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六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》評(píng)課稿

時(shí)間:2023-09-27 15:48:52 其他 我要投稿

(精品)六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》評(píng)課稿2篇

  作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》評(píng)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(精品)六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》評(píng)課稿2篇

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》評(píng)課稿1

  聽了練添連老師執(zhí)教的《窮人》這篇課文,讓我受益匪淺,《窮人》是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)精讀課文的內(nèi)容,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感悟作品的人物形象是較為常見的,這為課堂能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生情感的教育奠定了一定的基礎(chǔ)。

  在執(zhí)教這一課時(shí)練老師根據(jù)學(xué)案思路重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,能借助學(xué)案使感悟人物桑那與漁夫的高尚品格,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。這一堂課中有以下兩個(gè)亮點(diǎn),是值得我學(xué)習(xí)的:

  1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為契機(jī),體現(xiàn)教師科學(xué)的學(xué)生觀。

  課一開始,練老師就讓學(xué)生默讀課文找出描寫人物心理活動(dòng)的句子并寫旁批,讓學(xué)生形成邊讀邊思考的好習(xí)慣,為下文的理解人物形象打下了基礎(chǔ),很好。

  2、以讀促悟,感悟人物品質(zhì)

  閱讀課的教學(xué),不是老師灌輸式的教會(huì)學(xué)生知道人物有這么一個(gè)形象,而是要讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)到怎么會(huì)有如此高大的'兩個(gè)人物。書讀百遍,其義自現(xiàn)。練老師的課也體現(xiàn)了閱讀課中書聲瑯瑯的場(chǎng)面,通過默讀,自由讀,在讀中促學(xué),在學(xué)中促悟。帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當(dāng)時(shí)的心情。在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。整體上來說,整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)干練,思路也很清晰,從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練,充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。

  一堂再精彩的課,也會(huì)存在它的缺陷。在練老師的課堂中,我認(rèn)為有個(gè)地方如果能改進(jìn)一下,也許會(huì)更好!:“讀”方面是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中,我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但讀的不充分、不暢快。我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度,反復(fù)地讀,讓學(xué)生充分地表達(dá)情感。除了重點(diǎn)之處,我認(rèn)為還應(yīng)根據(jù)具體情況導(dǎo)讀,不能因?yàn)榉侵攸c(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間,就忽略掉,要真正地做到以學(xué)生為本的讀。這就是這節(jié)課的遺憾之處。

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》評(píng)課稿2

  聽了林老師上了六年級(jí)《窮人》這一課,感受頗深。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和思想活動(dòng)體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

  林老師的亮點(diǎn)有:

  一、以課題引入,讀題激疑。

  全文除了題目沒有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,卻能從文中感受得十分真切。因此,在教學(xué)時(shí),林老師用第一課時(shí)引導(dǎo)孩子們體會(huì)“課文從哪些方面寫出貧窮”做得非常好。

  二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位。

  在教學(xué)時(shí),林老師通過自主研讀引導(dǎo):讀文,找人物心理活動(dòng)和對(duì)話語(yǔ)段,不同符號(hào)勾畫,反復(fù)研讀體會(huì)品質(zhì),旁批讀后感受與同桌交流。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很是到位,要求也相當(dāng)明白。

  三、朗讀中感悟,加深體會(huì)。

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本,在朗讀中重現(xiàn)畫面,勾繪畫面,再朗讀中體會(huì)人的.的心理,再朗讀中感受主人公生活的窘迫,內(nèi)心的純良。

  四、抓住重點(diǎn)引導(dǎo)想象和理解,抓住細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受文本魅力。

  林老師上這節(jié)課時(shí),抓住“時(shí)間還早”這樣的細(xì)節(jié)描寫,引導(dǎo)學(xué)生理解文本背后的含義,體會(huì)細(xì)節(jié)的內(nèi)容與作用,點(diǎn)抓得準(zhǔn),重視落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和講解。

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