揠苗助長教學設計(優選)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的揠苗助長教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

揠苗助長教學設計1

　　教學目標:：

　　1、會認“寓、揠、焦、喘、截”五個個生字，正確書寫“焦、費、望、算”。

　　2、抓住課文的關鍵詞句理解內容，體會寓意：明白做事急于求成，違背事物的發展規律，會把事情弄糟。將此寓意遷移于生活事例中。

　　3、正確、流利地朗讀課文，能在讀中得到一定的啟迪。

　　教學重點：有感情朗讀課文，理解課文關鍵詞句，掌握相關的語文知識。

　　教學難點：領悟故事寓意。

　　教學點：

　　1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語及鞏固“（）來（）去”詞語。

　　2、運用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移于生活事例。

　　3、指導學生正確書寫四個生字“焦、費、望、算”。

　　教學準備：布置學生預習掛圖小黑板

　　教學過程：

　　一、揭題釋題。

　　1、板書課題27、寓言兩則（學習“寓”后解題：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示篇的意思。

　　2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖。

　　啟發談話：你們知道這個故事嗎？（引出課題）《揠苗助長》.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠(yà)”字的讀音和多音字“長”，強調在這里讀“zhǎng”。解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　二、初讀《揠苗助長》，學習生字。

　　1、、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。讀準字音，同桌互相討論。

　　2、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　巴望、焦急、轉來專去、自言自語、筋皮力盡、總算、白費、枯死

　　三、寫字指導。

　　1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征。

　　教師強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫生字，學生跟著書空，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。(扣點練習)

　　四、學習寓言，體悟寓意。

　　1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的`方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀課文第一自然段，其他學生思考：種田人希望禾苗怎樣？當他看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。

　　( 1 ) 小黑板出示句子：說說下面兩個句子的意思一樣嗎?

　　禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點兒也沒有長高。

　　近義詞：好像——仿佛

　　比較句子：他在田邊焦急地轉來轉去。

　　他在田邊轉來轉去。

　　理解“焦急”的意思同時讓學生說說它的近義詞

　　近義詞：巴望——盼望焦急——著急

　　（3）教師指導學生進行感情朗讀。指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　3、練習：照樣子說詞語。(扣點練習)

　　轉來轉去 （）來（）去（）來（）去

　　自言自語(ABAC)

　　小結：禾苗慢慢地長高，而種田人盼望禾苗長得快所以十分焦急。

　　板書：盼望----禾苗快長（急于求成）

　　4、過渡：.種田人在這種盼望下是怎么做的？怎么說的？下面我們接學課文第二自然段。

　　5、全班學生朗讀第2自然段，要讀出種田人辛苦的情景。

　　指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？

　　抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累，體會種田人辛苦。

　　理解詞意：“筋疲力盡”

　　板書：做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）

　　過渡：他這樣做有用嗎？能幫助禾苗生長嗎？我們趕緊學習3、4自然段吧。

　　6、讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　( 1 ) 問：“白費”的近義詞是什么？（白費——浪費）

　　( 2 )拓展延伸：假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？現在請你趕緊勸勸自己的父親吧！

　　板書：結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

　　五、揭示寓意，闡明道理。

　　師小結：是啊，我們不能違背禾苗的生長規律，所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發展規律，急于求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。（板書道理：做事不能急于求成，違反事物的發展規律。）

　　六、聯系生活，寓意教育的提升。

　　啟發學生思考：讀了這則寓言明白了道理，生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？

　　1、師：從故事中你明白的道理。（在原來“道理”前加 “說”字，成了“說道理”）在生活中我們也常看到了許多人急于求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

　　2、生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補習，又讓我上美術班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。

　　有的人蓋樓，地基還沒打好，就急著蓋樓，結果樓塌了。

　　有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重。

　　······

　　3、師小結：同學們把能將寓意遷移于生活事例中，說明已真正理解了寓言的道理。今天學習的道理對你們今后生活中處事有所幫助。

　　板書：

　　27、寓言兩則

　　揠 苗 助 長

　　盼望----禾苗快長（急于求成）

　　做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）

　　結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

　　道理：做事不能急于求成，違反事物的發展規律。

揠苗助長教學設計2

　　【教材分析】

　　《拔苗助長》人教版小學二年級下冊第七單元的一篇課文，是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人為了讓禾苗長得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗全枯死了的事，說明了一個深刻的道理：做事要按照事物的發展規律，違背規律，就要受到懲罰。

　　【教學理念】

　　葉瀾教授指出：“只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發展。”在這里我大膽放手讓學生去說、去演、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的朗讀、說話、表演中，挖掘他們的潛能，挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的現象，從而使學生升華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　【教學目標】

　　1、學習隨文識字的方法，能流利地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、能抓住重點詞來朗讀并從中初步理解寓意。

　　3、能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。

　　4、培養學生的發散思維能力和語言表達能力，提高語文學習興趣。

　　【教學重點】

　　通過朗讀理解寓意。

　　【教學難點】

　　能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。

　　【課前準備】

　　指導學生預習生字、讀通課文。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、導語:同學們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。（出示題目：揠苗助長）

　　2、齊讀課題,理解題意。

　　二、自讀課文，試講故事：

　　過渡：這是一則寓言故事，那課文肯定是通過一個有趣的故事來說明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢？請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文，等會把這個故事講給大伙聽，讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。

　　1、學生自讀課文，讀好的同學可以先試著自己講一講。

　　2、指明學生講故事，師生互評。（對發言的同學及時鼓勵和表揚）

　　三、指導朗讀，讀中感悟

　　第一自然段：

　　1、啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？

　　2、種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

　　3、在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　第二自然段：

　　過渡：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？讓我們一起去田里看看他拔苗的情景吧！

　　1、出示插圖：你能用自己的話來把這幅圖描述給大伙兒聽聽嗎？

　　2、讓我們看看課文是怎么介紹的，誰來給大家讀讀第二段？（指名讀）

　　3、讀著讀著，你能從中感受到什么呢？（讓學生暢所欲言）

　　4、理解“終于”、 “一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什么樣子的，誰能用動作表現出來？

　　5、指導學生讀出“焦急而又疲憊”的'感覺，讓學生邊讀邊做動作。（個別讀）

　　6、學生相互評價朗讀情況。之后，全班齊讀。

　　第三自然段：

　　過渡：農夫拔啊拔，總算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都長高了一大截，此時他的心情又如何呢？是呀，他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。

　　1、農夫會對他家人說些什么呢？（指名學生演讀農夫的話）

　　2、想想農夫說這話的時候是怎樣的心情？指導學生讀出又疲憊又高興的感覺。（自由讀——師生配

　　合讀——齊讀）

　　第四自然段：

　　1、禾苗是長高了一大截，但是，小朋友們，你覺得這個辦法可行嗎？

　　2、出示禾苗枯死的畫面。

　　四、演演說說，其樂無窮：

　　導語：是啊，禾苗枯死了。這一棵棵傷心的禾苗一定會有好多話要對農夫說吧？農夫看著滿地枯死的禾苗，也會有很多感嘆吧？

　　1、一個學生演農夫，其余學生演禾苗，老師當旁白，邊演邊說。

　　2、師生互評：你覺得剛才誰演的或說的比較好，好在哪兒？

　　五、小結寓意，盡收腦海：

　　導語：學了這則寓言，你們肯定有不少收獲吧！能說出來和大家分享一下嗎？

　　1、學生自由暢談，師給以鼓勵。

　　2、教師小結：不管做什么事情，我們要遵循事物發展的規律，不能急于求成，否則，只會讓我們誤了大事。

　　六、聯系實際，拓展延伸：

　　啟發學生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現象？

　　今后應該怎么做？（結合實際生活，引發學生討論，教師及時點撥，加深對寓意的理解。）

揠苗助長教學設計3

　　【課前透視】

　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　【教學目標】

　　１、會認10個生字，會寫9個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　３、能把故事講給別人聽。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、觀察談話：

　　出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習（引出課題）《揠苗助長》 。

　　２、解題引入：

　　同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。

　　結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。

　　〖對話平臺

　　學習《揠苗助長》

　　一、初讀

　　１、讀題思考：

　　讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

　　２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。

　　由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。

　　３、自讀課文：

　　輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　４、全班交流生字詞語的識記：

　　教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　５、游戲鞏固識字：

　　采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

　　強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。

　　二、朗讀

　　１、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　２、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：

　　你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。如：

　　指導讀第一自然段：啟發學生思考：

　　種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導讀第二自然段：啟發學生思考：

　　種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

　　３、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。

　　三、討論

　　啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

　　升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　四、拓展

　　１、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

　　２、 你還知道什么寓言？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

　　開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

　　五、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　２、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　３、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。

　　教學目標:

　　1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內容，能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　3、通過學習課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　4、教學重點理解課文意思，能獨立復述課文。

　　教學重點難點：通過重點字詞理解課文內容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　課前媒體資源準備：生字卡片、相關課件。

　　教學過程：

　　一、談話設疑，導入課題

　　（一）板書課題，簡介寓言

　　教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。 “則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。也就是說，我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。

　　（二）這節課來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題。

　　同學們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個題目，你想提出什么問題？（可能問題：“揠”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？為什么要“揠苗助長”？）

　　同學們很愛動腦筋，你們提出的這些問題等我們學完這篇課文就會弄明白的`。

　　二、讀文識字

　　1、初讀課文

　　課件出示自讀要求：

　　（1）自由讀課文，圈畫字詞，標記自然段，讀準字音，讀通句子。

　　（2）思考：寓言寫了什么？

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，圈畫字、詞，標記自然段。師巡視指導。

　　2、學習生字（課件出示生字）

　　借助拼音多讀幾遍，記一記。

　　同桌互讀互教。

　　學生匯報學習成果。

　　教師根據學生的學習情況適時指導：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長”就是“拔苗助長”。

　　“轉”是一個多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉動、旋轉、轉圈等；另一個讀音是zhuǎn，組詞：轉身、轉告等。注意區分“費”和“廢”；“拔”和“撥”。

　　3、讀詞讀句子，鞏固識字。

　　4、送字詞寶寶回家，指名讀課文，要求讀正確流利。

　　三、精讀課文，理解寓意。

　　1、種田人為什么要拔苗助長？（板書：起因）從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時畫出有關詞語。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

　　齊讀第一自然段。

　　2、邊讀邊想：農夫究竟想到了什么好辦法呢？他心情怎樣？讀一讀第二、三自然段。（經過）

　　生：農夫把禾苗拔高了。（教師相機板書：拔高禾苗）

　　生：農夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）

　　生：我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農夫急切、興奮的心情。

　　生：想著禾苗馬上要長高了，心里特別高興。

　　師：同學們說得真棒！農夫干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農夫說的話吧！

　　3、農夫這樣心急，結果怎么樣呢？（板書：結果）指名讀最后一自然段。

　　小組交流學習

　　4、感悟寓意

　　通過學習課文，你從中明白了什么道理？如果，這個農夫就在你面前，你要對他說些什么？

　　生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些，應該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。

　　生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。

　　生：我知道了做事情要遵循事物的發展規律，不能違背事物的發展規律急于求成。

　　5、想一想：生活中有沒有“揠苗助長”的現象？

　　如：小明說：“我爸爸，天天要我做一大堆課外習題，恨不得要我從現在的六十幾分一下子考到100分！”

　　小芳每天回家都要彈鋼琴，一彈就是幾個小時，而且都是很難的曲子，如果彈不好媽媽還要發火，恨不得要她一下子就成為鋼琴家。

　　四、作業設計

　　快樂作業123。（不同層次的學生可以選作不同題）

　　1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、多搜集寓言故事，準備參加班級講故事比賽。

　　3、續寫《揠苗助長》

　　板書設計

　　揠苗助長

　　（起因）——（經過）——（結果）

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力盡白費力氣

　　遵循規律，不能急于求成。

　　《揠苗助長》教學評價

　　一、教學過程中能夠遵循教學設計進行，體現了以學生為主體進行學習，發揮了教師的引導作用。達成教學目標。在識字時采用多種方式讓學生自學交流，在匯報中歸納識字方法，采用分析字形、結合生活經驗理解字義，擴詞、開火車讀、給生字找家等活動達到牢固識記生字的目的。理解課文時引導學生多讀，找出重點詞，在理解詞語的基礎上理解課文內容，用對話方法說出寓意，聯系實際說事例更好感受寓言的意義。

　　二、我力求在本次的課堂中做到實效，但還有很多不足。

　　1、我的教學語言不夠簡練，表達欠準確。對于學生的發言缺乏適時的評價，評價語言不夠豐富，不利于較好地調動起學生發言的積極性。今后的教學中，我還要規范自己的語言，讓語言簡潔、生動而富有感染力，學會用語言來打動學生，調動學生學習積極性。

　　2、朗讀指導還不是很到位，學生讀的形式有點單一，在課文的學習中，對重點句子的朗讀較少，對學生朗讀的指導不夠突出，沒有激起學生讀的激情。

　　3、對課堂時間把握不準，作業時間被擠占，拓展延伸沒做好。

　　我覺得有嘗試才會有收獲，同時也會有遺憾，不嘗試什么也得不到，我會在不斷的付出中積累經驗，吸取教訓，讓自己快速成長。

揠苗助長教學設計4

　　教材分析：

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文，這則寓言，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　　教學內容：

　　S版小學語文第六冊第十一課寓言兩則之《揠苗助長》

　　教學要求：

　　1．學習生字盼、疲、竭等，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

　　3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　教學重、難點：

　　讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？回憶一下我們曾經學過哪些寓言故事？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的11課寓言兩則的第二則寓言《揠苗助長》。板書課題。

　　二、讀題，知題目，了解作者。

　　1、什么是寓言呢？誰來說說？

　　（ “寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的`手法講一個有趣的故事，來說明一個深刻的道理。）

　　2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

　　三、自讀自悟，理解課文內容

　　（一）自學要求:

　　（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　（二）自讀自悟：

　　1、這篇課文很有意思，咱們一會兒試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

　　2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

　　3、指名讀文

　　（1）第一自然段：

　　A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（盼望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：盼望，著急）

　　B、指名答

　　（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

　　（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

　　C、齊讀這一段，讀出焦急的語氣。

　　（2）第二自然段：

　　A、種田人是否想出了辦法？他是怎么做的呢？（用——畫出來）（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

　　B、“精疲力竭”是什么意思？用“精疲力竭”說一句話。

　　C、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）咱們一起來讀讀

　　（3）第三自然段

　　A、種田人回家對家人說了什么？你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！

　　B、你能試著讀讀嗎？（讀出既累又欣喜的語氣）

　　（4）第四自然段

　　A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

　　B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。那題目中的“揠”是什么意思？（拔）

　　四、拓展練習

　　在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

　　五、總結寓意。

　　讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）

　　六、布置作業

　　（1）把這則寓言講給爸爸媽媽聽；

　　（2）搜集寓言故事。

揠苗助長教學設計5

　　教材分析：

　　本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　課前準備：生字詞語卡片、課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

　　2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

　　焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

　　生認讀，多種形式讀。

　　3.寫寫“筋、疲”。

　　3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

　　三．學習課文第1自然段。

　　1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

　　（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

　　3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

　　（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

　　（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長。’”

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

　　5．齊讀第一自然段。

　　6．農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四．學習課文第2.3自然段。

　　過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的.？

　　出示2.3自然段

　　1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

　　4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？

　　五．學習課文第4自然段，點明寓言。

　　1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

　　3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

　　4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

　　六．續編故事。

　　1.農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。

　　出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）

　　八．拓展延伸。

　　1.小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”。

　　下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長教學設計6

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫4個生字

　　2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，你們知道什么是寓言嗎？

　　生1：寓言就故事。

　　生2寓言就是成語小故事。

　　師：對，寓言就是一個小故事，但是通過這個故事告訴我們一個大道理。

　　2、咱班的同學課前都準備的不錯，為了獎勵大家今天老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

　　3、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

　　4、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

　　二、初讀認字

　　1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

　　2、認讀生字

　　大家的辦法可真多。有了這些同學的好主意，我們一定能把這些生字寶寶牢牢記住的。

　　（4）下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

　　3、認讀生詞

　　⑴生字會了，瞧，詞寶寶出來了，你們能準確叫出他們的名字嗎？這樣先和同桌讀讀吧。（同桌互讀）

　　⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）

　　⑶嗯，詞寶寶也認的差不多了，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，小火車從哪里開？（生：這里開，這里開）

　　4、生字回文

　　字詞我們都認識了，一起把他們送回課文中吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

　　三、熟讀課文

　　1、讀了這一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？

　　對，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　2、大家看，老師給大家帶來了一副圖畫，圖畫上畫的是誰，他在干什么呢？請大家讀一讀第一自然段，找一找相關句子。

　　讓生起來回答。

　　是啊，這個種田人他覺得禾苗長得太慢了。

　　師：那大家從課文中那些地方看出他覺得禾苗長得太慢？

　　巴望、天天到田邊看、焦急、轉來轉去、自然自語

　　師：大家知道巴望是什么意思嗎？

　　生：盼望。

　　師：比盼望程度更深一點兒。

　　生：十分盼望。

　　師：從巴望這個詞中，你體會到了什么？

　　指生說。（焦急、著急）

　　師：他巴望禾苗長得快些，所以他怎么做的呢？

　　生：天天到田邊去看。

　　師：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點也沒有長高。

　　出示句子。

　　1、禾苗一點兒也沒有長高。

　　2、禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師：這兩個句子相同嗎？自由讀一讀這兩個句子，同桌相互說一主這兩個句子意思有什么不一樣？

　　先學生同桌交流，再指名交流。

　　生：不相同。第二句是因為禾苗長得慢沒有看出長高來，第一句是肯定禾苗沒有長高。

　　師：是啊，那個人巴望禾苗長高，他一點兒也沒有看出禾苗的生長。想象一下，他在田邊會怎么想怎么做呢？

　　生1：他可能在自言自語的說：我的禾苗快長啊，快長啊！

　　生2：他會想，我的禾苗怎么不長啊？我要想辦法讓它快點長！

　　師：你真是一個焦急的農夫！文中是怎么寫的呢？誰能起來讀讀。

　　師：誰能起來讀出這個人焦急的心情。

　　師：大家還從哪看出他很焦急？

　　焦急、轉來轉去，自言自語

　　師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰還想來試試讀一讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　讀出累

　　師：他想啊想啊，農夫想出辦法了嗎？大家默讀第二段，用橫線線劃出農夫的辦法。

　　師：終于有一天，著急的老農想出了辦法。走，去看看！

　　（出示老農拔苗的圖片）

　　師：誰來說一說，他在干什么？

　　指生說。

　　師：是啊！老農正弓著背、彎著腰抜禾苗！課文中是怎么說的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）

　　生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子，齊讀。

　　師：那么，哪位同學想上臺來表演一下？

　　指生表演。（在小演員干累了，想休息時，師不停地督促其快點干！）

　　師采訪“老農”：看來老農真的要堅持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺怎么樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌聲雷動）

　　師：這位老農累得可真不輕啊！再讀讀課文，看，還從哪些詞語看出老農很累？（筋疲力盡、喘氣、累壞了）

　　師：大家想想一下，這位老農拔了半天的禾苗，此時正累的——？（上氣不接下氣、一點兒力氣也沒有了）

　　師：老農這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來的？

　　指生讀句子。（力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截！）

　　師：長高了多少？（一大截）難怪他會這么樂呢！好，誰來帶著體會讀讀這兩個自然段？

　　指生有感情讀。

　　師：農夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會說什么呢？假如你就是小禾苗，你會說什么？

　　生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！

　　生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的.話，就給我施肥點肥吧！

　　師：多會想象呀！而此時農夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！誰能帶著高興的語氣讀一讀第三自然段。

　　你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。

　　他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

　　（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

　　你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來讀讀最后一段

　　農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

　　四、說出寓意

　　1、揭示故事結果

　　現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

　　師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

　　生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

　　師：這顆小禾苗在氣憤地說。

　　生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。

　　師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？

　　（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。

　　大家來看看不同植物的生長規律（出示南瓜、草莓、蘋果的生長圖）

　　（板書按照規律辦事不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

　　五、寫字

　　師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

　　生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

揠苗助長教學設計7

　　教學目標：

　　1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，并會寫“焦”“望”2個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規律辦事，欲速則不達。

　　3、能把故事生動形象地講給別人聽。

　　教學重、難點：

　　重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：體會寓意

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了一個寓言故事，想不想聽？（想）

　　2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。

　　二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。

　　1、故事的題目叫做？（揠苗助長）

　　師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）

　　念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）

　　師：接著寫，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長）

　　指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長）

　　師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）

　　師范讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）

　　2、檢查識字：

　　（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）

　　（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）

　　（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）

　　3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！

　　課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。

　　讀完師質疑：小朋友們，這位農夫為什么要拔苗呢？（生：他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）

　　1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。

　　2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子并指導）

　　A、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）

　　師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？

　　指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】

　　我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

　　（評：你讀出了天天去看，可見農夫心里很急呀！）

　　師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼里，急在心里。

　　B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師評：你都走到農夫的心里去了

　　禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

　　好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

　　小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。

　　除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？

　　C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉來轉去）

　　師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）

　　（如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！）

　　誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語）

　　誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。

　　師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。

　　農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！

　　3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。

　　師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）

　　理解：筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

　　師：誰來讀這段話？

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！

　　女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

　　男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。

　　師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——

　　師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最后一段。

　　農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的.規律。（春種、秋收）

　　指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。

　　三、理解寓意。

　　說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

　　（疼死我啦，快把我放下吧）

　　（笨老頭，你拔我，你會后悔的）

　　（讓我慢慢地長吧）

　　2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？

　　引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，）

　　師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書做任何事情都要按照規律辦事不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。

　　3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。

　　比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以后做事可千萬不能急于求成。

　　四、練習復述課文。

　　師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。

　　學生練習復述故事。（時間允許的話指名講述故事。）

　　五、指導書寫“焦、望”：

　　“焦”，看下面的四點像什么？

　　生：像流下來的汗、像農夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火

　　師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。

　　“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。

　　六、作業設計：

　　1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

　　2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。

　　七、板書設計：

　　揠苗助長

　　焦急忙

揠苗助長教學設計8

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學重難點：

　　體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發導入。

　　1、復習導入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

　　拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的`寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?

　　3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望 轉 言 自 筋 盡 喘 截

　　巴望 好像 焦急 轉來轉去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思?種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣?出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎?

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎?

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(體會筋疲力盡)

　　②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么?(體會得意)

　　③感情朗讀

　　5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節。“枯死”是什么意思?

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎?(植物生長資料)

　　2、小結：你看農夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么?

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲?

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎?出示揠苗助長資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業：

　　1、書寫指導：焦、費、望、算

　　2、講故事

　　(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;

　　(2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)

　　板書設計：

　　揠苗助長

　　急 徒勞無功

揠苗助長教學設計9

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課。

　　教學重點：能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入、寓言特點。

　　小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來學習一個有趣的寓言故事。

　　什么是寓言？（出示）

　　板書課題：27 《揠苗助長》

　　二、嘗試學習、讀文識字。

　　1. 自由讀課文：（出示自讀提示）

　　（1）、標出寓言有幾個自然段？每幾個自然段句話。用“△”勾出的'生字。用“－”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認識的字問同桌同學。

　　（2）、用“~~”畫出寫的好的句子。

　　（3）、在不懂的地方加上“？”。

　　（4）、邊讀邊想：課文寫了一件什么事？

　　2、合作學習。

　　交流記字方法。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）學生說一說有幾個自然段，第１、第3自然段有幾句話？

　　（2）指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準確，老師給予糾正。

　　（3）認字。教師（出示）生字詞，學生認讀。

　　（4）交流記字方法。

　　（出示）區分“截、裁”。

　　（5）質疑：你還不明白那個詞的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學生解釋，教師相機補充。

　　大家弄明白了字詞的意思，課文寫了一件什么事呢？下面我們就來學習。

　　三、理解課文，感悟寓意。

　　1、同桌讀課文，互評互糾正。讀后互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看讀)

　　3、交流：課文寫了一件什么事？（出示提示）

　　4、學了這篇寓言你懂得了什么道理？

　　5、學生選詞說話: 巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語……

　　四、感悟，換位發表看法

　　五、寫字指導。

　　1、學生交流記字方法。

　　“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。

　　“算”字中間是“目”，不是“日 ”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。

　　“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

　　2、教師指導、范寫。

　　“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

　　六、布置作業，拓展延伸閱讀。

　　1、把這個寓言講給爸爸媽媽聽。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

揠苗助長教學設計10

　　教學目標：

　　認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能違反事物的發展規律。

　　教學準備：

　　課件、番茄成長錄像

　　教學過程：

　　一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思

　　1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。(出示課題 )誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

　　2、“揠苗助長”是什么意思呢?請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

　　3、揠苗是什么意思?學生用自己的話說意思

　　4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎?(把禾苗一棵一棵往高里拔)

　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔為了什么?這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說?

　　二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”

　　1、讀了課文后，你能說說文中的這個人為什么揠苗助長?用上因為……所以……來說 結果怎樣?

　　2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣?文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎?(焦急)

　　教學“焦”

　　3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什么地方提醒大家注意的?

　　師范寫——同桌互評

　　4、焦急這個詞藏在這個句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　(1)自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

　　(2)讀了這個句子，你仿佛看到了什么?

　　(3)交流 指名朗讀

　　5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎?讀讀課文用橫線畫出來

　　出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　(1)你從哪些詞中體會到焦急?

　　巴望：巴望我們還可以說是(盼望、期望、希望、渴望)

　　天天：每天都到田里去看

　　(2)刮大風時去嗎?下大雨時去嗎?他這樣天天去為的是什么?(為了看禾苗快快長大)

　　(3)真是個心急的農夫，誰來讀 指名——男生

　　(4)聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，聽，我還仿佛聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢?他會說些什么?

　　6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　(1)從哪里感受到了他的焦急?(覺得禾苗一點兒也沒長高)

　　(2)真的沒長高嗎?我們來看看這兩個句子，你有什么體會?

　　比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點兒也沒有長高。

　　(3)指導朗讀

　　小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼里卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

　　7、還有哪個句也能看出農夫焦急? 出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　(1)從哪些詞看出?

　　急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這么急

　　從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息

　　引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田里——

　　當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田里——

　　當農夫汗流滿面是，他還在田里——

　　(2)他從中午一直忙到太陽落山，都在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

　　(3)看，你能說說農夫都累成什么樣了?累成這個樣子就叫——筋疲力盡

　　(4)讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

　　三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意

　　1、過渡：剛才我們從文中的字里行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎?現在我們來看一段錄像

　　2、看了錄像，你知道了什么?

　　小結：原來植物都有一定的'生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

　　3、那文中的這個人犯了什么錯?老師這兒有一個詞語(急于求成)他還犯了什么錯?(違反規律)

　　四、學習3、4段

　　1、這個人犯了這么嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎?我們來讀讀

　　出示第三段

　　(1)認讀“喘氣”、“一大截”

　　(2)從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢?誰來讀出他的得意

　　2、他多高興，多得意，可結果怎樣?我們來看看

　　五、拓展小結

　　1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么?如果你是這個農夫，你又會說些什么?請選擇一個角色，用上這兩個詞說一說

　　2、我們把這幾個詞送給農夫：出示

　　學了這個故事，你有什么收獲?

　　3、總結：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事。

　　4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

　　今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。

　　《揠苗助長》教學反思

　　《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能急于求成，違反規律的道理。

　　對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢?我是這樣設計本課教學的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。

　　首先，從《揠苗助長》的課題著手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關揠苗意思的句子。當學生明白揠苗的意思后，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢?這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什么揠苗助長?結果怎樣?孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內容。

　　其次，抓住關鍵詞句體會農夫的“焦急”。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語?什么叫“自言自語”?做做“喘氣”的樣子……對于句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生看圖想象農夫拔完苗會有什么感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學中，“讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

　　最后，借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像后讓他們說說自己從錄像中明白了什么?再追問孩子文中的這個人犯了什么錯誤?當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做稍微引導，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。

　　一堂好課應該是一堂真實的扎實的有爭議的課。在這節課中，也存在著很多的不足。設計好教案后，總習慣于按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設計開始趕教案。學生在對于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學會放棄，先把前面一步扎扎實實打牢，再往后走。

揠苗助長教學設計11

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫4個生字

　　2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　課前準備：

　　生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呂老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。（板書課題：揠苗助長）

　　2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

　　3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

　　【設計理念：直接切入課題，以問促思。觀看多媒體動畫，創設情境，讓學生在初讀課文后再通過畫面直接感受，作好感情鋪墊。

　　二、初讀認字

　　1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

　　2、認讀生詞

　　⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，就示意自由讀）

　　⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

　　⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

　　3、認讀生字

　　⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

　　⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎？一截、截斷、截開）

　　⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，開小火車。

　　4、生字回文

　　生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

　　【設計理念：學生是學習的主人，把課堂還給孩子。抓重點詞句，以問促思，讓學生讀一讀，找一找，劃一劃，充分發揮學生的學習主動性，引導學生創造性地讀，探究性地讀。】

　　三、熟讀課文

　　（一）課件出示：故事大王培訓開始啦！你想爭當幾星級的故事大王呢？……

　　要想講好一個故事可不簡單。聰明的孩子們，你們準備好了嗎？請自己默讀課文想想這個故事的每一段應該怎么樣來講？（點課件）

　　學生默讀，思考。

　　第一自然段（讀出急）：這一段誰先來講？

　　1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀dei，一起來讀“我得像個辦法幫他們長”）

　　2、要想講好這一段，當然要讓聽眾感受到農夫的心情。這農夫種下禾苗之后是什么心情？（焦急、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農夫很焦急、著急？

　　誰是那個焦急的農夫，請他（她）來試一試。

　　①———巴望—————禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣講故事，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想講？我看到了你巴望的眼神。

　　如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心里很急呀！聽老師來讀接上面范讀。

　　師：還從哪也看出他很焦急？

　　②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

　　師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　師：你還從哪也看出他很焦急？

　　③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

　　好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

　　小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，誰來完整的講講這段的故事內容。

　　第二自然段（讀出累）

　　1、那他到底想到解決的辦法沒有呢？故事繼續往下講。哪個故事大王想來試試呢？（請學生來試講）

　　2、他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。你來講講這段內容吧？（讀吧）

　　3、是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）

　　你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的.學生上堂表演。如果學生表現不是很到位，可以老師示范）。

　　4、他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

　　（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

　　你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來講講最后一段

　　農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

　　【設計理念：通過轉換角色，創設情境，讓學生在角色的對話中感悟，同時激發孩子的學習主動性，學生自主地投入，讀出感情，讀出感受。】

　　四、說出寓意

　　1、揭示故事結果

　　生自由回答（因為把它拔死了）

　　現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？（給孩子們帶上自制的'小禾苗的頭飾）

　　生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

　　師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

　　生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

　　師：這顆小禾苗在氣憤地說。

　　生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。

　　師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？

　　（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。（板書按照規律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

　　4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

　　課件出示：寓意

　　【設計理念：引導學生走進生活，以激勵的語言，通過理解重點詞語，聯系實際生活，讓學生設身處地體會，最后引導學生以讀抒情，以讀促情。】

　　五、寫字

　　師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

　　生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

　　【設計理念：小學低年段語文學習的任務不僅僅是為了識字，在識字的同時還要重視閱讀思維能力的培養。這一環節中，老師帶領孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的語境中讀準音、記住形、理解義，更進一步加深對課文大意的了解。良好的書寫習慣是小學生寫好字的關鍵。老師把寫字要求編成瑯瑯上口的順口溜：一看二寫三對照。先按生字的間架結構歸類，記憶筆順，描紅，最后仔細觀察每個字的關鍵筆畫，一步一步循序漸進，遵循學生的認知規律，培養良好的書寫習慣。】

　　六、板書設計

　　揠苗助長

　　按照規律不能急于求成

揠苗助長教學設計12

　　教材分析：

　　本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　課前準備：

　　生字詞語卡片、課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，弄清題意

　　出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。“則”的'意思就是“篇”）

　　二、教學《揠苗助長》

　　１、播放課件理解課題、了解故事：

　　學生講解題意：

　　“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。

　　按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

　　播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事？

　　２、學習生字：

　　范讀課文，聽準生字字音。

　　借助拼音，自讀課文：

　　自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

　　同桌之間認讀生字，交流記字方法。

　　鞏固生字：

　　讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

　　小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

　　３、感悟課文，有感情地朗讀課文：

　　出示四個問題：

　　種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

　　隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

　　出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。

　　有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？

　　用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

　　讀第３、４段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。

　　我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望？

　　４、誦讀全文，復述課文。

揠苗助長教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、會認五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。

　　2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事講給爸爸媽媽聽。

　　二、教學重難點：

　　能在讀中悟出故事的寓意。

　　三、課前準備：

　　課件

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程

　　（一）、看圖片猜故事引入

　　1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐貍和烏鴉、龜兔賽跑）

　　2、師：這節課，我們要一起學習一個有趣的故事，這個故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）

　　3、師：讀著這個詞，小朋友肯定想到我們去年學過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告訴我們什么？就讓我們走進這個故事。

　　（二）初讀課文

　　1、師：請小朋友翻開第27課，認真地朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，并想想講了一件什么事？

　　2、交流：課文講了一件什么事？

　　句式“古時候有個人＿＿，就把禾苗＿＿，結果＿＿”

　　（三）體會農夫焦急的心情

　　1、師：故事中的農夫，費了那么大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是為什么呢？還得從他種下禾苗后說起。老師請一個小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考:農夫種下禾苗后是怎樣的心情？用書上的一個詞來說。

　　2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導書寫，學生練寫一次）

　　3，你們是從什么地方體會到農夫巴望、焦急的心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的符號畫一畫。

　　4、交流：

　　預設：

　　（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什么時候，你巴望過什么？誰能用“巴望”說一句話。

　　師：就是這種迫切的希望，農夫天天到田邊去看。可是，（引讀）---一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(出示句子)師：禾苗真的是沒有長高嗎？那個詞可以看出來？（好像）如果老師把這個詞去掉，可不可以？

　　師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那么快，那個人太心急了。

　　(2)他在田邊焦急地轉來轉來去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”。

　　師：請同學們讀一讀句子，一邊讀，一邊想象農夫當時的`樣子。師：你腦海中看到了什么？誰愿意上來演一演？

　　師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。（指名讀）

　　5、齊讀第一節

　　（四）、研讀

　　2、3小節

　　1、師：現在老師要變變變了，我不再是你們的語文老師了，我就是農夫了，我這么急著讓禾苗長大，誰來替我想想辦法？

　　2、(出示第二段:一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡)師：從從這句中的哪些詞，你能讀懂什么？

　　預設1：農夫很累很辛苦

　　師：什么叫“筋疲力盡？你什么時候“筋疲力盡”過，當時是怎么樣的？把你的感受讀出來.(指導朗讀“筋疲力盡”)

　　預設2：禾苗很多，那個人忙了很久。

　　師：中午，當太陽火辣辣地照在頭頂時，那個人在拔禾苗，下午，太陽落山，別人回家了，他還在拔，一直沒休息，怪不得會----筋疲力盡

　　預設3：這個辦法，那個人想了很久。（終于）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）

　　師：雖然這么累，可是你看，這個人的臉上卻露出了滿意的笑容。此時，你們就是農夫了，能告訴我為什么這么開心呀？

　　師：把身邊的同學當成家人，去向他們報告這個好消息吧！(讀第四段)（隨文識字：喘氣、一大截----動作演示）男女分讀

　　（五）、拓展延伸

　　1、師：力氣真的沒有白費，，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）

　　師：如果你是農夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎么對你的父親說？

　　師總結：是啊，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大，這位農夫就是太心急了，所以禾苗才會枯死。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了，好事往往會變成壞事。（板書：急于求成反成壞事）

　　2、理解“寓言”

　　師:像課文這樣，通過一個小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章為“寓言”。（讀詞）今天我們學的是其中的一則。

　　3、平時，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？

　　4、續編故事：第二年，農夫又開始種禾苗了，--------

　　（六）、作業：回家把故事講給爸爸媽媽聽

　　板書：

　　拔苗助長焦急

　　拔苗

　　枯死

　　巴望

　　急于求成

　　反成壞事

揠苗助長教學設計14

　　教學目標：

　　知識與技能——1.能正確、流利地朗讀課文；2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

　　過程與方法——1.自主探究，提出疑問，在組內收集處理問題；2.體會關鍵詞在表情達意上的作用并讀好課文；

　　情感態度價值觀——讓學生明白：做事要尊重事物客觀規律，不要急于求成。

　　教學重點：

　　1.理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言

　　2.理解《揠苗助長》所包含的寓意

　　教學難點：

　　明白了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點

　　教法學法：

　　發現法、談話法、講授法、合作探究法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.大家喜歡讀書么？都讀過什么書？

　　2.大家讀過寓言么？知道什么是寓言么?

　　3.解釋：寓言就是一個短小的故事卻蘊含著深刻的道理。

　　板書“寓言兩則”

　　提醒注意：“寓”的后三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞

　　二、初讀課文

　　1.齊讀正音

　　2.自讀質疑

　　自由朗讀課文并將對課文及字詞的疑問列舉出來。

　　3.小結

　　教師將疑問進行小結：原因、經過、結果。

　　三、精讀感悟

　　1.課題

　　揠苗：拔苗。助長：幫助生長。（集體交流）

　　板書：方法（揠苗）、目的(助長)

　　2.學習第1自然段

　　（1）找出農夫要揠苗助長的原因。

　　（2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農夫巴望自己的禾苗長得快些。

　　（3）交流。

　　動作：天天……看

　　神態：焦急

　　感覺：覺得禾苗一點兒也沒有長

　　指導朗讀第一段

　　（4）過渡：正因為農夫巴望自己的禾苗長得快點，所以他才干了拔苗助長的蠢事。

　　2.學習第2、3自然段

　　（1）理解“終于”一詞。

　　采訪：如果你是農夫你會想出什么辦法來幫助禾苗生長？（澆水施肥這些方法太慢了，農夫等不急）

　　（2）理解“筋疲力盡”

　　筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。

　　從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑

　　出示麥田圖片，讓學生體會農夫“工作”的強度和勞累程度

　　（3）理解“興致勃勃”

　　興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子

　　回顧農夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

　　抓住“興致勃勃”體會農夫自以為得計的可笑心理。

　　指導學生朗讀好農夫說話的`語氣。

　　3.學習第4段

　　理解“納悶”：因為疑惑而發悶。

　　板書：結果、枯死。

　　四、揭示寓意

　　你如果是這個農夫的兒子會對父親說什么？

　　你如果是農夫的夫人會對夫君說什么？

　　你如果是村里一位德高望重的老者會對這個農夫說什么？

　　農夫錯在哪里？（原因、方法、目的）

　　師總結：要按事物發展的規律辦事，不要急于求成。

　　五、拓展延伸

　　閱讀守株待兔，這位農夫犯得錯誤是什么呢？

　　不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結果相聯系）

　　六、演一演

　　小組合作：每組演一個自然段，學生點評教師指導。

　　教學反思：

　　寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內容，而且要悟出其中的道理，并結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。本節課我主要通過抓住關鍵詞語體會文本內容發生的轉變，因為生字對于三年級的學生來說重心作用已經退化了， 而“寓言”這種文學體裁又是第一次接觸，想讓學生明白小故事中蘊含的道理，就要留大量的時間給學生引導理解，并且我認為因為寓言這種體裁篇幅短小，并不適合將朗讀放為重點，所以每段安排的朗讀指導并不多，主要將大量的時間用于了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：

　　1.因為是以第一課時的形式進行，所以對學生的初讀指導不到位，雖然之前進行了預習，但是對預習的檢測也不夠有效；

　　2.整堂課依然還是之前的老模式， 以教師牽著學生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學生，讓學生取自發思考學習，有一些問題可以在引導中由學生之口說出來，但是我竟然脫口而出替代了學生的表達，這讓我很后。畢竟這是一節公開課，對于一些模式我還是有些顧慮，希望今后在平時的課堂上我可以大膽嘗試；

　　3.對于課后的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因為我缺少生活經驗，給予學生的引導不是很恰當，應該反應人物最真實的內心，不應將這個環節定位為口語交際的訓練，只是作為一個情景想象比較好，更能讓學生自由的發揮自己；

　　4.課后的拓展部分，教師的引導有些生硬，沒有體現出學生思維的碰撞，留下的時間如果還多，讓學生再讀一遍課文更能讓學生回顧鞏固本課所學；

　　5.教師素質不夠強，教學語言的語速有些快，這是我一貫的缺點，我希望自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的地方，我對自己也不滿意。

　　每一次公開課都是讓我吸取經驗，改進的機會，希望自己在教學上能夠加快成長。

揠苗助長教學設計15

　　一、教學目標

　　1、會認讀“寓、焦、喘、截”4個生字，會書寫“焦、費、望、算”4個生字，理解“巴望、筋疲力盡”等詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2、教學難點：如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

　　三、教學過程

　　（一）故事導入

　　1、課件出示：坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍

　　2、今天我們再來學習一個新的故事“揠苗助長”。（板書：揠苗助長）

　　3、指名讀、齊讀

　　（二）初讀感知，學習生字

　　1、自由朗讀課文：要做到讀正確，還要想想這個故事講了一件什么事？

　　2、請4位學生分段讀，隨機教學生字：焦急、喘氣、一大截，還有一些學生讀錯的詞。

　　3、理解故事的內容：課件出示：古時候有個人，他想讓禾苗，就把禾苗，結果。

　　4、理解“揠”、“助”的意思。

　　5、理解題目的意思：拔禾苗幫助它長高

　　（三）研讀課文，明白寓意

　　探究原因，體會心急

　　1、課件出示圖片：這個老爺爺在田邊干什么呀？他心情怎么樣？……

　　把第一段分成三句，逐句教學，并指導朗讀

　　親歷“揠苗”，明白道理

　　過渡：心里急就得想辦法呀，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好辦法。是什么辦法呢？想知道的小朋友們趕快去讀讀課文第二段。

　　1、他想了一個什么辦法？他怎么拔的？

　　2、拔得他怎么樣了？

　　（拔得他筋疲力盡、大汗淋漓、氣喘吁吁、上氣接不上下氣……）

　　隨機指導朗讀

　　3、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

　　A、他拔苗累得筋疲力盡，但他心情怎么樣呀？（看圖）為什么呀？你能試著讀一讀嗎？（指名讀）

　　B、隨機理解詞語：喘氣、一大截。

　　C、自由讀，邊讀邊做上動作。

　　（讀中理解：沒白費）

　　他這樣做有用嗎？結果禾苗都——（枯死了）

　　4、可老爺爺他不明白禾苗為什么都枯死了？你能告訴他嗎？

　　交流中點明寓意：做事不能違反事物發展規律，不能操之過急。

　　了解“寓言”。

　　說說生活當中有沒有類似這樣的事情。

　　四、指導書寫

　　1、引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。（哪些要提醒的`，要小朋友注意的？）

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　3、學生自主練寫，寫后互相評議，寫得不好的多寫幾個。

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