精華《運動相對性》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的精華《運動相對性》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精華《運動相對性》評課稿1

　　首先梅老師PPT的首頁給了我很深的印象，緩緩綻放的花朵配上動聽的音樂，讓我為之一振，我相信她班上的學生感受和我是一樣的。通過這樣無聲的情感交流，為這堂課奠定了良好的基礎。

　　本節(jié)課需要學生利用運動相對性的知識來解釋生活中問題和實例，這些例子是可以通過學生的討論和集體的智慧來解決的，所以梅老師充分地調動了每一位同學的積極性。首先為了小組討論的科學性和嚴密性，梅老師通過講解和提問首先解決基本概念和課前預習時的問題，讓同學們真正了解運動的概念、參照物的概念以及選取參照物的注意點，理解靜止的`相對性和運動的絕對性；在這個過程中，糾正同學們的語言表達，使同學們能夠更加規(guī)范化的用物理的語言來闡述自己的想法，在潛移默化中提高學生的素養(yǎng)。梅老師的另一個處理也讓我走出了一個誤區(qū)，我以前總以為一定要對物理概念理解透徹才能夠解釋生活現象，實際上梅老師巧妙的安排了生活實例的講解順序，同學們確實會有說錯的，但是這是正常的，要在互相的補充當中不斷的加深對物理規(guī)律的理解，在嘗試解釋生活現象的同時就可以不斷的加深學生對物理概念的理解。而且當一個同學出現問題是其他同學就會積極糾正、補充。這樣使得課堂的氛圍非常的積極。有的時候總是羨慕梅老師班里的學生為什么能夠積極回答問題，其實都是一些細節(jié)的處理上慢慢的在不經意之間改變了學生的上課狀態(tài)，讓我受益匪淺。

精華《運動相對性》評課稿2

　　本次觀摩學習了蔣老師、梅老師、胡老師的三節(jié)課。本節(jié)課的內容主要是兩方面，運動的定義和應用。同一節(jié)課，三位教師上出了三種風格，蔣老師的詼諧幽默，梅老師的人文關懷，胡老師的踏實細致，都讓我收獲頗豐。

　　蔣老師從學生的思維入手，利用問路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片，引出描述物體運動也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的汽車照片，引出判斷運動的標準是位置是否變化。播放百米賽跑，讓學生體會到參照物不同，物體運動就不同。順而解決本課重點，判斷物體的運動和參照物的選擇。應用部分的講解中，詼諧幽默的語言，知識整體性的講解，讓學生們感到有趣，記憶深刻。

　　梅老師著重學生能力的培養(yǎng)，整節(jié)課的授課時間只有一刻鐘，利用所學知識進行角色模擬——導演和宇航員，此環(huán)節(jié)梅老師利用PPT展示的“厲害了，我的祖國系列”，讓人的情感得到升華，為我們的祖國感到自豪。學生積極討論，爭先恐后的上臺展示。應用部分利用視頻，生動的展示。特色環(huán)節(jié)“頭腦風暴”，學生們熱烈討論，全班基本掌握。

　　胡老師先從實際例子中提煉出了運動的定義，再用生動有趣的視頻講解了本節(jié)內容。利用兩個例題，提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運動的.方法。此環(huán)節(jié)讓學生小組討論，利用小汽車模擬來解決問題，培養(yǎng)學生的抽象思維。利用生動的視頻講解了空中加油機、同步衛(wèi)星、風洞實驗、接力賽交接棒。最后十分鐘，完成當堂檢測對學生的掌握情況進行檢測。

　　從這三節(jié)課可以看出，三位教師對重點的把握都很準確，蔣老師對教材的理解更透徹，梅老師的環(huán)節(jié)安排與設計、活動的選擇和組織上更能充分的鍛煉學生的能力、挖掘學生的潛力，胡老師的解題思路的提煉，提高了學生的解題技巧。如果要把三節(jié)課整合優(yōu)化的話，我覺得是不現實的，一堂課的時間有限，難免顧此失彼，“取舍”的學問，我正在黑夜里探索。

精華《運動相對性》評課稿3

　　聽了郝老師《運動的相對性》一課，真是受益匪淺。下面將本節(jié)課的課堂實錄以及我的一些感受和反思總結如下：

　　教材分析：

　　本節(jié)是對物體運動的一般特征的總結。教材體現了從生活實際出發(fā)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生自主性的教學理念；體現了以人的發(fā)展為本，打破了學科本位為界限的教學模式。本節(jié)從“運動無處不在”、“運動與靜止”、“運動的相對性”這三個方面展開。

　　在本章的導圖部分，列舉了日常生活中常見的'運動現象。本節(jié)又補充了微觀粒子、火箭、彗星運動的例子，說明從微觀世界到宏觀世界，一切物體都處于不停的運動之中。

　　在“運動與靜止”部分，展示了學生們在生活中遇到的真實場景：長時間等待列車開行的情境。通過討論“小明與小華誰說的對”，自然地引出了機械運動、靜止和參照物的概念，再以攝像機記錄運動員賽跑時的畫面進一步加以說明。

　　在“運動的相對性”部分，引用了晉代葛洪在《抱樸子》中所描述的“游云西行，而謂月之東馳”，說明我國古人就有運動的相對性思想。通過討論使學生理解：由于參照物選取不同，對于同一物體運動情況的描述會有所不同，并且很好地滲透了與物理學相關的人文思想。

　　教學流程：

　　演示游戲：將五個奧運福娃吸附在黑板上，學生先看一下他們的位置后閉上眼睛低下頭，老師挪動兩個，學生抬頭睜開眼睛，猜哪一個動了。然后分析判斷的依據是什么？

　　播放視頻：繁忙的街道、宇宙天體運動、布朗運動等。

　　投影課本插圖：小明說：“火車沒動”，小華說：“火車動起來了”。

　　評析：

　　本節(jié)課由游戲活動引入，激發(fā)興趣，使學生能夠初步感受運動與位置的變化關系，并使學生通過判斷物體位置的變化，感受到必須先要找到一個物體作為判斷的標準（即參照物），也為后面理解運動與靜止的相對性鋪設了一個臺階。問題1的答案是開放性的，旨在初步建立運動、靜止和參照物的概念。問題5~的設置，通過對實例的討論理解參照物的選取對物體的運動判斷的重要性，同時認識參照物的選取是任意的，并由問題9歸納出判斷物體是否運動的一般步驟與方法，進行學法的指導。整節(jié)課構思清楚，問題串設計連貫，循序漸進的展現出知識點。

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