學校家校共育工作開展情況報告（精選10篇）
隨著社會一步步向前發展，需要使用報告的情況越來越多，報告成為了一種新興產業。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的學校家校共育工作開展情況報告，歡迎大家分享。
學校家校共育工作開展情況報告 1
家庭和學校是對小學生學習、成長產生重要影響的力量，學校和家庭的融合能為小學生構建良好的成長空間，通過科學班級管理體系的構建，能增強小學生教育指導的有效性和科學性，可以促進學生教育管理效能的全面提升。因此新時期在新時代背景下，要準確定位家校共育的影響，積極創新班級管理組織體系，確保能形成完善的班級管理體系，支撐班級管理模式的創新構建，從而提升班級管理工作的發展效能。
一、家校共育推進班級管理的重要性
從家校共育的視角針對班級管理工作的組織推進進行分析，促進完善管理體系的構建，能在學校管理和家庭協同配合的支撐下，提高班級管理的組織效能，為小學生全面發展創造良好的條件。具體分析，家校共育管理的價值從以下角度得到體現：
其一，有助于實現班級管理資源的整合。通過家校共育管理模式和管理體系的構建，在實際開展管理工作的過程中，可以對學校教育資源以及家庭班級管理資源進行系統的整合，通過資源整合能使班級管理向家庭教育領域延伸，從而盡量為小學生創造良好的家校協同成長空間，進一步提升學校教育管理工作的效果。
其二，有助于拓寬班級管理的范圍。在家庭教育的積極配合下，學校開展班級管理工作的過程中，管理范圍不再局限于課堂內部，還能像家庭空間延伸，在家庭環境中指導學生家長配合學校制定的管理方案開展管理工作，引領小學生學習和成長，促使他們樹立正確的學習觀念和生活觀念，能在家校合作引導的基礎上培養學生健康的生活習慣。
其三，有助于凸顯班級管理針對性。在開展和創新班級管理工作的過程中，制定家校共育的組織體系，班主任教師在班級管理工作中能全方位調查和了解學生在家庭生活中的狀態、存在的問題等，然后在家長的配合下制定針對性的管理方案，能增強班級管理的針對性，有助于促進班級管理工作的科學發展。
二、開展家校共育優化小學班級管理的策略
有效開展家校共育能對班級管理工作的開展產生積極的影響，有助于促進班級管理工作的全面創新，形成完善的管理組織體系，有效支撐班級管理工作的系統推進。具體分析，新時期在班級管理工作中，要想充分發揮家校共育的價值和作用，可以嘗試制定以下幾個方面的共育措施：
（一）以點帶面，解決班級管理問題
在家校共育對班級管理工作進行創新規劃的過程中，為了能提高教育效果，可以引入以點帶面的思想和理念，即家長和學校共同針對班級管理工作中學生存在的問題進行探討和分析，綜合家長和班主任教師的共同意見，提出對學生問題進行處理的看法，從問題的處理思考班級管理優化創新的策略，制定有效規避出現問題的方案，從而使班級管理工作的效能得到顯著的`提升，保障班級管理高效化發展。
例如，針對小學班級管理工作中班主任教師發現部分學生存在沉迷游戲的情況，為了能針對這一問題進行處理，以點帶面在班級中整體上規避這個問題，就可以在實際開展班級管理時，邀請家長共同參與問題的研討活動，引導家長主動針對學生游戲沉迷問題的規避共同進行討論和分析，從家庭層面加強管理和引導，同時從學校加強教育的角度，嘗試采用興趣轉移的方法，培養學生健康的興趣愛好，降低不良興趣對學生成長的消極影響。這樣就可以發發揮家校共育的作用，盡量引導學生樹立正確的價值觀念，通過適當的教育、引導和啟發使學生轉變思想觀念，能正確看待游戲問題，做出合理化的行為選擇。
（二）智慧溝通，交流班級管理看法
家校共育班級管理工作的開展和創新需要學校、家長之間的有效溝通和交流，只有家長能充分發表自己的看法，教師與家長真心交流關于學生管理的意見和看法，才能形成家校和諧的教育管理體系，維護班級中學生的健康成長，從而促進班級管理效能的全面提升。因此新時期在班級管理工作中，要有意識地促進班主任教師與家長之間的交流，交流關于班級管理的辦法，尊重家長的意見和建議，不斷改善班級管理方案，使班級管理工作的科學性和穩定性得到進一步改善。
例如，在開展班級管理工作中涉及到學生良好閱讀習慣培養方面的問題，而低年級的小學生閱讀自主性偏低，為了能激發他們的閱讀興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，就需要家長參與到親子閱讀實踐中，基于家長的配合提高班級管理效果。在此過程中就需要教師和家長之間有效地溝通和交流，讓家長認識到親子閱讀的重要性，能更好地配合班級管理工作的需求，做出合理化的家庭教育選擇，確保能提高學生閱讀學習的有效性，方便班級管理工作的高效化開展和系統性的創新，有效提升班級管理工作的整體質量和發展成效氣
（三）共同成長，提升家長參與意識
學生家長和班主任教師是影響班級管理工作的重要力量，也是影響學生成長和發展的重要主體，新時期在班級管理實踐中，要想能夠形成對學生的積極引導和帶動作用，促進班級管理工作的系統創新，就需要從家長和學生共同成長的角度，設定班級管理方案，在班級管理工作中形成對家長群體的積極引導和帶動作用，使家長可以轉變思想觀念，能主動參與到學生管理和引導實踐中，為學生的發展和成長提供良好的支持。
例如，班主任教師在班級管理工作中往往會遇到部分家長對學生生活的參與度偏低，基本上隊學生實施放任自流的管理，不關注學生的學習成長，也不重視學生良好心理狀態和心理素質的激發，這就會限制家庭教育作用的充分發揮。而新時期班主任教師從家校共育的角度，要引導家長參與到學生管理實踐中，通過開展家長培訓會、家長交流活動、主題家長日活動等，讓家長認識到家庭管理的重要性，引導家長從陪伴學生成長的角度改善家庭管理環境，能積極按照班級管理工作的需求制定學生家庭管理方案和管理模式，使家長與學生共同成長，在家長的積極參與下形成良好的家校共育生態環境，為學生的學習作出積極的指引，有效借助家校共育促進學生多元健康發展。
（四）創新活動，激活學生管理體驗
學生是班級管理工作的主體，因此在結合家校共育創新班級管理活動和形式的過程中，應該設計多元化、趣味性的班級管理活動，在家校共育的基礎上制定特色化的班級管理活動方案，爭取能在班級中營造良好的管理氛圍，形成對學生群體的積極引導和帶動作用，以此為基礎創新管理組織成效。在開展班級管理工作的過程中，可以盡量結合小學生的成長特點和興趣愛好規律等，設計和創新班級管理活動，引領學生學習和成長。
例如，可以再創新班級管理實踐中組織開展親子交流會活動，邀請學生家長參與到班級活動中，從親子體驗的角度營造和諧的班級管理氛圍，積極探索感恩意識教育、奉獻意識教育、獨立意識教育的融合滲透，在特色班級管理活動中讓學生感知和體驗父母的陪伴，能對離開父母獨立生活產生新的理解和認識，借助情感體驗教育和管理深化學生的思想認識，使學生對自己與家庭、個人與集體的關系形成新的認識，從而引導學生在班級管理實踐中能更好地融入到班級生活中，與其他同學和諧的溝通和交流，工同進步、共同成長氣唯有如此，才能通過多元化班級管理活動的創新，全面優化創新班級管理工作的組織發展成效，有效支持學生教育管理工作的科學穩定開展，使班級管理工作中能形成平等、互動、多元、包容的教育體系，增強學校教育改革的綜合組織成效。
（五）多元評價，尊重家長意見建議
有效的評價能對班級管理工作的開展作出客觀準確的判斷，有助于幫助班主任教師轉變傳統的班級管理思想，樹立新的班級管理觀念，從而循序漸進地提高班級管理的組織發展成果。因此新時期應該有意識地開展多元化的教育指導、評價活動，尊重家長的意見和建議創新班級管理模式，在家長評價的作用下不斷探索班級管理工作的系統創新。
例如，在班級管理評價體系中，可以將領導評價、學生評價和家長評價進行有機融合，對班級管理工作的情況做出客觀準確的判斷，以便于教師能準確認識和理解當前班級管理工作中存在的問題，從而不斷對管理模式和管理思想進行調整和創新。在實際開展班級管理工作的過程中，班主任教師邀請學生家長參與到班級管理質量評價中，可以采用在線不記名評價的方式，在評價中家長反饋班級管理存在的問題、提出對當前班級管理的困惑，學生也可以在評價中融入自己的思想和看法，班主任教師整合學生評價和家長評價，細化分析當前班級管理存在的問題以及學生、家長對創新班級管理的主要訴求，從而在領導的帶領和支持下，不斷創新班級管理組織體系，制定全新的班級管理規劃方案，確保能在多元評價的基礎上形成全新的管理模式和管理組織體系，有效彰顯班級管理發展效能。
綜上所述，在家校共育的視角下，針對小學生班級管理工作的開展進行系統的分析和探究，不斷制定完善的管理體系和管理方案，能優化班級管理工作的組織發展成效，可以借助完善管理體系的構建促進小學生的健康學習和成長，引導小學生全面發展。因此新時期要準確定位家校共育組織模式，發揮學校和家庭聯合教育的作用，嘗試構建科學健康的管理空間，有效對學生實施良好的教育和指導。
學校家校共育工作開展情況報告 2
學生的個人品質和素養，與家庭教育和學校訓導有直接關系，而家庭更是社會組成中的核心內容，是學生品性和人格養成的關鍵場所。但是結合近些年的教育現狀看來，過多的教育職責落在了學校，反倒是忽略了家庭教育的重要性和價值，致使學生在成長中出現了諸多問題，阻礙學生的全面發展。所以，家長學校如何利用有效手段推進家校共育，成為目前教育部門重點之間研究的課題，亟待落實。
一、加強學校和家長之間的有效溝通
1、定期召開家長會。為了加強家校雙方的互動溝通，學校都會定期召開不同主題的家長會，一方面是讓家長進一步了解孩子的最新學習動態，以便提高輔導效率和質量，另一方面能夠幫助教師收獲關于學生的真實消息反饋，掌握學生生活中的情況，及時開導解決心理問題的隱患。在雙方互動交流中，教師學會如何更好的與學生相處，家長也能學會怎樣更高效的教育孩子，從而全面保障學生的學習成績提高，以及身心健康成長。
除此之外，還可以建立家校聯系本，教師引導學生將在校情況和自己真實感受，以每日一結的形式記錄在聯系本上，家長閱讀后可以給出自己的想法和建議，或者是對學生的鼓勵。這樣一來，不僅能夠打破某些時刻當面交流的尷尬，促使學生敞開心扉，積極勇敢表達自己心聲，還可以讓家長走進孩子內心，明白孩子真正所思所想，拉近親子距離，在學校、學生、家長之間構建理解高效的溝通橋梁，提高家校共育整體水平。
2、構建家長委員會。招攬社會各界人員，構建家長委員會，能夠充分加強學校管理的民主性，以及辦學行為規范，有利于快速增強學校和家長的信任，促使雙方積極主動配合家校共育活動。而且成立家長委員會，能夠讓家長清晰明白自身在教育體系中的權利和義務，進而參與進學校教育管理，包括校服選定、拓展活動內容等。學校也要充分尊重家長的意見，達成各方共識，彰顯家校互信精神，全面照顧學生感受。
3、拓寬互動的渠道。很多學校都設有校訊通，能夠將重大事件或是活動安排等，及時通知給家長，以得到家長的支持配合。此外，還可以將各科作業和班級競選等情況，通過校訊通知會家長，獲得家長的意見，不斷完善校園建設，發揮信息共享和交流的有效性。另一方面，QQ群、微信群和班主任微博等信息媒介，也是良好的互動渠道，利用其便利、高效的優點，實現家校雙發的'良好交流，拉近距離的同時彰顯家校共育人文性。
二、運用多元化的家校共育培訓方式
1、實體家校培訓。首先是家長課或家長會。家長可以通過講座、合作探討等形式參與培訓，學習核心價值觀，從根本上樹立良好的思想道德，規范自身教育行為與心理健康，同時熟知當下熱點的教育話題和案例，不斷提高家庭教育的有效性。以初中生為例，初一家長可以培訓如何幫助學生適應學校生活，初二家長則學習怎樣正確對待學生的青春期，初三學生家長就要結合譜寫學生新篇章的內容，全面滲透正確的價值觀念和素養。
其次是家校活動。學校教學開放周、家長評教活動、親子活動等都是其中關鍵內容，可以讓家長充分體驗學生的在校生活，并且通過聽課和評教形式，加強對教師的理解，深刻分析學校的宣傳教育，監督學校教育行為，提出建設性意見。例如，我國的傳統節日很多，教師組織家長和學生進行記錄永恒瞬間的親子活動。清明的相思和緬懷，中秋的團圓和歡樂，重陽的思親和孝敬，家長和學生共同合作，可以用手機拍成照片，也可以繪制成圖畫，還可以用樹葉等物品做成拼圖，然后與其他人一起分享借閱，拓寬思維的同時提高綜合水平。經過大量的實踐研究表明，這樣家校共育方式更優化教育質量，滿足學生健康長遠發展的需求。
最后是送培到家活動。也就是組織學校教師融入學生家庭，在黨的政策指導方針下，定期進行家訪，以便更直接全面的掌握學生情況和困難，切實幫助學生排憂解難。這樣一來就能夠將家長課堂，有效轉移到社區和鄉村，不斷擴大家庭教育的覆蓋范圍。
2、信息技術平臺。當今是網絡信息化普及的時代，所以家校共育方式也就變得多樣化，主要包括網絡電話、微信消息以及數字媒體和校刊等。這樣教育方式更適合常年在外打拼，無暇顧及孩子的家長培訓，家長可以通過官方渠道及時與班主任老師進行交流，掌握學生近況，也可以充分拓寬視野，學習到更多更有效的家校教育經驗，從而發揮家校共育的潛在價值。
綜上所述，提高家校共育質量和效率，全面突顯對學生長遠發展的有效價值，務必需要家長和學校的共同配合。需要從角度和層次，逐漸鞏固家校共育體系，推動教育整體建設的同時，激發家長和學校對學生的教育熱情。進一步為素質教育的落實，以及學生的心身健康成長，出謀劃策，埋下良好的基石。
學校家校共育工作開展情況報告 3
一、完善家校共育組織體系
為打破學校圍墻構建家校共育機制，我們努力構建四位一體的家校共育環境。在上級部門的推動和引導下，我們在區域內成立了區級、校級、年級和班級四級家長委員會，努力創設學校、家庭、社會和網絡四位一體的家校共育環境。我們利用家長學校建設家校共育平臺，開發同步手機客戶端,集“通知、學習、管理、互動、評價”于一體，實現家校即XXXX時溝通，拓寬交流渠道。目前，注冊家長數突破個,每個家庭至少有一名家長注冊。
二、開設線上和線下家長培訓課程
信息技術的發展，給教育教學帶來巨大的變革，也為家長成長提供了更多的便利。學校依托家校共育平臺，建立資源征集制度，從教師和家長中征集家庭教育資源，制作成微課程，以供家XXX長學習使用。目前這類課程的視頻已到余個。同時，學校還派專門的信息技術教師培訓家長使用數字美術和思維導圖等信息化軟件，便于家長在家中輔導孩子學習。為使家長更為直接地了解學校的教育教學活動，學校還通過活動直播的方式向家長展示學校課堂教學的實況，實現家校即時溝通。此外，學校鼓勵家長間通過手機客戶端進行互動討論和交流，共同提升家庭教育的能力和水平。在線下,學校面向不同類別的家長群體，分別組織了新生家長培訓、年級家長培訓和畢業班家長培訓等多種培訓，讓教師和家長開展面對面的交流，形成了強有力的家校共育合力。
三、開發親子活動課程
學校依托網上家長學校平臺，開設了親子教育體驗式課程。這類課程具體包括心理健康教育課程、親子共讀課程和親子共創課程等。這類體驗式課程由家長和學生共同學習，具有網絡圖文、音頻和微視頻等多種呈現方式，能更好地適應家長和學生在互聯網時代的學習要求，深受家長和學生喜愛。在能力測評室，家長可以和孩子一起測試孩子的天資稟賦，XX引導家長培養孩子的特長，促進學生的個性化發展。神奇的軟件可以對孩子的專注力進行測評和針對性訓練，消除家長不知道如何培養孩子專注力的苦惱。通過這些親子共學、親子共創等體驗式課程，家長獲得了成長，學生也開闊了視野，更重要的是親子間的感情也得到加深，達到了家校共育的目的。
四、整合家庭教育資源
為創建家校共育機制，我們努力整合家庭教育資源，具體做70了兩方面的工作：一是成立家庭教育講師團。學校成立了余人組成的、具有不同研究專長的區級和校級兩級家庭教育講師團，細化時間節點和年級節點，分行為習慣培養、親子溝通技巧、心理健康教育等專題，指導家長進行家庭教育和親子實踐活動。目XXX前，參與家庭教育講座的人數已突破余人次，講座形式和效果廣受家長好評。二是把家長請進課堂。我們發揮家長的`自身特長和行業優勢，把家長請進課堂，為孩子們引進課堂外的課程資源，拓寬孩子們的視野。參與授課的家長通過這種特別的體驗，對教育產生了更深刻的感受和領悟，成為聯系學校教育和家庭教育的紐帶，有效彌補了學校教育資源的不足。我們首先通過網絡XXXX問卷的方式,對整個近名家長的學歷、特長和職業等信息以XXX及余名學生的愛好、興趣和體質等情況進行了調研，詳細了解了每一個學生的家庭狀況和個性化發展需求。然后，學校根據大數據調研分析結果，把社團發展與家長特長緊密結合,熱情邀請300和鼓勵家長走進社團課堂。目前，通過余名家長和教師的密30切配合，學校分別開設了民族舞、插花、茶藝、剪紙、足球等余種家校共育課程，為學生的個性化發展奠定了基礎。
學校家校共育工作開展情況報告 4
近年來，我以“注重家庭、注重家教、注重家風”為指導，積極貫徹《家庭教育促進法》、《家庭教育促進條例》等相關條例，在上級部門的引領下，致力探索家校協同開展策略研究，全面推進家校共育，完善學校家庭教育工作長效機制，扎實開展家長學校工作，提升家長綜合素養及育兒水平，特別是在當前“雙減”背景下形成家校共育的強大合力。
一、完善學校家長學校講師隊伍，落實常規工作
學校積極邀請講師并選拔校內優秀教師、優秀家長，建立一XX教育講座。同時，積極對接家庭教育指導中心講師團送教活動，11每學期至少組織次家庭教育指導和次家庭教育實踐活動。提升家長對未成年子女的監護責任意識,改進家庭教育方法，優化監護人對孩子的管教水平，形成有助于子女健康成長的良好家庭環境，引導孩子遵守社會公德,增強法律意識和社會責任感，增強孩子的自我保護的意識和能力。
二、探索開發家長學校課程體系，科學系統培訓
學校積極宣傳落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》、《家庭教育促進法》等文件精神，進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創新協同方式。探索開發家長學校課程體系，科學系統培訓家長，提升家教水平。積極引導家長自我成長，學會與孩子溝通，關注孩子心理，著眼學生身心健康成長。引導家長在自我成長的基礎上，學習家庭教育策略，降低養育焦慮，提升育兒水平。
三、積極開展家長講壇活動，提供展示平臺
為弘揚優秀的家風家訓、傳承優秀的文化瑰寶，學校為家長提供自我展示的平臺，積極開展“立家規傳家訓樹家風”主題活動，每學期邀請家長結合自身職業的特點及個人的理解，在對應班級開展以“講好家長的'成長故事”、“青春期健康”、“提供一本好書，等主題的家長講壇活動，激發孩子和家長參與活動的興趣和熱情，有效利用家長資源，增進親子感情，促進家校共育、協同開展，為孩子品行開展做出正確引導。
四、努力探索家校協同開展策略
學校在教育新形勢下，探索家校社協同開展策略與機制。我校積極舉辦親子活動、家長沙龍等活動，重視留守、單親、特殊困難等家庭子女的家庭教育，積極探索家長學校和家委會的建設、實踐，構建家校協同育人模式，形成學校家教工作特色，促進學生的健康成長和全面開展。
學校堅持“讓每一個生命起舞”的辦學理念，其實全社會都是教育生態中的一份子，如果每個人都能作為孩子成長過程中的合伙人，努力實現人生價值，彼此滋養、正向影響，我們就能通過構建學校、家庭、社會“三位一體”合力育人的環境，促進教育事業持續開展與教育形象全面提升，努力辦好人民滿意的教育。
學校家校共育工作開展情況報告 5
家庭教育是學校教育和社會教育的起點和基礎，更是學校教育的助手和補充；當然學校也是家長學習提高的搖籃，是學校與家長溝通的橋梁，家長通過了解學校教育，及時掌握學生在學校的動態。如何協調好家庭和學校的教育使兩者教育形成合力而不是相互抵消，這對每個中小學生及其家庭乃至整個社會都是至關重要的。
一、家校共育的必要性
當前大部分學生都是獨生子女，“小皇帝”、“小公主”比比皆是。由于處在特定的環境中，使得現在的中小學生普遍存在的幾大不良習慣：依賴他人；任性，以自我為中心；害怕承擔責任；在交往中容易傷害別人；不愛勞動；在消費中盲目攀比、炫耀；學習不刻苦鉆研，常常被動學習；有的甚至還存在對自己、對他人、對社會極不良的行為習慣，這些不良習慣都妨礙學生今后的健康成長。具體體現在以下幾個方面。
（一）過分溺愛自己的孩子
由于大多數學生都是獨生子女，孩子在家可謂是掌上明珠，是小皇上，呼風喚雨，衣來伸手，飯來張口，一味的嬌寵，導致管教困難！
（二）過分偏袒孩子
學生之間發生糾紛是難免的，作為糾紛的雙方一般都有過錯，但家長往往會偏袒自己的孩子，指責對方的不足，追究對方的過錯，甚至于會出手打對方，這無形之中助長了孩子的氣焰，令教育工作更是難上加難。
（三）推脫責任
在經歷了長時間的過分溺愛孩子之后，家長發現孩子根本不聽自己的話，以他們的力量根本無法駕馭自己的孩子，于是他們把孩子推向學校，對孩子的學習和生活不聞不問，出現問題時也拒不見老師，把教育的責任全部推給了學校。
（四）沒有給孩子樹立好榜樣
父母是孩子的啟蒙老師，孩子的很多作為都在效仿父母，好的家庭習慣，會約束孩子的行為，不良的習慣，也會給孩子帶來負面的影響。有的家長賭博成癮、夜不歸宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵網吧，或者寄宿外面。家長盡不到監護的義務，給孩子的安全帶來隱患。
（五）淡漠學習
無論家中有什么事，家長都會出面為孩子請假，只要有“活動”都會讓孩子回家。完全不把孩子的學習放在眼里，對于孩子的成績好壞更是不聞不問。
（六）與孩子缺少溝通
有的家長，當孩子有所進步時，要什么給什么；當孩子犯錯時，會惡言相向，拳打腳踢。父母與他們缺乏溝通，不知道孩子的想法。
二、家校共育的途徑
（一）家訪
家訪是學校和家長聯系的重要渠道，是教師了解學生的家庭教育環境以及獲取真實信息的主要途徑。班主任和任課老師每年對學生要家訪一次，家訪中，教師積極主動，讓家長感受到了熱情與真誠；家訪時，一定要讓孩子在場，教師要有誠心和愛心要多表揚孩子的進步，真正起到教師、學生、家長之間建立合作關系。
（二）家長會
定期召開家長會以促進學校教育與家庭教育的交流與合作。家長會每學期可以舉行兩次，開學一周左右一次，期中一次，各年級組長主持，班主任了解學生情況，匯報學生成績，指出學生問題，介紹班級現狀，溝通家長意見。學期結束時也可以召開家長會，主要是匯報成績，向家長宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長起一個監督作用。
（三）開辦家長學校，讓家長參與教育
請家長進校參與學校教育活動，以了解學校，認識學校，與學校保持一致。家長學校的開辦，就像在家庭和學校之間架設了一座彩虹橋，使家庭教育研究得到了進一步加強，家庭育人環境明顯改善，家教質量明顯提高。家校聯系的暢通無阻，有效地加強了家校合作，實現了二者和諧的教育資源網。
（四）通過密切親子關系，為家庭教育創造良好的條件學校可安排學生做“三個一”即：幫家長洗一次腳、做一次飯、說一句悄悄話。家長安排子女為教師也做“三個一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，通過學生這個紐帶把家長和學校聯系起來。
一個深刻、全面和真實的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長合作的心理準備，并且要積極鼓勵家長成為學校的密切伙伴；家長要承擔應盡的職責和義務，積極參與學校事務，本著對教育的'負責，用積極的態度成為學校的智囊，為孩子的成長提供良好的環境，使教育更好地為學生服務，培養高素質的棟梁之才。
三、家校共育的作用
（一）家校共育有助于教師了解學生的家庭教育環境，更好地促進青少年的健康成長
如：家庭結構、父母職業、家長素養等，因材施教，提高教育效果。
（二）家校合作能為學生創造良好的成長環境，有利于培養學生良好的行為習慣
班主任與家長進行有效溝通就能讓家長了解學校教育方式、內容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，保持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。家庭是學生接受教育最早，時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學校教育關系極大。因此，家庭教育和學校教育之間的一致和配合，更有利于培養學生良好的行為習慣。
（三）家校聯合有助于家長了解學生在學校的表現，可以促進學校和家庭之間的信息交流
教師要了解學生在家庭中的表現及對待父母的態度等，以便有針對性的進行學生的思想工作。家長也想要了解孩子在學校中的表現，并且還想知道學校是怎樣開展工作的。建立家校聯系后，能使這一渠道更暢通，學校與家庭教育更有時效性、針對性、目標要求更一致。
（四）家校合作有利于家長做出教育的誤區，有利于優化學校教育的環境
通過交談、講座、書面聯系、向家長推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點和實際問題，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，從而慢慢地擔負起教育孩子的重任。另一方面，家長在家長委員會的牽頭下，不斷的提出改善學校教育的要求，傳授社會上的經驗，調動家長及社會成員改善社會環境的積極性和主動性，學校充分利用家長這一有力的教育資源去優化、促進學校內外的教育環境，使學生接受的教育更完整。
學校家校共育工作開展情況報告 6
蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發展的人這一極其細致艱巨的工程。”實踐也表明，加強家校聯系，不斷爭取家長的積極支持和配合，形成強大的教育合力，確能大大增強學校、社會、家庭三結合教育工作的力度，發揮整體教育效應，取得較滿意的教育效果。因此，認真不斷地研究探索家校共育工作的新思路和新方法，將家校共育工作列入學校全面管理的一個重要組成部分，使其在全面推動學校整體工作中發揮作用是十分重要的。
一、明確家校共育指導思想
學校和家長的共同愿望和責任是教育好學生、培養好孩子。要教育好學生、培養好孩子，僅僅靠學校和老師是很不夠的。學校與家庭，老師與家長的密切協作、共同努力、同心同德、形成一股教育的合力，使孩子無論在學校還是在家庭都能得到良好的教育。家庭教育是國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎。要高度重視家長學校工作的指導思想主要體現以下方面：充分認識家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，而家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長會產生極為深刻的影響。中職學校的學生來自的區域及家庭背景差異較大，開展和加強家長學校工作有非常重要的意義。家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。通過家校共育，要努力消除家庭教育中存在的誤區，使一些家長“把孩子交給學校，教育的責任就理所當然在學校”的錯誤認識得到改變。同時，通過家長學校的工作，能夠盡可能的在提高學生家長的素質、更新家長教育觀念和方法、改善家庭教育環境等方面取得好的效果。學校與家庭，老師與家長要密切協作、共同努力、同心同德、形成一股教育的合力，學校教育和家庭教育要匯成為一個整體，學校與家庭、老師與家長就須建立一種常態的聯系制度。
二、實現家校共育的途徑初探
（一）搭建一套班子
要搞好家長學校的工作，首先要加強組織保證。組建家長學校工作委員會，家長學校組織機構成員由校長、分管德育副校長、德育主任、年級主任、班主任、教師代表、家長代表和心理咨詢室專職輔導教師等組成。每年根據工作需要和人事變動情況及時調整和充實，確保把家長學校工作納入學校整體工作體系之中。
（二）架設一座橋梁
為了更好地在學校與家長之間建立方便快捷的聯系渠道，使學校與家庭能保持經常及時的聯系和溝通，使學校與家庭、老師與家長間的意見、信息得到有效的交流，創設學校微信公眾號、班主任工作群、家校群等隨時隨地地開展德育工作。通過建立信箱、QQ、網站、校訊通、通訊地址等方式在學校與家庭、老師與家長之間架設了溝通交流的橋梁。
（三）打通一個電話
為了使家長學校工作落到實處，在完善機構組織的同時，還需建立一系列家校共育管理制度。學校在建立的學生檔案中，將所有家長學生的姓名、年齡、通訊地址、工作地址、考評等詳細記錄在案，便于更好地向家長提供學校服務。學校向家長公開學校各部門的電話號碼，以及各班班主任及任課老師的電話號碼，學校與家庭、老師與家長暢通聯系渠道更加密切了之間聯系和關系。家長學校工作在相關工作職責和工作制度下，工作一般細致到以班級為單位進行相關工作。對于特殊學生，建立家長、老師、學生的三方協議，有效溝通學生、家長、老師的基本信息。這些真實、真誠的引領，架起了家校溝通的橋梁。
（四）開發一些活動促進家校共育工作的開展
為達到家校共育的教育目的，中職學校應注重組織形式多樣、內容有趣的校園活動，通過組織一些活動，例如專題講座、開學典禮、學校運動會、學校藝術節以及家長開放日等來建立和加強學校與家庭、老師與家長的聯系，增強學校與家庭、老師與家長的.信任、了解和理解。在此基礎上不斷努力、不斷提高，共同承擔起教育好孩子的責任。還可以邀請老教師、專家為學生家長定期舉辦專題講座。家教講座過程中與專家老師進行交流，專家老師就家長在教育孩子時存在的種種困惑一一做以解答。
（五）互動一些工作
學校與家長要密切合作，關鍵在于學校和家長之間是基于一種民主、平等、真誠、主動的合作伙伴關系，家長有主動參與教育的意識，學校有積極鼓勵家長參與教育并努力為之創造條件的愿望與行動，雙方的努力促成了家校合作走向成功。我校不斷在現實教育活動中摸索和學習。學校深知教學實習是職業教育重要的教學環節，是培養學生實戰能力的重要教學手段。為進一步做好此項工作，為了讓家長對子女的實習單位有一個更加清晰的認識，學校需與實習單位協商召開特別的家長會，向家長介紹企業情況、崗位情況、工作時間、工作要求、管理制度等，強調實習過程中的細節問題及安全問題。學校通過形式多樣、內容豐富的活動來吸引家長參與學校建設。如邀請家長參加班級委員會，定期組織家長與教師見面，組織不同形式的俱樂部、圓桌會議等。把家長當成“伙伴”請入學校，使他們能夠全面地了解孩子在學校的情況，讓他們更具體地了解到他們在孩子成長過程中所擔當的角色的重要性。
總之，家教藝術永無止境，家校共育工作任重道遠。職業教育工作者應盡快更新思想觀念，本著務實的態度，進一步探索家校共育的新模式、新途徑、新方法。
學校家校共育工作開展情況報告 7
隨著課改的不斷深化和素質教育的全面實施，傳統的學校管理越來越不適應現代社會對人才培養標準的新要求和人民群眾對教育工作的新期待，必須加速完成從傳統學校管理向現代學校制度的戰略轉型。建立家長委員會，實現家校共育是構建現代學校制度、促進學校管理優化升級的重要途徑之一。五和小學自開辦以來，嚴格按照上級要求，依法辦校，依法治教，緊密結合學校實際，走出了一條家校合力、共同促進學生全面發展的探索之路，取得了良好的社會效益。
一、保障家委會建設，讓家委會工作正常運轉，成為學校發展的支持者
家長委員會作為學校家長的代表，對學校教育管理和學校的發展起到巨大的推動作用：一方面反映了學校辦學的民主化和科學化的水平，另一方面也可以對學校各方面工作起到監督作用，有助于現代學校制度的建立。同時，學校家長中所擁有的豐富的教育資源，學校也可以借助家委會的力量加以很好地挖掘和利用，從而使學校的各項教育教學工作得以更好地開展，推動學校整體工作更上一層樓。為了更好的發揮家委會的參與、監督和管理職能，我校從機構成立、制度建設、文化建設上給予保障。
一是建立了三級家長委員會工作機構。即班級家長委員會、年級家長委員會和學校家長委員會。家長委員會委員的產生經過了嚴格的推薦和選舉程序，具有廣泛的代表性。每一個家長委員會委員都是熱心教育、品行端正、具有一定文化水平的優秀家長。學校家長委員會常務委員會是在班級和年級家長委員會的基礎121上自下而上選舉產生的。設主任名，副主任名，秘書長名，負責家長委員會的日常工作，研究制定家長委員會工作計劃，組織開展相關活動。學校建立了家長委員會辦公室，配齊了會議座椅、文件柜和飲用水等辦公設施，為家長委員會工作的順利開展創造了良好條件。
二是創新和完善家長委員會工作制度。按照“有利于促進學校工作、有利于提高家教水平、有利于學生健康成長”的基本原則制定了《家長委員會工作章程》《家委員會會議制度》《家長義工工作制度》《優秀家長義工評選要求》《交通義工職責》等一系列制度。這些制度明確了家長委員會的職能定位和建設方向，為家長委員會更好的服務于學校發展提供了制度保障。
三是加強了家長委員會文化系統建設。為了有效發揮家長委員會的資源優勢，增強每一位家長的責任感和使命感，我們前瞻性的進行了家長委員會文化系統建設的構想和嘗試，提出了“為了孩子一切，一切為了孩子”的工作理念,明確了“為了孩子，我們共同努力”的工作承諾。讓這些思想和理念融入每一位家長的精神血脈，使其自覺的與學校站在一起，成為學校發展的堅定支持者。
二、發揮家委會職能，讓家委會自主管理，成為學校發展的參與者
讓家長參與管理是學校民主管理的重要表現形式，是現代學校制度的基本特征之一。為確保家長參與學校管理取得實際效果，我們提出了“全面參與、深度參與、主動參與”的基本要求。邀請家委會參與學校各類活動，促進家校溝通。學校每年的藝術節，都邀請家長觀看演出或同臺獻藝；每年的體育節設置親子活動項目或讓家長同場競技；每月的家委會工作會議，校長或德育處領導都會認真聽取家長意見，解答家長的疑惑；每學期的教學開放日，家長可以自由觀摩課堂教學；每學期的班主任節，家長可以做一天的代理班主任,參與班級的活動和管理……
由于我校處于城鄉結合區，家長的整體素養有待提升。為此，家委會發揮職能，開辦家長學校，并加強對家長學校的建設和管理，著力提高家長家庭教育的能力和水平，確保家長參與學校管理的正向作用。家長學校每學期舉辦兩次規模較大的會議和講座，主要內容是教育政策法規解讀、教育形勢熱點透視、家庭教育方法舉例等。主要目的是讓家長了解教育、理解學校、關心學生，為學校發展營造良好環境。近年來，除了由學校領導和骨干教師作輔導講座外，還邀請了師德育xxx研究中心主任教授、大學心理與社會學院副院長教授xx等教育專家來學校為家長舉辦家庭教育講座。其中教授對當前的家庭教育存在的問題給予明確的建議:家庭不宜過嚴亦不可過松；家庭教育方式不一致的緩解辦法是家長分工負責；教子要“道” “術”結合，分清家校雙方教育主次，明確家庭教育方向，用科學的觀點、具體有效的方法教育孩子。王教授用豐富的知識經驗、平實真切的語言向各位家長詳細講述了良好性格的重要性以及家庭教育如何促進良好行為習慣的養成，用具體生動的案例，從心理學角度分析了家長在教育孩子問題上的成功與失敗原因，指出了目前家庭教育中所存在的不少誤區和缺陷。通過講座，家長們對許多教育問題撥云見日，受益匪淺。
三、學校、家委會共建，讓家長由被動變主動，成為學校發展的推動者
實現家校共育，促進共同發展是家長委員會工作的最終目的。這就需要調動一切積極因素，充分挖掘家長潛在的教育資源優勢，形成推動學校發展和學生成長的巨大合力。一方面，我們充分發揮家長委員會聯系廣泛、人才薈萃的優勢,積極開展家校聯誼活動。辦學三年多來，家委會自主開展了兩屆家長美食節活動，家長們自己動手，做出了一道道美味佳肴，將美食競技與尊師重教完美結合。科學研究表明，良好的親子關系是養成優良品格的基礎，童年的快樂時光決定了成年后的幸福感，積極向上的家庭教育是奠定孩子終身教育的基礎。我校一直秉承“以人為本，家校共建，攜手共進”的教育理念，一直在為構建和樂與共的家校關系而努力。本學期剛剛結束的“和樂家庭秀”，參與的家庭載歌載舞、吹拉彈唱，以多種形式展示了溫馨的親子關系，和諧的家校氛圍。本次活動不僅培養了和諧的親子關系及促進孩子們健康的心理成長，而且構建了和樂幸福的家校溝通合作平臺，得到了家長和師生們的一致好評。另一方面，我們進一步深化了學校與家長之間、家長與家長之間的交流互動：一是充分利用每學期一次的家長會這個現實平臺，通過學校宣傳、教師介紹、家長發言等形式深入交流育人方法和教育技巧；二是充分利用校刊這個媒介，開辟家長專欄，及時向家長推介先進的'教育理念和教育方法，讓家長隨時交流育人心得和教育困惑，共同提高家教水平。三是學校每年都會表彰一批無私奉獻、堅守崗位的家長義工，增強家長的主人翁意識、責任感和歸屬感。
四、加強家委會服務能力建設，讓家長成為學校發展的中堅輔助者
在做好家長委員會的基礎建設、提出了基本要求、取得“家校共育”的共識后，我們在家長委員會的工作能力建設方面也不遺余力：一是定期召開家長委員會會議，從案例上切入，幫助家委會成員不斷總結經驗；二是每學期舉辦家委會成員的培訓，理論聯系實際，提高家委會成員的理論水平；三是由家委會牽頭，定期和不定期的組織家委會成員活動（如親子運動、xx班級親子游），增強家委會成員間的凝聚力。四是聯手義工xx聯，為本校家長申請成為正式義工，義工聯下派社區義工到校進行家長義工工作指導。這些措施，使家長們成為學校發展的中堅力量。同時，我們也給家長們提供參與管理的途徑，家長們紛紛爭做學校的監督員、宣傳員、服務員。
第一，爭做學校的監督員。每年學期末，我校給每個家長發放教師教育教學調查問卷，對班級任課老師從任課、管理、溝通等方面進行等級打分，學校根據調查表數據進行分析，對不良情況進行早期干預和糾正，確保班級學風、班風、師德師風良性發展。
第二，爭做學校的宣傳員。學生家長來自方方面面、各個階層，它所具有的宣傳優勢是任何媒體都無法比擬的。我們利用班LED級群、校報、屏，充分宣傳學校的辦學理念、辦學目標和辦學業績，為學校的可持續發展創造良好的外部環境。家長通過以上途徑，加深對學校的了解，正面宣傳學校的辦學，擴大學校的影響力和知名度。
第三，爭做學校的服務員。我校引導家長牢固樹立主人翁意識，把學校工作當成自己的工作，根據自己的實際情況和工作特長，為學校提供力所能及的志愿服務。如：我校地處交通要道，來往車輛比較多，家長們組織成立了“家長交通安全崗”，義務護送學生上學、放學，確保了學生的出行安全。
建立家長委員會是學校管理的重大舉措，是構建現代學校制度的必然要求，實現家校共育，也是全面實施素質教育的迫切需要。我校的家長委員會建設還處在探索和起步階段,很多做法還不夠成熟和完善。我們將認真學習其他學校的先進經驗，進一步加強家長委員會建設，嘗試以德育課題研究帶動家委會的建設與發展，完善管理方法和手段，形成較完善的理論，最大限度的發揮家長委員會的作用，把我校建設成為一所教學質量更高、校園環境更美、學生發展更好的人民滿意的學校。
學校家校共育工作開展情況報告 8
一、家校共育的本質及現實困境
家校共育的本質是家庭和學校共同培育,共同承擔育人的責任。既然是共同培育，那么育人就不是單方面的，更不是某一方的服從與依附。家校共育中，學校起主導作用，教師應包容差異，尊重多樣性,理解學生成長的家庭背景以及家長對子女的關切,帶著家長進。行思考,幫助家長找到困惑的根源,共同解決孩子成長中的問題。無論是家庭教育還是學校教育，都應當主動規范各自的教育行為，尊重差異,尊重彼此的立場，和而不同，加強兩者之間的合作，明確各自的教育職責,形成教育合力。
家校共育是為了使學校教育得到更多來自家庭方面的支持,而家庭教育能得到更多的來自學校方面的指導。家校共育是一種跨界行動，但跨界是有底線的,嚴格來說這是一種親師合作，而不是互相推諉和指責。互聯網打破了原有的時空限制，拓寬了家校共育的渠道,達成了家校溝通的及時性和交互性，同時也造成了家校教育邊界的模糊，出現家校教育越界、錯位現象。這些都帶來了當下家校共育的最大困境:一方面,學校對家庭教育的指導不專業、不及時、不到位;另一方面,家庭對學校和教師不信任、不支持、不配合。
二、家校共育面臨困境的原因分析
1.家校共育組織和溝通形式單一化。
學校作為家校共育的指導者、組織者,缺乏專業性。一些學校家校共育最主要的形式就是組織家長會，而很多學校都是程式化地組織開展家長會,家長會交流的主要內容也局限于學生的學習成績及泛泛的班情和校情通報。學校作為家校共育的指導者,沒有科學規劃不同學段的家長會的內容與方式，沒有能夠有針對性地幫助家長更新理念,樹立正確的教育觀念,進而達成家校價值一致和合作共贏。在日常教育工作中，教師無暇關注除了學業成績以外的學生的思想變化、情感發展、德行養成,單純在學生出現問題，影響學業或是集體形象時,才會尋求家長的支持和配合。而在解決學生問題的過程中，二些教師也不認真研究學生問題背后的復雜成因，只關注問題本身。
2.目標導向催生家庭教育的焦慮。
在內卷化嚴重的當下，焦慮的家長一方面希望學校增加延時服務，以確保孩子學習效果的最大化;一方面索求資源最優化,經常會從零星片段或者是孩子某次考試成績不理想中簡單得出某位教師專業能力不行的認識,不尊重教師職業的專業性。家長對學校教育的干涉，造成家校共育邊界不清、權責不明、家校關系緊張等問題。
3.學生主體地位嚴重缺失。
學生是教育的主體,家庭、學校、社區都是服務于學生成長的。然而,隨著家庭和學校對教育重視程度的不斷加深,教育對象的主體地位卻越來越被忽視。在中學沉重的學業壓力下，學生很少被看見，學生的情緒很少被理解和接納，家庭和學校大多緊盯著學生的學習。家校雙方好像都習慣性地忽視了學生內心的需要和感受，習慣性地用自己的視角來定義成功和優秀。沒有把孩子的身心健康放在中心的家校共育,無論從哪個方向出發，都是錯的.。
三、家校共育困境的突破之策
家校共育困境的突破口在學校，學校要主動作為，結合本學段學生的身心發展特點，引導家長明確家校共育的本質，明確育人的目的，把握家校共育的邊界，助力學生的健康成長。
1.學校要有前瞻意識，為家校共育縱深化發展搭建平臺。 早在20XX年，學校就成立了家長學校，并不斷完善家校共育相關規章制度,重點打造具有中華特色的家校共育主題活動。20XX年，學校成功申報德育課題“以家校共育為指向的云工程建設項目研究”，以課題研究提升自身的專業化水平。20XX年，學生居家學習期間，學校通過云端傳遞“批判性思維好聲音”，引導學生用正確的思維方式撥開迷霧找到真相，學會明辨真偽、獨立思考，家長、學生、教師借助平臺思維碰撞，大大提高了家校共育的品質和內涵。20XX年11月，學校啟動中華中學家校共育平臺，創新線上線下的溝通機制，開發家校共育新途徑。
2.學校要加強系統思維，規劃好家校共育工作。
學校在搭建共育平臺的基礎上，擬定家校共育工作計劃，自上而下有序開展家校共育工作。學校從生命、生長、生活入手，堅持初高中教育銜接理念，通過深入調查，整理當前家校共育的主要內容，如學生責任意識的培養、集體主義精神的培養、假期生活指導、電子產品管理、理想教育及生涯規劃、單親家庭子女教育、男女生交往等。學校積極開展家校共育實證研究，整理典型案例，進行大數據分析,做家庭教育的專業引路人。學校定期組織針對不同學段、不同學生問題的專題講座，精心打造品牌活動“家長開放日”，營造家校共融的育人氛圍。家校常態化的互通，促進了彼此的反思與調整，促進了多維、互動、互促、互補的育人機制的形成。
3.學校要牢固樹立學生是家校共育主體的意識。
家校共育的中心是學生，突出學生的主體地位，是家校共育取得成功的關鍵。以手機管理為例，學校不是一味禁止使用手機，而是指導學生學會友好地使用信息工具。我們認為，信息媒介素養是未來人必備的素養，家校要引導學生正確使用信息工具并學會自我管理，以適應信息化社會的發展變化。學校在推進校園“零手機”管理的過程中，借助家校共育平臺，通過系列化的組織和論證工作，達成教師、家長和學生三方的共識。
為突出學生的主體地位，仍以手機的管理為例，學校以“線下主題班會+線上家長會”形式組織學生和家長對手機的使用展開辯論。線下主題班會課上，學生們通過辯論發現問題、分析問題、解決問題，形成自我教育、自我管理的意識。線上家長會上，家長們交流各自對電子產品使用的想法，針對存在的問題提出解決方案;班主任則從情緒疏導入手，引導家長尋找契機,正確指導孩子合理規劃手機的使用時間。此外,學校不僅關注“輸入端”，還特別關注“輸出端”,為滿足學生的實際需要，學校為每個班級準備了緊急備用手機，由專人保管，學生課間可以任意借用;為滿足學生了解世界的需要，學校增設數字閱覽區，方便學生隨時查閱;有特殊需要的學生，在申請得到批準后可攜帶手機到學校,上課期間放入班級保險箱或者交由宿管老師保管。
總之,家校共育的目的是為了學生的健康成長，學校要始終堅持以人為本的理念,搭建好家校共育平臺，做好專業指導。
學校家校共育工作開展情況報告 9
家校共育指將家庭教育和學校教育融合起來，共同承擔教育孩子的責任，促使其全面發展，是一種以學校為主要場域，家庭和社會共同參與的雙向互動活動。在農村寄宿制學校的管理工作中，可以發現由于農村家長常常外出務工，存在孩子處于隔代教育的狀態，孩子在身心發展上存在一些問題。班主任要考慮到農村學生的特殊性，思考如何體現出時代性，優化寄宿制管理，讓學生得到全面成長。
一、聚焦教育過程，探析家校共育存在問題
（一）意識不強，源于“越幫越忙”
農村寄宿制學校家校共育的效果不好，其原因是多方面的，除了家長本身的因素以外，也存在教師、學校方面的問題，所以要一一甄別，并探究合理的解決方法。由于不少農村家長自身受教育水平不高，他們普遍認為將孩子送到寄宿制學校，自己就能完全脫手不管，有的家長雖然有參與管理的意識，但是由于自身能力的問題，存在“越幫越忙”的情況。
班主任要多管齊下，首先利用微信等方式聯系學生家長,讓他們意識到參與學校管理的重要性，端正其認識。其次要不定期給家長推送一些和教育有關的視頻、文章，提升他們的教育意識。最后則要根據家長的實際能力設計工作策略，如可以設計“學校開放日”，讓家長參觀學校宿舍，并對管理提出批評建議等。
在家校共育的實踐中，班主任要讓家長逐步改變認識，意識到參與學校管理工作的重要性，同時還要設計由淺入深、難度逐步提升的活動，讓家長在實踐參與中提升管理能力。
（二）組織不力，存在“抵觸心理”
班主任組織不力，導致家長對家校共育存在一定抵觸心理，這也是寄宿制學校面臨的問題之一。班主任要強化自身的宣傳、管理能力，建立起家庭和學校之間的紐帶，這樣才能消除家長的反感心理，讓他們積極參與。
要解決這一問題，班主任要提升管理意識，并設定人性化的管理制度，可以組織家長自主選出家長委員會，由家委會牽頭人和家長協商討論，制定寄宿制相關的規則制度。此外，班主任還要注意家長在參與家校共育的過程中是否出現了矛盾的觀點，一旦出現，則要加以引導。如有家長給孩子報了課外輔導班，但是也有家長認為這不符合“雙減”規定,雙方因此而爭執，此時班主任就要協調雙方觀點，并給他們介紹國家的“雙減”政策及學校的辦學理念。
（三）缺乏銜接，未能“形成體系”
學校在制定校園管理計劃時，常常將關注的焦點放在教學工作中，但是卻忽略了家校共育方面的內容，這也是影響家校共育效果的重要原因。部分學校只是為了迎合上級檢查,組織家長會和家校活動時也流于形式，沒有形成系統，更沒有將家庭教育和學校教育有機銜接在一起。
學校德育部門要系統性推進家校共育策略，這可以從三個角度入手設計：一要重視信息的透明度，要構筑家校聯系網，并利用微信及時將學生在寄宿制學校中的生活情況反饋給家長。二要重視家長的參與度，引導其為管理制度出謀劃策，又或者參與設計各種家校活動。三是要注意實踐性，避免紙上談兵，而要積極組織活動，引導家長切實參與到家校共育中。
從這三個角度入手做好計劃，能形成更完整的體系，解決家校共育活動的隨機性和隨意性強的問題，構筑長期、穩定的共育體系。
二、指向健康成長，探析家校共育基本原則
（一）合理定位角色，科學互補
在了解家校共育工作中存在的各種問題后，班主任要探究調整方法，積極改進工作策略，探究家校共育的基本原則。首先要注意家長和學校各自的角色定位問題，要做到科學互補，班主任作為引導者的角色，要指導家長高效地參與到家校共育中，并幫助家長解決各種實際問題，樹立自己的威信。家長則要提升自己的積極性，主動參與到學校的工作中。
班主任作為引導者，要給學生家長推薦一些和育兒有關的信息和資料，并傾聽家長遇到的各種問題，幫助他們找到解決問題的方法。如有家長提出孩子雖然在寄宿制學校就讀,但是自理能力依然不強，在周末會將衣服帶回家，讓母親洗。班主任在了解此情況后，就設定了相應的引導策略，讓學生在學校中試著自己洗衣服，請宿舍中的其他同學幫助他掌握洗衣服的訣竅。同時，家長在家庭生活中也要讓孩子自主洗衣服，久而久之，孩子的自主能力就會提升。此外，家長作為參與者，要響應學校的號召，并且給學校出謀劃策。家長在家庭生活中就要提升孩子的勞動意識，讓他們從自己清洗衣物開始做起，漸漸地參與到做飯、打掃衛生等其他家務勞動中，提升勞動意識。此外，還有家長試著給學校出謀劃策，提出可以在宿舍中舉行清掃比賽或者洗衣競賽。這樣就明確了班主任和家長的角色定位，相輔相成，提升了家校共育的效果。
如果班主任能引導家長參與到家校共育中，家長起到配合、支持的作用，幫助學校拓展教學資源，那么就能起到科學互補的效果，有助于促進學生良好發展。
（二）加強深度協作，形成聯動
由于初中生的自主管理能力還不夠強，所以在寄宿制學校管理活動中，常常會出現各種問題，如果班主任直接向家長反映情況，易被學生誤認為是在“告狀”，所以班主任要改變溝通方式，從簡單的“告知型”溝通方法，轉變成聯動性深度協作，全面協調家長、學生、教師之間的關系。
如有的學生反映，某學生性格比較暴躁，常常和宿舍同學打架。班主任在和其家長溝通時發現，該家長在教導孩子時信奉“棍棒底下出孝子”的觀念，但是殊不知這讓孩子形成了逆反心理，性格也比較乖張。班主任并沒有以“告狀”的口吻繼續和該家長溝通，而是提出建議，讓家長試著和孩子進行親密接觸，可以和孩子一起做家務，也可以將他帶到農田中，參與力所能及的勞動。在此過程中，家長將合作互助的道理傳遞給孩子，讓其明白，在日常生活中，每一個人都需要和他人溝通交流，如果不能搞好關系，將會對未來的發展產生不利影響。這樣就從原先的粗暴教育模式轉變成引導，容易讓孩子接受。同時，在宿舍生活中，班主任也加以引導，讓宿舍同伴相互說出自己感到困擾的事情，并通過互幫互助來解決。通過一番家校共育后，學生端正了行為，而家長也通過深度合作提升了育兒能力。
在開展家校共育時，班主任不僅要讓家長發現孩子的問題，更要深度溝通交流，幫助他們找到解決問題的方法。這樣就能調整雙方關系，構筑平等互動的溝通渠道，實現教育效果的最大化。
（三）堅持終身學習，不斷成長
農村留守兒童教育問題實際上是社會問題在教育上的投射，教師、學生和家長都要形成終身學習的理念，進入社會后也要展開自主探究，思考如何能提升共育效果。
班主任首先自己要有終身學習的觀念，要不斷地接觸、了解促進家校共育的方法，這樣才能結合學校的具體情況，設計出有針對性的工作策略。其次，還要雙管齊下，讓學生和家長也都養成終身學習的好習慣。對于學生來說，在宿舍管理中，可以設計一些和親情有關的小活動，讓學生回憶和家人的生活，和同學說說參與親子活動的具體過程，并思考如何能更好地處理和家長的關系。學生要思考在校留宿期間,如何和家長溝通，向他們介紹自己在校生活情況，還要設想在回到家中之后，怎樣消除和家長之間的隔膜，親密接觸。對于家長而言，他們要思考在孩子成長的每一個人生的階段,要采用哪些不同的溝通策略，如何協調好家庭和學校之間的關系。如有的孩子在宿舍中能做到自己的事情自己做，但是在回到家后就變了樣，家長要思考如何提升他的勞動意識。
如果家長、學生、班主任三方都能做到終身學習，不斷地得到成長和發展，那么就能進一步改善家校合作的氛圍，有助于改進教育措施,讓學生得到全面成長。
三、拓展活動資源，創新家校共育實施策略
（一）區域家訪，激活心靈體驗
班主任要積極拓展各種活動資源，積極創新家校共育的新策略。由于家長很難了解孩子在寄宿制學校中的學習生活情況，所以班主任可以通過家訪的方式提升溝通效果，促進家校共育。但是傳統的.家訪每次只能去一戶人家，效率比較低，所以班主任可以采用創新的區域家訪方式，請同一小區、村莊的家長一起赴會，在共同交流中激活心靈體驗。
由于班級中有不少學生來自某村，所以班主任就聯系了村相關負責人，在村農家書屋組織了區域家訪活動，讓同一班級的家長和孩子都前來赴會。在家訪中，班主任了解到該村不少家長都外出務工，所以一般都是由爺爺奶奶照顧孩子,于是便和村相關志愿者聯系。村志愿者一方面可以給在校寄宿的學生提供一些生活必需用品，另一方面也可以在節假日組織同村的留守兒童一起做作業、吃坂，這樣即使父母不在身邊，孩子們也能感受到家庭的溫暖。此外，班主任還特別聯系了孩子的祖父母，指導他們使用微信，這樣就強化了家校溝通，他們遇到任何問題，都能及時和班主任溝通討論。如有一位學生的爺爺提出孫子不喜歡參加村組織的學習活動，假期每天都在家里看漫畫。于是班主任就聯系了村志愿者，讓他們在監督孩子做暑期作業的同時，也可以組織其參與到看動畫片、自編漫畫等有趣的活動，這樣就吸引那些原本不感興趣的孩子也參與到活動中。這樣的區域家訪讓家長和學生都激發了內心的情感，提升溝通積極性。
區域家訪的方式能提升工作效率，而且還能讓同一區域的家長彼此溝通，相互了解，同時也能讓他們關注到同區域的留守兒童，并給他們一定的關懷。這樣就構筑了家校共育的小團體，能優化教育效果。
（二）書信互動，開展深度溝通
隨著信息技術的不斷發展，很多人都習慣了用微信等手段溝通。但是實際上，手書的文字更具有溫度，能起到深度溝通的效果。很多在校生活的學生平常很少和父母溝通交流,班主任可以開展“給家人寫一封信”的活動，讓他們通過文字傾訴情感，進行深度溝通。
班主任讓學生結合自己的實際情況定期和家長通信，在信件中可以寫一下自己在寄宿生活中遇到了什么問題，內心有哪些困擾。同時，班主任也和家長溝通，讓他們重視這種書信互動的機會，將其當成了解孩子心理動向的機會，幫助孩子反思自己，提升品德修養。如有學生在書信中提到自己很不喜歡寄宿生活，認為和室友很難溝通，而且學校里的規章制度太多，包括定時熄燈等，都是自己很難接受的事情。在收到孩子的“抱怨”后，家長要嘗試寬慰、疏導孩子，鼓勵他大膽地和同伴溝通，試著和他們成為好朋友，同時審視自己，看看自己有哪些地方做得不夠，是否會引起其他室友反感。此外，家長還建議孩子設定每日計劃，安排好一天的工作和學習情況，這樣就能確保在熄燈前完成一天的學習任務。在一段時間的書信溝通后，學生認為這是一種很好的方法，自己會在書信中寫上當面不敢或不好意思說的話，家長也認為這種方法有助于促進家校共育。
在書信溝通的過程中，學生可以向家長傾訴內心的情感,訴說小秘密，而家長也可以將難以言說的父愛、母愛轉化為文字，傾訴出來。這樣就消除了親子溝通中的時空間隔，能讓父母有效參與孩子的生命成長，記錄下孩子成長中的點滴印記。
（三）導師制度，匡正不良行為
由于農村留守兒童和父母相處的時間比較少，相互之間缺少溝通，父母對學生缺乏足夠的監督和管教。針對此問題，班主任設計了多元化的導師監督制度，除了由宿管老師監督以外，還可以讓學生、家長也擔當“導師”，全方位監督不良行為。
不少學生勞動觀念比較薄弱，宿舍顯得臟亂差，對此班主任基于導師制度，設計了一系列地監督管理措施。首先由宿管人員擔任導師，指導學生如何清掃衛生、整理房間。在此過程中評選出勞動態度最端正、勞動技能最強的學生，擔任“小導師”，讓他們負責監督寢室中其他同學的行為。小導師不僅要安排好寢室值日生，更要幫助那些自理能力不強的學生提升個人能力。如指導他們掌握高效的洗衣方法，學習如何去除掉衣物上的頑固污漬等。
此外，班主任可以建議家長組織親子活動，讓家長擔當“導師”。如農忙時節，由家長帶領孩子到稻田里幫忙插秧。學生了解相應的農業知識，并掌握了插秧的技巧，認識到勞動能創造財富，改造生活。從學校到家庭生活，學生在“導師”全方位地引導下，提升了勞動意識，改正了好逸惡勞的不良習慣。
讓家長擔任“導師”，能讓學生對家長產生崇敬心理,有助于親子溝通，而由學生擔任“導師”，則能利用榜樣效應，同時激發學生的自信心。這樣就提升家校共育效果，逐步匡正學生的不良行為。
在家校共育中，班主任要引導家長以主人翁的身份參與到學校的各種工作和決策中來，消除教育思想和理念上存在的問題，優化家庭和學校的溝通效果，解決各種矛盾。這樣能讓家校共育更加規范化，能調動家長的積極性，促進學生全面成長。
學校家校共育工作開展情況報告 10
一、引言
家校共育是現代教育體系中不可或缺的一環，它強調學校與家庭之間的緊密合作，共同促進學生的全面發展。近年來，我校積極響應國家政策，不斷完善家校共育機制，努力構建和諧的教育環境。以下是我校家校共育工作的開展情況報告。
二、組織體系構建
1. 成立專門機構：我校在校長室領導下，成立了由學校工會、少先隊、教導處和年級組長組成的家庭教育工作領導小組，負責家校共育工作的整體規劃與實施。
2. 完善工作機制：學校不斷修訂完善《家長家委會工作章程》、《家長學校管理制度》、《學校與家長密切聯系制度》等規章制度，確保家校共育工作有章可循、有序開展。
3. 建立多級家長委員會：在上級部門的推動和引導下，我校在區域內成立了區級、校級、年級和班級四級家長委員會，形成家校共育的合力。
三、家校溝通渠道建設
1. 設立家長接待日：學校規定每周固定日期為家長接待日，由校長、校務會成員及各班班主任負責接待家長來訪和咨詢，解答家長提出的問題，促進家校之間的溝通與理解。
2. 利用信息化平臺：學校開發同步手機客戶端，集“通知、學習、管理、互動、評價”于一體，實現家校即時溝通。同時，建立班級管理平臺，如“希望谷”網站，進行班級建設、家校溝通等，拓寬交流渠道。
3. 定期召開家長會：學校每年至少召開兩次全校性家長會，要求家長全面參加。通過面對面交談，使家長更全面地了解學生在校表現，同時學校也聽取家長的`意見和建議，實現家校互動。
四、家長教育與培訓
1. 開展專題培訓：學校根據不同學生類型和家長需求，有針對性地舉辦各種類型的家長學校。如新生家長培訓、畢業生家長培訓、家長心理培訓等，提高家長的教育素養和家庭教育能力。
2. 利用宣傳陣地：學校在校報、網站等宣傳陣地開設專欄，介紹家長成功家教經驗，普及家教知識。同時，利用家長會等機會播放家教視頻，幫助家長端正教育子女思想，提高教育質量。
五、實踐活動與成果展示
1. 開展豐富多彩的活動：學校家長委員會認真組織，有計劃地開展了多種家教主題實踐活動。如“百名教師訪千家”活動、教學開放日、親子關系家長課堂等，促進了親子關系的和諧與家庭教育的有效實施。
2. 展示家校共育成果：通過家校共育工作的深入開展，我校學生在學業成績、品德修養、社會實踐等方面均取得了顯著進步。同時，家長對學校的滿意度和信任度也不斷提高。
六、未來展望
未來，我校將繼續深化家校共育工作，進一步完善家校共育機制和組織體系。同時，加強家長教育與培訓力度，提高家長的教育素養和家庭教育能力。此外，還將積極探索新的家校溝通渠道和方式，促進家校之間的更加緊密合作與互動。我們相信，在全校師生的共同努力下，家校共育工作將取得更加顯著的成效。
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