎么翻譯呢？
生：“陵”是指打的土山，這里是說到了夏天水漫了上來，把大的土山都淹沒了。
師：翻譯的非常準確，看還有沒有問題？
生：第二段最后“雖乘奔御風，不以疾也”怎么翻譯？主要是“御風”和“以”字我們不知道怎樣解釋。
生：“御風”意思是駕乘著風，我想這里是夸張的手法，這句的意思是就算騎馬駕風而行，都沒有從長江中行船那么快。
師：解釋得非常好，看來你們小組的效率還挺高的。還有沒有小組在字詞的解釋上有問題的？沒有的話我們就要請大家做做導游了。
四、討論體會：
師：縱觀整篇課文，大家想一想，課文體現了作者怎樣的思想感情，你是從哪里看出來的？小組討論2分鐘。
（2分鐘后）
生：我們小組認為作者對三峽有一種驚嘆的感情。
師：驚嘆？有沒有一個成語可以更好的表達你這個觀點？這個成語中有一個“嘆”字。
生：嘆為觀止。
師：很好。你為什么這樣認為呢？
生：他寫連山，用了“略無闕處”“隱天蔽日”這些詞，還有后兩段寫的那些景物都不是平常所能見到的。
師：理由還比較充分，還有嗎？
生：我們小組認為作者對三峽充滿了喜愛之情。三峽嘛，我們現在都有這么多人喜歡去玩，說明大家都喜歡，所以才能成世界著名的旅游景點，說明它很美很吸引人。
師：注意，是因為很多人喜歡它，所以它美嗎？最好在文中去找支持你們觀點的理由。
生：是因為三峽自古以來就是一美景奇景，所以人們喜歡去游玩。
師：那你們認為作者對三峽喜愛，理由是什么？請在文中找。
生：理由是第一，作者對三峽描寫比較細致，尤其是對水的描寫，分了夏、春冬和秋天來寫水。第二，寫景都是極力寫它的奇險壯美，帶有一種前面他們說的嘆為觀止的感情，既然嘆為觀止嘛，就說明他很喜愛。
師：“奇險壯美”，這個詞用得很不錯，能不能在文中找出具體的詞句？
生：第一段中“略無闕處”、“隱天蔽日”、第三段中“素湍綠潭”“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂”等等。
師：回答得很具體、很落實。我們知道《水經》是一部地理著作，而作為《水經》中的一條注解的《三峽》，雖然說是一篇介紹性、說明性的文章，寫得比較客觀，但字里行間的確可以體會到作者對三峽的欣賞贊美之情，通過這種贊美表現出了作者對祖國大好山河的熱愛。
好，下面請全班同學一起把課文朗讀一遍，讀的時候注意體會作者的這種欣賞和贊嘆的感情。
（全班齊讀課文）
五、研讀賞析：
師：假設我們現在是三峽的導游，請你根據酈道元的這片《三峽》，充分發揮自己的想象，給正準備前往三峽旅游的游客作總體介紹。說的時候盡量突出三峽風光的特點、語言優美，有吸引力。每個小組選擇其中一段集中討論，組內交流3分鐘，然后選派一名代表起來當導游。在本組的導游介紹前需要小組四個人一起將所選的段落當堂背誦一遍，要求整齊、有感情。
我們將評選出最佳小組合作獎和表現最佳導游獎。獲獎的將得到精美禮品一份。
（3分鐘后）
師：哪一組同學討論的是第一段？
（一小組齊背第一段，“導游介紹”）
師：嗯，背得很整齊，也比較流利，不過速度稍微快了點，注意感情的把握。
生：親愛的游客朋友們，歡迎乘坐“中華之星”號游輪到著名的長江三峽旅游，三峽最有特色的就是兩方面——山和水。在三峽的七百里當中，兩岸山連著山，一點也沒有中斷的地方；重重的懸崖，層層的峭壁，遮住了天空，擋住了日光請游客們到船邊上欣賞這連綿不斷、遮天蔽日的群山，現在是早上，到中午十一點半左右大家基本上才能在處于峽谷中的船上看到太陽——如果天氣好的話，并且到下午一點過后太陽又會躲到重巖疊山后面，一整天見不到面了。月亮也是一樣只有到半夜的時候才能看到。
師：很好，有想象力，介紹比較準確，若語氣和用詞能再增添一點吸引力就更好了，謝謝這名同學和他們小組。哪一組來介紹第二段的內容？
（另一小組齊背第二段，“導游”介紹）
生：游客朋友們，請看岸邊那些山陵，到了夏天有時發大水，江水會漫上山陵，就像白素貞水漫金山。沿江上下的行船都被阻絕。據說在古代有時皇帝的命令必須急速傳達，那清早從四川的白帝城發船，傍晚就到了湖北的'江陵縣，壤中間相距一千二百余里，就算是騎快馬駕輕風開奔馳，也不象它這樣快。
師：這為同學語言很幽默，不過在座的應該沒有人見過百素貞水漫金山吧。類比最好巨大家比較熟悉的東西。不錯，掌聲鼓勵，next。
（第三小組齊背第三段，“導游”介紹）
生：現在是初春，大家雖然見不到壯觀的洪水，但是春冬的三峽也有其不同一般的景致，請游客們看這水面又潔白的浪花，還有綠茵茵的潭水洄旋著清波，倒映著兩岸各種風物的影子。請抬頭看那高高的山頂上，長著很多奇怪的柏樹，注意留心山崖中會有一些懸泉和瀑布沖刷在怪柏之間，水清樹榮，山高草茂，實在有無窮的樂趣。
師：哪位同學來點評一下這名導游的介紹？
生：我來。這位導游語言豐富，口氣也挺有導游的味道。介紹全面，就是有些不流利。
（第四小組齊背第四段，“導游”介紹）
師：背得比較流暢，遺憾的是不夠整齊。有請導游。
生：親愛的游客朋友們，如果大家國慶十一黃金周有機會的話，不妨再來三峽旅游，不是我貪財還想賺大家的錢，而是秋日的三峽的確又別有一番風味：每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，你會感到這里的樹木很清涼，山間很寂靜，時常有高處的猿猴拉長了聲音叫著，連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷，傳來了哀猿的回聲，悲切宛轉，很久才能消失。所以自古有打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”
師：很不錯。看來同學們小組合作的效果很好。幾位導游的表現都非常優秀，老師真是難評定孰優孰劣，課后請同學們投票選出吧。讓我們全班一起再讀一遍課文，讀的時候請注意文章的句讀和讀時的語氣，體會作者的思想感情。
（學生朗讀課文）
師：同學們讀得很好，需要注意一下最后那一句漁歌的語氣應帶一些憂傷哀怨。
六、總結歸納：
師：根據剛才四位導游的介紹，結合原文，請同學們討論歸納一下這篇文章從哪些方面來描寫三峽的自然景觀的？小組討論一分鐘。
（一分鐘后，請小組代表發言）
生：文章先寫山后寫水，突出山連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，是從三峽最有特點的幾個時間季節——夏日、春冬、秋晨來描繪其不同的景象的。
師：概括得很好，很準確。
七、課后拓展延伸：
師：課后請同學們比較李白的《早發白帝城》和杜甫的《登高》，體會作者的語言特點和思想感情。看看它們和《三峽》有和聯系、異同？
早發白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
登 高
杜甫
風急天高猿嘯哀，
渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，
不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，
百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，
潦倒新停濁酒杯。
《三峽》教學設計8
教材分析：
《三峽》以凝煉生動的筆墨，寫出了三峽壯麗的景色。作者抓住了景物的特點進行了描寫，寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。它是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及沿江壯麗景色的游記散文。作者寫景，采用的是大筆點染的`手法，寥寥150來字，就把七百里三峽萬千氣象盡收眼底。此文文質兼美，不但能加強學生的語言感受能力，而且能激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學目標：
1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，品析語言的精妙。
4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
反復誦讀，培養學生整體感知文意、品析語言的能力。
教學難點：
品味文中的優美意境。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、扣住“峽”字，導入新課
課前配樂播放與三峽有關的圖片，讓學生伴著美妙的音樂欣賞有關三峽的美景、美文，為《三峽》的課堂學習營造氛圍，激發學生的學習興趣。
二、教師配樂朗讀
要求：學生聽讀時，注意生字讀音和句子的停頓。
三、走進文本，誦讀賞析
1、一讀課文，正字音
略無闕處
重巖疊嶂
曦月
飛漱乘奔御風
高猿長嘯
沿溯
絕巘素湍綠潭
屬引凄異
襄陵
沾裳
2、二讀課文，斷節奏自/三峽/七百里中自非/亭午夜分清/榮/峻/茂每至/晴初霜旦
3、三讀課文，譯《三峽》
①重巖疊嶂，隱天蔽日
②自非亭午夜分，不見曦月
③沿溯阻絕
④素湍綠潭，回清倒影
4、四讀課文，知三峽山——怎樣的山
夏水——有什么特征
春冬——景色如何
秋景——給你什么感覺
5、五讀課文，品語言
賞析角度：修辭、色彩、觀察角度、表現手法、準確傳神的詞語等賞析格式：我最喜歡的句子是（美讀原句），它好在（說出句子的妙處）
6、六讀課文，記三峽
背誦方法：分清層次，理解文意，掌握重點字詞
四、總結全文
同學們，酈道元寫的《水經注》本是為《水經》作的注釋，在今天卻又成了后人研究的文學巨著，不得不讓我們佩服他的文學素養之深。這也給了我們深深的啟示：學好了語文，提升了語文素養，它將成為我們一筆巨大的財富，使我們終生享用不盡！你知道怎樣才能擁有這筆財富嗎？對，要多讀多寫才行！
五、布置作業
1、文筆小試，展現三峽：請為三峽寫一篇精彩導游詞
2、課外閱讀，細品三峽：閱讀劉白羽的《長江三日》
板書設計：
三峽
酈道元
山：綿延峭拔
夏水：洶涌湍急
春冬：清靜幽美
秋季：凄涼肅殺
《三峽》教學設計9
教學要求：
1、 根據詞句理解自然段的意思。
2、 感受長江三峽風光美，熱愛祖國的山水。
教學重點：
感受三峽的風光美。
教學難點：
課文描寫的景、情如何在學生身上實現內化。
課前準備：
多面體課件
教學模式：
重點突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學生通過主動學習，自我嘗試，自我探究，突破難點和重點，在此基礎上展開討論交流，教師適當點撥，并進行遷移發展，實現學懂后的學會。
教學過程：
一、 引題，欣賞，直觀感受。
1、長江以其雄偉磅礴的氣勢自古以來吸引了無數中外游人紛紛前來觀光游覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？
2、欣賞長江三峽風光錄象。
3、欣賞后，你有什么感受？讓學生說說。
二、 整體感知，把握重點。
1、自讀課文，找出課文中最能體現作者感受的句子。
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”
指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、贊嘆的感受。
2、 讀了這句話后你有什么問題？——歸納：百里三峽圖里有哪些景物？為什么說它是百里山水圖？
3、 從課文中找找這兩個問題的答案。
山奇、水急、船險
三、 學文第三、四、五自然段。
1、 學習第二自然段
（1） 、自學第三自然段，學后交流：
你學懂了什么？抓住哪些語句學的`？
刀砍劍劈像……像……還好像
（2）、感情朗讀
（3）、教師適當小結。
2、 比較第二與第三、四自然段的異同。
同：寫法相同
異：描寫景物不同
3、 學習第三、四自然段
（1） 、學習小組為單位自學第三、四自然段
（2） 、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點？怎樣來寫的？
（3） 、感情朗讀
4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么喜歡。
5、 山奇、水急、船險，充分展現了三峽風光，令作者情不自禁地發出感慨，
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”
齊讀
四、 學文六、七、八自然段。
1、 三峽不僅風光優美，還有許多迷人的傳說，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。
2、 齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。
3、 學了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認識？
4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”
五、 遷移發展
1、 古往今來，無數的文人墨客面對神奇的三峽，寫下了無數動人的詩篇、故事，一曲《長江之歌》更是抒發了當代中國人對它的熱愛。欣賞《長江之歌》
2、 以“長江三峽，我想對你說”進行說話練習。
3、 課后作業：尋找、收集關于長江三峽的詩歌故事，閱讀時間交流。
《三峽》教學設計10
教學要求
1.正確認讀，規范書寫本課的生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。
3.摘抄自己喜歡的詞句并會解釋。
4.體會作者在詩中表達的思想感情。
重點難點
1.會認、會寫、會釋義、會運用本課的生字，新詞。
2.背誦課文，理解課文內容。
3.感悟作者在詩中表達的思想感情。
課時安排
兩課時
第一課時
教學目的
1.會認、會寫、會解釋本課的生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容。
重點難點
會認、會寫、會釋義、會運用本課的生字，新詞。
教具準備
1.生字、新詞卡片。
2.有關三峽的學習資料的課件。
教學過程
一、導入新課（7）
1.今天我們來欣賞三峽的迷人風光。（多媒體出示三峽風景圖）教師作簡單介紹：三峽，即長江三峽的簡稱：是矍塘峽、巫峽和西陵峽谷的.全稱；位于長江中游，兩岸懸崖絕壁，風光秀麗；江流湍急，水力資源豐富，是世界上最大的峽谷之一。
2.如果有學生去過三峽，讓他們說說所見所聞，加深學生對三峽景物的印象。
3.下面，我們一直來領略三峽的風光。（出示課題）
二、讀課文，認讀生字、新詞（15）
1.老師讀課文，學生跟著讀。
2.學生自由讀生字表中的生字，把字音讀準。
3.指名讀課文，其他同學聽一聽字音是否讀準了。
4.指導讀“癡、巫、菱”。
5.學生讀課文。
集體讀、分組讀、指名讀。
要求正確、流利、有感情。
三、逐段朗讀，理解課文內容（15）
1.全文共有四節，每節都以“三峽雨，三峽云”開頭。
2.（1～2節）作者回憶起在故鄉渡過的童年生活；牽動了思鄉之情。
3.（3～4節）詩人身處異鄉，仍如夢如癡的眷念著故鄉的山水。
4.學生自讀自悟，理解課文內容，小組交流學習體會。
四、課堂作業（8）
1.有感情地朗讀課文。
2.組詞。
篙（）駕（）錦（）恰（）
3.寫出描寫作者童年生活的句子。
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_____________________________________________
4.摘錄本文中的比喻句。
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第二課時
教學目的
1.復習上一節課學習的內容。
2.背誦課文。
3.體會作者所要表達的思想感情。
重點難點
1.背誦課文，理解課文內容。
2.感悟作者在詩中表達的思想感情。
教具準備
1.生字、新詞卡片。
2.有關三峽的多媒體課件。
教學過程
一、復習導入（10）
1.把生字、新詞的字音讀準確。
2.正確的釋義生字、新詞。
3.指名學生講述課文的內容，其他學生參與評價。
二、指導學生學習本文寫作上的特點（10）
1.中心明確，全文圍繞一個“情”字展開。
2.運用排比段開頭，文章結構和諧完整。讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
3.語文質樸無華，比喻形象生動，有著濃郁的生活氣息。
三、品味課文（10）
1.反復吟誦。
2.體會作者對故鄉的熱愛、贊美之情和濃郁的思鄉之情。
3.分組討論。
4.學生小結。
5.教師點評。
四、拓展延伸，發散思維（10）
1.今天的三峽發生了舉世矚目的變化，你知道哪些呢？說給同學們聽聽。
2.你的故鄉有些什么特色，試著仿寫一段。
板書設計
三峽雨
回憶童年趣事
三峽情表達思鄉之情
渴望再回故鄉
三峽云
《三峽》教學設計11
教學目標
1、知識與技能：積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。
2、過程與方法：在反復朗讀、整體感知的基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛祖國的大好河山的感情及對珍貴自然遺產的欣賞、保護意識。
重點反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。
難點體會文章整體布局的妙，把握作者的思想感情。
教學用具
多媒體
教學環節說明
復習
新課導入
一、導語：語文真是一座包羅萬象的藝術殿堂，走進這座殿堂，我們去欣賞過古樸的趙州橋，參觀過宏偉的故宮，游覽過如畫的蘇州園林，真是美不勝收。曾經有外國朋友問當代著名學者余秋雨：“中國最值得去的一個地方在哪？”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會有那么大的魅力呢？同學們，你們也想去山峽游覽一番嗎？現在就開始我們的三峽之旅吧！
課程講授
二、整體感知：
1、觀看視頻，欣賞三峽風光，感受美。
2、談論觀感，說說你印象中的三峽是怎樣的。
3、了解作者及《水經注》
三、朗讀
提示：讀好文言文關鍵要把字音讀對，把停頓讀對。
1、讀出下列字的正確讀音
闕(que)處疊嶂(zhàng)乘奔御(yù)風
曦(xī)月屬(zhǔ)引素湍(tuān)綠潭
襄(xiāng)陵絕巘(yǎn)林寒澗(jiàn)肅
沿溯(sù)長嘯(xiào)飛漱(shù)其間
2、根據文意標出停頓
A、自三峽七百里中B、自非亭午夜分，不見曦月
C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有時朝發白帝
E、其間千二百里F、雖乘奔御風
G、則素湍綠潭，回清倒影H、絕巘多生怪柏
3、自讀課文，在書上劃出標記。
4、齊讀課文，教師指導。
四、解讀——準確翻譯，理解內容
要求學生自己提出不懂的`字詞，先由各組學生討論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。
1、釋新詞。
2、譯美句。學生自讀自譯，將疑難處做好標記。
3、合作交流，教師點撥。
五、研讀——質疑探究，提煉主題。
把握作者寫作手法，感受三峽四季之美
1、閱讀本文，說說本文四個自然段分別寫了三峽的哪些內容，分別表現出三峽的哪些特征。
第一自然段：寫三峽兩岸的山，整體概括三峽面貌，寫出了三峽峽長山高的雄偉氣象。
第二自然段：寫三峽的夏水，表現出三峽之水的湍急，一瀉千里的氣勢。
第三自然段：寫三峽的春冬之景，寫出了春冬之景的美麗，如一幅山水畫。
第四自然段：寫三峽的秋景，寫出了樹林山澗一派肅殺的景象，突出三峽之秋的凄涼冷落。
2、作者在寫夏水時，是如何突出夏水雄偉峻急的？
明確：首先，作者突出水勢之大，只著了一個“襄”字便將水大之勢凸顯而出，并用“沿溯阻絕”一詞借用航道被堵來側面表現水勢之大。接下來作者描述水勢之急，以“乘奔御風”來與水勢作比，突出水勢之急。從而將夏水的雄偉峻急的特征寫盡無遺。
3、作者為何要將春冬兩季結合在一起寫？三峽春冬兩季具有怎樣的美？請你簡要分析。
明確：春冬兩季雨水減少，具有許多相似的特征，因此作者將兩者結合在一起寫。此時的三峽有“素湍”，有“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，有動有靜、有色有聲，山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。“清榮峻茂”一句，四字寫四物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”字寫樹，“茂”字寫草。這四個字是三峽“美”的綜合表現。而“良多趣味”一詞，說明了作者的審美意趣，詩情畫意融為一體。
4、作者是如何描寫秋季的寒涼的？
明確：作者先用一個“霜”字暗示，寫三峽秋景的清寒，然后用猿鳴來烘托蕭瑟的秋天，讓人不勝凄涼。
總結：本文先總體勾勒三峽概貌，再抓住四個季節的特點分別描寫。先總后分，有分有合，結構嚴謹。
作者通過描寫三峽的山水，8204;8204;表達了作者對祖國壯麗河山的熱愛、贊美之情。
六、品讀課文，美點尋蹤
“山川之美，古來共談”讓我們一起來欣賞美景，品味美文吧！
用“三峽的（）美，你看（聽）（）”的句式說一說你體會到的三峽美景。
明確：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽光。
小結“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今多少文人墨客的無限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢，更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水，多親近自然,做一個俗中雅人吧！
作業布置
1、背誦并翻譯原文。
2、寫一篇描寫山水的短文。
板書設計
三峽
酈道元
山：連綿高聳（靜）
水：兇險迅急（動）
冬之景：水清，樹榮，山峻，草茂
秋景：悲寂凄清（情景交融）
《三峽》教學設計12
教學目的
1. 認知目標：幫助學生更多地了解三峽。
2. 能力目標：培養學生的語言表達能力以及收集信息、整理信息的能力。
3. 情感目標：培養學生的審美情趣，激發他們熱愛祖國大好河山的思想感情;培養學生的創新精神、團結合作精神。
教學重點、難點
重點：制作有關三峽的電子作品。利用電子作品介紹三峽。
難點：制作電子作品的過程中小組內的分工合作;用精練、流暢的語言介紹三峽。
教學策略及教法設計
創設情景，欣賞感悟——分工合作，協作交流——展示作品，匯報交流——總結發言，升華情感。
教學準備
提供三峽風光、三峽人家、三峽工程等網站的網址。
教學過程
一、談話導入。
師：學了《船過三峽》，我們從作者對三峽那神奇的山、湍急的水，以及那流傳千古的美麗傳說深深的贊嘆中知道了長江三峽是一個多么迷人的地方，那里的山、那里的水，曾經令多少中外游客流連忘返。現在讓我們和作者同船，再一次去感受三峽那如詩如畫的'美景吧!
(播放有關三峽山山水水的錄像。)
師：從你們的驚嘆聲中不難感覺到大家已被三峽的美深深地折服了。其實百里三峽的美又何止于此呢!
二、查找資料、制作演示文稿。
1. 確定研究主題及研究步驟。
師：美麗的三峽還蒙著一層神秘的面紗，等著我們去揭開呢!你還想了解三峽的什么呢?
生1：我想知道三峽名字的來源。
生2：我想了解三峽的水利樞紐工程。
生3：三峽還有哪些動人的傳說。
……
師：我將同學們想要了解的內容歸納成下面四個主題：三峽的風光美景、三峽的文物古跡、有關三峽的詩詞歌賦、三峽水利樞紐工程(邊歸納邊在PowerPoint里輸入這幾個主題)，相信同學們通過今天的“三峽之旅”，將揭開三峽神秘的面紗，了解這些內容。
2. 明確研究方法和步驟。
師：為了在較短的時間內了解較多的內容，我們分組上網“旅行”，每組組內同學分工合作，深入了解一個主題，再把它介紹給全班同學。活動的步驟是(用PowerPoint出示)：①上網瀏覽查找相關資料;②復制圖片、摘抄文本;③利用PowerPoint或者Word將收集到的資料制作成演示文稿;④將演示文稿存放在老師的電腦里;⑤由一名同學向全班進行解說。
師：上網“旅行”、尋找自己需要的資料，同學們想通過哪一種方法?
生1：在雅虎網站的搜索引擎中打入關鍵字“三峽的文物古跡”。
生2：用Google中文搜索引擎，關鍵字打“三峽的水利樞紐工程”。
……
師：大家還可以到老師提供的網站上去查找。現在大家都要上網，可能網絡通道會很擁擠，如果你實在上不了網，可以共享老師這臺電腦“桌面”上《三峽之旅》這個文件夾，看看里面的資料。[
3. 分組研究，制作演示文稿。
師：現在大家可以離開自己的位置，根據自己喜歡的主題尋找合作伙伴，組成4-6人的合作團隊。
師：請每組推選出一名小組長，由組長上來領取分工表(見下表)，填寫好本組分工的情況。
師：請各組按照活動步驟，全組人員分工合作，共同完成任務。(學生分組活動時教師巡視指導。巡視指導的重點放在下述幾方面：①當學生遇到技術上的困難時予以幫助;②參與比較薄弱的小組的活動;③及時發現活動中出現的問題，指導學生糾正。例如在活動開始階段，有個別學生閑著，還有的學生查找到的資料雖適合本組的主題，但因與自己的任務無關，就未留意。針對這兩個問題，我兩次“點播”：要求全體學生分工不分家，都參與查找資料;對查找到的好資料，如果自己用不到，可以推薦給別人。)
三、演示匯報、交流反饋。
師：我們通過網絡踏上了“三峽之旅”的游程，搜集到了許多有價值的資料，現在哪一個學習小組想和大家先交流?
師：現在有請“風光美景”組的解說員。大家掌聲歡迎。
“風光美景”組解說員：(將本組的作品在老師的電腦上打開，展示在大屏幕上，見下圖。)大家好，我很高興能當本組的解說員。我們組主要了解了三峽的白帝城。白帝城風景如畫，古跡甚多。它位于長江北岸……“詩仙”李白曾寫有《早發白帝城》。讓我們大家一起來讀一讀……
“風光美景”組組長：同學們好，我是本組的組長，我們這組大家合作得非常愉快，組員都能按照分工認真去做，并且能相互幫助，很好地完成了任務。有關白帝城的介紹，經過朱仁同學的文字整理，內容簡單明了。我覺得本組解說員介紹得也非常精彩。
生1：他們這組解說的內容和圖片很相配。
生2：解說內容的字太小了點，要是把圖片縮小點，把“白帝城”三個字放到圖片的上方，解說的字就可以放大一點，這樣效果就更好了。
生3：把“白帝城”三個字的顏色變一變就更好看了。
“風光美景”組組員：我們課后再進行修改，謝謝大家!
師：聽了“風光美景”組的介紹，三峽更加令人心馳神往。接著哪一組想和大家交流自己的成果?
……
四、總結、課后延伸。
師：古往今來，有這么多贊美三峽優美神奇的自然風光的詩詞歌賦。同學們通過今天的學習，最大的收獲是什么?
生1：我對三峽的水利樞紐工程有了更多的了解。
生2：通過合作，我從周業同學那里學會了怎樣在幻燈片中插入文本框。
生3：我覺得集體的力量大無比，大家共同完成一個任務速度快多了。
……
師：課后，請每位同學用PowerPoint或者Word制作一份“三峽之旅”的電子作品，內容要求包括今天研究過的四個主題，大家可以共享各組的資料，當然還可以增加一些自己感興趣的內容。作業完成后可以存在盤上上交，也可以發送到老師的郵箱或者打印出來上交。
《三峽》教學設計13
一、教學目標
知識與能力：
理解文意，品析課文，引導學生領略三峽景色之美。
過程與方法：
1．借助注釋，運用工具書，準確譯文。
2．抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。
情感態度與價值觀：
展開想象，體味文章意境，培養熱愛祖國河山的感情。
二、教學重難點
教學重點：
疏通文意，感受三峽的獨特美。
教學難點：
把握三峽四季江水的不同特色。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學，同時運用多媒體，引導學生結合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。
1．朗讀法：學生在反復朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。
2．翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的注釋，使用工具書的基礎上，讓學生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎。
3．學生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設置主要問題，引導學生層層深入地認識《水經注》的文學魅力。
四、教學過程
（一）導入
師：向學生簡介酈道元和《水經注》。
資料：
酈道元，字善長，北魏人。地理學家，散文家。著有《水經注》，《水經注》是一部有文學價值的地理巨著。
酈道元在寫《水經注》時，突破了《水經》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經區域的地理情況，包括山脈、土地、物產、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念。《水經注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的`書，在歷史上被稱為“圣經賢傳”“宇宙未有之奇書”。
【設計意圖】開闊學生的知識視野。
（二）讀準確
師：檢查學生朗讀情況，強調重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。
略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）
沿溯阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）
飛漱（shù） 屬引凄異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）
【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。
（三）讀明白
師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調對應，最后翻譯全文。
1．重點字詞。
略無闕處：毫（無），一點兒；同“缺”，缺口。
重巖疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。
亭午夜分：正午。 不見曦月：陽光。
夏水襄陵：上。 沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。
或王命急宣：有時。 雖乘奔御風：即使；飛奔的馬；駕（車）。
不以疾也：認為，覺得。 素湍綠潭：白色的急流。
絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。
林寒澗肅：寂靜。
2．易錯句。
隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。（注意語言的簡潔）
或王命急宣，有時朝發白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發。（“或”與“有時”的區分）
林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似于“互文”）
高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。（“高”與“長”的準確理解）
【設計意圖】訓練學生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現代漢語翻譯文章。
（四）深入探究
師：1．結合圖片和字形，說說什么是“峽”。
2．三峽的山有什么特點？找出相關語句，簡單概括。
3．三峽的水在不同季節各有怎樣的特點？找出相關語句，簡單概括。
4．文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？
內容鑒賞：
“峽”指兩山夾水的地方。《三峽》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點。“自三峽七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在于“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。
寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。
作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。
【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑒賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變為自己的理解，進而真正了解《水經注》的文學特色。
（五）課外拓展
師：我們一起來欣賞李白的《早發白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。
明確：1．朝辭白帝彩云間──朝發白帝。
2．千里江陵一日還──朝發白帝，暮到江陵。
3．兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
4．輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。
【設計意圖】培養學生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。
（六）布置作業
1．背誦全文。
2．閱讀《右溪記》（唐·元結）。
【設計意圖】1．增強對課文的記憶；2．引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學生的拓展閱讀。
《三峽》教學設計14
一、教學思路：
《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。教讀本文，首先要重視朗讀，在反復朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情；在熟讀成誦中引導學生品味文章的的語言，充分發揮學生的想象力，把想象中的三峽風光用語言描述出來；并運用多媒體播放一些三峽風光片，在學生想象的基礎上讓學生對三峽有感性認識。
二、教學目標：
1、知識與技能
（1）節奏分明的朗讀課文，疏通文意，并能當堂成誦。
（2）掌握“自”“至于”“則”等虛詞的用法，理解“闕”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“絕”“屬”等實詞的意義，翻譯重、難點句子。
（3）品味文章語言，展開想象，體味作品意境。
2、過程與方法
采用說讀法教學本文。
第一步，節奏分明的朗讀課文，對照注釋疏通文意，整體感知內容，體會文章的意境和作者的思想感情。
第二步，引導學生品味語言。充分發揮想象力，讓學生把想象中的三峽風光用語言描述出來。
第三步，總結本文的寫法，背誦全文。
3、情感、態度與價值觀
在教學中要充分發揮學生的想象力，訓練語言表達能力。欣賞三峽的獨特之美，激發熱愛祖國山河之情。
三、教學重點：
1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，并能當堂成誦。
2、學習積累重點詞語。
3、對照注釋，疏通文意，品味文章語言，展開想像，體味作品意境。體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。
四、課時安排：兩課時（第課時）
五、課前準備
預習課文，了解大意。查找有關三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關資料。
六、教學流程：
第一課時
教學內容：
熟讀成誦，準確理解
（具體內容見下表）
教學環節
教師活動
學生活動
創設情景導入
1、由《早發白帝城》導入：
2、檢查預習
學生交流查找的有關作者的資料：酈道元，字善長，北魏著名地理學家、散文家。道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。
熟讀理解，疏通文意
1、重點字詞正音：
2、解答學生不理解的字詞：
1、初讀課文：并讓學生齊讀重點字詞。
2、在限定時間內讓學生自由朗讀課文三遍，熟悉課文。
3、學生自主學習，根據課下注釋，疏通文意，并將不理解的句子畫出來。
4、小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
5、全班討論交流質疑。
作業
在疏通文意的基礎上，背誦課文
第二課時
教學內容：
品味語言，體味意境。
（具體內容見下表）
教學環節
教師活動
學生活動
導入
《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。
集體背誦全文
研讀與質疑
1、播放《三峽風光》片，幫助學生理解。
2、在學生討論的基礎上小結：
作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦
寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。
a．1、思考問題：
b．（1）作者是從方面描寫三峽的.自然景觀的?
（2）作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫的?
（3）課文表現了作者怎樣的思想感情?
2、四人小組討論交流，全班討論。
3、找出相對應的語句，反復品讀，展開想像，對照著《三峽風光》片用最美的語言描述出來。
4、學生質疑：
拓展延伸：比較閱讀
1、《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景致的句子。
2、在學生討論的基礎上明確：抓住景物特點，從各種不同的角度寫景；抓住不同的季節，以動物、靜物相結合的方法來寫景；凝聚自己深厚的感情來寫景。
1、討論
2、體會怎樣寫山水游記
作業
小結
七、教學反思：
《三峽》教學設計15
【學習目標】
1、學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。
2、學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。
3、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【學習重點】
使學生掌握抓住特點描景狀物的寫作方法。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
學習過程：
一、導入新課：
同學們，長江三峽是我國著名的風景勝地，傾倒了無數的文人墨客。李白曾借“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來表達遇赦東歸的喜悅心情；那么現代作家劉白羽于1960年乘船游覽長江三峽時又是怎樣的一種感受呢？這節課我們來賞析劉白羽的散文《長江三峽》。首先我們來欣賞一組圖片
二、解題與作者：
1、解題：
（1）《長江三峽》收在《劉白羽散文選》中的《長江三日》，是一篇日記體游記。作者劉白羽在幼年時期就熟讀過一些描寫長江三峽的作品，一心想從大江順流而下，領略三峽美妙風光。1960年11月中旬，他如愿以償，從重慶乘“江津”輪，駛往武漢，歷時三日。《長江三日》記述了這一航程，并描繪了沿途景色。
課文所寫的是《長江三日》中的第二日，因所寫內容為穿行三峽時所見的瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定為《長江三峽》。
（2）長江三峽：
瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。（《辭海》注解）
2、作者：
劉白羽，現代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年開始創作。１９５０年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽》《長江三日》《紅太陽頌》《偉大的創業者》等，亦有小說《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。
劉白羽的作品，跳動著時代的脈搏，充滿著強烈的戰斗氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術風格。
三、整體感知課文：
（一）朗讀課文，范讀課文
點擊字音：見思考與練習一
瑰（guī）麗啟碇(dìng)夔(kuí)州對峙(zhì)秭(zǐ)歸萬仞(rèn)崆(kōng)嶺萬壑(hè)汨(mì)羅美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)絳(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)
（二）討論完成下列問題：
１：課文中的行文線索是什么？
明確：作品以“江津號”的航程為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織結構作品。
空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽
時間：日出前━━日出后（八點二十，八點五十，）━━上午（十點，十點半，十一點十五分）━━中午。
２：劃出課文中描寫山水云霧的句子，體會課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的。
明確：長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。
作品從山形水勢，山光水色，云濤霧海等各方面，運用豐富的動詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。
寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊
寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。
寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。
崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。
３：課文四個部分是依據什么劃分的，各部分的主要內容是什么？
明確：作品依據“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個部分：
第一部分（1節）：引子，總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。
第二部分（2節）：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。
第三部分（3～5節）：寫穿過巫峽時所見奇秀景觀。
第四部分（6～9節）：寫船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。
４：三峽江流給你的總的印象是什么？三峽景物各有什么特色？
明確：長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。
長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，像交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。
5：從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？
明確：從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“新世紀”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶涌大潮，聯想到我們的新生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。
作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的.偉大，人與自然構成了世界。
四、小結作業
識記詞語
第二課時
一、導入
二、文本研讀：
1、讀第一部分并分析：
引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。
提問：作者說：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？
明確：這句話是作品的神，起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。
這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。
“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。
2、第二部分分析：
提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？
明確：在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。
形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”
聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”
色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”
這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。
這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。
3、第三部分分析：
提問：作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？
明確：作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。
作者在這一段引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。
作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。
4、第四部分分析：
提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？
明確：這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。
泄灘：兇險在漩渦多。
青灘：兇險在江面落差大。
崆嶺灘：兇險在暗礁密布。
作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。
在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。
三、課文總結：
1、課文的中心思想是什么？
明確：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。
2、本文寫作特點是什么？
明確：（1）詩情、畫意、哲理完美統一：
作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？
課文的第８自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。
（2）聯想豐富自然，充滿浪漫氣息：
作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯想自然，毫無生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對表達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。
（3）運用多種修辭方法，寫景抒情。
A比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，像橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。
B擬人：“那個筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。
C通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。
“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯想余地。“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。
(4)語言優美精煉，生動形象。
四、課堂訓練：
（一）閱讀課文第2節，回答問題：
1、瞿塘峽“像一道閘門”，請從文中找出一個詞語來勾勒這種特點。
明確：江隨壁轉
2、第2節中寫船進入瞿塘峽后的情景，作者先寫“江隨壁轉”，再引述杜甫詩句和民謠，這樣寫有什么作用？“江隨壁轉”一詞寫出江流什么樣的特點？
明確：先寫“江隨壁轉”，勾畫出瞿塘峽的概貌輪廓，讓讀者對瞿塘峽的景觀有一個總的印象；接著引述杜甫的詩句和民謠，極言瞿塘峽的險惡；下面才接著對瞿塘峽展開正面描寫。這樣寫，可讓讀者未見其形勢，先聞其威名，有先聲奪人之意。
“江隨壁轉”一詞寫出了兩岸高山夾峙，險峻陡峭，江流迂回曲折，奪路前進的特點。
3、文中交代滟滪堆這黑色巨礁早已炸掉，既然如此，為什么“瞿塘峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴”？
明確：滟滪堆這黑色巨礁雖已炸掉，但因為這段江流特別狹窄（“像一道閘門”）、曲折（“江隨壁轉”），水下還有其它暗礁，所以峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴。
4、文中“雷霆萬鈞”與“濤如雷鳴”可以調換嗎？請簡述理由。
明確：“雷霆萬鈞”著重寫水勢，“濤如雷鳴”著重寫水聲，二者不可以調換。
（二）閱讀課文第8節，回答問題：
1、文中“原來這就是王昭君誕生地香溪，它一下就令人記起杜甫的詩”一句里“這”和“它”分別指代什么？
明確：“這”指代一道河流。“它”指代香溪。
2、“兵書寶劍峽”有哪兩個特點？文中暗示的句子分別是什么？
明確：一是“長”，文中暗示的句子是“一道無比險峻的長峽”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一條窄巷”。
3、本段的線索清晰，寫了五處三峽的處所地點，請一一寫出來。
明確：秭歸、泄灘、香溪、兵書寶劍峽、青灘
4、段末“船上的同志”說的一番話，暗含的意思是什么？
明確：青灘地形復雜，需要當地人領航。
五、課堂總結：
劉白羽先生的《長江三峽》，它不像一般山水游記寫景物的“各自特點”，而是用審美的眼光，從美學的角度來寫三峽的共同的美——雄偉而瑰麗，來寫它的壯美與優美的映襯美，和諧美。從文中點出“壯觀”、“壯美”看，作者突出三峽的壯美是明顯的；從文中寫“色彩”用墨如潑、寫西陵峽以優美傳說作替補看，作者強調三峽優美的意圖也是顯而易見的。有剛有柔，雄偉而瑰麗，這就是《長江三峽》的主旋律，只要把握住了這一主旋律，就能準確地欣賞這一曲歌頌祖國壯麗江山的交響樂章！
六、布置作業：
完成《優化方案》的有關練習
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