《燈光》教學設計[熱門]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《燈光》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《燈光》教學設計1

　　一、教材分析：

　　《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

　　全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

　　二、學情分析

　　文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　第一課時教學時可以先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　三、教學目標：

　　1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

　　2、結合課后練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。并結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

　　三、教學過程：

　　（一）復習回顧，直入重點

　　今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀？

　　天安門廣場贊嘆沉入回憶

　　千鈞一發點燃回憶往事

　　天安門前華燈懷念戰友

　　你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？

　　清明節前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，為后續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以后，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。

　　2、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（課文的線索）

　　沉入回憶

　　↓

　　回憶往事

　　↓懷念戰友

　　（二）走近文本，感受英雄

　　課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！（出示課件1，生談感受）是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——

　　我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那么久遠了，他又采訪過很多的人，為什么唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件

　　下面就讓我們深入地學習課文。

　　1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，并做簡單的批注。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）

　　全班匯報交流：

　　①體會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰，熱愛學習的人。

　　★讀中感悟，悟中促讀

　　你從哪里體會到的？指名匯報。

　　老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么？到底是一副怎樣的畫吸引著他，并引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）

　　★同桌合作讀一讀。誰愿意來展示？

　　★這段話中“多好啊”反復出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是為什么呢？請你找出并作簡單批注。指名匯報談感受，相機指導朗讀。

　　匯報：讓我感受最深的`是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯系整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心愿。

　　師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

　　師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

　　師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么？

　　燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

　　②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。

　　★還有哪些描寫郝副營長的語句？

　　★課件出示10自然段

　　★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“劃著、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動。

　　★理解“千鈞一發”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

　　體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

　　千鈞一發如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。

　　★這真是千鈞一發、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗里出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是勝利之光，這就是希望之光。

　　★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么？是這樣的，對于一個打過許多勝仗的戰斗英雄他怎會不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最后一句）

　　孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

　　★是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最后一句）

　　（三）對比感悟，領會寫法

　　課文學到這里，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

　　匯報：①不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

　　我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。

　　我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　生小聲讀完

　　郝副營長憧憬的是什么？

　　憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

　　是啊，現在呢？

　　明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。

　　天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

　　過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

　　孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

　　生：不是

　　師：他還憧憬什么呢？

　　生：他還憧憬未來

　　生：他憧憬美好的生活

　　生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

　　師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

　　（四）總結全文，升華情感

　　①郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫道：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

　　②其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你并不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們說些什么——

　　③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）

　　（五）課堂檢測

　　1、根據理解填空。

　　郝副營長是一個、 、的人。

　　2、根據自己的習慣選做不同的筆記。

　　★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）

　　★心得筆記（100字左右）

　　（六）回歸單元主題，結束全課（兩幅圖）

　　漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

《燈光》教學設計2

　　教學要求

　　１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

　　２、學習本課生字、新詞。

　　３、練習縮寫課文。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　２、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　１、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

　　２、用生字卡片檢查生字的讀音。

　　３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

　　２、怎樣把課文分成三？

　　３、指名分段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

　　（２）學生按要求自學。

　　（３）討論怎樣把這一段分成三層。

　　（４）請三名同學分三層朗讀課文。

　　四、深入理解第二段內容。

　　１、指導理解第一層。

　　（１）指名朗讀率一層。

　　（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

　　（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的`平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

　　（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

　　（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

　　２、指導理解第二、三層。

　　（１）指名朗讀。

　　（２）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

　　（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑

　　的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

　　（４）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

　　（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

　　五、布置作業

　　１、朗讀課文第二段。

　　２、預習課文的其它部分。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　１、指名朗讀上一堂課學的課文。

　　２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。

　　二、學習課文第一段

　　１、指名讀第一段。

　　２、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）

　　３、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）

　　４、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

　　三、學習結尾部分

　　１、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

　　２、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。）

　　３、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

　　四、練習朗讀全文。

　　五、布置作業

　　１、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　２、準備縮寫第二段。

　　第三課時

　　教學過程

　　一、聽寫詞語

　　照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發 豫皖蘇

　　二、指導作縮寫練習

　　１、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。

　　２、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

　　３、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）

　　三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

　　四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

　　五、布置作業：預習下一課《月光曲》。

《燈光》教學設計3

　　一、導入：

　　1、每個人都有自己的愿望，比如老師的愿望就是“如果我能自由自在的環游世界，多好啊！”你的愿望呢？能告訴老師嗎？也用上“如果我能……，多好啊！”

　　2、大家的愿望是那么美好而真摯，相信你們也會為了實現自己的理想而努力的

　　3、那如果有人的愿望是“如果我能看到電燈，多好啊”，你聽了，有什么想法？（普通）

　　4、是啊，電燈這個今天看來微不足道的物品在戰爭年代卻是奢侈而美好的代名詞，看到電燈也是一個奢侈而美好的愿望，今天我們就跟隨作者王愿堅去追憶那逝去的但卻記憶猶新的往事。

　　二、整體把握、提綱契領

　　1、齊讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、課文有個詞頻繁出現，你找見了嗎？（多好啊）

　　3、師：看來這個“多好啊！”值得我們好好研讀。就讓我們一起循著“多好啊！”走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，圍繞閱讀提示，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

　　4、生，圍線“多好啊！”品讀句子。

　　第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　師：什么多好啊？（天安門廣場的燈多好啊！）

　　師：其實他也在贊美什么呢？（今天的幸福生活多好啊！）

　　第二處：“多好啊！”他在自言自語。

　　師；郝副營長是說什么多好啊！”（能在電燈下看書多好啊！）

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

　　師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——（憧憬）。

　　三、品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

　　師：這么多的“多好啊！”都跟一個詞有關，那是什么？（燈光）

　　師：請找出描寫“燈光”的句子。

　　1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思者。

　　3、他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　4、這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的'戰友來。

　　師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

　　師：前后照應，對戰友的懷念，不忘過去，將先烈的革命精神發揚光大

　　生1：還有一句，那就是“黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。”

　　生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。

　　師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯系，那是什么聯系？

　　生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結合

　　1、在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　　2、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

《燈光》教學設計4

　　一、 整體引入

　　同學們上節課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？

　　指名回答：

　　（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營長為了戰斗的勝利犧牲了自己的事。）

　　二、 研讀課文

　　（一）提出問題，學生自讀感悟。

　　同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？

　　出示課件（1） 自學提示：

　　（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。

　　（2）小組交流。

　　（二） 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。

　　1.課文為什么以“燈光”為題？

　　（因為文章是以“燈光”為線索的。）

　　2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。

　　3. 指名讀第1自然段。

　　出示課件（2）：

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）

　　師板書：千萬盞燈

　　（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。

　　1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的？你有什么感悟？

　　2.師出示課件（3）：

　　這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）

　　師板書：吊著的電燈

　　3.“沉思”是什么意思？

　　（深思的意思）

　　4.他在沉思什么呢？

　　出示課件（4）：

　　郝副營長在沉思___________________

　　（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來和平，才能……

　　他在沉思讓人民用上電燈。）

　　指名讀。

　　（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。

　　1.過渡：此時郝副營長注視著圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語地說。沉思過后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎么說的？郝副營長又說了什么？你從中感悟到了什么？

　　2.請一位同學來讀第6、7自然段。

　　師出示課件（5）：

　　“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）

　　3.“該多好啊！”是說什么好？

　　（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）

　　師板書：憧憬中的電燈

　　4.“憧憬”是什么意思？

　　（向往）

　　5.他還會憧憬什么？

　　出示課件（6）：

　　郝副營長憧憬著______________________

　　（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）

　　6.下面就請大家帶著自己的感受讀讀這兩段。

　　7.分角色朗讀課文。

　　（五）感悟郝副營長在戰斗中的英雄行為。

　　1.過渡：郝副營長注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，于是他由衷地發出了贊嘆：“多好啊！”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那么，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？

　　生讀書描寫戰斗的自然段。

　　師出示課件（7）：

　　突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的'部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。

　　（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）

　　師板書：一星火光

　　出示課件（8）：

　　劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。

　　2.后來才知道，在這千鈞一發的時刻是郝副營長

　　生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。

　　3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？

　　（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現了當時的情境。）

　　4.齊讀這句。

　　5.引讀：

　　在這千鈞一發的時刻，為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然

　　（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）

　　為了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

　　（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）

　　郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然

　　（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）

　　6.同學們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，為什么？

　　師出示課件（9）：

　　整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發的時刻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。

　　（自己讀，感悟區別。）

　　7.指名兩個同學來對比讀一讀。

　　一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。

　　（書上保持了敘事的完整性。

　　當時大家不知道是誰點的。

　　設置了懸念，使文章情節更加生動，引發人想象。）

　　8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

　　（這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　9.師出示課件（10）：

　　這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　10.自由讀讀

　　11.引讀：

　　郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　郝副營長是著名的戰斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　12.這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么？

　　（他用他的生命換來燈光。）

　　13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

　　指名讀最后一段。

　　師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　師板書：璀璨的華燈

　　14.你們從中感受了什么？。

　　（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

　　15.這璀璨的燈光又象征著什么？

　　（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）

　　6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

　　1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？

　　師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　2.請兩個學生讀兩句。

　　（體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）

　　3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。

　　三、作業

　　仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。

　　板書：

《燈光》教學設計5

　　【教材分析】

　　這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

　　本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　【素質教育目標】

　　一、知識教學點

　　1、理解課文的主要內容；

　　2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　二、能力訓練點

　　1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情；

　　2、指導有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透點

　　感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　四、美育滲透點

　　讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

　　【學法引導】

　　學過自主學習，主動探究。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　1、重點：

　　⑴ 從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的`寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

　　⑵ 從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　2、難點：

　　理解作者由具體的事物而產生的聯想。

　　3、解決辦法：

　　指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

　　【師生互動活動設計】

　　教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

　　【教學步驟】

　　一、揭題，練說。

　　1、板書課題。

　　2、練說。教師提問：

　　① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

　　② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

　　二、理文，練說。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、口述作者回憶的往事。

　　3、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

　　4、讀課文，弄清人物間的關系：

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

　　5、讀課文，弄清火光與燈光的關系：

　　（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

　　⑴ 戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　⑶ 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。

　　1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）

　　2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？

　　3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。（略）

　　4、拓展延伸。

　　（1）同學們所知道的“郝副營長”有哪些？

　　（2）假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？

　　A、學生說自己的做法？

　　B、學生點評

　　四、三讀課文，加深理解。

　　1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。

　　2、小組匯報。（略）

　　3、有感情朗讀文中出現“多好啊！”的句子或段落。

　　五、激情，練讀。

　　1、指導學生讀回憶部分：

　　（采取指讀、組內讀、齊讀等形式。讀出對戰友無限崇敬之情。）

　　2、指導朗讀課文首尾段：

　　（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）

　　3、自由感情朗讀全文：

　　（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

　　四、延伸拓展。

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2、寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業。

　　1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

　　【板書設計】

　　引起回憶

　　3、 燈光 “多好啊” 憧憬未來

　　英勇獻身

《燈光》教學設計6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重、難點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導入揭題

　　1、談話：燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王愿堅筆下的燈光卻有著一段感人的經歷。今天我們走進王愿堅筆下的《燈光》。

　　2、王愿堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。

　　過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經布置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一發、焦急、璀璨。（個別讀全班讀）

　　2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

　　過渡：剛才我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

　　三、品讀感悟

　　1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

　　師：天安門廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一個中國人心中定格。

　　請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊！）

　　2、課件出示學習要求：

　　“多好啊！”這句話在文中反復出現，分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？

　　3、同桌討論。

　　4、匯報、交流。

　　（1）、第一次出現是：

　　清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　這是誰說的？是在什么情況下說的？

　　（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）

　　相機板書：千萬盞燈（溫暖）

　　（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。”

　　“多好啊！”他在自言自語。

　　①一句“多好啊！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

　　相機板書：吊著的電燈（羨慕）

　　②齊讀。

　　（3）“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。”

　　師范讀，生讀

　　采用個性演讀的方式：

　　師引讀：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

　　生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？（希望愿望夢想）

　　師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）

　　過渡：郝副營長美好的愿望實現了嗎？他見到電燈了嗎？

　　5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

　　（1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

　　（2）找出文中語句，再讀一讀。（相機板書：火光指路）

　　過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。

　　6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

　　（相機版書：華燈璀璨）

　　（1）讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

　　（2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）

　　小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的`英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

　　板書：幸福生活來之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

　　2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內心涌動的情感化為文字表現出來。

　　如：郝副營長，我想對您說：___________

　　（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）

　　過渡：同學們寫得多好啊！看來收獲不小。

　　五、暢談收獲，總結全文

　　1、引導從思想內容和表達方法上暢談收獲。

　　2、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識。

　　（燈光象征了幸福生活。）

　　六、布置作業

　　1、閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。

　　2、寫。

　　板書設計：

　　燈光

　　千萬盞燈（溫暖）

　　吊著的電燈（羨慕）幸福生活

　　燈光（憧憬）來之不易（珍惜）

　　（多好啊！）一星火光（指路）

　　華燈光（璀璨）

　　教學反思：

　　教學時我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

《燈光》教學設計7

　　一、知識教學點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文的主要內容。

　　3、“多好啊”在文本中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　二、能力訓練點

　　1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2、指導有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透點

　　感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　教學重點、難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學習先烈的無私奉獻精神。

　　3、了解作者由具體事物而產生的聯想。

　　教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學會本課的生字、新詞。

　　3、理解課文脈絡，初步感受郝副營長的獻身精神。

　　教學過程

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、課件播放節日里燈光璀璨的`景象。

　　2、讓學生說說看了這些燈光后有什么感想。

　　3、教師導語引入課文：是啊，生活中有各種各樣的燈光，給我們帶來光明和溫暖，我們已經離不開燈光。但在六十多年前，有人卻連電燈都沒見過。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、根據課前查找的資料，介紹作者。

　　2、指名分自然段讀課文，共同正音。

　　三、初讀課文，理清課文脈絡

　　四、理清第二段的敘述順序

　　五、初步感受人物品質

　　1、學習金鑰匙。

　　2、借鑒金鑰匙中的讀書方法，再讀全文，劃出印象深刻的句子。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

　　2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、簡要回顧上節課所學內容

　　二、提綱契領，抓住重點

　　（一）學習1—7自然段

　　1、是什么引起作者的回憶？

　　2、“多好啊！”在文中出現了幾次？快速瀏覽全文，找出相應段落。

　　3、仔細閱讀1—7，思考：三次“多次啊”分別是誰在什么情況下說的？他當時看到了什么？又想到了什么？

　　【意圖：抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文，培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生通過學習語言文字，正確理解課文的內容。】

　　4、交流反饋。

　　5、教師介紹背景，重點理解郝副營長說的話，體會他對美好生活的憧憬。

　　6、指導朗讀第7自然段。

　　（二）精讀8—11自然段，體味真情

　　1、郝副營長實現自己的理想了嗎？快速默讀8—11，哪一節直接告訴了我們？

　　2、指導讀第11自然段，引導學生質疑：是啊，郝副營長犧牲了，他沒能見到電燈。作為他的戰友，“我”會是怎樣的心情呢？

　　3、再讀8—11，思考：郝副營長是怎么犧牲的？他犧牲前發生了什么事？

　　4、指名回答。

　　5、師生合作，分別以作者和郝副營長的身份反復朗讀。

　　【意圖：“感人心者，莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文，感受郝副營長無私奉獻勇于獻身這一崇高的人性美。】

　　7、指導看圖，激發情感。

　　圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱，當在那一刻，卻如同一盞明燈，照亮了部隊前進的道路，也照亮了他人生最輝煌的一刻。

　　8、激情朗讀10—11自然段：讓我們全體起立，以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

　　（三）學習最后一自然段

　　1、教師范讀。

　　2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈？

　　3、它與開頭是什么關系？在文中起什么作用？（首尾呼應，點明中心）

　　4、男女分讀首尾兩段。

　　5、因為看見天安門前璀璨的華燈，聽到一句熟悉的“多好啊”，作者就想到了曾說過同樣的話，渴望見到電燈，對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。

　　6、師小結，激情升華主題。

　　師：今天的電燈已不僅僅是照明，他裝點我們的城市，美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時，又怎能不想起郝副營長？再讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、想起郝副營長，我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢？說說你所知道的“郝副營長”？

　　2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈，他們不怕犧牲，無私奉獻，才有了我們今天幸福的生活，那我們應該怎樣做呢？

　　3、交流頒獎詞。

　　師：忘不了黑夜里跳動的那一星火光，它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望，你深情地點燃無限美好的夢想，照亮了今天光明燦爛的生活。火光中，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盞明燈，你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。

　　【意圖：通過說、寫練習，直接與作品對話，突出語文教學讀寫結合的宗旨，引導學生觀察社會、思考人生，進一步為文中人格魅力所感染，教育學生珍惜幸福生活，做一個樂于奉獻的人。】

　　板書設計

　　贊美生活

　　燈光→多好啊

　　憧憬未來

　　珍惜幸福生活

《燈光》教學設計8

　　教學目的要求：

　　1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學習生字詞。

　　3、有感情讀文。

　　教學重難點、關鍵：

　　1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

　　2、理解郝副營長無私奉獻的'精神。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導入新詞，簡介作者。

　　燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

　　二、出示小黑板，檢查預習情況。

　　1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。

　　2、課文講了一件什么事?

　　3、口述作者回憶的往事。

　　4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

　　三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。

　　1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。)

　　2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么?

　　3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。(略)

　　4、拓展延伸。

　　(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?

　　(2)假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做?

　　A、學生說自己的做法?

　　B、學生點評

　　四、三讀課文，加深理解。

　　1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的?他們說這句話時，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書旁寫上批注。

　　2、小組匯報。(略)

　　3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

　　五、交流感受。

　　讀了這篇課文，你有什么感受?

　　附：板書設計

　　燈光

　　--王愿堅

　　看到：千萬盞燈

　　一、引起回憶 聽到：多好啊

　　看書、憧憬未來 關心下一代

　　燈光

　　二、回憶往事

　　點燃書本

　　三、懷念戰友

　　獻出寶貴生命無私奉獻

《燈光》教學設計9

　　教學目標：

　　1、 讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重點與難點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的.美好憧憬。

　　2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學準備：

　　錄音帶、幻燈片。

　　教學方法：

　　讀、思、講、議、合作、探究。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，整體感知

　　1．導語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。

　　2．通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認識生詞。

　　二、理清課文敘述順序

　　1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2．學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生在全班說說，然后組織學生評議。

　　三、精讀往事部分內容

　　1．學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

　　2．學生匯報自己勾畫的句子。

　　第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3．學生就這些重點句子自讀思考，互相討論。

　　（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？

　　（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？

　　4．重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

　　（引導學生聯系課文內容，聯系自己的生活實際充分發言，積極討論。）

　　5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。

　　板書設計：

　　事物——看（燈）

　　燈光 聯想——往事

　　事物——想念 戰友

《燈光》教學設計10

　　活動目標

　　知識目標：

　　通過觀察，知道光透過玻璃紙會發生變色的現象。

　　技能目標：

　　嘗試探索將玻璃紙重疊讓光的顏色發生變化。

　　情感目標：

　　體驗燈光晚會帶來的樂趣。

　　重點難點

　　活動重點：

　　知道光透過玻璃紙會發生變色的現象。

　　活動難點：

　　在動手動腦中，嘗試讓光的顏色發生多種變化。

　　活動準備經驗準備：

　　幼兒有玩手電筒的經驗。

　　物質準備：

　　1、大小能覆蓋手電筒的紅、黃、藍的玻璃紙；

　　2、各種不透光的布、紙若干；

　　3、每人1支手電筒，橡皮筋若干。

　　環境準備：

　　1、不透光的活動室；

　　2、歡快的背景音樂和燈光效果視頻一段。

　　活動過程

　　一、開始部分：情境引入，師幼跟隨音樂入場。

　　教師：今天老師帶你們參加一個特別的晚會，先跟隨音樂進入會場吧！

　　二、基本部分：師幼探索光透過玻璃紙發生變化的現象。

　　1、介紹晚會內容，引發幼兒思考。

　　教師：今天的晚會叫做燈光晚會，你想象中的燈光晚會是什么樣的呢？

　　2、出示手電筒，幼兒用手電筒探索透光材料。

　　教師：這里有許多手電筒和一些材料，用哪些材料能布置燈光呢？（幼兒猜測）

　　3、幼兒進行操作實驗并記錄。

　　教師：你有什么發現？哪些材料適合做燈光？

　　教師小結：原來透光的玻璃紙才適合制作燈光。

　　4、教師提供紅、黃、藍三色玻璃紙，引導幼兒發現變色現象。

　　教師：請你用紅、黃、藍三種顏色制作燈光。你有什么發現？

　　幼兒小結：手電筒的光透過紅色（黃、藍）的玻璃紙，會變成紅色（黃、藍）的光。

　　5、師幼觀看舞臺燈光視頻，激發制作舞臺燈光的興趣。

　　教師：我們來看看好看的舞臺燈光是什么樣的？（播放視頻）這樣的舞臺漂亮嗎？你們想不想有這樣的舞臺？想不想親手布置？可是我們只有三種顏色的光，怎樣變出更多顏色的光呢？

　　6、幼兒再次操作制作燈光并記錄結果。

　　教師：你們都制作出了什么顏色的燈光？（請幼兒上臺展示）怎樣制作出來的？還有不同的燈光嗎？你又是怎樣制作出來的呢？

　　師幼小結：原來把玻璃紙重疊，能變出更多顏色的光。

　　7、幼兒制作自己喜歡的顏色燈光，師幼進行燈光晚會。

　　教師：剛才你們都成功地制作出了燈光，你們還想要什么顏色的燈光？這次我們嘗試用多種玻璃紙，制作你想要的燈光吧！

　　三、結束部分：師幼進行燈光晚會。

　　教師：今天你們開心嗎？我們通過動手、動腦筋，讓我們的燈光晚會特別成功，讓我們在好心情中結束今天的活動吧！

　　活動總結

　　幼兒園《3—6歲兒童學習與發展指南》上關于科學領域中強調：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。教師抓住幼兒的'興趣點和好奇心，利用實際生活中的材料，引導幼兒通過觀察、思考、操作等方法，舉辦了一場關于燈光的晚會。

　　為了營造良好的活動氛圍，體現活動的最佳效果，活動初始，教師選擇一間透光性比較差的活動室，并用泡沫墊把窗戶封住，使得活動室變得黑漆漆。活動中，幼兒玩得很投入，能積極地參與到科學探究中，自主選擇材料進行嘗試制作燈光，最終得出透光材料適合制作燈光的結果，教師通過進一步的激發，讓幼兒在操作實驗中制作出了五彩繽紛的燈光。

　　通過本次活動，幼兒的觀察能力、思維能力得到了很好地發展，在活動中提高了幼兒的主動性和自覺性，滿足了幼兒探索的欲望，使每個幼兒都在自身原有基礎上得到了發展，體會到了“玩中學”。

《燈光》教學設計11

　　一、創設情境，激情導入：

　　1、在上課前，老師先請大家看幾組圖片。（出示關于家鄉夜景的圖片）師介紹。看到這兩個圖片你覺得是什么裝點了我們的山城家鄉（燈光）的確，每當夕陽西下，夜幕悄然降臨時，劃破黑夜，給人們帶來光明和溫暖的便是燈光。燈光下，人們散步休閑；燈光下，人們享受著天倫之樂；燈光下，人們看書寫字；燈光下，人們快樂歌唱而在某些人心中，燈光更是一段回憶，一個情結。屏幕出示課題。請同學板書課題，燈光師生齊讀

　　2、簡介作者資料。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　快速讀一讀課文，鞏固自學情況

　　1、朗讀詞語

　　2、內容填空

　　作者在天安門廣場的（）下，回憶（）為了照

　　亮前進的道路，在戰斗中（）的故事。

　　3、劃分層次，完成板書：引起回憶、回憶往事、懷念戰友。

　　三、默讀課文，深入理解：

　　（一）品讀“多好啊”，體會心理活動。

　　1、請同學們默讀課文，“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況

　　下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？畫出相應的語句并小組合作完成表格。

　　2．交流：

　　（1）第一次：第2自然段：

　　說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出贊嘆的感覺）

　　（2）第二次：第4自然段：

　　郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕

　　想象當時他的心情，再讀“多好啊！”，讀出羨慕，渴望的語氣。

　　（3）第三次：第7自然段：

　　說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

　　3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰斗打響的時候，在千鈞一發的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。

　　（二）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

　　1、同桌合作讀課文，思考：課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”為題有什么更深層的含義？

　　2、請同學們找出描寫“燈光”的句子。

　　匯報：

　　①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　②書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　　③趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

　　④這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　⑤在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3、第五個句子讓老師覺得特別耳熟。因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。

　　4、“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一

　　步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的.獻身精

　　四、拓展話題，讀寫結合

　　1、按課文內容填空：本文以（燈光）為線索，采用（倒敘）的

　　手法，通過回憶（郝副營長）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（無私奉獻）精神，告訴我們要（珍惜今天的幸福生活）。

　　2、在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們除了想到郝副營長，還會想到那些革命先烈呢？（生說）播放《英雄兒女》

　　3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻你最想對郝副營長說些什么？

　　4、師對照板書總結全文：今天，當我們再一次看到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

　　五、布置作業

　　1、鼓勵學生課外閱讀《黨費》、《七根火柴》、《糧食的故事》。

　　2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

《燈光》教學設計12

　　一、教學要求

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。

　　2．練習縮寫課文。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1．從郝副營長在激戰前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2．從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神

　　三、教具準備

　　書寫縮寫課文范例的小黑板。

　　四、教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。解放后創作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。

　　2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1．課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

　　2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）

　　3．指名按分的段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發展的順序。）

　　（2）學生按要求自學。

　　（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。

　　（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。

　　四、指導理解第二段的內容。

　　（1）指名說第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰開始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄；他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情他說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊）、

　　（2）指名用自己的話說說第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有失敗的.可能，情況非常危急。就在這個緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）

　　（3）指名說說第二段主要講了什么事。

　　五、布置作業

　　1．準備縮寫第二段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解思考練習第二題，復習課文內容練習縮寫。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．指名朗讀全文。

　　2．指名說說第二段主要講了什么事。

　　二、指名理解“思考·練習”第二題。

　　1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書。看到書上畫的電燈，說出了“多好啊！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好啊！”）

　　2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

　　三、指導作縮寫練習

　　1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。

　　2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

　　3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。

　　四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）

　　五、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議

　　六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。

　　縮寫范例

　　1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰斗打響了，后續部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）

　　七、學生根據范例修改自己的縮寫。

　　分辨事物和聯想

　　（讀寫例話）

　　教學要求

　　學習分辨課文中的內容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯想。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、自學例話，初步了解例話的主要內容

　　1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。

　　2．學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3．討論每個自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想；第三自然段講注意分辨事物和聯想，對閱讀和作文都很有好處。）

　　二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯想

　　1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫實實在在的事物，哪些內容是寫由事物引起的聯想。

　　2；學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3．討論《月光曲》中的事物和聯想。（先讓學生充分自由發言，再引導學生總結出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯想到大海的動態變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯想到妹妹仿佛也看到了大海。）

　　三、聯系本組其他課文，加深理解

　　1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰斗；想到那累累的彈痕，把關山打扮得更加好看了。）

　　2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經過的回憶，是由接觸到的事物產生的聯想。）

　　四、小結

　　以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。

　　五、布置作業

　　預習“基礎訓練2”。

《燈光》教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　三、教具：

　　生字新詞卡片、電視

　　四、教學過程：

　　（一）、導語：

　　《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

　　（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

　　（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

　　（四）、精讀往事部分內容

　　1、學生默讀這部分內容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子。

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

　　這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

　　（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　（萬盞燈這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建筑，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

　　（2）、學生質疑：郝副營長：完全陷入對未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？

　　（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的多好啊！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的'幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

　　4、重點討論：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。對這句話是怎樣理解的？

　　（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

　　（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

《燈光》教學設計14

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重難點

　　體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）

　　二、引導自讀，感悟多好啊

　　1、通過課前預習，說說課文的主要內容。

　　2、認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

　　3、邊讀邊悟，體會感情。

　　a、默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

　　b、為了多好啊的.幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

　　4、交流討論。

　　（在交流的過程中，通過多種形式的引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、讀寫結合，深化多好啊

　　1、交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

　　2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

　　3、此時此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白

　　4、集體交流

　　四、回歸整體，體會寫法

　　多好啊在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

　　五、延伸課外，提升情感

　　1、找一兩本革命題材的書讀一讀

　　2、出一期緬懷革命先烈的小報。

《燈光》教學設計15

　　【教材分析】

　　這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　【教學目標】

　　1、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

　　2、理解郝副營長這一人物形象。

　　3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

　　【教學重點】

　　1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

　　2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

　　【教學策略】

　　燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞著燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的`“多好啊！”明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。

　　【教學過程】：

　　第二課時

　　一、復習導入，引出“燈光”之題目：

　　提問：同學們，我們上節課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來繼續深入學習這篇課文。板書《燈光》。

　　二、細讀課文，理解“燈光”之內容：

　　師：上一節課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優秀作品參加班級的展示。

　　生：小組范圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

　　師：請一名學生展講思維導圖。

　　(生展講，老師記分，其余學生評價，質疑和補充。)

　　生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

　　師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。

　　生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

　　師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？

　　生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

　　生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。

　　師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

　　生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什么？誰能幫我解答？

　　師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。

　　生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好啊！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

　　師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。

　　師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

　　三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：

　　通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續研讀。

　　教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

　　學法指導：

　　1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

　　2、組長組織組員在小組內討論；

　　3、班級展示。

　　（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

　　（2）談談自己的體會。

　　交流過程：

　　1、①展示的小組學生朗讀：

　　這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

　　②師：同學們，老師發現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

　　③帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

　　2、?出示，學生齊讀。

　　“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

　　②再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

　　3、生讀：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

　　生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

　　師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質。

　　師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

　　四、抒寫內心，提升“燈光”之境界：

　　教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

　　無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

　　1、學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。

　　2、指名展示。

　　3、學生評價。

　　五、作業超市，延伸“燈光”之外延：

　　1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

　　2、演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

　　3、寫一寫：把自己知道的關于燈光的故事寫下來。

　　（任選一題完成）

　　六、板書設計：

　　燈光

　　熱愛讀書

　　郝副營長熱愛生活

　　熱愛孩子

　　英勇善戰

　　不怕犧牲

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