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設計方案

時間:2023-10-19 09:40:45 設計 我要投稿

設計方案(精品4篇)

  為了確保我們的努力取得實效,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預期的效果和意義。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的設計方案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

設計方案(精品4篇)

設計方案 篇1

  一、活動主題:

  班級文化建設之班徽征集

  二、活動時間:

  20xx年 月 日

  三、活動地點:

  多媒體教室

  四、主辦單位:

  04班全體班委

  五、參加人員:

  04全體同學

  主 持 人:

  評伸人員: 商學院張玲老師

  策 劃 人: 殷 少 鋒

  六、活動背景:

  班級文化是一種隱性的教育力量,表現出一個班級獨特的風貌和精神,它是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關系和環境的綜合存在,是一種新的德育模式,對學生身心發展有舉足輕重的作用。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化,是一種“顯性文化”,可以摸得著、看得見的.環境文化,也就是物質文化,比如教室墻壁上的名言警句,英雄人物或世界名人的畫像;懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等,這些都是體現一個班級文化的成分,班徽最具代表性.

  班徽是班級個性文化的集中展示,是一個班級的標志。代表了一個班的形象。它與懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語同要重要,同時會讓同學們更加重視班集體、熱愛班集體.

  我們要使班徽體現班級文化建的作用。

  徽征主要是為展現班級特色,激發同學們的創新意識,增強班級凝聚力,我班將舉行班徽征集賽,希望同學們積極參加,發揮創意,為班級文化建設貢獻一份力量。

  七.活動流程:

  1.前期準備工作:

  在 月 號前,做好宣傳發動工作,并宣布比賽相關事宜。在 月 號前每個寢室至少完成一份作品并上交參加比賽(電子圖稿或手繪稿均可)。由宣傳委員和組織委員負責征集工作。

  2 比賽流程:

  a.開幕詞 致辭人: 預定時間:5分鐘

  b 主持人介紹比賽規則及相關事宜 預定時間:5分鐘

  c 按照寢室號順序,參賽作品作者依次上臺向大家展示班徽,并向大家簡單介紹班徽設計寓意。

  d 選手全部介紹完畢后,全班同學對班徽設計作品進行現場投票,票最多的作品將征選為我班班徽。

  e 特約嘉賓評委點評或老師點評。

  .比賽規則

  1.班徽設計主題要求

  a 作品要有鮮明主題,內容積極向上,體現集體意識。

  b. 作品版面要求簡潔大方,具有美感。

  c. 要有作者自己的思想和創意,體現班級特色。

  2.獎勵措施:根據最后投票結果,評出一名優勝獎,給與適當物質獎勵。并將其作品征選為班徽。

  九.經費預算

  1.買獎品: 300元左右.(評選前三名,最佳設計獎一名,優秀獎一名)發放相應的獎品.

  供給 : 300元左右.

  商學院04班

  xx-10-27

設計方案 篇2

  《公輸》選自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實際的守御力量制服了對方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。

  書讀百遍,其義自見。教學本文,應以誦讀法為主,輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上,先整體把握課文,然后啟發學生研習課文。先設疑,再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章,然后點撥總結、拓展延伸。

  教學本文,重在引導學生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認識非正義戰爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻。

  教學目標

  知識目標

  1.積累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  2.了解墨子及其非攻主張。

  能力目標

  1.體會墨子高超的勸說藝術。

  2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。

  3.品味賞析課文的美,培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

  德育目標

   認識非正義戰爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻。

  教學重點

   1.積累文育知識,提高學生的自學能力。

  2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

  3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

  教學難點

   鑒賞墨子的勸說技巧。

  教學方法

  1.誦讀法

  2.討論點撥法

  3.品讀法

  教具準備

  多媒體,錄音機、示范朗讀磁帶,教學圖片

  課時安排

  2課時

  教學過程

  第一課時

  [教學要點]

  資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熱悉文意,理清行文思路,理解文意。

  [教學步驟 ]

  一、導語 設計

  設計(一)

  魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人——墨于。

  設計(二)

   當今世界的兩大主題是和平與發展,戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭,請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)

  二、資料助讀

  1.關于先秦諸子散文

   先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段:春秋戰國之交為第一個發展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論,初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰國后期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強了說服力,而排比、夸張等修辭的'大量運用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

  2.《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學,創立與儒家相對立的墨家學派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節用”,反映了小生產者反對兼并戰爭,要求改善經濟地位和社會地位的愿望,他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大,與儒家并稱為·顯學”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進行論政,邏輯嚴密,說理清楚。語言質樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公輸

   公輸,名盤,也作·“般”或·“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠。現在,魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖,其實這遠遠不夠.魯班不光在建筑業,而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發明了云梯(重武器),鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學家,在機械方面,很早被人稱為“機械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人,后無來者,是我國當之無愧的科技發明之父。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師示范背誦課文,學生聽讀,把握字音。

  多媒體顯示:

  生字:

   械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

  鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

  多音字:

  請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

  禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)

  子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)

  公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學生注意把握語氣,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

  3.教師適當指導朗讀。

  示例:

  (1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。

  加點詞須重讀,顯示墨子焦急的心態,他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。

  (2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

  讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請教之意。

  (3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”

  讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。

  (4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”

  “義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道,要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

  (5)子墨子曰:“然胡不已乎?”

  讀出疑問語氣,顯示質問、責備,催促之意。

  (6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”

  公輸盤在無言以對的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

  (7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”

  注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

  (8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”

  子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

  公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。

  4.選兩位學生分角色朗讀,其余同學評點。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

   1.學生自讀課文,結合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3.教師指導學生積累本課的文言知識。

  教師分發文字資料,內容如下:

  (1)解釋下列加點的詞語。

   請獻十金(請允許我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現代漢語表意不同)

  公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

  (2)一詞多義

  公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

  請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

  雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

  不可謂知類(事理)

  為與此同類(類別)

  為楚造云梯之械(這樣)

  子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標志,結構助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結構助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結構助詞)

  (3)翻譯下列句子

   夫子何命焉為? 譯:先生(有)什么見教呢?

  宋何罪之有? 譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎? 譯:為什么不停止(攻宋)呢?

  胡不見我于王? 譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人? 譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

   提問:本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

  提問:談談你對本文思路的看法。

  學生討論。

  成果展示:

  1.以“見”字一線穿珠。

   墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

  (1~12) (13~16) (17~22)

  墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2.以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

   背景交代

設計方案 篇3

  隨著企業對人才培養的重視,培訓師這個行業越來越熱門,也因此有了一門課叫做《TTT培訓師培訓》,業內簡稱3T。

  老胡講課這么多年,去了解但沒有聽過3T的課,坦率的講內心比較抗拒,因為好的老師一定不是模式化培養出來的。正如大學里優秀的專業教授往往很少是師范學院出身的,因為兩點:一是內容依賴于老師的背景、學識和經驗;二是優秀與否很大程度上取決于老師的個人風格與魅力。而這兩點往往是模式化培養不出來的。

  以上老胡的看法是針對想進入專業培訓師行業的朋友,因為現在的培訓市場很亂,我們會把師資分為三類:TTT型師資、專業背景型師資、資深實戰型師資。具體類型的解釋顧名思義,老胡只是希望朋友們不要成為TTT型的師資,畢竟不長久,背景和學歷也不是最重要的,關鍵是要負責任地想清楚:自己有什么知識和經驗?自己能學習和組織什么知識?自己能如何高效地傳遞知識?要知道,做一個好的培訓師,無論難度還是收入,絕對不亞于做企業的CEO。

  但老胡并不是否認3T的存在,相反,對于重視人才持續培養并努力搭建學習型組織的企業來說,內部人員需要3T的訓練,從而能更專業地將知識和經驗萃取、將知識轉化為對象的學習、通過授課技巧將講授過程變得更具有吸引力、通過課件和案例的編制及講授,將知識與經驗固化下來… …

  老胡輔導的一些企業里,設定了內訓師體系,老胡也推薦他們去上一上3T的培訓,有了基本的概念和技能之后,才有資格成為能在某個領域有自己的知識體系、并讓企業認可和推薦的講師。

  因此,如果您已經接受過3T的培訓了,老胡就來分享一些3T老師不會告訴你的幾個小秘密。

  秘密1:敏銳發現你的Potential Partner

  當學員逐步走進教室時,你要明白,他們參與這次的學習動機一定是不同的。有想主動學習的,有抱著來聽聽看態度的,更有被上級領導要求來聽課的,不一而同。但作為一個負責任的培訓師,應該有責任和義務讓所有的參與者都集中精力投入學習,所以老胡會在課前觀察學員們的表情、說話、動作等,做出一個初步的判斷,哪些人可能會成為這門課上較為積極的人,他們就是課程的Potential Partner,在需要破冰或者探討時,發揮好他們的作用會讓你的課程變得更有氛圍。

  當然這個準確性和老師的經驗、敏銳度有關,老胡就屬于對人的感知非常敏感的那一種人,有些技巧無法講述出來,但我們也可以探討一下,有哪些細節可以讓你初步判斷成為Potential Partner呢?

  例如:

  ——有學員提前進場,坐在座位上較為認真地翻看課件;

  ——有學員風風火火地進來,一邊說:“還好我沒遲到”;

  ——有學員性格較為開朗,到了教室后,不停地與周圍人打招呼或者開玩笑;

  ——還有學員雖然第一次見到老師,但會含笑說一聲:“老師好”!

  …………

  很多細節,很多地方需要你去仔細發現,對你的授課過程都是有益的。

  對于你認定的PotentialPartner,在講授過程中,可以不斷地進行眼睛對視,并走到面前進行簡單的提問,以獲得反饋和支持。

  請記住,即使級別再高的學員,即使不愿意開口反饋的學員,你走到他面前,看著他,認真地詢問他的建議,99%會給你回饋的,即使真的說不出來,這時候你就要馬上轉向離他最近的PotentialPartner。

  因為,沒有反饋的課程一定是失敗的,一個好的授課,一定不是單方面講授,而是通過學員的反饋,會對老師產生激發作用,讓老師思維活躍講述地更豐富更精彩。

  秘密2:建立你的“場”

  每個人的.都有自己的“場”,但又是一個很微妙的事物,有強有弱,有開放,有封閉,有吸引,有排斥。

  對于一個好的培訓師而言,每天面臨的學員可能都是陌生的,如何迅速建立起自己的“場”,并讓學員感受到,且應對不同的學員發揮出不同的作用,是非常重要的。對于普遍比較拘謹的中基層學員,尤其是有高層旁聽的情況下,老師要建立“溫和場”,讓學員輕松且感受到對于他們的理解、認同;對于公開課這樣來自各個行業、不同層次、不同職能的學員,老師要迅速建立起“專業場”,讓他們明白在這里可以學到他們需要的東西,感受到老師的專業性;對于較高層次的學員層,往往他們是存在一定的挑戰心態、旁觀心態的,因為個體的自我觀都很強,要讓他們老老實實學習是較難的一件事,老師就要及時通過案例或者親身經歷、更具有信心的話語,來建立“信心場”和“共鳴場”的復合場,讓他們感受到,并能找到你身上的亮點,能夠愿意聽你講,并在之中形成共鳴,往往就會很成功。因為高層學員一般都有自己的知識體系和認知體系,引發共鳴是學習破冰很重要的一點。記得老胡十多年前剛踏入培訓行業時,有一次高層公開課,幾乎都是企業董事長、總經理,老胡一出場,就聽到了一些議論,這個老師看起來怎么這么年輕,要知道這肯定不是贊賞,更多的是懷疑。老胡從來堅信一點,只要讓我站在臺上,這就是我的世界,由我控制。所以當時我用堅定的目光與在座的學員們進行了直接的接觸,然后非常自信的說:“我是一個老師,也是一個創業者,做過員工,做過高管,雖然我做的企業也許沒有在座的各位規模那么大,但我還是很高興這兩天里能給大家分享一些我的經驗和心得,而且我相信,一定對你們未來的管理和經營是有意義的。”,說完,老胡發現學員們看我的眼神不一樣了,因為我很坦誠,也很自信,更沒有將自己放在一個不管對象是誰只管照著課件講的角色上。這門課非常成功,也是老胡的第一場商業培訓課,也是第一場公開課。

  秘密3:給自己一個“角色”入戲

  培訓師應該是什么角色呢?講授?老師?老胡認為一個好的培訓師,就像管理者角色認知一樣,要掌控多種角色來面對學員。

  老胡一直是這么做的:講解管理時,我會讓學員充分感受到我是一個老師之外,我還是一個高管或者BOSS,我能夠通過真實的管理實踐去理解他們并給予指導;講營銷或者銷售的課程時,我會讓學員感受到我是一個跟他們有過共同經歷的人,是一個見過更多場景的同類人,現在歸納出規律、要點、訣竅來與他們分享;(當然,由于公司的原因,老胡的確一直在做營銷和大客戶管理,這個虛假不得)講人力資源管理方面的課時,老胡一方面會講人力的專業技巧,另一方面會真誠地談出對人力的工作理解,并且站在公司和員工層面來講述對于人力的工作要求,此時,我的角色是老師,也是他們的同事。實際問題練習時,老胡會成為一個顧問,迅速根據經驗來判斷學員的問題思路是否正確、完整,并給予實際的指導,這也是非常有挑戰的。你不可能什么崗位、什么行業都做過,但有過管理咨詢顧問經歷的老師就是有這個優勢,能迅速把握學員的問題并給出適當建議。根據老胡的經驗,不論什么層次的學員,都是比較喜歡能做顧問的老師的。還有很多種角色,在課程的不同階段會交叉出現,也會在不同的課程中側重點不同,但一定要注意一個要點:你首先要入戲,真的通過接觸、答疑、輔導、講授等環節,把自己當做三種基本角色:輔導專業的顧問、理解學員的同事、格局上到位且能指導他們的上級。記住,他們沒有人喜歡高高在上且非常遙遠的角色,沒有人喜歡只是拿著一堆東西來講述的人,那還不如聽錄音或者看視頻。

  秘密4:不要“講”,而是“享”

  很多版權課或者初入培訓界的老師課程,都非常注重“講”。課程當然是有清晰的架構,案例也是在不同環節精心設計和準備的,但如果你千篇一律,只要是這門課,對誰都是一種講法,老胡認為有兩個問題:一個是自己會很無聊;二個是遲早喪失開發能力。

  因此,老胡認為,3T培訓可能給予大家做培訓師的基本技能和課程開發技巧,但我必須要提醒的是,你千萬不要把自己當做一個“講”師,這是不值錢的!

  就如一份食物,無論看著多好看,聞著多香,都要吃進去才知道,因此不要平鋪直敘地講課件上有的內容或者單純的案例、知識點,而要把你“吃下去”后的感受“分享”出來。

  課堂上有些內容是可以通過看來學習的,但你站在講臺上,就是要將他們看到的內容,通過你的口頭,更具有理解力和更新的角度地呈現出來。

  老胡每次課程都會逼自己忘掉一些過去的案例,根據學員的現場反應來瞬間思考案例和講解方式,雖然很累,但這樣長期下來,對自己的提升是非常巨大的。

  秘密5:做一個能“悟”的老師

  3T會系統地培訓如何萃取知識和經驗,如何設計課件,包括講授時如何開場、如何發音、如何設計活動等,非常全面。

  但老胡認為,一個老師是否優秀,很大程度看他的學習能力,也就是“悟”的能力。

  一個會“悟”的人,猶如得了職業病,看到生活中的現象、聽到別人講述的內容、對于自己做過的事情等等,都會自發進行思考,并歸納后站在聽眾的角度來思考如何講授更好。

  講了這么多年,老胡一直堅定地認為,培訓不是解決問題的,咨詢才是與企業一起解決問題的。但既然培訓不能解決問題,那是干什么呢?培訓是為了幫助企業解決問題,而對相應的對象進行知識、技能方面的提升,是擴寬眼界,了解趨勢的渠道,是吸收優秀經驗的重要渠道之一,是一種互動的學習。因此,一個好的培訓師,并不是讓學員將知識點都背了下來,而是通過自己的理解,自己的“悟”來引發學員的思考,并在思考和互動的過程中,愿意去接觸知識點并記住。

  一個會“悟”的培訓師,是脫離于技巧之外的,他會見到任何學員都非常親切,因為學員們的一舉一動也會讓他“悟”;學員們也會喜歡這樣的培訓師,因為人們總是不愿意去接觸冷冰冰的知識,而愿意去聽取別人的理解和感受,尤其是成年人的教育。

  以上純屬胡言非語了,并不是說TTT不好,而是希望愿意走上培訓師道路的朋友們,在基本規則、基本技巧之外,更多地獲得實際的建議。

設計方案 篇4

  教學目標

  (一)知識與技能: 1 通過自主認讀詞語,在互相交流中積累詞語,并弄清詞語的含義。 2了解包含因果關系的復句,并會正確運用。 3 積累名言警句。 4 通過閱讀“收集資料”,學習對于資料的收集與整理,學會為我所用。

  (二)過程與方法: 給學生充分自主學習的時間,運用多種形式進行語言訓練。

  (三)情感、態度和價值觀: 激發學生學習語言的興趣和探索知識的好方法。 教學重點:正確理解詞語和句子。 教學難點:理解關聯詞的.作用,并能熟練運用。 教學安排:1課時

  一.學習“讀一讀,你發現了什么”: 1、學生自由讀詞。 2、指名讀。 3、在小組中說說這些詞語的含義。 4、全班交流,理解詞語意思。 5、談談你發現了什么。

  二.學習“讀一讀,用加點的詞語寫句子”: 1.學生自由讀句子。 2.說說加點的詞語在句子中的作用。 3.師講解轉折。 4 用這些關聯詞寫句子。

  三.學習“讀一讀,記一記”: 1.學生讀句子,指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎?學生交流。 3.回想句子的意思,嘗試背一背。

  四.學習“收集資料” 1 自由讀。 2 說說短文告訴了我們什么? 3 學習了這個閱讀材料給你什么啟發?

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