二年級數學下冊《小小設計師》教學設計

　　作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的二年級數學下冊《小小設計師》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級數學下冊《小小設計師》教學設計1

　　[教學目標]

　　1.綜合、靈活運用所學的對稱、平移、旋轉等知識，能夠設計出各種漂亮的圖案。

　　2.培養學生對設計的濃厚興趣，進一步感受數學的無處不在。

　　3.自己設計圖案，培養學生的想象力和創造力。

　　發揮想象，設計出有創意的作品。

　　培養學生的知識運用以及形象思維能力。

　　[教學準備]

　　紙、剪刀、學具、多媒體等

　　[教學過程]

　　一、新課導入

　　師：同學們，在我們的生活中，經常會在桌布、墻紙等生活物品上見到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎?

　　展示圖案。

　　師：它們都是由一個圖形經過軸對稱、平移等變換得到的。同學們，還記得哪些現象是軸對稱，哪些現象是平移嗎?

　　學生討論交流。

　　師：你們想不想自己動手做一做，制作這些漂亮的圖案呢?今天這節課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設計師。

　　二、探索新知

　　1.出示教材中的四張圖案。

　　引導學生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點，可以怎么得到，然后集體討論。

　　預設：生1：這些圖案都由幾個相同的圖形，平移后拼接在一起得到的.。

　　生2：可以按照以前學的軸對稱圖形的剪裁方法剪出幾個一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。

　　生3：同時還需要剪一個正方形，把這些圖案貼在上面。

　　2.動手操作。

　　(1)每人發兩張紙，按照剛剛討論的思路進行設計，分別剪出一個正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。

　　(2)動手制作，教師巡視，及時解決學生在操作過程中所遇到的各種難題。

　　(3)拓展想象，鼓勵學生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設計一個圖案。

　　(哪些同學制作的圖形一樣?把它們拼在一起看一看。

　　3.作品展示、評比。

　　通過欣賞各個小組同學的作品，根據評選標準，評選出你認為好的作品及“優秀設計師”。

　　三、課堂小結

　　利用簡單的圖形經過平移、旋轉或對稱的方法設計的圖案，在生活中的應用很廣泛，我們能不能把一個簡單圖形經過旋轉設計出更美麗的圖案呢?課下的時候一起來研究。大家真是太棒了!創造出了這么多美麗的圖案。希望同學們發揮聰明才智，用美麗的圖案裝點我們的生活。

　　[板書設計]

　　小小設計師

　　旋轉平移對稱

二年級數學下冊《小小設計師》教學設計2

　　本節課是“綜合與實踐”的主題活動課。目的是讓學生在實踐操作活動中，能運用所學過的平移、旋轉、軸對稱等圖形運動的知識，欣賞并創造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發展空間觀念，感受生活中的數學美，培養創新精神和實踐能力。

　　經過課堂教學實踐，本節課取得了較好的教學效果，主要體現在以下幾個方面。

　　1、注重培養學生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。

　　從復雜的圖案中確定基本圖形是本節課深入學習的基礎，在復習環節除了復習三種圖形的運動外還通過追問“可以看作由哪個圖形經過平移形成了這個圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個圖案的過程中，認識基本圖形并通過在學具中找出基本圖形和在圖形運動前先讓基本圖形重合等活動進一步強化基本圖形的概念。

　　2、注重培養學生的空間觀念

　　從運動的角度觀察圖形，不但加深了對圖形特征的認識，更重要的是可以培養學生的'空間觀念。在教學設計中安排了三個層次，第一，通過觀察圖案尋找基本圖形后想象這個圖案是由基本圖形經過哪種圖形的運動形成的；第二，在學生利用基本圖形經過圖形運動形成四個圖案的過程中，引導學生從不同角度觀察、想象用不同的方法創造相同的圖案，在學生熟悉了這四個圖案的形成過程后，通過創設“利用基本圖形和圖形的運動自己設計圖案”這一活動，既可以進一步使得學生熟悉圖形的特征和運動又可以讓學生體會到相同的基本圖形經過不同的運動可以形成豐富多彩的圖案；第三，創設利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經過圖形的運動組成更大的圖案等活動，進一步培養學生的空間觀念。

　　3、注重學科內不同知識的綜合

　　“綜合與實踐”領域的課可以既可以聯系不同學科知識也可以聯系本學科的知識，我在教學過程中，把圖形的運動與有余數除法的知識綜合起來，體現了綜合實踐課的綜合性，既可以幫助學生鞏固所學知識又可以引導學生養成自覺聯系不同章節知識的學習習慣。

　　4、注重讓學生欣賞和感受生活中的數學美

　　能否領悟和欣賞數學美是一個人數學素養的基本成分，能夠領悟和欣賞數學美也是進行數學研究和數學學習的重要動力和方法。通過欣賞和動手創作圖案讓學生感受到數學美并不難，教學中通過教師追問“以前我們只知道它們很漂亮，現在你能用數學的眼睛去分析分析他們為什么這么美麗嗎？”讓學生不僅感受到數學的美而且用理性的思維分析數學美的內涵，使學生養成用數學的眼光發現美、欣賞美和創造美。

　　雖然本節課的教學效果很好，但也存在一些不足，在下次執教過程中需要調整。

　　學生的知識結構

　　學生的認知結構決定了本節課的重點和難點，備課時我認為學生在利用“旋轉”這一圖形的運動時會遇到困難，但課上學生明顯在運用“軸對稱”這一知識上出現了困惑，反思自己的教學過程我認為引導學生經歷翻轉的活動或者通過課件直觀演示都會降低認知難度，從而使學生更容易掌握和應用“軸對稱”這一圖形的運動。

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