狼和小羊教學設計匯編15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的狼和小羊教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

狼和小羊教學設計1

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

　　教學重點、難點：

　　1.理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

　　習慣養成教育訓練點：正確流利地讀課文，養成質疑問難的習慣。

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、多媒體播放《小兔子》。

　　這首歌講誰和誰?狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。

　　多媒體：10.狼和小羊

　　二、新課。

　　1.老師范讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。

　　2.多媒體出示詞語

　　(1)指名認讀自己會讀的詞語

　　(2)糾正、指導朗讀

　　3.指導朗讀狼和小羊的對話(注意語氣)

　　4.自學生字。

　　(1)匯報自學情況。

　　①指組帶音節讀生字

　　②指組不帶音節讀生字

　　③指名說怎樣記每個字的

　　(2)重點指導：

　　臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

　　辯：注意讀音。

　　撲：注意讀音。

　　字形指導：

　　狼：“良”加“犭”旁。

　　站：“占”加“ ”旁。

　　伙：“火”加“亻”旁。

　　憐：“令”加“忄”旁。

　　辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。

　　“做”與“作”比較。

　　這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。

　　這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。

　　(3)理解詞語：

　　可憐：值得憐憫。

　　爭辯：爭論，辯論。

　　撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。

　　5.指導書寫。

　　三、熟讀課文。

　　1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。

　　要求：

　　(1)讀準字音。

　　(2)讀流利。

　　2.分小組互相讀。

　　按老師要求每個同學認真地讀。

　　3.指名讀。

　　四、結束語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話。

　　今天我們繼續學習第10課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業。

　　你們見過狼嗎?了解狼的性格嗎?誰來說說。(狼兇惡、貪婪)

　　誰說說小羊是個怎樣的性格?(小羊很可愛，溫和、善良)

　　過渡語：狼和小羊之間發生了一件什么事?請聽故事。“狼和小羊”。

　　二、老師講故事。

　　邊聽邊想上面的問題。

　　(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。)

　　過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學習課文第1自然段。

　　1.學習第1自然段。

　　(1)指名讀。

　　想：這段告訴我們什么?

　　(誰，在什么地方，做什么?)

　　出示投影片：(介紹地點、位置)

　　(2)指導讀。

　　這段是交代當時的環境、情況、讀時語氣應平和。

　　試讀指名讀齊讀

　　過渡語：狼的本性是什么?它見到小羊會怎么樣?讓我們學習第2段。

　　2.學習第2段。

　　(1)指名讀。

　　(2)狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴兒。)

　　板書：故意找碴兒。

　　理解：找碴兒。(沒事找事，故意成心。)

　　(2)誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。

　　“!”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

　　“?”讀出問句的語氣。

　　試讀指名讀

　　過渡語：小羊聽后怎樣?為什么會吃一驚?讀第3自然段。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)指名讀。

　　想：小羊聽了狼的話后態度怎樣?

　　板書：溫和

　　(2)投影。

　　我怎么會把您喝的水弄臟呢?

　　講解：

　　反問句，表示強調不會把水弄臟。投影：說明原因。

　　想一想：他們倆誰說的有道理?為什么?

　　(小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。)

　　(3)指導讀。

　　小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。

　　試讀，指名讀。

　　(4)分角色讀2、3段。

　　過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有?態度有什么變化?又找什么碴了?學習第4、5自然段。

　　4.學習第4、5自然段。

　　(1)自學。

　　思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?

　　讀一讀，找一找，畫出有關的句子。

　　(2)討論上面的問題。

　　(3)指兩個組匯報。

　　(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”)

　　(小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。”然后進一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。)

　　理解：

　　氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

　　背地里：在背后，不是當面的。

　　啊：表示驚訝。

　　(4)指導朗讀。

　　狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的.樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。

　　試讀，指名分角色朗讀。

　　過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?學習第6段。

　　5.學習第6自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的?

　　(先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。)

　　理解：

　　齜著牙：把牙露出來。

　　逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。

　　嚷：喊叫的意思。

　　(3)指導讀：

　　要讀出狼兇狠的樣子。

　　試讀，指名讀，全體讀。

　　三、總結。

　　狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么?

　　(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。

　　四、發散思維，繼續想故事。

　　狼向小羊撲去，結果怎樣呢?請同學想一想說一說。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、鞏固復習詞語。

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.重點說詞語易錯的地方。

　　3.聽寫詞語。

　　4.互相判，訂正。

　　二、有語氣地朗讀課文。

　　1.三人一組分角色地朗讀課文。

　　2.指名分角色朗讀課文。

　　三、指導作業。

　　1.組詞。

　　戰( )補( )秋( )憐( )

　　站( )撲( )伙( )嶺( )

　　步驟：

　　①讀要求，理解意思。

　　②讀給的字。

　　③比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么?

　　④口頭組詞。板書。

　　⑤齊讀一遍。

　　2.選字填空。

　　步驟：

　　①讀要求，理解意思。

　　②老師講做的方法。

　　③指名讀句子，想選哪個字。

　　④指名讀、說。老師板書。

　　⑤齊讀。

　　3.照樣子填空。

　　例：水是從上游流到下游的。

　　狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)

　　步驟：

　　①讀要求，理解意思。

　　②講例子，明白意思。

　　③讓同學做題。

　　狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以( )。

　　4.把下面錯亂詞排列成通順的句子。

　　愛長江我黃河和

　　________________________

　　田里棉花有和大豆

　　________________________

　　5.做練習。

　　教學反思：

　　本課的重點詞語是“找碴兒”，整個故事也就是圍繞狼故意找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對狼的故意找碴兒，而面對狼的故意找碴兒，小羊則據理力爭，甚至彬彬有禮。孩子們對于狼的兇狠，羊的溫馴，之前就有所感悟理解，而本文通過狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現在小讀者面前，而這一性格特點要通過朗讀來體會來理解。

狼和小羊教學設計2

　　教學目標：

　　１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

　　３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

　　教學過程：

　　課前談話，創設情景：

　　播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

　　是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什么事情呢？

　　這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）

　　一、聽錄音，初步感知

　　請同學們看大屏幕，注意聽仔細。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。

　　大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什么事？

　　學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

　　2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

　　（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）

　　（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

　　可提示學生，你畫出了這一自然段——

　　教師相機出示描述狼的三個段落——

　　3、感情朗讀三次借口。

　　小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！

　　（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

　　（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

　　（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）

　　（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。

　　我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）

　　看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。

　　三、學習課文第一段。

　　1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

　　2、齊讀。

　　四、學習課文第二、三段（第一次借口）

　　1、學習第二段。

　　（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節里有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）

　　（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。

　　（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）

　　（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）

　　什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀

　　(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？

　　“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)

　　（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)

　　2、學習第三段。

　　（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

　　“我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會把您喝的水弄臟。）

　　小羊為什么不會把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。

　　（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）

　　注意看看小羊講理時情緒怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）

　　誰做個“吃了一驚”的.表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態度很親切、聲音很柔和地說。）

　　誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

　　3、感情朗讀第一次對話。

　　1、分主角朗讀。

　　好，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

　　（２組，評）

　　2、師生分主角朗讀。

　　3、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次借口。

　　五、配音表演

　　1、看動畫。

　　這天小朋友們表現得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

　　2、制作動畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？

　　（先小組準備，再指名上臺配音。）

狼和小羊教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、教學重點：狼和小羊的三次對話。

　　2、教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

　　教具準備：

　　《狼和小羊》ppt課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、上節課我們學習了第10課狼和小羊。

　　2、這些詞語寶寶，你們認識嗎？

　　開火車領讀（一個一個），齊讀，帶感情讀吃驚，溫和，找碴兒

　　3、今天我們繼續學習課文

　　二、精讀課文

　　（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。

　　說話練習：如果你就是這只狼，看見小羊的時候，你會想些什么呢？

　　課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。

　　（二）學習2-3小節

　　1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2-3小節。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。

　　2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？練讀狼的話

　　3、小羊有什么反應呢？

　　（1）指名讀小羊的話

　　（2）做“吃了一驚”的動作

　　（3）從哪里看出小羊溫和有禮？

　　（4）我怎么會把您喝的.水弄臟呢？你能換個說法嗎？小羊為什么說不會把水弄臟？結合ppt：說說上下游

　　4、指導朗讀第一次對話：小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。

　　5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒）？

　　6、分角色朗讀第一次對話（兩次個別讀，再分男女讀）

　　（三）學習4-5小節

　　1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。自由讀課文4-5小節，用“”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。

　　2、讀后交流

　　（1）展示狼和小羊的話：這次狼又找了什么碴？你讀明白狼說的話嗎？狼說這話時心情怎樣，你來學學狼的話。

　　（2）小羊又有什么反應呢？你讀明白小羊說的話嗎？小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話。

　　3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經常罵他。狼無中生有地指責小羊，這就叫什么？（找碴兒）。

　　4、練讀第二次對話

　　（四）學習第六小節

　　1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀，這次，狼又找了什么理由？學著狼的語氣大聲喊一喊

　　2、狼在毫無根據的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）

　　3、現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（為了達到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據地找借口，跟別人吵）

　　4、啟發想象，揭示寓意：如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？

　　三、課外拓展

　　這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學可以去圖書室借閱。

　　四、朗讀全文

　　你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達出來吧！

　　分角色朗讀

　　五、作業

　　結尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結局呢？課后自己編一個結尾，說給同學聽聽，我們找個時間來交流一下。

狼和小羊教學設計4

　　一、學習內容分析：

　　《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

　　二、學生分析：

　　通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環節上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。

　　三、教學目標及重難點：

　　知識和技能：

　　學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。

　　過程能力與方法：

　　這篇課文內容的`較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環節的設計。以培養學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。

　　態度情感價值觀：

　　通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

　　教學重點：

　　讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

　　教學難點：

　　能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。

　　四、設計思路：

　　課前復習引入，用概括的語句復習上節課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。

　　在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：

　　（一）合作學習、自學感悟

　　根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態度，分角色朗讀課文。

　　（二）創設情境，展示自我

　　在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養學生的發散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

　　（三）朗讀表演，加深理解

　　實施素質教育要重視每個學生的智能優勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發展。

　　在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。

　　在整節課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。

　　五、教學環境條件：

　　計算機校園網絡環境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。

　　六、教學流程圖

　　七、教學過程設計：

　　教學流程

　　學生活動

　　教師活動

　　教學策略

　　附注

　　復習字詞擴展詞匯

　　結合和課文談想法

　　八、結合生活開放提問

　　1、（看課件）讀生字，擴詞。

　　二、指導閱讀，理解課文。

　　找出有關句子讀一讀。并且找出根據。

　　2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。

　　學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

　　自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經驗等方法理解有關字詞）。

　　3、交流有關語句，完成練習。

　　我怎么會把您喝的水弄臟？

　　點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）

　　完成練習課后３／１。

　　把小羊第二次說的話改成因果句。

　　完成練習課后３／2。

　　九、總結：

　　1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。

　　2、全文朗讀。

　　3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）

　　4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）

　　5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

　　學生交流討論，大組交流。

　　這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？

　　這句話是什么意思？（引導把發問句該成陳述句回答）

　　把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）

　　總結：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結果怎么樣？

　　主動參與策略:

　　讓學生通過自學課文理解課文內容

　　協作策略：

　　通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。

　　主動參與策略：

　　學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。

　　多種感官參與學習策略：

　　讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養學生表演能力，加深對課文的理解。

　　實踐感知策略：

　　結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。

狼和小羊教學設計5

　　活動目標

　　1.熟悉音樂 a.b.c 結構，重點對狼出現的 b 音效做出反應。

　　2.鍛煉節奏感及自制力，聽到 c 逃跑音樂開始時，“小羊”才能跑回家；

　　3.在音樂律動游戲中感受快樂。

　　重點難點

　　重點：熟練掌握 a.b.c 結構的音樂律動

　　難點：能根據節奏型變化進行音樂律動游戲。

　　活動準備

　　物質準備：律動音樂、半圓形座位擺放、三個狼面具一個羊媽媽面具經驗準備：幼兒有跟隨音樂拍節奏的經驗。

　　活動過程

　　一、故事導入

　　教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發到森林尋找食物，走吧，你們想知道發生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！

　　二、聽辨聲音，認識音樂角色及節奏型。

　　播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時停止，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發猜想。繼續播放音樂，幼兒感受音樂過程。結束后問幼兒最后發生了什么？幼兒通過猜測討論，總結故事內容。

　　一群可愛的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時機抓羊。最后， 聰明的小羊發現了狼，用最快的速度跑回了家！

　　提問：狼是一出現就抓了羊嗎？一共出現了幾次？ 三、初步感受音樂游戲玩法

　　教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們愿意保護他們一起去森林嗎？大家這次要仔細聽一聽看一看，狼都出現了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發吧！

　　教師帶領幼兒坐在座位上做上肢動作：a 段音樂拍手，表達愉悅的心情，b 段五指張開，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。

　　交流總結：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現了四次，最后出來抓羊，羊快快跑回家！

　　四、累計游戲經驗

　　教師當狼，幼兒當羊。要求：當狼出現，小羊不能動不能發出聲音，不然就會被狼發現，必須聽到 C 段音效，才能開始狼追羊跑！

　　五、角色律動游戲，加深難度。

　　玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領全體小羊出發到“森林”尋找食物，聽音樂進行游戲。

　　玩法 2：教師當狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應反映。

　　玩法 3：請三位幼兒當狼，羊媽媽帶領小羊到森林尋找食物，聽音樂進行游戲。四、放松活動

　　小羊們，你們的反應真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個掌吧！現在我們有了很多美味的`食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！

　　活動總結

　　孩子們對狼和羊的認識較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實，部分孩子聽到狼來了的 b 段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發出聲音，狼是不會發現我們的，我們大家要一起找一個最適合的時機，聽到 c 段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節奏后，所有孩子都能掌握律動游戲，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強的孩子還能主動嘗試狼的角色。

狼和小羊教學設計6

　　教學內容：

　　精讀課文。

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，幫助學生理解課文。

　　2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：幫助學生理解課文內容。

　　教學難點：了解課文所講的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習字詞

　　2、聽話訓練

　　①天上飄著一朵朵白云

　　②公園里的花

　　③看見小羊在溪邊喝水

　　④狼故意找碴兒

　　二、精讀課文

　　(一)、 第一自然段

　　1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？

　　2、指導說具體。

　　一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

　　一只（）狼走來，想（）。

　　3、指名連起來說圖意。

　　4、指名朗讀第一自然段。

　　5、小結圖意。

　　（二）、第二——六自然段

　　1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？

　　讀后討論上述問題。

　　（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

　　說說“找碴兒”的意思。

　　2、精讀2、3 自然段。

　　①指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

　　②看圖理解“上游”“下游”的意思。

　　③指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

　　④小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。

　　3、精讀4、5 自然段。

　　①輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　　②教學詞語：氣沖沖 可憐 背地里

　　③指導朗讀。

　　4、精讀第6自然段。

　　①聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

　　②教學生字詞：再 爭辯

　　③討論：a：為什么這一次不寫羊講理的話？

　　b：誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？

　　④指名有感情地朗讀課文。

　　5、小結2-6自然段。

　　①自由練讀，練習說話。

　　②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經過說出來。

　　③指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

　　④師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。

　　⑤啟發想象，發散思維。

　　⑥如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

　　三、課堂作業

　　1、口頭擴詞。

　　沖（）（）（）

　　溫（）（）（）

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　附：板書設計 10、狼和小羊

　　狼 故意 找碴兒 小羊

　　教學反思

　　《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文內容凝練，寓意深刻，作者通過對角色語言、神態、動作的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現了課文內容。課文內容對于學生來說，一點兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內容，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學環節，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，出示教學掛圖，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎，激發孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會發生什么？”在朗讀中學習課文，緊緊扣住“找碴兒”這個關鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進，環環相扣，讓學生更深刻地認識狼的本性，狼的`故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導的另一重點，生動的對話及表情描寫使主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據理力爭，對比鮮明。在充分理解的基礎上，分角色朗讀課文，讓學生的感情基礎再上一個高潮，這時的孩子們的情感是豐富的，這時再提出問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解是不難的。現實的課堂教學中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號，使學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“如果你是小羊，你會怎么辦？”此時的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是難以預料的，各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學，我更明白了“讀”的力量和必要性。

狼和小羊教學設計7

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會10個生字，理解生字組成的詞語的意思。

　　3、初步認識反問句。

　　懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。

　　教學重難點：

　　1、初步認識反問句。

　　2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機、課件、頭飾。

　　一、看圖，導入新課

　　1、看圖，圖上畫的是什么地方？有兩只什么動物？

　　2、你能說說狼和羊各有什么特點？今天，我們學習的課文就和這兩個動物有關。

　　3、板書課題：10、狼和小羊

　　4、學習生字。

　　（1）、教學生字“狼”，lang，左右結構。反犬旁，加上“良”。

　　（2）、狼與“很、跟”比較

　　5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？

　　6、老師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

　　小結：課文講的`是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。

　　教：“找碴兒”是什么意思？

　　過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？

　　二、初讀課文

　　1、讀課文，要求：讀準字音、句子

　　2、檢查自讀情況

　　3、再讀課文，標出自然段的序號。

　　4、回答提出的問題，并在書上作記號。

　　三、學習課文第1—3

　　1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什么？

　　2、幻燈演示羊先到，狼后來及羊和狼所處的位置。

　　3、第二段主要講的是誰？

　　4、狼見到羊會有什么表現？狼想吃小羊找了什么借口？

　　把“你安心”換一種說法

　　想想“找碴兒”是什么意思？

　　5、第三段主要寫誰？

　　小羊聽了狼的話心情怎樣？“溫和、親愛的”說明什么？

　　把小羊的第一句話換一種說法。

　　幻燈演示，幫助學生理解第一句。

　　6、指導朗讀。

　　7、學習生字。

　　（1）、出示生字。指導學生觀察字形、分析。

　　（2）、有什么好辦法記住生字

　　（3）、觀察記憶

　　（4）、教師范寫，學生書空

　　（5）、學生描紅。

　　8、小結

　　四、布置作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

狼和小羊教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

　　2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。

　　3、能分角色朗讀課文。

　　二、教學重點與難點：

　　1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。

　　2、教學難點：理解狼為什么找借口。

　　三、教學過程：

　　（一）從課題入手，整體感知課文。

　　1、揭示課題，聯系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。

　　2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）

　　3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

　　（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡。

　　理解“借口”的意思。

　　引導比較“借口”與“理由”。

　　方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。

　　方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？

　　（三）、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的'話反駁狼找的借口。

　　（引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換）

　　1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

　　2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）

　　3、隨機結合課后題練習。練習用“因為——所以“說話。

　　（四）進一步理解狼的險惡用心。

　　1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

　　狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）

　　2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）

　　3、狼心里又會怎么想？誰能結合狼的外部表現連起來說說。

　　4、狼這么想吃小羊，現在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——

　　讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？

　　四、發散填空，理解寓意。

　　（ ）（ ）（ ）的小羊

　　（ ）（ ）（ ）的狼

　　能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

　　（訓練發散思維，引導多角度理解寓意。）

　　五、訓練分角色朗讀。

　　1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

　　2．二次組合，兩人一組，直接對話。

　　3．自我設計，表演朗讀。

　　（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養創造能力。）

　　六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。

　　1．導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發言）

　　2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？

　　3．讀寫結合。（自選一個內容。）

　　（1）選一種故事的結尾寫下來。

　　（2）對狼（或小羊）說幾句話。

狼和小羊教學設計9

　　目的要求：

　　1、知識掌握目標：

　　1）、透過理解課文資料，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

　　2、潛力培養目標：

　　1）、引導學生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學生進行發散思維的潛力，培養創新意識。

　　3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學潛力。

　　3、語感目標：分主角朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

　　4、德育目標：透過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　重點：透過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

　　難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

　　教具：課件

　　學時：２課時

　　板書設計：

　　23狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

　　氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

　　大聲嚷：反正都一樣……

　　（兇殘）（善良）

　　教學步驟：

　　第1課時

　　一、揭題：

　　課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。

　　二、初讀，了解課文大意。

　　1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

　　2、分自然段，標出。

　　3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

　　三、學課文。

　　1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。

　　2、自由讀2――6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

　　3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

　　師：對！狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞？就是說，還能夠說成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

　　師：從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的'家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢？

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

　　師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

　　師：安的什么心，還能夠說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

　　師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

　　師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎樣流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時情緒怎樣，態度怎樣。

　　師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

　　師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

　　4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

　　小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

　　5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　　6、伴演自己喜歡的主角。

　　四、看板書總結全文。

　　第2課時

　　一、導入復習

　　1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

　　2、認識一些詞語：

　　喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有這天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

　　二、學習生字

　　1、學“喝”

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎樣寫漂亮？

　　2、學“爭”

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎樣寫漂亮？

　　3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

　　采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

狼和小羊教學設計10

　　一、教學內容：

　　《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　二、教材的地位和作用：

　　這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學生在教師的組織引導下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心，人物的語言極富有個性，強烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導學生通過初讀課文，整體感知，設疑導學，細讀感悟，使學生能抓住課文主要內容，學會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學習中學生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發展語言思維，對培養學生的情感，陶冶情感，培養質疑、合作、創新能力，有著重要的作用。

　　三、教學目標：

　　根據新課標要求，通過認真鉆研分析教材，結合班級學生特點及原有認知基礎，我確定了本課的教學目標。

　　1、知識目標：

　　① 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯

　　② 讀懂課文,抓住課文主要內容。

　　2、能力目標：

　　① 正確流利有感情地朗讀課文。

　　③培養學生敢于質疑，善于提問的能力，使其形成良好的學習習慣。

　　3、情感目標：

　　① 通過理解課文內容，使學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。

　　四、教材處理：

　　由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強，想象力豐富。根據學生年齡和思維的特點，和教材要求，教學中根據新的教學理念以讀為本，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去理解詞句，去培養語感。我采用了動畫激趣—質疑導讀—感悟創新的教學模式，將培養語感和加強語言訓練有機結合，引導學生敢于質疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調動了學生讀課文的積極性。以讀代講，培養學生語感。學生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現師生互動，生生互動，并把自己的情感融入到課文學習中。

　　由于二年級學生的閱讀理解能力差，對于有些詞語理解不了，針對學生這一情況，我借助學生生活實際來引導學生理解詞語，對于一特有的詞語如上游，我利用多媒體動畫來幫助學生理解，激發他們學語文的主動性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語。在教學中我還有意識地進行學習方法的指導，并創造條件讓他們去運用學習方法，體會自主學習的樂趣。

　　課文的最后一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動心的，我抓住利用這一課程資源，開發學生的想象創新的能力，讓學生為課文續編故事，為第二課時口語交際課挖掘了資源，為發展學生思維能力創造條件，使學生在聽、說、讀、寫的實踐中運用語文，提高語文學習的興趣，體現人文關懷。

　　五、教學方法及學法：

　　依據課程的總體目標，結合第一學段的'教學目標，考慮學生年齡特點及心理特點，我面向全體學生，采用不同的教學方法，創設了適合學生特點的語言環境。其方法如下：

　　1、多媒體直觀法，我利用多媒體動畫，創設故事情境，激發學生的學習興趣，為今后的學習奠定了基礎。

　　2、質疑問難法，課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發學生濃厚的思考興趣和創新思維。

　　3、自主、合作、討論法，根據本課的訓練要求，我以學生為主體，引導他們發現問題、提出問題、解決問題。

　　幾種方法的綜合運用，讓學生在讀中學，讀中體會讀感悟，在感悟中創新，完成教學任務。

　　結合本課的特點，我引導學生采用“讀課文—標語句—細品讀—議問題”的學習方法來理解課文內容。讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進行重點閱讀，真正體現學生是學習的主人。

　　六、教具準備：

　　投影儀、頭飾（四組）

　　七、教學過程：

　　（一）動畫激趣，導入課題。

　　學習的最大動力乃是對科學內容發生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設計了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動畫，并在靜態的動物上配上動作和表情，還配上也一段優美的背景音樂，一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水，當狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時教師激趣：“同學們，你們想知道這里發生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　動畫的設計激發了學生的學習興趣，教師抓住機會培養學生的質疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學生們的求知欲望被激活，讓學生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學生帶著問題盡情讀后，教師引導學生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事，幫助低年組的孩子學會概括課文主要內容。

　　（三）設疑導學，細讀感悟。

　　在小組的合作議論中學生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎上，讓學生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現了以學生為主體的教學理念，以學生喜歡的方式，喜歡的符號去引導學生學習，使學生主動去學。為了加深對小羊說的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說法，這樣既便于學生對課文的理解，也對學生進行了語言訓練，把語言訓練切實落到實處。

　　讀是教學的重要手段，如何讓學生主動、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學生能結合具體的語言環境來讀，并能抓住重點詞語，而且還能結合自己的生活經驗，去理解詞語，使語文學習與現實生活緊密結合起來。

　　教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似，教師抓住教材的這一特點，在組織學生學完2、3自然段后，引導學生小結學法，師生共同總結的基礎上，輔助引導學生運用學法，到小組去學習4、5自然段，在半扶半放中教給學生學法，去運用學法。在這時教師深入學生當中，與學生共同學習討論。

　　課文的最后一段是全文的高潮，為學生在教師的引導下學完4、5自然段，已經對狼的本性有所了解。在此基礎上教師放手讓學生獨立學習，把自己學懂的交流給班級同學，遇到困難，解決不了可以請同學幫助解決。由于學生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過自學、匯報，很快完成自學任務。學生們自主學習，合作交流的能力在這里得到鍛煉。

　　（四）質疑延伸，挖掘資源。

　　讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調動了孩子們的學習積極性。然后，當二組表演后，第三組的最后一個動作表演時，教師讓學生停住表演，追問學生：同學們這時候你最關心的是什么？你最想知道什么？激發學生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預到學生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環節即加深了教師與學生進行情感的交流，喚起了學生對續編故事的欲望。又激發了學生的創造想象力，圓滿完成教學任務。

狼和小羊教學設計11

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

　　2．學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　3．透過對狼和小羊的語言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，本性是兇殘的。

　　教學重難點：

　　重點：指導學生讀好課文，能分主角讀，正確美觀地書寫生字詞。

　　難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。

　　教學過程：《狼和小羊》優秀教學設計

　　第一課時

　　一、圖片導入，激發情趣

　　1．（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友必須會拿出小手跟著老師一齊寫。（反犬旁，右邊是一個良）你認為狼是一種什么樣的動物？

　　2．老師還給大家帶來了一個小動物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）

　　小羊給你什么印象？跟它打個招呼吧？

　　3．揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發生什么的事情呢？這天我們一齊來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補充板書：和），讀題。

　　二、初讀課文，檢查讀書狀況

　　1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。

　　第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。

　　第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個性難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。

　　第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。

　　聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。

　　2.檢查自讀狀況。

　　同學們讀書個性認真。書讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？

　　（1）課件出示：

　　lánnònzānjīnwēndàojīnpū

　　狼弄臟驚溫倒經撲

　　后鼻音：狼、弄、臟、驚、經；平舌音：臟；

　　多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）

　　輕聲自由讀，指名讀，齊讀。

　　（2）課件出示：

　　吃了一驚溫和可憐

　　故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去

　　弄臟經常背地里小壞蛋壞家伙

　　自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發現嗎？（第一行寫小羊的神態；第二行寫狼的神態、動作；第三行寫狼的語言，對小羊的陷害）

　　指讀糾錯，齊讀，指名說發現，男女生分讀。

　　（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？

　　A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”

　　多次指讀，評點。相機指導：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就能夠把這些句子讀好。

　　B.“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”

　　從這句話中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。

　　C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是？”

　　相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導學生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

　　D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”

　　相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。

　　三、整體感知，設疑激趣

　　1．學生互讀課文。

　　剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。

　　2．分主角讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

　　3．讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）

　　4．設疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎樣樣了呢？我們下節課繼續學習。

　　四、書寫生字，重點指導

　　1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？

　　相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。

　　2．課件出示生字：狼臟驚溫爭弄

　　這幾個字，你已經記住了哪一個？你是怎樣記住的？（師生交流）

　　左右結構：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄

　　3．指導書寫：

　　狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。

　　臟：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。

　　驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。

　　溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一齊寫。

　　教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

　　爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它？學生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩。描一個，寫一個。

　　弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。

　　教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

　　4．生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字比較一下。

　　五、作業布置

　　1．把故事有感情地讀讀。

　　2．《同步導學》1．2．3題

　　第二課時

　　一、復習導入，揭示題目

　　1．默寫“狼、臟、溫、爭、弄”五個生字，師生交流默字的狀況。

　　2.這天我們繼續學習（學生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。

　　二、自主探究，揣摩對話

　　1.出示探究話題。

　　狼為了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次借口？每次借口是什么？小羊是怎樣反駁的？請小朋友們認真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線把狼找碴兒的句子畫出來，用虛線把小羊反駁的句子畫出來。

　　2.學生根據學習提示自學課文，教師巡視，了解學生的學習狀況。

　　3.組織小組同學交流。

　　4．學習狼和羊的第一次對話。

　　過渡：狼在小溪邊遇見小羊后，他想干什么？（想吃小羊）

　　（1）對，課文第二段有個詞說明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個詞？（很想吃）很想就是（個性想，十分想，十分想）。

　　想象訓練：那狼心里到底會想些什么呢？

　　指導朗讀：狼多想吃小羊啊，誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。

　　（2）狼心里很想吃小羊，但它卻指責小羊干壞事，它說了什么？

　　課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”

　　指導朗讀：一共幾句話？分別用了什么標點？那就應怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽聽。最后指導讀出狼的兇惡。

　　（3）小羊真的`弄臟了水嗎？我們來讀讀小羊是怎樣說的。

　　課件出示：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”）

　　小羊說了幾句話？第一句話是個反問句，這句話是什么意思？

　　比較句式：A我怎樣會把您喝的水弄臟呢？B我不會把您喝的水弄臟。

　　相機指導：兩句話的意思是一樣的。“怎樣會”就是“不會”。反問句的答案在句子里藏著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，那里是強調小羊不會把狼喝的水弄臟。

　　（4）小羊不會把水弄臟的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！）看圖讓學生找出兩人所在的位置，理解并板書“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄臟。

　　倒是個生字，能記住它嗎？范寫：左右結構，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高。

　　（5）指導朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀！（板書：講道理）從小羊的話中，你感覺小羊怎樣？（溫和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧。（先推薦讀，再齊讀）

　　（6）下面我們來分主角讀一讀，誰愿意讀狼說的話？小羊呢？

　　（7）師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，書上有一個詞叫——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道）。

　　5．學習狼和羊的第二次對話。

　　過渡：狼找的第一個碴兒被小羊溫和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？

　　課件出示：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是？”

　　（1）狼是怎樣說這句話的？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌？誰能再讀一讀？

　　經是生字，怎樣記住它？寫時注意點是長點，最后一橫從提下起筆，稍長。

　　（2）應對兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來）。那怎樣讀小羊的話，誰來試試？

　　（3）去年小羊還沒有出生呢，怎樣可能說他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。

　　（4）跟同桌分主角讀，指名學生分主角朗讀。

　　6．學習狼第三次說的話。

　　過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了。大聲喊道：

　　“你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”就向小羊身上撲去。

　　（1）看插圖，這時狼是什么樣貌？書上是怎樣寫的？邊讀邊想象狼的樣貌。

　　（2）自由學著狼氣急敗壞的樣貌做做動作，一齊喊一喊。指導書寫“撲”。

　　（3）師小結：狼竟然說“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說但是是為吃掉小羊找的又一個借口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經不給小羊說話的機會了。

　　三、明理深化：

　　1.分主角朗讀課文。學生自由練習，再選兩組進行表演，師生共同評價。

　　2.這個故事告訴我們什么道理？（跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。）

　　四、布置作業：

　　1.“說著，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會發生什么事呢？請你展開合理、大膽的想象，先說一說，再寫下來。

　　2.完成《同步導學》第7題的第3小題。

　　板書設計：

　　狼-和-小羊

　　很想吃-溫和

　　氣沖沖-可憐

　　喊、撲-？

狼和小羊教學設計12

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，認識多音字“背”。

　　2.分角色朗讀課文，隨文識字。

　　3.知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。

　　教學重點：

　　認識14個生字，認識多音字“背”。

　　教學難點：

　　知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。

　　教學過程：

　一、激趣導入，引出題目

　　你們喜歡小動物嗎?今天老師請來兩只動物，你們看，他們是(狼和小羊)。(貼圖)

　　師板書。齊讀題目。出示字卡“狠”，比狠還多一點的動物就是狼。用狼組詞。

　　二、范讀課文，自由識字

　　1、狼和小羊之間發生了什么故事?聽老師范讀課文，注意老師的語氣，看誰聽得最認真。

　　2、你們也來讀課文吧，把字寶寶圈出來，不會的問老師問同桌。

　　3、你認識哪些字寶寶?認識幾個說幾個，并交流識字方法。

　　4、有幾個不熟悉的字和老師一起讀。

　　5、考一考：去拼音指讀。

　　6、游戲：摘蘋果。(開火車)

　　7、做完了游戲我們就一起來學習這個故事吧!

　　三、分角色讀，隨文識字

　　(一)聽問題：

　　小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂幾次碴兒?

　　(板書：兩次找碴兒)

　　(二)第一次找碴兒：

　　1.第一次找了什么碴兒?(指讀)

　　這一段里有一個非常有意思的字(課件出示“安”：字理識字)組詞并說話。

　　2.小羊是怎么回答的?(指讀)

　　(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!

　　3.分角色朗讀第一次對話。

　　(三)第二次找碴兒：

　　1.第一次找碴兒后，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)

　　學習多音字“背”，課件出示句子進行區分。

　　2.小羊在背地里說狼的`壞話了嗎?為什么?(指讀)

　　3.分角色朗讀第二次對話。

　　(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現出了惡狠狠的表情，師引讀;

　　1.課件出示這一段話，同學們一起做動作讀，看誰是那只兇惡的大灰狼。

　　2.找出一位同學讀。

　　3.學習其中孩子們掌握的不夠熟練的字(課件出示)

　　辯(字串兒歌謠識記);齜(加一加識記);逼(找親戚識記或者部件組合法);嚷(家族識記，留作小作業)。

　　4.讀到這里：狼的本性是什么?羊的本性是什么?

　　閉著眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。

　四、指導寫字

　　安 展示寫的好的同學。

　　五、戴頭飾表演(課件出示對話)

　　六、鞏固生字

　　板書設計：

　　狼和小羊

　　兩次找碴兒

　　兇殘 善良

　　課后反思：

　　1. 本節課我沒有放手讓孩子們自己識字，自己交流識字方法，而是我強加給他們的。

　　2. 識字教學仍不夠突出，也不夠扎實，也沒有突出重點。

　　3. 寫字沒有觀察的過程，寫后應該讓孩子同桌之間相互評價。

　　4. 課件和教具應該更加清晰，面向全體。

　　5. 應該有一個層次的遞進，讓孩子有思考的空間。

狼和小羊教學設計13

　　教學目標：

　　1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

　　2．積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發展思維。

　　3．領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，就應勇敢、機智地作斗爭”。

　　教學過程：

　　一．復習引入

　　1．上節課我們已經通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

　　反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）

　　B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）

　　2．這天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。

　　3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會發生怎樣的事情呢？

　　二．朗讀理解第一自然段

　　1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

　　2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？

　　3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。

　　4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。

　　5．齊讀（配樂）。

　　三．體會“十分”

　　1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：十分）

　　2．誰能把“十分”換個詞語？出示句式：

　　狼（真、可、極、個性……）想吃小羊。

　　3．你們能看圖說說狼當時的樣貌嗎？

　　4．從狼的.這副嘴臉我們能夠猜測，它在想什么？

　　5．好，此刻誰能看圖，把狼當時的樣貌和它的心理連起來說說。

　　四．體會“借口”

　　1．小羊已經處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書）

　　2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

　　3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。

　　4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。

　　5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

　　（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

　　（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

　　①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什么？

　　②那就應加上什么標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。

　　③狼十分想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。

　　④教師引讀。

　　6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？

　　7．全班反饋交流：

　　A：①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？

　　②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　　③所以，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結論：

　　水是從上游流到下游的，

　　狼站在上游，小羊站在下游，

　　所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）

　　④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。

　　⑤誰能連起來說說。

　　⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）

　　⑦指名讀，男女分開讀。

　　B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什么？

　　②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎？

　　③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

　　④這時小羊的話該怎樣讀？

　　C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

　　②全班交流。

　　五．小結拓展

　　1．小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。

　　2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？

　　六．板書設計：

　　十分

　　狼──────→小羊

　　借口

狼和小羊教學設計14

　　教材分析：

　　《狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據理力爭，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻哲理。

　　學情分析：

　　本文的重點是狼和羊的三次對話，我設計通過朗讀來學習三次對話，而朗讀訓練必須建立在學生能正確理解詞語的基礎上，低年級學生對文字的理解及應用能力是比較弱的。大部分學生已經學會查閱工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語，從而理解課文內容，讀好角色對話。這一單元，要求學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生逐步建立篇的閱讀概念，學習的任務是讓學生通過閱讀課文，來了解課文的主要內容。

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、教學重點：狼和小羊的三次對話。

　　2、教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

　　教具準備：

　　《狼和小羊》PPT課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、上節課我們學習了第10課狼和小羊。

　　2、這些詞語寶寶，你們認識嗎？

　　開火車領讀（一個一個），齊讀，帶感情讀<吃驚，溫和，找碴兒>

　　3、今天我們繼續學習課文

　　二、精讀課文

　　（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。

　　說話練習：如果你就是這只狼，看見小羊的時候，你會想些什么呢？

　　課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。

　　（二）學習2—3小節

　　1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。

　　2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？

　　練讀狼的話

　　3、小羊有什么反應呢？

　　①指名讀小羊的話

　　②做“吃了一驚”的動作

　　③從哪里看出小羊溫和有禮？

　　④我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 你能換個說法嗎？

　　小羊為什么說不會把水弄臟？結合PPT：說說上下游

　　4、指導朗讀第一次對話

　　小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。

　　5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒 ）？

　　6、分角色朗讀第一次對話 （兩次個別讀，再分男女讀）

　　（三）學習4—5小節

　　1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。

　　自由讀課文4—5小節，用“ ”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。

　　2、讀后交流

　　①展示狼和小羊的話

　　這次狼又找了什么碴？

　　你讀明白狼說的話嗎？

　　狼說這話時心情怎樣，你來學學狼的話。

　　②小羊又有什么反應呢？

　　你讀明白小羊說的話嗎？

　　小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話

　　3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經常罵他。狼無中生有地指責小羊，這就叫什么？（（找碴兒 ）。

　　4、練讀第二次對話

　　（四）學習第六小節

　　1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀

　　這次，狼又找了什么理由？

　　學著狼的語氣大聲喊一喊

　　2、狼在毫無根據的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么 ？（找碴兒）

　　3、現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？

　　（為了達到自己的.目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據地找借口，跟別人吵）

　　4、啟發想象，揭示寓意

　　如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？

　　三、課外拓展

　　這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學可以去圖書室借閱。

　　四．朗讀全文

　　你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達出來吧！

　　分角色朗讀

　　五、作業

　　結尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結局呢？課后自己編一個結尾，說給同學聽聽，我們找個時間來交流一下。

　　板書：

　　弄臟

　　找碴兒 罵我 撲去

　　反正

　　教學反思：

　　寓言就像貝殼，故事內容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對寓言內容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式在本課的教學過程中，我試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問，引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內容角色化的讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發一種情境創設，刺激學生大腦，活躍學生思維。

　　今天在教學中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來揭示了寓意，引出了“寓言”這個概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書的原因有兩個：

　　1、與文本相關。我們今天學習的課文就選自這本書中，利于學生產生閱讀的親切感和迫切心理。

　　2、能學以致用。今天學習課文的過程中我重視了朗讀，引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點，從而在一步步的朗讀中領會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運用，如果堅持這樣做的話，我想學生的閱讀能力是會與日俱增的。

　　另外，課文最后的省略號，是學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“你愿意故事有一個什么樣的結局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動。

　　回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。但教學中也有許多的不足，環節中過渡的語言還不夠自然，后面讀書的時間太長，評價性的語言太匱乏。在今后的教學中，一定多向其他老師學習，爭取進步。

狼和小羊教學設計15

　　教學目標：

　　1、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

　　教學重難點：

　　理解課文資料；分主角朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字新詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的'動物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢（板書:和）結果怎樣這個故事又告訴我們什么道理學習了這篇課文，大家就明白了。

　　二、學習課文

　　1、課件演示，范讀全文

　　要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

　　2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還能夠說成怎樣想吃小羊？

　　狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙，他打算怎樣吃小羊呢？

　　3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

　　狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

　　課件出示當時的狀況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

　　指導朗讀。

　　4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

　　5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說但是小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

　　三、指導分主角朗讀課文。

　　1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我就應有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

　　2、具體指導，練習分主角朗讀課文（分組練習）

　　3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

　　四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

　　五、作業

　　狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能之后往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

　　板書設計：

　　狼和小羊

　　想吃-找碴兒-溫和

　　弄臟-不會

　　說壞話-沒出生

　　蠻不講理-講道理

　　只講道理是不行的

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