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慢性子裁縫和急性子顧客教學設計
作為一名優秀的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的慢性子裁縫和急性子顧客教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計1
教學目標:
1、認識會意字“承””泄”等9個生字,會寫“夾、襯”等12個生字,正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語,積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀,抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內容,復述故事。
4、感知想象的趣味性,激發想象的興趣。
教學重點:分角色有感情地朗讀課文,抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
教學難點:感知故事的趣味性,激發想象的興趣,會復述故事。
教學準備:多媒體課件
教學時數:2課時
教學過程:
第一課時
一、揭題激趣
同學們喜歡讀什么樣的故事?這節課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”,板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎?顧客呢?讀了課題你有什么發現和想說的嗎?指導兩讀課題:齊讀課題,請突出人物的性格;齊讀課題,請突出人物的身份。
【設計意圖:這樣的設計旨在訓練學生的語感,也是提升學生對題目的多元理解。】
二、初讀課文,初步感知故事的內容。
1、借助注音讀準生字詞,讀通句子。
2、思考:故事按什么順序講述了一件關于什么的事情?
三、交流反饋
1、檢查詞語認讀。
手藝交貨負責短袖服務一卷夾起(注意兩個多音字的正確讀音)
憑著襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣
2、書寫生字:重點指導“卷”和“衫”,“卷”強調兩橫,“衫”強調衣字旁的正確寫法,規范寫好三撇。
3、交流問題2,相機板書(生成課后的表格)。
【設計意圖:降低了學生概括故事內容的難度,同時梳理出故事的.內容結構,為后面的復述做好鋪墊準備。】
你覺得故事有趣嗎?趣在哪里?(從“變”——與“不變”感受體會。)
四、熟讀對話,抓住關鍵詞句做閱讀批注,體會人物性格特點。
【設計意圖:給學生足夠的閱讀思考時間,養成良好的學習習慣,為后面的品讀交流做好鋪墊。】
第二課時
一、回顧導入
回顧故事內容:誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容?
二、品讀對話,感受故事的趣味
(一)小組練習,分角色朗讀,根據關鍵詞及標點的提示,讀出裁縫和顧客的語氣。
(二)指導朗讀,通過神態、動作及標點符號的提示,體會人物性格。
1、交流急性子顧客的急:文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急?
預設:
(1)請問師傅,您準備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……
(三個問號,三個季節讀出一次比一次急切;一個省略號,讓學生想象省略的時間,再次感受急性子的急。)
(2)顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!”(創設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好,為什么?)
(3)不料,這位顧客第二天又跑到裁縫店來,說:“我不做棉襖了!”(“跑”用得好嗎?)
遷移上面的學法,小組自主交流學習慢性子裁縫的。
自學提示:
標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等
3、小組分角色朗讀展示,評選優秀小組
4、面對這樣的結果,如果你是那位顧客,你會說些什么呢?
三、學習復述
這個故事多么有趣呀,你能回家后給家長講講嗎?只有會復述了,才能講給家長聽。借助板書練習復述。
(提示:為了突出故事的趣味,可以通過不同的神態或語氣來講述,也可以加上適當的動作來表現。)
組內練習復述、推選代表全班展示復述,評選優勝小組。
四、課堂小結
借助板書,課堂小結。
四天的時間,顧客的服裝要求接連發生四次變化,多么有意思的創編啊。同學們,大膽發揮你的想象,你也能創編出有趣的故事。
五、拓展閱讀
1、《大個子老鼠小個子貓》
先讓學生看題目展開想象,編一個有趣的故事情節。
2、推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計2
教科書分析:
1、課文講述了兩個性格截然相反的人物的故事:急性子的顧客幾天內不斷變化縫制新衣的要求,想盡快穿上新衣,而慢性子裁縫始終不緊不快地應對,滿口答應,因為布還在柜子里,還沒有裁料。故事以對話展開情節,生動性、連貫性,推向高潮;人物特點鮮明形象,情節妙趣橫生,結局讓人忍俊不禁。課文以時間推移順序講述,有點明時間段的詞語,有利于學生梳理條理,把握內容,復述故事。課文以對話推動情節發展,適合分角色朗讀訓練,并以此進一步了解人物特點。
2、課文的插圖表現的是急性子顧客縫制新衣的變化要求,有利于圖文結合,了解文中四季衣服的名稱。
3、課后練習“默讀課文。填寫下面的表格,再借助表格復述這個故事”是本單元的重點語文要素學習,它是學習閱讀,內化課文語言,學習表達的一個過程,是重點教學目標。
4、課后練習“分角色朗讀課文,注意讀出裁縫和顧客對話的語氣”,既是感情朗讀訓練的過程,又是了解熟悉課文內容的過程,因此,適宜安排在梳理條理,復述故事前進行學習。
學情分析:
學生在本課學習前,從一年級下學期開始,至這一課,已經有了約23次的借助一定的提示講故事或復述課文全文或部分的學習訓練了,對“復述”的要求已經有所了解,這是落實本課重點語文要素的有利條件。
教學目標:
1、能正確認讀“箱”等10個生字新詞,正確讀寫“性”等12個字和“性子”等18個詞語,并能聯系上下文理解詞義;正確認讀多音字“縫”在本課的讀音,能據音組詞或據詞定音。
2、分角色朗讀課文,讀出裁縫和顧客對話的語氣,表現出人物的特點。
3、能根據顧客的表現描寫,說說急性子顧客在故事結束時會說些什么。
4、默讀課文,梳理課文條理,填寫課后的表格,了解課文內容,能借助表格用自己的話和課文的語句復述這個故事。
重點教學目標:教學目標2、4。
難點教學目標:教學目標4。
教學準備:
教師:“箱”等10個會認讀的字的字卡(不注音),教學PPT。
學生:每人一套“箱”等10個會認讀字字卡(不注音的)
教學時數:兩課時。
教學過程:(注:1、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報,以獲取學生學習結果以及思維過程,相機進行指導達標。2、學生答案,注意指導符合語法規范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,設計中不再說明。)
第一課時
一、激趣導入,釋題,明確課文主要教學目標。
(一)閱讀單元導讀,明確單元主要教學目標。
1、出示任務:默讀單元導讀的兩段話,借助背景圖,想一想,這個單元學習的是關于什么內容的課文?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。(PPT出示單元導讀)
預設:
這個單元學習的課文都是有趣的故事。
這個單元的主要學習目標有兩個:了解主要內容,復述故事;根據提示,展開想象,嘗試編童話故事。
3、小結:對了。這個單元的課文都是有趣的故事,這些故事有的塑造了極具特點的人物,讓我們讀著能發出開心的笑聲;有的發人深思,或明白道理,或感悟真善美。學習這些課文,我們要進行的一個主要學習訓練,就是復述故事。
(二)導入,釋題,明確課文主要教學目標。
1、導語:那么,我們就進入這個單元的第一篇課文的學習,讀讀第一個故事,好嗎?
板書課題:25慢性子裁縫和急性子顧客
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問:同學們,根據題目,你們知道,故事的主人翁有誰?他們分別有什么特點?(指名回答。預設:根據題目,我知道故事的主人翁是裁縫和顧客,裁縫的特點是慢性子,顧客的特點是急性子。)
4、明確主要教學目標。
導語:課題也是課文的一個部分,閱讀要從課題開始。通過課題我們知道故事的主人翁分別是性格完全相反的裁縫和顧客,一個慢性子,一個急性子。性格完全相反的角色會發生一個什么樣的故事呢?故事是怎樣塑造這兩個性格相反的人物呢?讓我們學習了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,了解了課文內容,復述了這個故事,就能知道了。
二、指導預習,粗知課文大意。
(一)指導預習。
1、出示預習任務。
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節,看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后,把會認讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準。
(3)思考:故事發生在什么時候,什么地方?急性子顧客在幾天內提出幾次做不同衣服的要求?慢性子裁縫是怎樣對待這個顧客的要求的?
2、反饋指導。
(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法,指導讀準生字讀音。(認寫同步的字用紅色顯示。)
(2)說說哪個生字容易讀錯,指導讀準音難字。預設:“箱”“承”“襯”“衫”。
(3)多音字學習。
①副板書出示多音字“縫”本課的詞語,注本課的讀音,個別指名檢查讀準字音,讀字讀詞。
②指名說出“縫”已學過的讀音,并組詞語,讀字讀詞。
③小結:“縫”不同讀音的意思及用法。
(4)PPT出示會寫字詞“性子、一卷、交貨、取衣服、夾襖、夸獎、服務、負責”復習認讀。(會寫的字用紅色顯示。)
提示:會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字,學習完課文,就要求正確書寫。
3、導語:我們學習了課文會認讀的字,復習了會寫的字中已經會認讀的字,下面我們繼續預習課文。
出示任務:朗讀課文,注意做到讀準字音,不添字,不漏字,不回讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的'正確停頓。繼續思考預習任務3。
個體操作,同桌交流預習任務3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準、讀通順,聽的同時繼續思考預習任務3。
(二)反饋預習任務3,粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務3。
預設:
問題1:故事發生在一個冬天的裁縫店里。
問題2:急性子顧客在四天內提出四次做衣服的不同要求。
問題3:慢性子裁縫每次都答應這個顧客的要求。
2、粗知課文大意。
出示任務:(PPT出示課文插圖)同桌根據這些問題的答案議一議,課文講了慢性子裁縫和急性子顧客的一個什么樣的故事?
3、反饋指導。
預設:
一個冬天,一個急性子顧客在四天內到裁縫店里,提出四個做不同衣服要求,慢性子裁縫都一一答應了。
4、小結:在初讀課文后,能抓住主要人物,用簡單句式說說主要人物干什么,這樣做,就是略讀課文,粗知課文大意了。同學們做的真好。接下來,我們要繼續學習,進一步了解課文內容。
三、分角色朗讀課文,表現人物特點。
(一)分角色朗讀課文,表現人物特點。
1、導語:這篇課文以對話為主來講述這個故事,該怎么朗讀才能出故事主人翁的特點,進一步了解課文內容呢?
出示任務:同桌議論一下,該用什么樣的語氣、語速、語調,才能讀出裁縫和顧客的特點,然后分角色朗讀課文。(提示:分別做一次裁縫、顧客;旁白一起讀。)
2、反饋評價。
先反饋該用什么樣的語氣、語速、語調才能讀出裁縫和顧客的特點,以取得一致的評議標準,然后才反饋分角色朗讀。
預設:
(1)語氣要符合裁縫、顧客的角色,注意讀好問句、感嘆句;顧客語速較快,裁縫語速較慢;語調要根據說話的內容,注意做到停頓合適,表現出相關的態度。
(2)將課文分成三大部分分別指名同桌分角色朗讀,師生評議。(一般一個部分指名兩對同桌朗讀。)
從開始到“做衣服的事兒就說定了。”為一個部分;從“不料”到“‘沒問題。’”為一個部分;余下的為一個部分。
(3)每評議完一個部分,同桌再根據評議練習分角色朗讀,再反饋指導。(一般一個部分指名一對同桌朗讀。)
(二)想象急性子顧客說的話,進一步體會顧客的急性子。
1、導語:急性子顧客在四天內提出四個做不同衣服的要求,慢性子裁縫都一一答應了,尤其是最后一次,這位急性子顧客感動極了。
提問:但是,當他聽到了慢性子裁縫的解釋后卻變得什么樣了?(指名回答。預設:當急性子顧客聽到了慢性子裁縫的解釋后,變得驚訝,惱怒,瞪大了眼睛。)
出示任務:(PPT出示句子:顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。)有感情地朗讀句子,聯系上下文想一想:這時,這位顧客會說些什么呢?然后用“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛,說……”說一說,注意做到,內容符合人物特點和故事情節要求,語句通順連貫。
個體操作,同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三個說,用以上兩個標準評議;評議后個體根據評議再練說,再反饋指導。
預設例舉:
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛,說:“啊?!那我什么時候才能穿上我的新衣服啊?”
四、小結:一個慢性子,一個急性子,兩個性格完全相反的人演繹了這么一個有趣的故事。下節課,我們將要梳理課文條理,復述這個故事,同學們,有信心做到嗎?
作業設計
有感情朗讀課文。
第二課時
一、復習。
(一)復習會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語,指名認讀,齊讀。
(二)復習上一節課學習的有關內容。
提問:上一節課,我們粗知課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的大意,誰能說說呢?(指名回答。預設:答案見上一課教學過程。)我們還通過分角色朗讀課文,通過朗讀他們的對話進一步了解了兩位主人翁的特點,了解了課文內容,體會到故事的有趣。接下來,我們繼續學習課文。
二、梳理課文條理,完成表格填空,概括各部分內容。
(一)梳理課文條理。
1、導語:這篇課文是按照時間推移的順序寫的,按照時間推移順序寫的課文,同一個時間段里的自然段,應該合并成一個部分。
出示任務:默讀課文,找出表示時間段的詞語,做上記號,然后給課文劃分為四個部分,用“‖”標示出來。
2、反饋指導。
預設:
表示時間段的詞語:“故事發生在冬天”的“冬天”(追問:那么我們可以用一個什么詞語來表示故事發生的時間呢?指名回答。預設:冬天里的一天);第二天;第三天;又過了一天。
第一部分:從開頭到“做衣服的事兒就算說定了”。
第二部分從“不料”到“‘沒說的’”。
第三部分:從“顧客滿意地走了”到“‘沒問題”。
第四部分:從“又過了一天”到結尾。
(二)完成表格填空,概括各部分內容。
1、導語:同一個時間段的自然段,因為講的是同一個內容,所以可以合并成課文的一個部分。那么課文的每個部分講了什么內容呢?
出示任務:(PPT出示課后練習二表格和課文插圖;注:表格的“第1天”改成“冬天里的一天”,并要求學生在課本上也這樣修改。)默讀課文,畫出急性子顧客要求的句子,和慢性子裁縫表現的句子,然后找出關鍵詞語或用詞語概括填寫表格,最后說說課文每一個部分分別講了什么內容。
個體操作,同桌交流。
2、反饋指導。
預設:
填寫表格:
冬天里的一天:顧客:做件棉襖,當年冬天取衣服;裁縫:答應明年冬天,并說服了顧客。(板書表格:棉襖當年冬天取明年冬天說服)
第二天:顧客:改成夾襖,明年秋天取;裁縫:答應。(板書表格:夾襖明年秋天取答應)
第三天:顧客:剪袖子改成短袖襯衫;裁縫:沒問題(板書表格:短袖襯衫沒問題)
又過了一天:顧客:接袖子改成春裝;裁縫:不用接袖子也能做,因為還沒裁料。(板書表格:春裝也能做沒裁料)
各部分內容:
第一部分:冬天里的一天,急性子顧客來到裁縫店要做一件棉襖,在當年冬天取;慢性子裁縫說服了他在明年冬天取。
第二部分:第二天,急性子顧客來到裁縫店,要求改成夾襖明年秋天取;慢性子裁縫爽快地答應了。
第三部分:第三天,急性子顧客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖襯衫;裁縫滿口答應沒問題。
第四部分:又過了一天,急性子顧客又要求接袖子把衣服改成春裝;裁縫答應說,不用接袖子也能做,因為還沒裁料。
三、借助表格,復述故事。
(一)學習轉述別人說的話
1、導語:我們梳理了課文條理,完成了表格填空,概括了各部分內容,接下來,就要用自己的話復述故事了。這個故事以對話為主,怎么采用轉變為自己的話來復述呢?我們先看一個例子,做一個練習。
出示任務:(PPT出示語文園地“詞句段運用3”)讀讀藍色底色的兩個句子,同桌議一議它們的異同。
2、反饋指導。
預設:
同:兩個句子的意思相同。
異:第1個句子,用了冒號和引號,表示是裁縫說的話。第2個句子,冒號換成了逗號,去掉了引號,把話語中的“我”改成了“他”,這樣就變成了用自己的話轉述別人說的話了。
3、出示任務:照樣子把下面兩個句子人物說的話,變成用自己的話轉述。
個體操作,同桌交流。
4、反饋指導。
預設:
句子1:裁縫又補充了一句,不過,他指的是明年冬天。
句子2:老婆婆說,唉!管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏!
5、出示任務:(PPT出示句子:顧客說:請問師傅,您準備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……)同桌討論:不改變句子的意思,怎樣把這句別人說的話,變成用自己的話轉述?
6、反饋指導。
預設:
顧客說,請問準備讓他什么時候來取衣服,是秋天?是夏天?是春天?還是……
7、小結:在復述故事的時候,怎么復述人物的對話呢?我們可以仿照著幾個例子,變成用自己的話來轉述。用自己的話轉述別人說的話,要注意幾點。
(1)不能改變原來句子的意思;
(2)要把話語中的“我”改成“他(她)”;
(3)在不改變句子意思的前提下,有時需要適當增加或刪減個別詞語;
(4)如果是書面表達,要刪掉引號,冒號要改成逗號。(PPT出示注意事項。)
(一)借助表格,復述第一部分。
1、導語:那么,我們先來復述故事的第一部分,好嗎?
出示任務:(PPT出示表格)借助表格,用自己的話復述故事的第一部分。注意做到:
(1)用自己的話轉述別人說的話,要做到的幾點注意事項;
(2)語句通順連貫。
個體操作。
2、反饋指導。
指名兩三個復述,用以上兩個標準評議;評議后個體根據評議再練復述,再反饋指導。
(二)借助表格,復述第四部分。
1、導語:同學們根據要求,復述了故事的第一部分,接下來,就讓我們復述故事的第四部分吧。
出示任務:(PPT出示表格)借助表格,用自己的話復述故事的第四部分。注意做到:
(1)用自己的話轉述別人說的話,要做到的幾點注意事項;
(2)語句通順連貫。
個體操作,同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三個復述,用以上兩個標準評議;評議后個體根據評議再練復述,再反饋指導。
(三)借助表格,完整復述故事。
1、導語:同學們根據要求,把較難復述的故事第一、四部分都復述好了,那么,有信心把這個故事復述下來嗎?。
出示任務:(PPT出示表格)借助表格,用自己的話復述故事。注意做到:
(1)用自己的話轉述別人說的話,要做到的幾點注意事項;
(2)語句通順連貫。
個體操作。
2、反饋指導。
指名兩三個復述,用以上兩個標準評議;評議后個體根據評議再練復述,再反饋指導。(注意關注學習慢的學生。)
四、總結。(學習狀況和知識能力點)
五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)指名認字(注:所出示的字脫音節,關注學習慢的學生。)。
(三)PPT示詞語表詞語,自由讀記。
(四)反饋讀記(注:關注學習慢的學生。)。
六、寫字教學。
(一)字形教學。
1、PPT示會寫的字,讀一遍。
2、觀察字形,思考容易與學過的哪個字混淆,同桌說一說。
3、反饋指導。
指名說并板書,然后讀一讀:
例:性(性子)姓(姓名)
4、指名說說哪個字容易寫錯,會錯在哪里。
例:“卷”,第7筆是橫折鉤,第8筆是豎彎鉤;“襯衫”是衣字旁,不要寫成示字旁。
(二)寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個,反饋評議。
3、按評議對照修改,然后每個字在寫兩個。
七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業設計:
1、給家人復述這個故事,并和他們交流自己的感受。
2、做選做題,準備開故事會。
板書設計
25、慢性子裁縫和急性子顧客
時間 顧客要求 裁縫表現
一、冬天里的一天 棉襖 當年冬天取 明年冬天 說服
二、第二天 夾襖 明年秋天取 答應
三、第三天 短袖襯衫 沒有問題
四、又過了一天 春裝 也能做 沒裁料
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