幾何圖形教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的幾何圖形教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幾何圖形教學設計1

　　【活動目標】

　　1、通過觀察，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形。

　　2、通過創設愉悅的游戲情節，運用多種感觀來調動幼兒的思維、想象能力，發展幼兒的觀察力。

　　3、激發幼兒探索的欲望。

　　【活動方法】

　　以游戲法為主，結合操作法和講解演示法。

　　【活動重點】

　　圓形和方形的認識和區分。

　　【活動準備】

　　1、三種幾何圖形若干。

　　2、幾何圖形拼組成的圖畫。

　　3、魔術箱、魔法棒。

　　4、小貓、小鳥、小鴨子的教具。

　　【活動過程】

　　(一)、開始部分：教師帶幼兒做手指游戲，集中幼兒的注意力。

　　師：“寶貝們，今天，老師要帶你們到魔法王國去，那里啊，會變出好多好多有趣的東西，你們想去嗎?好了，我們先來做個小游戲，看哪個小朋友表現得最好�！�

　　(教師做示范)：“適合幼兒的手指游戲”

　　(二)、中間部分：用游戲的方式讓幼兒認識三種幾何圖形。

　　1、游戲：摸一摸“魔術箱”

　　師：不錯，“寶貝們，魔法王國到了，魔法王國里有一只奇妙的'箱子，你們看，就是這只魔術箱?(出示魔術箱)你們想不想知道里面藏的是什么秘密嗎?好了，我們來看看這只魔術箱會給小朋友們變出什么有趣的東西。

　　(1)、教師念兒歌：“魔術箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什么?”好，那請小朋友們閉上小眼睛，大聲的數到三，里面的東西才會出來喲!(一二三)哇!出來啦。出來啦�！翱�，這是什么?”(正方形寶寶)它是什么顏色的?讓小朋友來數一數有幾條邊?幾個角?問：“日常生活中還有那些東西是正方形的?”(啟發幼兒說出)

　　(2)、與幼兒一起念兒歌：“魔術箱子東西多，請某某小朋友來摸一摸。”

　　當幼兒摸到后，要求說出生活中有哪些物品是這種形狀的?游戲反復進行。同樣的方法學會三角形、圓形。

　　(3)、教師總結：魔術箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。(邊說邊指相應的物品)

　　(4)、你怎么知道它是三角形、正方形、圓形的?

　　(5)、老師總結：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑;三角形：三條邊，三個角，像座小山立得牢;

　　正方形：四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正本領好。

　　2、游戲：誰的本領大

　　(1)、教師用魔法棒“變”出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片，請幼兒找出其中的圖形寶寶。

　　師：“小朋友們，魔法王國里還有好多有趣的東西，你們看，這是魔法棒，(出示魔法棒)它也會變出好多的東西。變!變!變!咦!魔法棒變出什么了?”(邊說邊出示其中的一幅圖畫)原來是一幅漂亮的圖畫�，F在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，各個形狀有幾個?比比哪個小朋友的本領大。

　　(2)、教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請幼兒分別找出各種圖形。

　　3、游戲：小動物找家

　　師：“魔法棒的本領可真大，它還會邊出小動物呢!變!變!變!(“變”出三種小動物)小朋友們，你們看都是誰啊?

　　幼：……

　　師：“咦!這三個小動物好像再哭，我們來問問他們怎么了。”

　　“小貓、小鴨子、小鳥，你們怎么啦?”

　　(教師模擬小動物的聲音)“我們找不到家，見不到媽媽了!”

　　“小朋友們，我們來幫小動物找家吧!你們愿不愿意啊?”

　　幼：……

　　師：“你們看，這些都是小動物的房子，現在我們來幫小動物找找家�！�(把三種幾何圖形的卡片發給幼兒)

　　師：“小動物說它們的房子都是有形狀的，小鴨子說，它們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的房子了嗎?”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。

　　師：“小朋友們做得真好，都幫小鴨子找到家了。小貓說，它們的房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎?”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

　　師：“小貓也找到家了，小鳥說，它們的房子是圓形的，小朋友們看看圓形的‘房子’在哪里?”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

　　師：“小朋友們真能干，也幫小小鳥找到家了”。

　　師：“小朋友們真聰明，都幫小動物們找到家了，小貓、小鳥、小鴨子可高興了，唱著歌快快樂樂地回家去了�！�(把三種小動物分別送到相應的房子里)

　　(三)、結束部分：讓幼兒鞏固對三種幾何圖形的認識。

　　師：“小朋友們，今天我們在魔法王國認識了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰啊?”(依次出示三種幾何圖形的卡片，讓幼兒說出圖形的名稱)。

　　師：“魔法王國里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們去玩，好不好?我們也唱著歌回家吧!”

　　【活動延伸】

　　1、讓幼兒把小動物的房子分類放到區域角中。

　　2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形。

幾何圖形教學設計2

　　活動目標：

　　一、引導幼兒區分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標記進行分類。

　　二、通過情景游戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系，并能想辦法解決問題。

　　三、培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒動手能力，激發幼兒學習數學的欲望。

　　活動準備：

　　1、學會了各種圖形的特征。

　　2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數。

　　3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記，音樂。

　　活動過程：

　　一、情景導入“撿石頭”，激發幼兒活動興趣。

　　1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭!”(隨音樂進入活動室)

　　2、教師提出操作要求：“快看!有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿�！�

　　3、引導幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒邊操作邊交流。

　　4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色、形狀)。

　　5、游戲：按標記舉“石頭”。

　　二、鋪石頭：

　　1、“大家撿了那么多漂亮的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎?”

　　2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應地嵌入相應形狀的“坑”里。

　　3、出現問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦?”

　　4、幼兒再次操作。

　　5、發現問題：“老師發現這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的�！闭垈�別幼兒介紹他的方法。

　　6、引導幼兒想辦法互相合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。

　　7、教師小結：用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的'圖形來。

　　三、踩石頭：

　　1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的游戲!”

　　教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。

　　2、游戲重復2~3次。

　　3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形，結束活動。

　　活動延伸：

　　1、幼兒操作材料放入活動室計算角，讓幼兒在自由活動中繼續操作。

　　2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告訴老師，并列出圖表。

幾何圖形教學設計3

　　1、教學目標

　　1.知識與能力：通過觀看視頻和生活中的圖片或實物，體驗、感受從生活中的實物抽象出來的幾何圖形；能識別常見的幾何圖形并能對幾何圖形進行分類；了解平面圖形與立體圖形之間的關系。

　　2.過程與方法：能通過實物找出相對應的幾何圖形，由幾何圖形想象出對應實物，培養提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養動手操作能力。

　　3.情感與態度：經歷從實物抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發學習圖形的興趣，通過與其他同學交流活動，初步形成積極參與數學活動，主動與他人合作交流的意識。

　　2、教具準備

　　長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等幾何模型和教學幻燈片。

　　3、重點難點

　　重點：識別常見的幾何圖形。

　　難點：從具體實物中抽象出幾何圖形。

　　4、教學過程

　　4.1立體圖形與平面圖形

　　教學活動

　　活動1【導入】創設情境

　　1。學生觀看國慶閱兵視頻，通過觀看視頻激發學生的愛國熱情和學習激情；利用視頻截圖讓學生找出一些熟悉的幾何圖形。學生觀看視頻后，指出圖片中出現的幾何圖形，例如：長方體、圓柱、圓錐、球等，并在教具中找到相對應的幾何圖形。

　　2、教師提問“你還知道哪些圖形”。學生思考后回答自己所熟悉的幾何圖形，如三角形、長方形、正方形、圓等。通過以上活動，讓學生知道幾何圖形來源于生活中的實物，引出幾何圖形的概念。

　　活動2【活動】新課學習

　　1、學習幾何圖形的概念：我們把從實物中抽象出的各種圖形統稱為幾何圖形。

　　2、學生在教師的引導下，思考、討論怎樣對幾何圖形進行簡單的分類，并由學生上臺展示分類的結果。教師總結歸納：幾何圖形可分為立體圖形和平面圖形兩大類。

　　3、引導學生識別棱柱和棱錐，并對常見的立體圖形進行分類。

　　4、小組活動：小組合作，把各小組的立體圖形按柱體、錐體、球體分開，并將它們粘在紙板上，然后各組展示自己的活動成果。通過此項活動，使學生能夠熟練地識別常見的立體圖形，并能對它們進行分類。

　　活動3【活動】實踐探究

　　1、探究一：圖1中實物的形狀對應哪些立體圖形？把相應的實物與圖形用線連起來。

　　教師提問：你還能再舉出一些與上面的立體圖形的形狀相對應的實物嗎？

　　學生舉出很多生活中與上述圖形相對應的實物，教師對學生的回答給與肯定和鼓勵。

　　2、探究二：圖2中包含哪些簡單的平面圖形？請再舉出一些平面圖形的'例子。

　　通過上面的兩個探究，使學生們更好的把理論和實際應用起來，激發學生的學習熱情，給學生留有想象的空間，體會幾何圖形與生活的密切聯系。

　　活動4【練習】課堂練習

　　1、如圖3，你能看到哪些立體圖形和平面圖形？

　　2、考考你的眼力

　　如圖4，你能發現哪些你熟悉的立體圖形和平面圖形，請指出它們的位置和名稱。

　　學生活動：小組成員經過交流、討論，找到圖中的與實物相對應的幾何圖形，并展示討論結果。

　　活動5【活動】拓展創新

　　探究三：圖5中各立體圖形的表面中包含哪些平面圖形？試指出這些平面圖形在立體圖形中的位置。

　　教師總結歸納：立體圖形和平面圖形是互相聯系的，立體圖形中某些部分是平面圖形。

　　活動6【活動】課堂小結

　　你有哪些收獲？

　　幾何圖形：實物中抽象出的各種圖形統稱為幾何圖形。

　　立體圖形：長方體、正方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球等。

　　平面圖形：長方形、正方形、三角形、五邊形、六邊形、圓等。

　　常見立體圖形的分類：柱體、錐體、球體。

　　立體圖形與平面圖形的關系。

　　活動7【作業】布置作業

　　習題4.1第1題

　　4.1幾何圖形

　　課時設計課堂實錄

　　4.1幾何圖形

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