《春潮》第二課時的教學設計

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《春潮》第二課時的教學設計，希望對大家有所幫助。

《春潮》第二課時的教學設計1

　　張元

　　學情分析：

　　本單元以《春潮》為題安排了兩篇散文。這兩篇散文用不同手段面寫了春天的景象。第一篇很有氣勢，第二篇非常細膩。兩篇文章語言豐富，描寫形象，細膩，字里行間表達出作者對春天（春潮）的喜悅之情。但是這兩篇課文描寫的景象與學生生活聯系不大，加上復句和比喻句比較多，就給學生理解課文增加了難度。所以學習這兩篇課文，首先是要讀通讀熟。在此基礎上，教師用語言和畫面設置情境，抓住重點句子引導學生反復體會朗讀，感知并比較春潮和春水的樣子和特點。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。

　　2、聯系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服”等詞語的意思。

　　3、通過金鑰匙的提示，學習對描寫景物的文章的基本質疑思路，通過質疑與解疑理解課文。

　　4、掌握本課生字新詞以及重點詞語，積累好詞佳句。提倡學生背誦這篇文章。

　　教學重點難點：

　　朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。

　　教學準備：

　　1、教師準備有關圖片或錄像資料，有條件的學校可以找黃河上游壺口瀑布春天解凍時的畫面資料。相應的音樂磁帶。2、教師準備小說《苦菜花》的背景介紹以及與此文的聯系。

　　第一課時

　　教學內容：

　　讀課文，通過上下文理解詞語，通過想象和聯系生活理解課文內容，體會作者看到春潮到來時的喜悅心情。

　　教學過程：

　　一、觀看錄像，引出課題。

　　（播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放大潮來時的景象。）

　　這是大海浪潮翻滾的場面，你想用一個什么詞語來形容看到的景象？（波浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾）《春潮》描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。

　　二、初讀課文，讀準字音，了解課文內容。

　　1、自由讀課文。讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，出示有關詞語正音。（不一定是生字，學生讀不準的'字音都要糾正）例如“寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服”等詞語都要讓學生讀準。

　　3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準，把句子讀順。

　　4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結：北方冰凍的江河融化――“開江“的景象）

　　三、插入金鑰匙，學習對散文質疑的方法。

　　1、自由讀“金鑰匙”內容，說說讀明白了什么。（沒有質疑習慣的班級或學生要把此作為重點環節，告訴學生質疑的好處，要求學生必須從現在開始這樣做，已經有質疑習慣的班級和學生可以不用“金鑰匙”提示的問題，而是提出自己更有獨到性的問題。）

　　2、根據提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落（理清思路）。根據問題明確哪個自然段是重點段。

　　四、細讀課文，通過重點詞句理解感悟內容和思想感情。

　　1、默讀1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤退”，找出有關句子畫下來讀一讀。

　　2、出示第二自然段。有幾句話，每句說什么。引導學生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結的瀑布開始活動，冰封的大江變酥、變軟、變暗”4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內容）聯系上下文理解“衰竭”的意思。

　　3、自己練讀這一段，引導學生抓住動詞讀重一些，體會景物的變化。指名讀，其他想象畫面。

　　4、小結：在山中，雪水一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發了，那景象勢不可擋。默讀第三自然段，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

　　5、出示第三自然段。學生說畫出來的句子，教師標出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。

　　6、聯系上下文理解這段話中相關的詞語（崩潰、禁錮、馴服）。

　　7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里，然后把認為好的句子朗讀出來。

　　①風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。

　　②風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了！它吹著我的衣襟向江岸奔去。

　　①一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

　　②一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。

　　8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，再全班交流一下（急促、氣勢很大――平緩、喜悅）。

　　9、配樂朗誦3、4自然段。

　　10、教師簡介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰爭是一場人民戰爭，人民的力量匯集起來，就像勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的），引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。

　　板書設計：

　　春？潮

　　雪水融化――大江酥軟――堅冰崩潰――奔騰洶涌――春水歡笑

　　由弱到強、勢不可擋

　　[《春潮》第一課時教學設計 教案教學設計]

《春潮》第二課時的教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

　　2、感知春水涌動，春潮激蕩的情景，感受春潮勢不可擋的宏大氣勢。

　　教學重點：

　　通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。

　　教法：創設情境，以讀代講。

　　學法：朗讀，感悟。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要爆發出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

　　這節課，老師就帶領大家一起進入《春潮》這個單元，一同感受春天的力量和美！（板書課題）

　　二、展示目標。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

　　2、感知春水涌動，春潮激蕩的情景，感受春潮勢不可擋的宏大氣勢。

　　三、聽錄音，整體感知。

　　1、同學們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學生交流，欣賞錢塘江大潮的圖片。）

　　2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。（聽課文錄音。）

　　3、你想說些什么？（可以說說知道了什么或有什么感受。）

　　課文主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。

　　4、質疑。（可以參考課本12頁金鑰匙。）

　　你愿不愿意也投入地讀讀課文？相信你會有更多更豐富的感受。

　　四、細讀品悟，積累語言

　　（一）學習1、2自然段

　　1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經來臨，春天還會遠嗎？”就讓小結板書：雪已融化→沖開冰面→瀑布活動→大江變化著

　　5、讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！）

　　（二）學習第3自然段

　　1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時機成熟的時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）

　　2、你認為這是一種怎樣的場面？用一個詞語來表示。（學生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）

　　3、請同學們自己讀讀書，看看文中描繪的.春潮是怎樣的一幅景象？

　　4、朗讀并想象以下詞句：

　　①“風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！”

　　（作者用擬人的手法體現出迎接春的來臨的那種美好的心情，應用高興的語氣來讀。）

　　如果把“擠”了進來換成“鉆”了進來行嗎？為什么？

　　②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。”

　　③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。”（用夸張和比喻的手法把當時的情景寫得如此形象生動。）

　　（本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。）

　　5、指導讀。那么，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調上會有什么不同？

　　（利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調。）

　　配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。

　　6、小結：作者通過對開江景象的生動描寫，讓我們感受到春潮由弱到強，氣勢恢宏，震撼人心的景象。春潮已不可抗拒的力量向世界宣告了春天的到來。

　　五、總結全文，情感升華

　　1、同學們，讓我們一起來做春天的信使，把大自然這神奇的變化告訴世間的生靈吧。讓我們齊讀最后一段。

　　2、春潮告訴大家：春天來了，那么在這樣鶯歌燕舞的季節里，學習了《春潮》一課，你想說點什么？

　　六、當堂檢測：

　　1、看拼音寫詞語。

　　Jìngōng chètuì weīlì shuāijié

　　（）（）（）（）

　　Jìn gù yán tú shānbēngdìliè

　　（）（）（）

　　2、比一比組詞。

　　衰（）撤（）株（）

　　悲（）澈（）珠（）

　　3、按原文填空。

　　1、被禁錮了一冬的大江————，———————，以它那——————————的力量推開了堅冰，——————著，——————著。

　　2、春水在陽光下————著，在清風中————著，仿佛在告訴沿途碰到的每一個人，每一棵樹木，每一株剛剛露出地面的小草：————！——————！

　　七、拓展閱讀、

　　給同學們推薦兩篇文章：

　　1、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

　　2、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。

　　八、作業：

　　寫摘錄筆記：

　　摘錄描寫春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢的句子。

　　九、板書設計：

　　春潮

　　春在進攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變化著

　　大江復活：堅冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠去

《春潮》第二課時的教學設計3

　　教學內容：小學語文第五冊22金子

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字和新詞。

　　3、憑借語言文字，理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

　　重難點：

　　揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。

　　課時劃分：2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　（略）

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，悟出課題“金子”的含義。

　　課前準備：收集勞動致富的資料。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、聽寫詞語。

　　2、回憶段落劃分，并說說大意。

　　教師相機用小標題的形式板書：淘金無獲；培養鮮花；實現夢想。

　　二、精讀感悟，領會題目的含義

　　1、指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？

　　（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發財，結果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）

　　2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？

　　（1）、一場大雪使彼得留了下來。

　　（2）理解彼得所看到的情景。

　　（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。

　　（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）

　　（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。

　　3、齊讀第三段，體會彼得的話。

　　（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪。“不無”起強調作用。

　　（2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發財致富的方法。

　　（3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的.，唯一致富的人。

　　（4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現了致富的夢想。可見，只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。

　　三、小結板書，總結全文

　　1、可讓學生結合板書復述課文。

　　2、著重理解“真金”的含義。

　　3、只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻給你所渴望的“財富”。

　　板書設計

　　22金子

　　淘金無獲、培育鮮花、實現夢想

　　金子就在地里

　　辛勤勞動

《春潮》第二課時的教學設計4

　　【教學要求】

　　1、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、激發學生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。

　　4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。

　　【教學重難點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　【教學過程】

　　一、復習生字詞

　　1、這節課，我們繼續學習《泉水》這篇課文。學生書空課題（板書課題）

　　2、上節課大家讀了課文，還認識了幾個生字朋友，請大家把這些生字從生字卡上找出來，和同桌一起大聲讀一讀。讀完坐端正。

　　3、出示生字詞（卡片）：

　　哦塔罐杜鵑縫一股清泉脆

　　指名認讀。

　　生字大家認得不錯，上節課，我們寫了幾個生字，現在，我們把剩下的幾個字寫一寫。看屏幕，你們看這兩個字。這兩個字都有一個月字，當月字做偏旁時，撇不變，當月字在下邊時，撇變豎。

　　4、大家看課文后邊的生字表中，還有一個帶月字的生字，是什么呢？請大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個詞也寫一遍，寫完示意我。

　　5、展示學生寫的'生字。

　　二、學習課文

　　1、初讀課文（看書）：

　　⑴過渡：下面評價一下，這幾位同學讀得怎么樣？你們能把這篇課文讀得有感情嗎？

　　2、學習課文：

　　第一自然段：

　　⑴看屏幕，這是課文的第一自然段，如果讓你讀這一段，你會怎么讀？（書放下）

　　⑵我相信，大家在讀的時候，能注意到這幾點，一定能把這一段讀好，自己先練習練習吧。（自由讀）

　　⑶指名讀第一自然段。學生簡單評價。

　　⑷齊讀。

　　第二～五自然段：

　　⑴上節課，我們讀了課文知道了，2～5自然段有一個共同的特點，是什么呢？

　　⑵請大家自己讀一讀2～5自然段，看能不能像第一段那樣讀出感情。

　　⑶過渡：大家讀得特別認真。下面，我檢查一下讀書情況。

　　⑷泉水首先流進山腰的水池。評價一下？你覺得女生讀得怎么樣？讀這一段時，應該注意什么？誰再來讀一讀。

　　⑹泉水流到山坡的果園了，誰愿意讀這一段？這一段，我們怎么能讀好呢？

　　⑺泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水還很很美很美，怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢？誰能美美地讀一讀？小結：還有的同學還剩一點沒寫完，下去后把它寫完，在篇課文嗎？網或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀。

《春潮》第二課時的教學設計5

　　一、出示學習目標：

　　1、認字11個，寫字6個。完成摘錄筆記。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后一個自然段。感受春潮勢不可擋的宏大氣勢。

　　3、針對課文的層次結構，繼續學習運用“是什么”“怎么樣”“為什么”質疑的方法。

　　二、暖風習習，走入春天

　　有了目標就讓我們朝著目標進發吧！

　　1、請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順讀準確。時間3分鐘

　　2、大家課文是讀的非常認真，讓我來考考你們吧！

　　檢測詞語，比較，衰，哀，衷，的區別

　　指導書寫，撤退的撤，滔、衰

　　3、學習用是什么？為什么怎樣的進行提問？

　　秉筆直書中我們已經學習用是什么怎樣的？為什么對文中的人物進行提問？今天讓我們繼續用，是什么怎樣的？為什么試著進行提問？

　　學生自由進行提問

　　好，看來大家有自己的思考。更好地把握課文的條理，金鑰匙給我們提出了這樣幾個問題？

　　鑰匙，出示金鑰匙。按照這樣的調理來學習課文。首先來看第一個問題，課文描寫的是什么？剩下的兩個問題，通過今天的學習，一定會得到解決。

　　4、通過讀文，你知道課文寫了哪幾方面的內容？春潮的形成和春潮的氣勢

　　哪兩個自然段寫了春潮的形成，哪兩個自然段寫了春潮的氣勢

　　三、溪水淙淙，觀察春天

　　1、快速默讀課文的一二自然段，到文中找找，哪個是總寫的句子？

　　北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退。

　　讀了這句話，你發現了什么？進攻和撤退是一對反義詞。進攻和撤退一般都用來形容敵我雙方的斗爭，作者采用擬人的手法，說明了冬天和春天兩種勢力的斗爭。

　　2、請你從文中找出春天在進攻的詞句，自己試著讀一讀。小組在一起交流，說說春天的進攻表現在什么地方？

　　朝陽處，雪融化雪水，順著斜谷劉過來沖開了山澗溪水的冰面

　　讀完這些句子，你感受到了什么？

　　仿佛看到，溪水淙淙，感覺春天即將到來了。

　　是啊，此時春潮正在涌動，正在悄悄地積蓄著力量。大家試著讀一讀第二自然段，邊讀邊想象春水涌動的情景，注意通過聲音語調的變化讀出春潮由小到大變化的過程。

　　指名讀，小組賽讀。

　　四、大江復活，欣賞春天。

　　1、春水奏響了春的序曲，它在不斷地積蓄力量，終于有一天，它勢不可擋的向我們走來。

　　出示句子：終于有一天，在黎明的寂靜中，突然傳來了山崩地裂的轟響——開江了！山崩地裂說明聲音大，你感受到作者怎樣的心情？盼望、急切。

　　2、自由朗讀這一段，想想這是一種怎樣的場面？奔騰洶涌，勢不可擋，宏大

　　3、聽錄音范讀，閉上眼睛感受，看你看到了怎樣的情景？

　　大家說的都不錯，讓我們閉上眼睛去感受。你仿佛看到了什么？

　　4、出示相關的圖片，增強感受。

　　讓我們到現場去看一看吧！

　　5、讓我們用聲音來表達春潮的勢不可擋。

　　指導耳語那個句子，要讀出歡欣雀躍的感情，語調要低。句子語調高昂，語速急促，讀出那種勢不可擋的氣勢。指名讀。男女生賽讀。配樂

　　6、春潮以勢不可擋的氣勢帶來了春天，春水歡笑著向我們走來。指名讀最后一個自然段。

　　7、回顧金鑰匙的兩個問題。

　　按怎樣的順序描寫春潮的？

　　為什么先寫春潮的`形成，后寫春潮的氣勢？

　　8、查字典了解春潮的意思。春潮多用于比喻，能夠用春潮比喻的事物一定要像春草一樣，氣勢宏大，勢不可擋；像春潮那樣，充滿活力，生機勃勃。讀這篇文章，你感受到字里行間作者流露的情感了嗎？這只是在贊頌春天嗎？出示背景資料

　　作者用春潮象征革命力量勢不可擋，春天必將戰勝冬天，勝利一定屬于人民。

　　9、背誦最后一個自然段。

　　10、作業，摘抄表現春潮氣勢從小到大的句子感受春潮磅礴的氣勢。

　　馮德英的苦菜花，他能幫助你更深刻的了解春潮的含義

　　課文把描寫和抒情相結合，通過生動形象的描寫，抒發作者內心真實的感受。仿寫課文最后一個自然段，再讀課文，感受作者內心情感的變化。

《春潮》第二課時的教學設計6

　　文本解讀：

　　《養花》這篇課文以樸實的語言記敘了老舍為什么養花，從養花中得到了什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養花過程中的感悟，既可以說是養花的樂趣，也可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的的情感價值觀。可見，作者之情、文中的精妙皆在于此，應此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。

　　設計理念：

　　培養語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙；引導價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發思考，把結論（文章中心）轉化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念；設置階梯，降低難度，讓學生跳一跳，摘得到。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會作者的愛花之情和從養花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養熱愛生活、健康向上的情操。

　　2、培養語感，理解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　培養語感，理解課文中幾處議論說理的句子。

　　教學準備：

　　1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。2、自制課件

　　教學過程：

　　課前互動，練習感覺：

　　1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

　　2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）

　　“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）

　　“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）

　　“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）

　　一、談話引入，瞄準感覺。

　　從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣？（板書）

　　（設計說明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。）

　　二、導學難段，感覺引路。

　　《養花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？

　　1、這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？說說你的感受。

　　2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？

　　（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

　　（設計說明：這兩個問題提綱挈領，能統領全文的教學，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學定教，按需施教。通過教學難段、扶學重點詞句再到放手自讀自悟，培養學生的學習能力。）

　　預測：學生可能會選擇第四自然段，可展開如下導學：

　　1、默讀本段，思考以上問題。

　　2、匯報交流，設置思維階梯引路。

　　階梯一老師小時候學這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養花的樂趣嗎？補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。

　　階梯二抓“循環”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什么不同。

　　3、讀文，女同學讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

　　（設計說明：要使學生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學時的感悟告訴學生，把學生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調節，總之，吃虧是福。）

　　三、自學余文，捕捉感覺。

　　1、用以上那個綱領性的問題自學其他段落。

　　2、除回答以上兩個問題外，各段還需深鉆以下幾點，并選擇第五、第六及第三自然段的最后兩句話進行朗讀訓練：

　　第一自然段在“只要開花，我就高興。”處補充：作者簡介（閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯系下文“像好朋友似的關切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事。”引導：與花情深，養的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）

　　第二自然段好種易活的.自己會奮斗的花草，花草是怎樣自己奮斗的？引導學生想象春夏秋冬四季中花草都對自己說了些什么？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自己會奮斗，那么我們人呢？花如其人，由此可推想老舍是一個什么樣的人？）

　　第三自然段怎樣才能把花草養活？從老舍養花得知識中你受到了什么啟發？（在實踐中總結經驗，按規律辦事，才能摸著門道，才能增長見識。）

　　第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺？還有哪些也是養花的勞動成果帶來的喜悅？

　　第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢？（養花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行，才構成豐富多彩的人生。）b、這幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？

　　（設計說明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養花樂趣，挖掘文本的內涵，引導學生透過文字讀出文字背后蘊含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓練做到了以思維為主體。）

　　四、補充空白，強化感覺。

　　1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。）

　　不勞動，就（），這也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：

　　不勞動，就（），這也是真理。

　　3、養花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

　　有（）有（），這也是養花的樂趣。

　　（設計說明：這三個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸彩著門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。“有得有失，這也是養花的樂趣。”文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）

　　五、引發交際，內化感覺。

　　老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎？

　　（設計說明：設計這個口語交際的話題意在讓學生自己總結全文，暢談老舍養花的收獲和學生自己學文后的收獲。）

　　六、聯系生活，發現樂趣。

　　1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

　　2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

　　（設計說明：讀寫不僅是語文課堂訓練的重點，而且是課外訓練的重點。“語文得法于課內，得益于課外。”這里“讀”訓練選擇了主題拓展，開闊了學生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養性的勞動樂趣的同異。“寫”也是同一主題的訓練，旨在讓學生學習作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，并且在感受文本語言的同時學會模仿，提高書面表達能力。）

《春潮》第二課時的教學設計7

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　復習鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。

　　通過朗讀培養想象力，通過想象力培養創造力。

　　給學生以美的教育，讓他們不但可以發現美，而且能夠創造美。

　　教學重、難點：

　　識記字詞，注意漢字的形體美。

　　有感情的朗讀、背誦課文。

　　品讀文中生動形象的語言，激發學生的想象力。

　　教具準備：生字卡片，PPT課件，自制冰花

　　教學時間：三課時

　　教學課程：

　　回顧課文，導入新課

　　出示詞語：

　　看見玻璃窗子結了冬爺爺牡丹

　　指明讀，及時糾正。

　　（字詞教學，是低年級語文教學的一項重要任務。新課開始，指導學生讀好詞語，并把詞語的含義通過朗讀表達出來，這些都為今后的`教學打下扎實的基礎。）

　　上節課，我們已經去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？

　　（板書：晶亮一朵朵）

　　過渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開，自己閱讀第二段。

　　品讀重點，感悟美麗

　　同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

　　師：誰來說說：哪句寫出了冰花的樣子？

　　大家和他畫的句子一樣么？那就一起來讀一讀吧！

　　老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？

　　指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。

　　（實現有效課堂的前提條件之一，就是關注學習方法。在低年級的語文教學中，有機滲透學習方法，運用于實踐，非常必要。）

　　師：他讀的怎么樣？誰做評委來說說？指明讀。

　　師：我們現在來進行一場比賽，看看是男生讀得好還是女生讀得好。

　　師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機會好么？（師范讀）

　　學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。

　　我相信你們集體的力量會更大，大家一起試一試，一定會比老師讀得好。齊讀課文。

　　（新課標指出：“閱讀教學要利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展閱讀空間，提高閱讀教學質量。”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什么營養，但是只要他去品，他就已經攝取了營養。有了過程，目標也就輕松地達到了。）

　　這么美麗的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他會怎么對媽媽說呢？

　　當他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！

　　創設情境，培養語感

　　小童真幸運，看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫助你們實現這個愿望。

　　師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準備好的冰花圖片。

　　我看到你們和小童一樣的開心呢！

　　引導背誦：

　　當你們清晨醒來，看見玻璃上結了————

　　我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊———————啊，真漂亮！它像（）像（）（）潔白。

　　（新課標對閱讀有了新的定位，閱讀要“注重情感體驗，有效豐富的積累，形成良好的語感。”利用教材創設情境，調動學生想象，在培養學生的創造性思維中，不失為一種訓練兒童語感的好方法。）

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