小學(xué)老師隨筆(集合15篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)老師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)老師隨筆1
xxxx年已經(jīng)過去，但在我的記憶里，xxxx年最難忘的事兒卻抹之不去，一直保留在我記憶的深處。
故事一：教學(xué)要以學(xué)生為本。
期末臨近，走進(jìn)老師的課堂，與我校教師一起研究如何使復(fù)習(xí)課更有效。當(dāng)我們?cè)谝黄鹧杏懙臅r(shí)候，楊老師的話卻帶給我莫大的觸動(dòng)，她說：“自從上一學(xué)期我們開展復(fù)習(xí)研討課后，我一直在思考著你所說的，如何以學(xué)生為主體進(jìn)行復(fù)習(xí)，今天我進(jìn)行了大膽的嘗試，心中還有一些糾結(jié)，不知道這樣是否合適？”作為一線老師，一直在思考問題，這就是最大的成長(zhǎng)，我感受最大的就是幸福，與教師一起研究的.幸福。
故事二：我給學(xué)校添麻煩了
我校一位教師，由于生病，去醫(yī)院檢查，沒想到醫(yī)生就讓她住院治療。當(dāng)我們前往醫(yī)院探望她時(shí)，她說的最多的就是：“我這一生病，給學(xué)校添麻煩了！”當(dāng)時(shí)我中心真的不是滋味，感動(dòng)教師對(duì)教育的這份執(zhí)著，只是勸她，注意聽大夫的，及時(shí)治療，相信不多時(shí)日就能和她一起工作。
故事三：你是我們的榜樣
xxxx年，我榮獲了中原名師的稱號(hào)，各大媒體進(jìn)行了報(bào)道，學(xué)生也從媒體中看到了。我校一個(gè)學(xué)生走到我跟前說：“宋老師，祝賀你，是名師了，而且是五萬里挑一，你真了不起。”我淡淡一笑，對(duì)這個(gè)孩子說：“宋老師不還是以前的宋老師嗎？”“那不一樣，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”他搶先回答道。正在這時(shí)，一位六年級(jí)的女生問我：“宋老師，您寫的《數(shù)學(xué)智慧閱讀》什么時(shí)候出版發(fā)行呀！我們都期待著。”我抬眼看去，哦！原來是在我校換書活動(dòng)中，與我換書的一個(gè)小女孩兒，她接著說：“再不出版，我們就畢業(yè)了！”“快樂，即使你畢業(yè)了，到時(shí)候宋老師送你一套。”孩子開心的走開了。
我想，人與人之間都是互相影響著，作為學(xué)生，我并未意識(shí)到一個(gè)小小的榮譽(yù)，我校的學(xué)生這么在乎。這也激勵(lì)著我不斷前行。
故事四：你怎能不喜歡呢？
在一次督導(dǎo)中，一位教育專家來到我校特別早，她不要我們?nèi)魏稳说呐阃?dú)自一人在校園中巡視。當(dāng)她走到我們一樓的漂流書屋時(shí)，與正在擺放繪本的一個(gè)小男孩聊了起來。“你每天都要這樣做嗎？”“是的！這樣同學(xué)們可以看到想看的書。”……隨著交流時(shí)間的增多，彼此的陌生感少了很多。這個(gè)小男孩反而問這位白發(fā)蒼蒼的奶奶：“我們學(xué)校為我們配備了這些上面帶卡通圖案的小凳子，你喜歡嗎？”老奶奶就故意逗他：“不喜歡！”“你怎么會(huì)不喜歡呢？”她有些生氣，“我們每天課間都會(huì)在這里閱讀，我們的同學(xué)都非常喜歡，你怎么會(huì)不喜歡呢？”說著，他一甩袖子就走開了，不再與這位老奶奶聊天。
“你怎能不喜歡呢？”回想著孩子樸實(shí)的話語，我的內(nèi)心真的被震撼著，孩子真的熱愛才會(huì)有如此言行。讓我們真的敬畏一年級(jí)這位學(xué)生的言行，向他學(xué)習(xí)。
xxxx年，讓我感動(dòng)的故事還有很多，但這4個(gè)故事卻時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海中，揮抹不去。也許這就xxxx我最難忘的故事。
小學(xué)老師隨筆2
拍照、錄像技術(shù)在新時(shí)代飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的課堂也發(fā)起了挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)潮流，生成性的課堂也引入了錄像元素。
蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，快捷的生活方式要求了微視頻課程的誕生！
學(xué)生通過手機(jī)端、個(gè)人電腦等電子手段來學(xué)習(xí)教師提前錄制完成的知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)行內(nèi)化，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式已然興起。猶如破土的幼苗，出現(xiàn)在大眾的視野里，相信不遠(yuǎn)的將來它會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，影響著教育這片風(fēng)景！
微課預(yù)示著什么，我們不難看出。新的學(xué)習(xí)方式若扎根深刻，生命力旺盛的話，那么受影響的不單單是教師和學(xué)生的關(guān)系，更影響著學(xué)生成長(zhǎng)的方式，從而改變著社會(huì)的秩序和規(guī)則。
有了微課，學(xué)生無時(shí)無地不能夠不學(xué)習(xí)，那么組織課堂的教室將漸漸淡化，應(yīng)運(yùn)而生的或許是家長(zhǎng)的技術(shù)引導(dǎo)或者是社區(qū)學(xué)校的興起，服務(wù)人員上門指導(dǎo)，社區(qū)集體技能引導(dǎo)的.集會(huì)等等更高效的新事物的誕生。
沒了傳統(tǒng)意義的學(xué)校，教師也就少了依托。那么更專業(yè)、更敬業(yè)的教師則獨(dú)創(chuàng)自己風(fēng)格的微課視頻，適應(yīng)不同發(fā)展要求的學(xué)生學(xué)習(xí)。并極有可能開通教師的個(gè)人直播，在線授課或者一對(duì)一針對(duì)性問題解答。
那么學(xué)生的監(jiān)管就交托給了忙于奔波的家長(zhǎng)身上，無疑于對(duì)社會(huì)傳統(tǒng)的各行各業(yè)的就業(yè)者造成了翻天覆地的變化，一個(gè)新的生活場(chǎng)景將浮現(xiàn)在眼前！
如若微課學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂，那么以上的假設(shè)其實(shí)不難發(fā)生，甚至更加不可思議。
可微課學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)的完美補(bǔ)充，是服務(wù)于傳統(tǒng)課堂的，那么在提倡素質(zhì)教育的今天，微課更能夠給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和主動(dòng)學(xué)習(xí)的喚醒。
也希望學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中，能夠思考課堂，師生互動(dòng)共鳴，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活；德育，身教永遠(yuǎn)不過時(shí)，為人師表用良心做學(xué)生終身發(fā)展的教育，老師們與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)微課，是學(xué)習(xí)力的彰顯，是教育心的外露！
加油！微課！
小學(xué)老師隨筆3
幸福有時(shí)就像一杯水，平淡時(shí)滋潤(rùn)著你的心田；幸福有時(shí)就像一粒種子，在我們的心頭生根、發(fā)芽，成為我們生活中的一部分。幸福不一定要驚天動(dòng)地，也不可能驚天動(dòng)地。我們是生活中平凡一員，或許正是這平凡，反而深深吸引著我們，讓我們深深地愛上了它。問題是我們得有一顆善感悟幸福的心。
回顧開學(xué)至今，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活，埋首作業(yè)，不經(jīng)意中日子悄悄滑過。一次偶然的機(jī)會(huì)，我請(qǐng)學(xué)生在離開母校前，寫寫自己六年里印象最深的老師。沒想到孩子們異常雀躍，因?yàn)槲覍?duì)他們說，能將自己最喜歡的老師介紹給別人，既是對(duì)這位老師的尊重，也能證明自己是懂得感恩的好孩子。而且，這會(huì)成為小學(xué)六年的一段美好回憶。
經(jīng)過悉心指導(dǎo)，我看到了學(xué)生一篇篇成型的作品。同學(xué)們寫到原來教過他們的老師是如何的和藹可親，嚴(yán)中有愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中溢滿了濃濃的情意。讓我意想不到的是，他們還寫到了不少生活細(xì)節(jié)：老師在批改作業(yè)時(shí)偶然按揉肩頸的細(xì)微動(dòng)作；講課時(shí)一個(gè)充滿期待卻不易發(fā)現(xiàn)的小眼神；還有那春日中操場(chǎng)上的那次由張曉蕾老師主持的班隊(duì)課……細(xì)細(xì)讀來，滿懷感動(dòng)。學(xué)生們心中自有一把尺，來衡量老師對(duì)他的情感有多深。有時(shí)候我們已經(jīng)淡忘的事情，卻成了孩子們最美的記憶；有時(shí)候我們認(rèn)為再細(xì)小不過的事情，對(duì)孩子的影響力卻是巨大的。
我不禁想看看孩子眼中的自己，懷著忐忑的心情，我繼續(xù)翻閱，發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了！這個(gè)寫到了我的微笑，那個(gè)寫到了我鼓勵(lì)的話語，還寫了上課時(shí)那一次次眼神的交流，放學(xué)后那一此次的閑聊……
微笑是世界上通行的名片，微笑是幸福的樣子，面對(duì)孩子們天真的笑臉，曾經(jīng)的我總是報(bào)以同樣的微笑。可是隨著時(shí)間的推移，有時(shí)不免忘記向?qū)W生微笑，這個(gè)孩子作業(yè)完成的`不理想，那個(gè)孩子沒有及時(shí)完成背誦作業(yè)，還有的回家沒有認(rèn)真完成預(yù)習(xí)工作……總有這樣那樣的問題困擾著，把好心情都偷走了。我不禁在心中暗想：孩子們明亮的眼睛總會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師不一樣的特點(diǎn)，他們又會(huì)從我這帶走什么?當(dāng)他們想起我，會(huì)怎樣來形容這個(gè)曾經(jīng)朝夕相處的老師？如果不想聽到讓自己難受的話語，自己是不是也應(yīng)該讓微笑回到自己的臉上？
臨近畢業(yè)，每天都在緊張忙碌中渡過，回頭審視自己，我該找回久違的笑容。微笑，這樣我們都能獲得更多快樂！我微笑著對(duì)排著隊(duì)來批作業(yè)的學(xué)生說：“等等，老師要先和她說兩句。”學(xué)生在一愣之后就笑了一下安靜地等候在隊(duì)伍的一邊，直到輪到他，都沒有說一句話。放學(xué)的時(shí)候我也不忘囑咐他們回家路上注意安全，雖然早已不是班主任，可就是這樣一句簡(jiǎn)單的叮囑，我總能看到那些小臉蛋上那淺淺的微笑，這微笑讓我覺得心里更加地溫暖。這微笑，能夠鼓勵(lì)每一位遇到困難的學(xué)生；這微笑，能讓急躁的心情得以平復(fù)；這微笑，能讓老師的心與學(xué)生的心緊緊相連，共同解決問題，共同成長(zhǎng)。
喜歡這樣一段話：“我，曾經(jīng)在陽光下一路奔跑，笑聲不斷，快樂洋溢，我把所有的快樂留給了所有的掠過我身旁的風(fēng)，讓它把我的快樂捎給我的每一個(gè)朋友。”現(xiàn)在，在這里，我體會(huì)到了今天微笑給我?guī)淼母畹囊饬x，一種真情，一種感動(dòng)，一種幸福。
小學(xué)老師隨筆4
俗話說得好，興趣是最好的老師。學(xué)生只有興趣才能夠有動(dòng)力去積極學(xué)習(xí)，否則就會(huì)消極對(duì)待學(xué)習(xí)。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們首先要解決的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有建立在興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才能夠獲得理想的效果。
第一，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幼兒剛出生，整個(gè)世界對(duì)他們來說都是陌生的，因此，他們對(duì)整個(gè)世界都是好奇的。但是隨著時(shí)間的推移，一旦熟悉整個(gè)世界，他們的好奇心可能因此減弱，尤其是學(xué)校學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們要了解他們對(duì)哪個(gè)方面感興趣，作為老師或者家長(zhǎng)要從生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行觀察，找出學(xué)生感興趣的方面，并且可以進(jìn)行鼓勵(lì)，使其促進(jìn)其興趣的發(fā)展。
第二，作為老師或者家長(zhǎng)應(yīng)該做得許多工作：首先，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍或者學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能為好的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供重要幫助，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不是很強(qiáng)，因此，家長(zhǎng)或者老師就得創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一個(gè)積極學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生才能夠形成帶動(dòng)作用，使其積極學(xué)習(xí)。其次，老師或者家長(zhǎng)的模范作用。身為老師，自己必須有良好的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的職業(yè)熱情，老師只有良好的學(xué)習(xí)熱情才能夠積極的去豐富自身的知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，這樣才能夠讓學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋的遨游，而不僅僅限于課本上的知識(shí)；有強(qiáng)烈的職業(yè)熱情，才能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生提出的.問題，會(huì)積極進(jìn)行解答，與此同時(shí)，作為老師講課時(shí)，須以幽默的語氣與他們進(jìn)行交談，這樣能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。而作為家長(zhǎng)的模范作用主要體現(xiàn)在，在生活中，起到督促監(jiān)督學(xué)生的作用。
第三，注意提高興趣的方法。現(xiàn)代教育的趨勢(shì)是素質(zhì)教育，這就需要老師適應(yīng)素質(zhì)教育要求，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的以老師為主的課堂模式，而是要強(qiáng)調(diào)以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新課堂模式，在與學(xué)生建立平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的自習(xí)空間，讓學(xué)生在自由空間中自由學(xué)習(xí)，以提問、解問的課堂探討模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不在被壓迫下自由快樂的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由快樂的獲得知識(shí)！
小學(xué)老師隨筆5
當(dāng)過班主任的老師都知道，班級(jí)學(xué)生的座位安排是一個(gè)技術(shù)活，座位安排的好不好，直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的紀(jì)律，因此一定要把座位的安排當(dāng)一件重要的事情來做。但一般課任的老師不會(huì)去給學(xué)生調(diào)座位，有多一事不如少一事的想法，同時(shí)怕調(diào)位會(huì)讓班主任有想法。
這學(xué)期我們班級(jí)的成績(jī)?cè)谖铱磥肀容^差，在快期末的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生座位都是好學(xué)生在一起，差的學(xué)生坐在一起。我在講試卷訂正的'時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生根本沒訂正，有的訂正的完全不正確，甚至有很多學(xué)生自己錯(cuò)在哪兒自己都不知道，而那些好的學(xué)生都訂正得很好。我知道這都是因?yàn)樽坏脑颍瑢W(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生成績(jī)差，自控力差，上課貪玩，根本都不知道老師講的啥，所以講完試卷后就不會(huì)訂正，所以講了、做了很多次的題目還是不會(huì)。因此在一次講試卷的過程中我給7、8個(gè)學(xué)生調(diào)換了座位，把好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生搭配起來，這樣訂正試卷時(shí)好學(xué)生能給差的學(xué)生檢查并督促。課后我也同班主任說了調(diào)位的事，班主任也支持。
誰知晚上就有2個(gè)家長(zhǎng)打電話找上門來，而且是學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生。
家長(zhǎng)甲：開口就問：“老師，你為什么給我家孩子調(diào)位，我家孩子在某某學(xué)校就是坐在前邊，和某某學(xué)生坐在一起，你為啥給調(diào)到了后邊，我家孩子不想到后邊，后邊都是差學(xué)生。？
我回答：“我調(diào)座位是有用意的，是為了平衡班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生互相幫助，共同提高成績(jī)的。而且在小學(xué)不像初中或高中成績(jī)好的學(xué)生都在前邊，差的學(xué)生坐后邊。前邊也有很多差的學(xué)生，后邊的學(xué)生并不是都是差學(xué)生，你看你家孩子后邊的學(xué)生某某不是坐在最后一排嗎，人家的成績(jī)就挺好的，而且還沒你家的孩子高。”
這位家長(zhǎng)又講了一堆理由，反正就是想上前邊坐。后來我了解到，原來他家的孩子坐在前邊，是和一個(gè)好學(xué)生坐在一起，兩個(gè)人相處的很好，不愿分開，也不想和差的學(xué)生分開。
家長(zhǎng)乙：老師，你憑什么把我家孩子調(diào)到后邊？班級(jí)后邊都是差學(xué)生。
我：調(diào)位是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。班級(jí)沒有前后之分，后邊不是差生的地方，前邊也不是好生的專屬。
家長(zhǎng)乙：我家孩子眼睛近視，坐在后邊看不到。
我：既然近視，那就趕緊給孩子配眼鏡，調(diào)座位也解決不了問題。
家長(zhǎng)乙：人家配眼鏡的說了，配眼鏡必須到放假才能配，在學(xué)期中配眼鏡不好。
我：我還沒聽說過，眼鏡隨時(shí)都是可以佩戴的。
這是兩位調(diào)位的家長(zhǎng)和我的通話，一個(gè)目的，就是要坐在前邊，前邊就應(yīng)該是他們家的孩子應(yīng)該做的地方，和好學(xué)生坐在一起，后邊的是差學(xué)生，不想和差的學(xué)生做一起。事后聽班主任告訴我，幾個(gè)家長(zhǎng)又找她，就是想把座位調(diào)過來，但她沒同意。
我頂住家長(zhǎng)的責(zé)難，任然堅(jiān)持我的調(diào)位，其中一個(gè)學(xué)生眼睛確實(shí)近視，座位沒動(dòng)，其他的學(xué)生任然按照我的去做。以后上課或檢查訂正試卷，學(xué)生之間配合的很好，期末我班的成績(jī)比以前也好了很多。
雖然我現(xiàn)在沒帶班主任，但我?guī)Я?2年的班主任，我有自己的一些做法，安排座位的原則。我就想讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解我安排學(xué)生座位的原則，了解了也就不會(huì)對(duì)老師橫加指責(zé)，當(dāng)然有的家長(zhǎng)蠻橫不講理除外。原則有四點(diǎn)，第一點(diǎn)，尊重學(xué)生，第二點(diǎn)有利于學(xué)習(xí)，第三點(diǎn)小組固定，第四，每周輪換。那么把這四個(gè)原則確定以后，我的辦法是讓學(xué)生自己安排座位。
小學(xué)老師隨筆6
今天上午出門辦事時(shí)路過嵩山路和中原路交叉口，在等紅綠燈的時(shí)候，一個(gè)甜甜的聲音浮現(xiàn)在耳畔，“阿姨，買份報(bào)紙吧？”我這才注意到身邊這個(gè)個(gè)頭不高、滿臉稚氣的小女孩。“哦，好，好的！”我趕緊找出一元零錢遞給她，她很高興地說了聲謝謝。像這種街頭賣報(bào)的活動(dòng)我見過很多，主要是為了讓學(xué)生得到鍛煉。我之所以很爽快地買下這份報(bào)紙，一是對(duì)學(xué)生對(duì)一種鼓勵(lì)，其次就是就是看到學(xué)生在這三伏天頭頂烈日的辛苦。因?yàn)槲沂且幻處煟且晃荒赣H，更多的是心疼孩子。
“街頭賣報(bào)”這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)有些是為了募集一些善款，為他人獻(xiàn)上一份愛心，更多的是為了孩子能夠得到社會(huì)鍛煉，這對(duì)孩子身心成長(zhǎng)、意志鍛煉，解決問題的能力、吃苦能力、辦事能力都將是一種提高。當(dāng)然活動(dòng)后相信孩子也能體會(huì)到清潔工人、快遞員等職業(yè)的辛苦；理解父母掙錢的不易，養(yǎng)家的艱辛。
當(dāng)然，活動(dòng)是好的，具有教育意義。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是安全問題，學(xué)生大多是在行人等紅綠燈時(shí)走上非機(jī)動(dòng)車道賣報(bào)，就像街頭在發(fā)小廣告的那些人，如果綠燈放行，學(xué)生恰好又在車流中，會(huì)很危險(xiǎn)，何況又是中原路這樣的交通密集區(qū)域。所以，當(dāng)社會(huì)團(tuán)體、教育機(jī)構(gòu)在組織這樣活動(dòng)的時(shí)候，是否應(yīng)該換下地方呢，譬如人行道上、快餐店、公園里呢？再者是如何應(yīng)對(duì)他人的拒絕呢？當(dāng)時(shí)我看到一個(gè)小男孩在對(duì)著人群說：“阿姨，買份報(bào)紙吧？”“叔叔，請(qǐng)您買份報(bào)紙吧？”當(dāng)然也會(huì)換來拒絕，理由各不相同，“我家已經(jīng)頂過報(bào)紙了”，“對(duì)不起，我不需要”……有的甚至是直接一個(gè)擺手。男孩在面對(duì)拒絕時(shí)臉上的表情很復(fù)雜，顯得很掃興。不知為什么看到孩子的表情我也很難受，這也是我想寫這篇博文的原因。
孩子，我只想告訴你，當(dāng)你能夠開口說出“請(qǐng)買份報(bào)紙吧”，這就鍛煉了膽量；當(dāng)你能夠用各種方法推銷報(bào)紙時(shí)，你也就學(xué)會(huì)了為人處事的方法；當(dāng)你面對(duì)拒絕時(shí)還能禮貌的'說聲“謝謝”，證明你有一個(gè)很好的心態(tài)，還能給別人留下好的印象，贏得他人的尊重。
所以孩子，這只是一次實(shí)踐，不要去比誰賣得多少，誰又掙的錢多錢少。只要在這個(gè)活動(dòng)中能夠積極的調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力才是最大的收獲。
小學(xué)老師隨筆7
開學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)月了，面對(duì)那群頑童，我沒有了以往的淑女作風(fēng)，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時(shí)候，跟發(fā)狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒有別的方法讓孩子們安靜下來！當(dāng)然，并不是沒有試圖去改變現(xiàn)狀，我也想做一個(gè)溫柔可親的老師，我也想保護(hù)一下自己可憐的嗓子。但是這些個(gè)祖國(guó)的小苗苗太強(qiáng)健了，我的和風(fēng)細(xì)雨還不夠起到撓癢癢的作用！
剛畢業(yè)工作時(shí)堅(jiān)信不疑的奉行著老師曾經(jīng)的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領(lǐng)，我的輕言細(xì)語在踏入教室的那一刻已經(jīng)被學(xué)生的.吵鬧聲吞沒，學(xué)生看到班主任的到來，沒有像錄音機(jī)的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對(duì)你視而不見！雖然我的外在表現(xiàn)如某學(xué)生形容的像恐龍，但內(nèi)心如同霜打的茄子，沒勁呀！我覺得自己很失敗！我說來一個(gè)大人，對(duì)這幫孩子怎么這么無奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個(gè)這樣的人嗎？從來沒這么失敗過！
可是每到節(jié)日的時(shí)候，孩子的熱情會(huì)將我吞沒，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時(shí)候，他們用稚氣的聲音關(guān)心我的冷暖；在我情緒不佳的時(shí)候，他們圍過來逗我開心，說：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時(shí)候，話音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼里，沒有能為老師做件事更快樂的了。雖然我時(shí)常發(fā)脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛拉著我的手，不停的說東說西……
唉！我得承認(rèn)，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過我甘愿敗在孩子們的天真可愛的笑容里。
小學(xué)老師隨筆8
今天在網(wǎng)上報(bào)道一個(gè)老師在課堂中打死學(xué)生并將學(xué)生扔下教學(xué)樓的事，不知道這件事是否屬實(shí)，但是看了視頻中家長(zhǎng)的哭訴，又讓人痛恨這個(gè)老師的殘忍。文中并沒有說是因?yàn)槭裁丛虼蛩缹W(xué)生，但是我想如果這個(gè)老師各方面正常的話，他暴打?qū)W生的原因應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生的某些行為或做法惹怒了老師，導(dǎo)致老師失去了理智。可見老師很可能會(huì)因課堂紀(jì)律等問題引發(fā)不良情緒并在不良情緒的驅(qū)使下做出不理智的行為。
剛從高年級(jí)轉(zhuǎn)入低年級(jí)教學(xué)的教師往往不能容忍吵鬧的課堂。低年級(jí)學(xué)生的自制力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、逐漸的、漫長(zhǎng)的過程，低年級(jí)學(xué)生不可能很快就達(dá)到教師所希望的理想狀態(tài)。我就是多年教學(xué)高年級(jí)突然轉(zhuǎn)入低年級(jí)，剛開始時(shí)還真是不太適應(yīng)。如今在一年級(jí)教學(xué)已經(jīng)大半年了，課堂從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的混亂已逐漸變得有序。但是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然課堂中不再隨便大聲講話，注意力并沒有集中，而是自己在下面做著小動(dòng)作。經(jīng)常是看得我火冒三丈，想要發(fā)作，但是想到這些都是孩子們?cè)谶@個(gè)年齡階段的.正常表現(xiàn)，并不是明知故犯。他們不可能像成人那樣安靜，聚精會(huì)神地聽課、學(xué)習(xí)，作為老師應(yīng)多些寬容心、耐心與平常心，理性地對(duì)待，所以我盡量都強(qiáng)忍了下來。但是有時(shí)仍忍不住對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲訓(xùn)斥。事后想想，很多訓(xùn)斥的話一年級(jí)孩子也未必能夠聽懂且完全理解，訓(xùn)了也是白訓(xùn)。因此，我應(yīng)該做到適當(dāng)提高容忍度，最重要的是能有效地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。
曾看到這樣一段話，說得很平常卻非常實(shí)在：教師如果心情舒暢、情緒高昂、心態(tài)良好，在教學(xué)中就能淋漓盡致地?fù)]灑自己的教育智慧，耐心而熱情地對(duì)待學(xué)生，循循善誘誨人不倦。如果教師受瑣事困擾而心情郁悶、情緒低沉、心態(tài)不佳時(shí)，教學(xué)前不能進(jìn)行很好的自我調(diào)節(jié)，教學(xué)中就會(huì)喪失教學(xué)激情，造成課堂氣氛緊張壓抑，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)效果。所以我想說：教師需要提高課堂紀(jì)律容忍度。
小學(xué)老師隨筆9
接到陳老師的電話相約后，我心里很感動(dòng)。學(xué)生們畢業(yè)十多年了，他們大多成家立業(yè)，但在內(nèi)心里還能憶起當(dāng)年教過的小學(xué)老師，雖工作繁忙，仍在這個(gè)炎熱的夏季相聚到一起，謹(jǐn)慎地辨認(rèn)，熱情地交談，仔細(xì)地回憶，同學(xué)少年時(shí)的努力成為今日最好的話題。一直自詡眼睛辨人厲害的我，到場(chǎng)時(shí)竟然無法認(rèn)出這些充滿青春活力的年輕人，在他們自報(bào)家門后我才能逐一記起他們當(dāng)年的模樣。變化較大的是男生們，他們不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，連臉龐的輪廓也發(fā)生了改變，如昔日班級(jí)里的小不點(diǎn)苗純、劉理、許金子、劉冬寶等，今朝已是彪形大漢；而楊帆、吳陽、高帥、高鵬超還和以前一樣的敦實(shí)厚道，李海陽、程山和劉江龍倒是比以前活潑多了。到場(chǎng)的幾位女生除了變漂亮以外，她們的模樣變化不大。
交流中，看到他們能這樣珍惜同學(xué)之間的友情我很欣慰，小學(xué)五年的同窗之情確實(shí)很純真，純真到彼此間的打斗都是毫無惡意的。因?yàn)楹完惱蠋熍浒嗯c他們一同行走了五年，經(jīng)歷的事情相對(duì)多了些，所以無論是好的'還是不好的都給他們留下了不少的印跡。那時(shí)我們工作時(shí)間都不長(zhǎng)，實(shí)事求是地說還沒有形成較為完整的教育觀，教的應(yīng)該說是知識(shí)，能力的培養(yǎng)上還是很欠缺的。至于育人方面好像沒有很好的同知識(shí)的傳授相融合，但是今天聽冬寶說的那句話我放心了！
小學(xué)老師隨筆10
暑假的到來給我們廣大教育人帶來了很多驚喜，雖然這也不是什么突然而來的事情，但是每年暑假的到來還是那么令人激動(dòng)。瞧，又一個(gè)夏日清晨，陽光早急急地跳進(jìn)了窗戶，屋里明亮得有點(diǎn)耀眼，算一算，又一日過去了，真是日影如飛啊，不早起不上班的日子過得這么迅疾！
哎，我想時(shí)光就是這么變老的，一程一程得趕路，一個(gè)又一個(gè)日升日落，從來不回頭。
暑假已經(jīng)過去了三分之一，回顧放假的這段時(shí)間，沒有了上班時(shí)的束縛，每天睡到自然醒，即便是睡不著，起床后也是東游西逛，無所事事，翻一眼雜志，看一會(huì)電視，上一會(huì)網(wǎng)，聊一會(huì)手機(jī)，甚是悠哉，但，你瞧，時(shí)光就是這樣急急忙忙，日子就是這樣瑣瑣碎碎，讓人禁不住的.感嘆：我什么還都沒有做呢，一晃就老了。可是又能做什么呢？激情年華早過去了，剩下的就是如水的時(shí)光啊，看著它浩浩蕩蕩地流逝吧。
看過好多，無不在告訴我，平平淡淡才是真正的日子。喏，就像現(xiàn)在，切膚的感受啊，庸懶得讓人有點(diǎn)沒落，有點(diǎn)暮氣沉沉。
但，這種庸懶中卻不乏幸福：喜歡這緩慢的生活節(jié)奏，歲月靜好。亦如我的假期，睡個(gè)小覺兒，遛個(gè)小彎兒，聽支小曲兒，看本小書兒，管個(gè)小人兒，寫篇小博兒。真好！
小學(xué)老師隨筆11
每次到了表彰優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，我總是感慨萬分。想想自己曾經(jīng)的學(xué)生時(shí)代，一直也是很努力，可是每當(dāng)站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，下面投遞過來的都是羨慕的眼光，而我的感覺卻不同于他們，因?yàn)槲抑滥且粡垙堊C書與獎(jiǎng)狀我付出了多少汗水。
我現(xiàn)在帶領(lǐng)的這個(gè)班級(jí)，我一直教育孩子們“不論是學(xué)習(xí)與生活都要有自己的目標(biāo)，哪怕這個(gè)目標(biāo)很小、很小又或者短期內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問合適不合適要好”。
每到冬天，看著孩子們因?yàn)樘炖洌瑑龅眉t腫的`雙手，心里說不出的心疼。看到那些學(xué)習(xí)上勤勤懇懇卻總是看不到成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)，老師們也會(huì)伸出援助之手。看著孩子們?cè)跒樽约旱倪M(jìn)步而努力，身為老師是十分欣慰的。
每次檢測(cè)過后，我都會(huì)將班級(jí)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，當(dāng)然不是為了刺激那些表現(xiàn)失意的同學(xué)，我會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生認(rèn)真分析，自己在班級(jí)中的名次及幫他們了解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級(jí)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更有目標(biāo)。
其實(shí)表彰不一定是學(xué)業(yè)優(yōu)秀生的專利，在日常教育教學(xué)過程中，對(duì)行為及品行有較大進(jìn)步的學(xué)生，教師都應(yīng)該積極給予表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，繼而帶動(dòng)班級(jí)的良好氛圍。
也許多給孩子們一些激勵(lì)與表揚(yáng)，教育教學(xué)的結(jié)果會(huì)大有不同。希望孩子們?cè)趯W(xué)校都能開心健康的成才成長(zhǎng)。
小學(xué)老師隨筆12
有人把教師比做水，說他滋潤(rùn)了一片綠苗；有人把老師比作火，說他點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花；有人把教師比作光，說他照亮了年輕一代前進(jìn)的道路；也有人把教師比作“手持金鑰匙的人”說他帶領(lǐng)學(xué)生們打開了一座座智慧的寶庫(kù)；還有人把教師比作藝術(shù)家，說他用生命的刻刀雕塑人類的靈魂；更多的人把教師比作“園丁”，說他用畢生的心血澆灌祖國(guó)的花朵。其實(shí)教師也只是一份職業(yè)，不同的是教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)不同的孩子，要比別人多一份責(zé)任。要成為一名出色的教師，就要在教學(xué)生的同時(shí)，用自己的一言一行，通過言傳身教，用人格的力量感染學(xué)生。”用人格實(shí)踐師德。
教師在教育學(xué)生的過程中，既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。我要感謝我可愛的孩子們，是他們教會(huì)我：真實(shí)的，才是最好的！從“心”開始，我始終覺得，一名優(yōu)秀的老師，可通過他培養(yǎng)的幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來反映。而一名優(yōu)秀班主任的評(píng)價(jià)則不是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們思想又是那么的不規(guī)則，就需要班主任根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的教育策略，因人施教：有哪方面的才能就讓他在哪方面發(fā)展，這就像一顆種子，只有在適合它的環(huán)境中，它才會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹。我認(rèn)為：一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生（在這里特指調(diào)皮的那種），扶他一下，他就可以站起來，放任他不管，也許他這輩子就要?dú)У簟Ｓ浀脛値б荒昙?jí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫小趙，學(xué)習(xí)上、行為上都有很大的問題。上課時(shí)基本不聽講，作業(yè)也不愿意做，還經(jīng)常把作業(yè)撕破，與同學(xué)打架、向同學(xué)吐口水，一度成為年級(jí)里有名的問題學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生，一開始我也是毫無辦法，甚至都有些厭惡他的感覺。后來有一次我和他的媽媽聊天，通過談話，我知道他父母在他小時(shí)候工作很忙，一直把他交給他外公外婆帶的，外公外婆就他一個(gè)外孫，對(duì)他多有溺愛，小趙本性不壞，只是很單純，分不清事情的好與壞，跟外公村上的小朋友玩，跟他們學(xué)生學(xué)了很多的壞習(xí)慣，小趙媽媽還跟我講了好多小趙在家中的表現(xiàn)。聽了她的話，我決定重新認(rèn)識(shí)小趙。每到課間，我就觀察小趙，發(fā)現(xiàn)他除了在教室里搗亂最喜歡的是畫畫，畫畫的時(shí)候他能夠很安靜，而且畫得畫也很漂亮。觀察到這點(diǎn)后我就找他聊天，他告訴我說他最喜歡美術(shù)課，覺得語文數(shù)學(xué)課老師嘮嘮叨叨的，作業(yè)又多，很煩，他又告訴我，朝同學(xué)吐口水很好玩。我只是靜靜的聽著，微笑著，直到他說完了，我說：理由我知道了，但最起碼要尊重老師、尊重同學(xué)。在課堂上講話、不做作業(yè)是對(duì)老師的不尊重，吐口水是對(duì)同學(xué)的不尊重。就這樣一次次的談話，我一直好好的跟他講道理、鼓勵(lì)他，并許諾只要他上課不講話、能自覺完成作業(yè)，老師就送他兩本畫畫本。在沒有批評(píng)的語言中，我們都體會(huì)到了和諧與信任。在讓他相信我并了解了一些基本的學(xué)習(xí)之道后，我開始在課堂上引導(dǎo)他，起初，我把他的`座位調(diào)到第一排，并安排一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生與他同桌，告訴他要與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，看誰最優(yōu)秀。他經(jīng)常做得動(dòng)作就是在課堂上他堅(jiān)持不住想講話時(shí)他會(huì)偷偷瞧他的同桌，在發(fā)現(xiàn)同桌依然做得很端正時(shí)，他也悄悄地坐好了。一開始，由于他的一些不好的行為，同學(xué)們老是笑他，現(xiàn)在，他用自己的行動(dòng)，讓我和同學(xué)們感受到他的進(jìn)步。其實(shí)，每一個(gè)有潛力的學(xué)生都有很強(qiáng)的個(gè)性，如果只看他從前的表現(xiàn)是無法真正了解他的，更沒法成功教育好他的，作為老師，應(yīng)該嘗試去更多的了解，運(yùn)用多種方法，而不是動(dòng)不動(dòng)就放棄，有時(shí)，放棄的或許是一顆明珠。
教師的生活是多姿多彩的，其中有其他工作所不能體會(huì)到的滋味，我們的工作是辛苦的，但我們還是默默無聞地工作著、奉獻(xiàn)著。生活在向前演繹著，而我的教育童話故事卻還在不斷地書寫著！
小學(xué)老師隨筆13
教師追求的美麗是什么呢？
首先，要有美麗的外表。教師是社會(huì)中特殊的群體，其責(zé)任是“教書育人，為人師表”。教師之所以得到社會(huì)的尊重，因?yàn)榻處煂W(xué)會(huì)打扮自己的“美麗”。那“美麗”影射著中華的文化，是人類文明進(jìn)步的象征。不是么？假如，你的打扮不倫不類，一定會(huì)遭到社會(huì)人士的譴責(zé)。因此，教師都很注重自己的外表。近年來，隨著思想的解放，教師也在悄悄地學(xué)會(huì)了打扮自己。富于個(gè)性化的外表，不僅孩子們喜歡，家長(zhǎng)也喜歡，那是特有的人格魅力。教師外表需要美麗，但是必須是和諧的美。
其次，要有美麗的語言。由于教師職業(yè)的關(guān)系，社會(huì)需要教師具備規(guī)范的語言。并且要講究語言的美。在公眾的場(chǎng)合教師的語言總是表現(xiàn)得很溫雅。而且自覺的克制自己語言的粗俗。教師的語言美，可以影響周邊群體。比如，無論什么樣的家長(zhǎng)，在他要拜訪教師的時(shí)候，都會(huì)表現(xiàn)的很恭敬，并且也很講究語言的藝術(shù)。這樣才能在教師面前樹立好的形象，也為自己的孩子樹立了榜樣。又如，和朋友相聚，如果在座的有教師，他們的語言就很謹(jǐn)慎，也變得很中聽了。教師的語言美確實(shí)在影響著這個(gè)社會(huì)的群體。假如，你要贏得他人的尊重，教師就必須修飾好自己的語言。否則，人家會(huì)恥笑你，愧對(duì)一名人民教師。
第三，要有美麗的人情。善待自己，關(guān)愛他人，樂于奉獻(xiàn)，如果你具備了這樣的境界，那么你就具備的美麗的人情。我認(rèn)為所有的行業(yè)，最具有愛心的是教師。教師面對(duì)那些天真的孩子，如果沒有母親般的溫暖，是不稱職的。況且教師在付出愛心的同時(shí)，很少要回報(bào)的。這就是教師的最高的境界。正是教師沒有過多的私心，也就贏得了社會(huì)的尊重。教師的誠(chéng)信度相對(duì)是很高的`，所以社會(huì)上人人士也愿意和教師交往，教師與教師之間，總能在內(nèi)部化解矛盾，這些，都說明教師具有美麗的人情。那么就請(qǐng)教師們守護(hù)好自己的美麗。
第四，要有美麗的課堂。作為職業(yè)的需要，課堂教學(xué)是不可忽視的。沒有美麗的課堂等于給自己的事業(yè)生涯判了死刑。美麗的課堂不是高不可攀，只要教師擁有一顆愛崗敬業(yè)之心，都能做到。美麗不是作秀之美，而是踏踏實(shí)實(shí)的教風(fēng)，得到同行的認(rèn)可了，那么你的課堂也就美麗了。有了美麗的課堂，也就活出教師的瀟灑，點(diǎn)燃了美麗的人生。
崇尚美麗吧！，做一個(gè)美麗教師，樂哉！樂哉！
小學(xué)老師隨筆14
“十年樹木，百年樹人”。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的漫長(zhǎng)過程。更何況是育人這長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，它更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。
一、寬容
有人說寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當(dāng)一件被譴責(zé)的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，更會(huì)引起學(xué)生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。
記得有一次考試，最后幾分鐘教室里便躁動(dòng)不安起來。有的學(xué)生開始拿起筆來在草稿紙上畫著，有的學(xué)生開始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)后排角落里的一個(gè)學(xué)生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然后，用余光看看有沒有人發(fā)現(xiàn)，接著他小心翼翼抄著，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，于是我決計(jì)“迂回前進(jìn)”悄悄地來到他的背后，來個(gè)“人贓俱獲”，并準(zhǔn)備當(dāng)眾沒收他的卷子。當(dāng)我出奇不意地把手按在他卷子上面時(shí)，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖著，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看著我。一剎間，我忽然動(dòng)了惻隱之心，靈機(jī)一動(dòng)，將卷子和紙條一起拿起來，裝做看看他答得如何的樣子，并迅速將紙條撤走。然后就意味深長(zhǎng)地說道：“好好檢查，老師相信你能獨(dú)立完成。”只見他慢慢地低下了頭。
教師節(jié)那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護(hù)著我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……
時(shí)至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來。我不敢想象，一時(shí)沖動(dòng)的我，如果當(dāng)著眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無地自容，要強(qiáng)好勝的他會(huì)不會(huì)一蹶不振呢？曾經(jīng)明朗的天空會(huì)不會(huì)從此給他留下一團(tuán)揮不走的陰影？在我的啟發(fā)、暗示下，他學(xué)會(huì)了自我反省，自我認(rèn)識(shí)，自我教育。的確，教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，能喚起學(xué)生的進(jìn)取心。我用寬容之心為他筑就一個(gè)臺(tái)階，等待他拾級(jí)而下，結(jié)果，真的如我所愿，他努力攀登到了新的高度。
二、賞識(shí)
我記得有位優(yōu)秀老師曾說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀察學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生有自我展示的'機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地等待學(xué)生的進(jìn)步。我慶幸：賞識(shí)，使我和學(xué)生成了朋友，使我領(lǐng)略到教育的無限趣味。回顧以往的工作，我往往“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵(lì)。于是，我愛著他們又煩著他們，學(xué)生跟著我，卻又怕著我、躲著我。而在實(shí)踐賞識(shí)教育的過程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個(gè)個(gè)發(fā)自內(nèi)心贊許的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生那么多可愛又令人感動(dòng)的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)原來每一個(gè)人學(xué)生身上都隱藏著可利用、需發(fā)展的巨大潛力！
賞識(shí)的魅力真是無窮，賞識(shí)能夠使人成功，賞識(shí)已經(jīng)使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對(duì)待每一個(gè)孩子；賞識(shí)使每一個(gè)學(xué)生成功，它使青草長(zhǎng)成青草，進(jìn)而覆蓋大地，讓玫瑰長(zhǎng)成玫瑰進(jìn)而帶來芬芳，讓橡樹長(zhǎng)成橡樹進(jìn)而結(jié)出橡籽成為實(shí)際意義上的棟梁!
教育是一門學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門藝術(shù)，需要以情感人。每一個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個(gè)過程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往。充滿愛意的等待，收獲的是美好，甜蜜，幸福，感動(dòng)……
小學(xué)老師隨筆15
同事們眼中事事認(rèn)真的我，其實(shí)一直對(duì)花事人情比較粗心。多次看到陳秋麗老師、楊偉慧校長(zhǎng)愛花、曬花的照片后，心生艷羨。于是乎，在寒假就尋思著來點(diǎn)怡情、快意的事，讓大家在繁忙中能有一件抬起頭來，彎下身子，吮吸香氣，放松心情的好事！于是，養(yǎng)花的念頭就此萌生。
“你”不發(fā)芽，我還期待
選擇、買種，終于到了。我的三盆是在寒假就開始試驗(yàn)的，加好營(yíng)養(yǎng)的泥土，定時(shí)的澆水。它卻是那么羞怯，藏影藏蹤。于是，我到網(wǎng)上查閱，詢問淘寶店家，討教公公。無論是陽光，溫度，我都想盡辦法。每天都要掀開封好的保鮮膜看上幾回。然而還是不見發(fā)芽！但我還是以為自己是個(gè)新手，種植不出是正常。開學(xué)后，滿懷信心，給大家分發(fā)、安排。特意不告訴大家花兒的名字，賣弄著想給大家期待中的快樂，等待中的驚喜。然而花兒也確實(shí)不懂人情，在大家的期待中步履姍姍，大部分不愿露面。估計(jì)絕大多數(shù)的.老師都和我一樣留下了遺憾。第一次種植活動(dòng)基本宣告失敗。
這是一次“你不發(fā)芽，我還期待”的種植，是不平等的情感交換。我們的教育上往往就是如此，在我們滿懷期待時(shí)，我們一點(diǎn)兒也不知道，究竟那個(gè)希望是否能夠?qū)崿F(xiàn)。我們始終奢望著用濃濃的情感期待去換取學(xué)生濃濃的回報(bào)，其實(shí)往往留下許多的失落。養(yǎng)花告訴我們哪怕是沒有成功的種植，也是有期待的快樂的，那就是精神的追求。
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