《山中訪友》教學設計(15篇)

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《山中訪友》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《山中訪友》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

　　4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、導語：

　　同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　2、揭題：

　　今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

　　3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

　　2、讀后交流，了解大意。

　　三、讀通課文，學習字詞

　　1、學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　2、誰能把自己讀得最流暢的.一段讀給大家聽?

　　師隨機糾正，重點點撥。

　　四、拜訪古橋，朗讀體驗

　　1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

　　2、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。

　　3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

　　4、交流感受：

　　結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

　　5、體會寫法：

　　作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

　　五、抄寫生字詞語

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，復習引入

　　1、聽寫詞語：

　　清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。

　　2、引入：

　　這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

　　二、讀文感悟，體驗情感

　　1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?

　　2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

　　3、交流感受，隨機教學：

　　⑴ 第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗：

　　讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

　　感受幻境，體會寫法。

　　⑵ 第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

　　體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

　　⑶ 第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　⑷ 第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　　三、學習首尾，體會寫法

　　1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么?

　　作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　2、體會寫法：

　　文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

　　四、課外延伸，強化體驗

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

　　這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。

　　五、背誦積累，提升感悟

　　選自己喜歡的句子或段落背下來。

《山中訪友》教學設計2

　　六年級語文上冊《山中訪友》教案設計

　　設計理念：

　　《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。”《山中訪友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學時以“審美”為切入口，按照美的規律從審美角度進行閱讀設計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創設審美的閱讀情境，喚起學生的美感情趣，使學生獲得美感體驗。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著學生在誦讀中發現美的朋友，品味美的情感，抒發美的心聲，以此培養學生的審美想像、審美情感、審美意識，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，

　　領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標：

　　體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。

　　二、教學重點

　　欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　三、教學難點

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。

　　四、教學方法

　　情境教學法、導讀法、點撥法

　　五、教學步驟

　　一、走近山中：

　　1、導入新課：

　　有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

　　2、播放課件《山中訪友》，學生觀看。感受大自然的美好。

　　（設計意圖：借助多媒體手段創設情境，幫助學生走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環節與文本交流打下基礎。）

　　二、走進山中：

　　1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）

　　（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

　　（設計意圖：讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路。）

　　(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

　　文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

　　這兩個標題有什么不同？有什么區別？用心體會，認真思考。

　　（3）學生暢談看法。

　　（4）教師小結：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法

　　（設計意圖：是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）

　　2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。

　　（1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？

　　（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？

　　（設計意圖：此環節意在讓學生于誦讀中，品味文中優美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養學生良好的語感。）

　　學生可能找到的好詞好句有：

　　（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

　　（由第三人稱變為第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）

　　（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。）

　　（3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）

　　（設計意圖：在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）

　　3、欣賞品味，領悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）

　　（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

　　我希望自己成為_________________，因為_________________。

　　（設計意圖：通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的`品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

　　（設計意圖：對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。）

　　4、指導學生朗讀美句佳段。

　　5、聯想創作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。

　　要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

　　②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

　　③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相關練習。。

　　（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。

　　(設計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識。)

　　例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

　　古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。

　　（設計意圖：在感受的基礎上進行創作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）

　　三、走出山中

　　李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學生扮演記者開展采訪活動）

　　（設計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二是活動中培養、提高學生的語文綜合能力。）

　　四、總結

　　通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

　　五、布置作業

　　仿寫片斷《秋日的山中訪友》

　　板書設計

　　山中觀景（事）

　　山中訪友 擬人手法

　　熱愛自然（情）

《山中訪友》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、掌握本課８個生字，理解新詞的意思。

　　２、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　４、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

　　【教學重難點】

　　感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　【課時安排】２課時。

　　【課前準備】

　　１、朗誦錄音。

　　２、教學課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　板書課題：

　　同學們，看到課題，你的腦海里浮現出怎樣的情景？（引導交流）寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友”想象的情景。可是今天，當我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。

　　二、初讀課文，了解內容

　　１、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。

　　２、分小組朗讀，評議。

　　３、各小組推薦一位代表全班展示。

　　４、交流初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎？有哪些？

　　三、分段品讀，體會情感

　　過渡語：

　　拜訪了這么多朋友，你覺得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復讀讀課文，細細品味課文的語言，體會作者同他朋友間的深情。

　　１、先默讀課文，用符號劃出文中最能表現作者喜愛朋友的詞語或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。

　　２、學生自由交流，教師相機引導。（根據學生情況適當選擇下列訓練點。）

　　⑴ “啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”

　　這一句中哪個詞語最能表現作者對老橋的喜愛？“德高望重”本來是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊。”）作者看到老橋，充滿喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？

　　⑵ “每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。”

　　同學們回憶一下，你曾經在哪些詩句中見到過“知己”？什么樣的人被稱為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己？我是樹的知己？

　　（“呼喊我的名字”“與我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”）

　　⑶ “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”

　　作者像這樣連續跟六個朋友打了招呼，請同學們想象當時的情形，讀一讀這一段，跟每個朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎？

　　（你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）

　　⑷ “撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”

　　為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽見了時間的回聲？你能像作者一樣聯想一下嗎？

　　（鞠一捧清泉，我看到了；揮一袖清風，我聽到了……）

　　⑸ “走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。……”、“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。”

　　課文開始帶著滿懷的好心情，結尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復提到“好心情”說明什么？

　　第二課時

　　一、經典文段誦讀

　　上節課我們字斟句酌，細細品味了課文的語言，體會到了作者和山里朋友的深厚感情，現在誰能把自己體會得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽？（朗讀展示）

　　二、整體回顧，感悟寫法

　　１、當老師第一次讀這篇課文時，我就特別喜歡。同學們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

　　２、你們發現這篇文章語言的`特別之處了嗎？（引導學生發現文中運用的比喻、擬人寫法）古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個個活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂”，使人感覺栩栩如生。

　　３、還有哪些地方值得你學習？

　　三、總結全文

　　隨著作者在山中走了一圈，我們認識了許多好朋友。即將要同他們告別時，老師還有一個疑問：為什么作者把這山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當成這么好的朋友呢？你覺得他們值得做好朋友嗎？

　　如果與小樹做朋友，我們的空氣會更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會更明凈；如果與大自然做朋友，我們的生活會更美好。同學們，能在你們的朋友冊上記錄一些有關自然的新名字嗎？希望下次能聽到你與他們的故事。

　　四、作業設計

　　１、背誦自己喜歡的部分。

　　２、練筆：模仿課文段落寫一、兩段話。（任選一個話題）

　　⑴你躺在草地上看過云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話。

　　⑵把自己幻化成景區內的景物與游人互訴心聲，寫一段文字。

　　３、推薦閱讀。

　　【板書設計】

　　１、山中訪友

　　古橋：德高望重

　　樹林：知己

　　山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨

《山中訪友》教學設計4

　　教學目標

　　1、知識目標:把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩精彩語段,領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

　　2、能力目標:有感情地朗讀課文,品味優美的語言。

　　3、情感目標:體味作者對大自然的熱愛之情,培養健康高尚的審美情趣。

　　教學重難點

　　1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2、揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、古詩導入

　　老師來考考大家,誰還記得賈島的古詩《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!

　　二、欣賞影視課文，整體感知

　　1、讓我們欣賞影視課文,一起來找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?

　　2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?

　　生:古橋、樹林、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹、云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

　　3、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說是——山中訪友?你覺得這個課題怎么樣?(擬人)

　　4、師總結:把山中的一切都當做了人來寫,一下子就讓我們感受了他的——獨特感受。

　　三、學習第一、二自然段

　　作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?

　　四、學習第三自然段，悟“德高望重”

　　1、齊讀第三自然段。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?

　　(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語的句子。

　　(2)弓著腰,俯身凝望

　　(3)你把多少人馬......

　　(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務。

　　2、指導朗讀

　　面對這位默默無聞的老橋,忠誠的'、貢獻的老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。

　　(尊敬、懷念、朋友之情)

　　作者有這么多的情在里面,才從老橋聯想到了老朋友,正因為有情,他的文字才這么動情,讀起來才這么入情。讓我們帶著感情一塊來讀一讀。

　　五、體會寫法，做練筆

　　1、出示句子,體會“你”。文章運用第二人稱,感受到了什么?

　　(他們之間的深情厚誼)

　　2、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨特感受。

　　橋啊!你————————!

　　你——————————!

　　3、學生交流

　　六、小結

　　這節課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會了作者運用擬人、比喻來表達自己的獨特感受,還運用第二人稱來寫自己的感受。下節課我們將繼續跟隨他的腳步去——山中訪友。

《山中訪友》教學設計5

　　教學目標：

　　1、感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者表達的情感。

　　教學重難點：

　　1、欣賞優美語句，學習本文寫作技巧。

　　(一)啟發活力，引領美

　　導入：同學們，走進大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾!也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田!還有人說，它是一支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長!相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學來說一說

　　(預設：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友……)

　　同學們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;像小姑娘，花枝招展著;像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂;是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思!那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進《山中訪友》。

　　(二)引讀入情，感受美

　　1、首先請同學欣賞課文，并作者走進山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

　　2、聽讀課文(播放Flash動畫配樂朗讀)

　　3、交流聽讀感覺。

　　⑴、好，同學們聽完課文感覺怎樣

　　(生：很美，心里很開闊，好舒服……)

　　(師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是“怎一個美字了得”)

　　⑵、那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請同學們找一找，把他的朋友的名字說一說。

　　(生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻……)

　　(師：噢，原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友)

　　⑶、同學們說得很好，那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么

　　(生：喜歡，熱愛，贊美……)

　　(生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。)

　　(師：同學們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份“朋友般的真情和親人般的深情”進一步感覺作者的.美麗情懷，下頭請同學齊讀一遍課文。)

　　⑷、齊讀課文

　　(三)品讀悟情，欣賞美

　　1、經過感知課文，我們同學都感覺，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學們聽呢

　　2、學生品讀文中最能體現出作者情感的優美的句子。同時提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　　3、同桌互讀揣摩，體會能形象體現作者情感的句子。

　　4、師生交流。同學讀出句子的情感，同學評出是否讀出作者的情感，從中體會到句子中關鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。

　　(要求：學生想讀什么景就能夠出現什么景的圖片及文字，并且要點出句子中關鍵體現情感的詞語。)

　　(教師先品讀古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)

　　樹林——熱愛、陶醉、與樹融為一體。

　　山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——喜愛、親切、贊美、感激。

　　石頭、小花、落葉——迷戀、愛得如癡如醉

　　走進山林和離開山林——舒暢、愉快、滿足、幸福。

　　5、那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么

　　⑴、親切的稱呼——貼合景物特點，又顯得親切。

　　⑵、貼切的擬人修辭——形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。

　　⑶、美妙而神奇的想象——寫出了作者如癡如醉的陶醉感。

　　6、同學們發現了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎體現了作者在寫景上有什么技巧所在

　　⑴稱呼——親切、又貼合景物特點

　　⑵修辭——擬人、比喻。(形象，生動)、

　　⑶想象——使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。

　　7、小結寫作技巧：大家說得很好，經過學習本文，我們不難發現，作者經過“親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨特的語言表達能把景物的詩情畫意發揮極至，收到把美盡收筆尖的效果!

　　(四)想象動情，創造美

　　1、詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話!

　　2、寫作五分鐘，然后交流。

　　3、小結：在寫景中要學會運用親切、又貼合景物特點的稱呼;形象生動地擬人修辭;美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。

　　(五)導行延情，升華美

　　總結：經過對課文的學習，我們仿佛隨著作者經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應當愛護大自然。

　　(六)作業布置

　　1、選擇文中優美的段落，完成一張精美的幻燈(要求配畫、配曲、配朗讀)

　　2、選一個好天氣與好友結伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

《山中訪友》教學設計6

　　教學目標

　　【知識與本事】

　　解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　品味文中優美的語言，學習作者描述大自然風景的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　感受自然環境的優美，體會熱愛自然的思想感情，培養審美情趣。

　　教學重難點

　　【重點】

　　品位優美語言，學習描述大自然的方法。

　　【難點】

　　體會作者對大自然的熱愛之情。

　　教學過程

　　(一)談話設疑，導入新課

　　由題入文，提問學生是否有自我在山中游玩的經歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談論。(板書標題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。

　　2、教師示范讀，讓學生跟讀并且體會情感基調。

　　3、學生默讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

　　明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時間、環境、心境。

　　第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對“朋友”感情。

　　第三部分(8自然段)：告別“朋友”。

　　(三)抓住重點，深入研讀

　　1、抓重點詞句，體會感情

　　①“滿懷的好心境”

　　明確：作者直抒胸臆，表達了在大自然之中尋訪的心境十分好，包含著對大自然的熱愛。

　　②“情深”

　　明確：道出了作者對大自然感情的深刻。

　　③“這山中的一切，哪一個不是‘我’的好朋友”

　　明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進山看景，自然就成了“山中訪友”，體現了在作者心目中，人類和大自然是應當并且能夠和諧相處的。

　　2、小組學習

　　①理解題目含義

　　明確：在作者的眼中，自然界的萬物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。

　　②賞析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的.好處)

　　例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　文章第五段生動形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動手試試看吧。

　　提示：開放性問題。

　　(五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減)

　　讀完本課對你有什么啟發

　　明確：我們要像作者學習，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。

　　(六)課后作業

　　探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨特發現。

　　板書設計

　　(略)

　　教學反思

　　本文作者描繪各種好友時用到的修辭手法-擬人，需要學生在理解的基礎上學會運用，需要多結合寫作進行練習。作者的情感是學生體會的難點，需要學生多讀多悟。

《山中訪友》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴理解、積累好詞好句。

　　⑵有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”傳達的思想感情。

　　２、能力目標：

　　⑴文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　３、情感目標：

　　體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養對生活的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　１、抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

　　２、體會文章新奇的構思及所表達感情的寫作技巧。

　　【教學方法】

　　１、朗讀引導法：

　　本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　２、聯想想像法：

　　本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會新奇豐富的特色。

　　３、自讀點撥法：

　　本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。

　　【教具準備】

　　錄音機及示范朗讀帶、實物投影儀。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。

　　二、初步感知、賞析語言

　　１、學生輕聲誦讀，勾畫文中出現的生字詞并利用詞典疏解：

　　師：想細致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。

　　⑴給加橫線的字注音：

　　梔子（） 唱和（） 禪心（）

　　湛藍（） 憔悴（） 逝川（）

　　⑵根據詞義寫出相應的詞語：

　　①流水，比喻消逝的時光。（ ）

　　②精神高度集中，不分散。（ ）

　　③玄秘深奧。（ ）

　　④指歌唱時此唱彼和，互相呼（ ）

　　⑤道德高尚，有很高的聲望（ ）

　　⑥形容人瘦弱，面色不好看。（ ）

　　（學生思考完后請生在投影片上寫，師生共同修改。）

　　２、播放朗讀帶，學生輕聲跟讀，感知課文內容：

　　學生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？

　　（用鉛筆在書上劃出來并數一數。）

　　學生自讀并自主學習。

　　教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（１５位朋友）

　　３、學生自由誦讀：

　　師：課文親切感人、生動活潑，優美、精彩的'語句俯拾皆是。請勾畫標注出喜歡的語句讀一讀，并與同座位說說你喜歡的原因。

　　學生讀完后與同座位互相交流，并請學生談自己的看法（先讀后談）。

　　語句示例（學生有可能說的句子）：

　　⑴走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。

　　⑵你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

　　⑶忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。

　　⑷于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

　　（課后把你喜歡的句子積累下來，寫到你的摘抄本上。）

　　４、指名語感較好的學生有感情的朗讀課文的精彩片斷：

　　學生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會作者的心境。

　　三、精讀課文、合作探討

　　１、作者拜訪了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發？

　　２、“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

　　３、“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”本段文字作者運用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現了作者什么樣的感情？

　　４、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

　　５、你認為本文突出的藝術特色是什么？

　　四、學生討論、回答，教師明確

　　１、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅韌的靈魂

　　樹林──知己──我變成了樹

　　山泉──姐姐──照出了我的渾濁

　　溪流──妹妹──唱和小詩

　　白云──大嫂──天空的護士

　　瀑布──大哥──無回報的吟唱

　　懸崖──爺爺──清凈、無雜念

　　云雀──弟弟──純潔少年、不說是非

　　石頭──敲擊──時間的回聲

　　落葉──紋理──命運的手相

　　小花──采摘──做一會兒女性

　　陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動嚇人

　　柏樹──慈祥──恩澤、遮雨

　　螞蟻──小弟弟──患難兄弟

　　歸鳥──伴我披月回家

　　２、本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變為第二人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發強烈的感情。由第三人稱變為第二人稱請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。

　　３、本段文字作者運用想像的手法，與樹木、自然融為一體，熱愛自然之情。

《山中訪友》教學設計8

　　教學目標：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法

　　掌握第二人稱的表達效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言

　　教學重點：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法

　　教學難點：掌握第二人稱的表達效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、中西方文化差異背景下的中西方文學

　　農耕——畜牧文明海洋——游牧文明

　　崇敬親近自然恐懼征服自然

　　《詩經》《離騷》《希臘詩話》《圣經》

　　2、今天我們學習的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現代散文，但繼承了中國傳統文學向往自然、親近自然的文化基因，表現中國人特有的在自然中靈動和諧美妙的詩化的生命體驗。

　　因為兩篇文章具有相似的.主題和語言風格，因此，對兩篇文章進行對比閱讀就有了一定的基礎。今天的學習主要通過自主閱讀的方式進行對《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進行對比、評價。在對比與評價之中，揚長避短，吸收對我們有益的養分。

　　二、限制性對比閱讀

　　1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。

　　《山中訪友》

　　《溪水》

　　表現對象

　　使用人稱

　　表達情感

　　主要修辭

　　行文線索

　　2、自主完成后進行小組討論，合作完成小組最終版本并交流

　　第二人稱表達效果：

　　①、更直接

　　②、更自然

　　③、更親切

　　1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。

　　2.便于對話,便于抒情,有呼告效果,可加強感染力;用于物,有擬人化效果。

　　三、拓展性對比閱讀

　　1、請你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語言特點，嘗試結合具體的語句或現象，從語言表達效果的角度對這兩篇文章進行比較。

　　2、自主閱讀，整理成書面文字

　　3、小組交流

　　4、發表意見（每個小組中從未發表過的的同學）

　　參考意見：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼備的特點，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動自然。

《山中訪友》教學設計9

　　【教學設想】

　　《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

　　２、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思。

　　３、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

　　４、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。

　　【教學重點】

　　品析優美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

　　【教學難點】

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　朗讀法、研討法、情境法。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　（投影：題目、作者）

　　二、整體感知，交流探討

　　播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考下列問題：

　　１、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

　　２、作者都是怎樣稱呼它們的？

　　明確：

　　古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

　　溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

　　懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

　　３、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　４、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？

　　討論后明確：

　　作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　５、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說一句話。

　　學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）

　　⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

　　⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。

　　⑶ 喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。

　　⑷ 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的.心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態。

　　６、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　三、品味語言，想象情境

　　１、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）

　　學生可能有以下回答：

　　⑴ 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

　　⑵ 我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。

　　⑷ 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。

　　２、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？

　　學生討論后明確：

　　帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。

　　（學生有感情地朗讀有關句段，要求學生在讀中進一步體會情感。）

　　３、隨優美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）

　　四、總結拓展，探索實踐

　　作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。”

　　節假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發吧──走進大自然 ，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。

　　【板書設計】

　　古橋──老朋友

　　樹林──知己

　　山泉──姐姐

　　溪流──妹妹

　　山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然

　　（帶著滿懷的好心情） 瀑布──大哥 愛護大自然

　　懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情）

　　云雀──弟弟

　　螞蟻──小弟弟

　　……

　　……

　　首尾呼應

《山中訪友》教學設計10

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。

　　抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

　　展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重點

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會

　　作者的感情。課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。教學內容

　　抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

　　教學設計

　　整體感悟導人新課

　　閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人禪悟人生；

　　訪山中的動物要保護動物；

　　教師：可作者是怎樣說的呢?

　　讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　感悟內容

　　點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些朋友? b．表達了作者怎樣的感情?

　　學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? o精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋德高望重古老而堅韌的靈魂

　　樹林知己我變成了樹

　　山泉姐姐照出我的渾濁

　　小溪妹妹唱和小詩

　　白云大嫂天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布大哥天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖爺爺給人清凈、無雜念的心境

　　云雀弟弟純潔少年，從不說是非

　　石頭敲擊時間的回聲

　　落葉紋理命運的手相

　　小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份美)

　　陣雨俠客吼叫，醉酒的.詩人朗誦感動又嚇人

　　老柏樹慈祥恩澤、遮雨

　　螞蟻小弟弟患難兄弟

　　歸鶴伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。 合作探究?

　　作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的

　　方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。 體驗與反思質疑交流

　　我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

　　[教師小結]

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 拓展延伸作業

　　假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

《山中訪友》教學設計11

　　教學目標：

　　1.通過拓展聯想，理解“德高望重、津津樂道”。

　　2.通過聯想感悟、句式拓展、反復吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達出來。

　　3.在感悟與品賞、朗讀與表達的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。

　　教學重難點：

　　通過聯想感悟、句式拓展、反復吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達出來。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、初識那些“老友”

　　1.出示課題，讀，說讀后有什么想說的。

　　2.請學生帶著問題，讀文章。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　3.請學生說說讀了文章明白了課題中的“友”指誰。

　　4.聯系課題說說這篇課文在寫什么。

　　二、體會“摯友情深”

　　師過渡：課文中具體寫訪友的內容主要集中在第三～七自然段，請同學們選擇自己最喜歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。

　　隨機交流：

　　1.第三自然段。

　　（1）一生讀，齊讀。

　　（2）師：你讀到“我”對古橋的情了嗎？指名說。

　　（3）請生說說橋上橋下曾發生一幕幕怎樣的情形。

　　（4）這古橋是一位怎樣的老人啊？

　　板書：敬愛的老人

　　以此理解：德高望重。齊讀本段。

　　（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時，我與橋不也正是如此嗎？

　　2.第四自然段。

　　（1）一生讀。

　　（2）指名讀后半段聯想的內容（多人）。

　　說說我這棵樹靠在另一棵樹上，會做些什么呢？

　　（3）請學生說說從中體會到了怎樣的友情。

　　板書：傾心的知己

　　（4）補充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——

　　我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——

　　……

　　指名說。

　　3.第五自然段。

　　（1）一生讀。說說這段在寫什么。學生自讀。

　　（2）師：這么多的朋友，讓我們開火車與他們打招呼吧。

　　教師通過評價指點朗讀的方法。

　　（3）齊讀。

　　（4）師：選一朋友也來問候問候這個遠道而來看望你們的朋友吧。

　　生寫

　　指名與師對答。

　　（3）體會他們之間的親切。

　　板書：親密的朋友

　　再齊讀。

　　4.第六自然段。

　　（1）一生讀。說說為什么喜歡這一段？

　　（2）請學生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。

　　（3）師：落花曾經帶給大自然一片芬芳，落葉曾經帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經經歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人心生愛憐！

　　請生帶著惋惜配樂讀。

　　（4）可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物，化作春泥更護花。讀著這樣的詩句，再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭，你僅僅感到愛憐嗎？

　　指名說感悟。

　　板書：可敬的先軀

　　（5）請生帶敬重與希望配樂讀。

　　5.第七自然段。

　　（1）一生讀。說說這一段寫了哪位朋友。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。

　　（2）師：站在俠客身邊，我們會感到——；站在詩人身邊，我們能體會到——，看來這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說的：誰能說——這不是天地給我的.恩澤？

　　三、感懷“物我兩忘”

　　1.師：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？

　　預設：他是一個熱愛大自然的人。

　　2.師：走進這樣的文字，走進這樣的自然，我久久不愿出來，于是讀著讀著，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩。

　　請生配樂讀。

　　山中訪友

　　黎明初曉，

　　就著一片曙色，

　　攜著微風的手，

　　與你們相約。

　　老橋啊！

　　你依舊摟著小河，

　　默默凝望，

　　品味多少聚聚合合？

　　綠樹啊！

　　你默默守望，候我赴約。

　　你我相依，

　　訴不盡歡欣坎坷。

　　最愛

　　清泉——那明鏡般澄澈！

　　碧流——那如詩般吟誦！

　　飛瀑——那雄渾之放歌！

　　最敬

　　峭崖——那偉岸的智者！

　　白云——那高潔的雅士！

　　驚雷——那奔放的俠客！

　　披一身夕陽，

　　與諸友揮別！

　　帶回

　　滿懷的好心情

　　好記憶

　　好月色！

　　第二課時

　　體會文章寫作順序，前后呼應。

　　體會散文與詩的共性：聯想、排比、韻律、浪漫……

　　背誦喜歡的語段。

《山中訪友》教學設計12

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1） 有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

　　（2） 抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，體會作者所表達的感情。

　　2、過程與方法

　　（1） 通過反復誦讀，培養聯想和想象的能力。

　　（2） 展開想象，感受作者的心境。

　　3、情感、態度與價值觀

　　親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。

　　教學重點與難點

　　1、重點

　　反復誦讀，體會作者的感情。

　　2、難點

　　理解文章的寫景狀物的技巧和聯想、想象的能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教與學互動設計

　　（一）創設情景，導入新課

　　大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？（學生自由發言）請同學們就文章標題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者去會一會他“山中的朋友”。

　　（二） 自讀感知，整體把握

　　1、 走近李漢榮

　　李漢榮，系中國作家協會會員，陜西省政協委員，著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。

　　2、 指導學生積累生詞

　　梔子（zhi） 唱和（he） 禪心（chan） 湛藍（zhan） 憔悴（qiaocui） 逝川（shi）

　　逝川：流水,比喻消逝的時光。

　　凝神：精神高度集中，不分散。

　　玄奧：玄秘深奧。

　　唱和：指歌唱時此唱彼和，互相呼應。

　　德高望重：道德高尚，有很高的聲望。

　　津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　3、 整體感知

　　（1）教師范讀課文，學生思考：本文的題材是什么？寫了什么？作者要表達怎樣的感情？

　　[點撥]《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　（2）自瀆課文

　　[學生活動]畫出文中“走進山林”后所描述的具體事物，抓重點詞語，感知內容，理解思路。

　　（使學生在自由閱讀中了解課文內容，體會作者的感情，自主培養閱讀能力）

　　[點撥]作品依次描述了：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。

　　（三）合作交流，解讀探究

　　1、理解作品中作者“走進山林”后的所見所想

　　[學生活動]由學生精細地朗讀課文，細細品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他來到山中探訪朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　（分小組討論，合作探究，教師參與。對學生的'發現給予鼓勵，這類訓練重在語言的感悟和理解）

　　[點撥]古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹——唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時間的回聲

　　落葉——紋理——命運的手相

　　小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份美）

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻——小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——拌我披月回家

　　作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　2、 探究，領會深層內涵

　　[學生活動]引導學生結合課文后練習以及下列問題分小組研討，深入領會作者匠心，然后在全班分小組發言，教師予以評價點撥。

　　（1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

　　[點撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變為第二人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發強烈的感情。由第三人稱變為第二人稱，請注意呼告語，如本段中“德高望重的老橋”。

　　(2)作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

　　[點撥]作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　3、 味文學創作，感受藝術魅力

　　本文突出的藝術特色是什么？

《山中訪友》教學設計13

　　【教學要求】

　　１、引導學生品味美的語言，領略美的`景色，體會美的情感，學會欣賞美，創造美。

　　２、引領學生親近大自然，熱愛大自然。

　　【教學重點】

　　１、變換人稱的寫法。

　　２、擬人、比喻之美。

　　３、豐富、新奇的想像。

　　【教法學法】

　　１、朗讀。

　　２、評議。

　　３、練習。

　　【教學程序】

　　一、猜讀激趣

　　《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？

　　二、整體感知

　　１、作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？

　　２、怎么稱呼這些朋友？

　　三、尋幽探微（著重探討３～５節）

　　１、朗讀訓練：

　　⑴ 示范朗讀，拋磚引玉：

　　讀好節奏、重音、語氣、語調、感情。

　　⑵ 練習朗讀，體會琢磨：

　　把握內容，讀出感情。

　　⑶ 表演朗讀，評議欣賞。

　　２、領略人稱變換之美：

　　對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？

　　３、領略擬人比喻之美：

　　⑴ 自由朗讀第５節，說說你最喜歡哪句，并談談理由。

　　⑵ 角色朗讀，讀出情感，讀出個性。

　　４、仿寫句子：

　　仿照本節的寫法，（調動想像和聯想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。

　　５、將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？

　　四、課后作業

　　一課三練：

　　１、快樂晉階：６、９、１０。

　　２、生活拓展：春草散章。

《山中訪友》教學設計14

　　【教學目標】

　　1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4、學習作者運用畢業、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　【教學重難點】

　　感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

　　【教學準備】

　　教學掛圖。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　三、檢查自學情況

　　四、說說課文講了一件什么事

　　五、聯系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、作者在山中拜訪了哪些朋友?

　　三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的.“朋友”有著深厚的感情?

　　四、你是否有過類似的體驗?

　　五、在理解的基礎上更深入地體會作者熱愛大自然的感情

《山中訪友》教學設計15

　　教學要求

　　1、引導學生品味美的語言,領略美的`景色,體會美的情感;學會欣賞美,創造美.

　　2、引領學生親近大自然,熱愛大自然.

　　教學重點

　　1、變換人稱的寫法

　　2、擬人、比喻之美

　　3、豐富、新奇的想像

　　教法學法

　　1、朗讀

　　2、評議

　　3、練習

　　教學程序

　　一、猜讀激趣

　　《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？

　　二、整體感知

　　1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？

　　2.怎么稱呼這些朋友？

　　三、尋幽探微（著重探討3－5節）

　　1.朗讀訓練

　　1)示范朗讀，拋磚引玉

　　讀好節奏、重音、語氣、語調、感情。

　　2)練習朗讀，體會琢磨

　　把握內容，讀出感情。

　　3)表演朗讀，評議欣賞。

　　2.領略人稱變換之美

　　對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？

　　3.領略擬人比喻之美

　　1)自由朗讀第5節，說說你最喜歡哪句，并談談理由。

　　2)角色朗讀，讀出情感，讀出個性。

　　4、仿寫句子

　　仿照本節的寫法，（調動想像和聯想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。

　　5、關于題

　　將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？

　　課后作業

　　一課三練

　　1、快樂晉階：6、9、10

　　2、生活拓展：春草散章

【《山中訪友》教學設計】相關文章：

《山中訪友》教學設計01-24

山中訪友教學設計08-07

山中訪友教學設計02-05

《山中訪友》教學設計優秀09-15

山中訪友優秀教學設計10-21

山中訪友教學設計(15篇)06-21

山中訪友教學設計15篇10-01

《山中訪友》教學設計精選15篇02-28

《山中訪友》教學設計15篇02-28