五年級數學《分數與小數的互化》評課稿（推薦）
作為一位杰出的老師，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的五年級數學《分數與小數的互化》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數學《分數與小數的互化》評課稿1
今天我和幾位老師聽了范xx老師講的《分數與小數的互化》一課，范老師的和藹而親切的課堂形象給我留下了深刻的印象。這節(jié)課的教學流程清晰，教學環(huán)節(jié)的設計突出了重點。課堂上，學生的參與度較高，數學語言表達力較強，課堂效果較好。下面就這節(jié)課的成功之處談談我個人的幾點體會。
1、復習導入，體現了新舊知識間聯(lián)系，有效地復習小數的計數單位，為新課例1的分數化小數打好基礎，啟發(fā)了學生運用小數的意義去完成例1，體現了知識的遷移有效性，促進了學生對新知的建構。
2、在教學例2分數和小數比大小排隊時，范老師留給學生充足的時間和空間通過親自動手計算，比較，較好地完成了6個數的排列學生在動手中體會到了把分數化成小數再比較大小的簡便性，在嘗試中體會到把幾個小數化成分數再通分比大小的繁瑣。體會到方法優(yōu)化的必要性。
3、板書簡潔明了，突出重點。這樣的板書對于學生的學習，深化知識體系都有促進作用。
4、上課指名回答問題，關注了不同層次的學生。促進了不同學生的發(fā)展，使不同的學生得到不同的發(fā)展，體現了新課標精神。并能對回答問題不完整的學生給予恰當的要求，使其明確回答數學問題的規(guī)范性。
這節(jié)課的不足之處為：
1、整堂課，特別是教學例1時，老師放手力度不夠，本應該啟發(fā)學生總結分數化小數的方法，但都是教師直接說出，留給學生的太少，這樣學生在本環(huán)節(jié)的思考深度肯定是不夠的。
2、教學例2時，雖然做到了放手學生經歷思考、動手計算、觀察比較得出答案，但我覺得教師可以把這一環(huán)節(jié)進行一下優(yōu)化：比如，可以把學生進行分組嘗試用兩種不同的方法計算比較數的大小，通過做題的快慢，讓學生經歷把分數化小數方法的.簡潔性。
3、在教學例2時，指名一個女同學匯報自己的做法時，這位同學在匯報利用分數與除法的關系把分數化小數時，說成了用分數的基本性質，當錯誤出現時，范老師讓其他學生給予改正，對于突發(fā)的生成，教師應該有效利用錯誤資源，利用它，不僅讓學生對兩個概念有清晰的認識，也應啟發(fā)學生思考：以上幾個數中，什么樣的分數可以利用分數的基本性質化小數，什么樣的分數不可以用，而根據分數與除法的關系去化，這樣就把這節(jié)課提升到一個一定的高度，達到擴寬學生的視野。
五年級數學《分數與小數的互化》評課稿2
這是一節(jié)扎實、而又親切的一堂課，這節(jié)課，教學目標明確，在教學中，教師引導學生以分數和小數互化的方法為出發(fā)點，調動學過的有關知識，讓學生親自參與分數與小數互化的推理過程，體驗數學知識的聯(lián)系，教師教的樸素扎實，學生掌握得較好。
值得商榷的地方：
1、上課伊始，教師通過檢查課前先學情況，了解學生已經掌握了什么，作為這堂課的.教學起點，從學生反映來看，基本上能夠學會分數和小數的互化方法。教學時教師應考慮學生已有對知識的掌握情況，在尊重學生已有經驗的基礎上，為學生搭建一個舞臺，讓學生自學自教，這樣學生能主動參與學習活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
2、帶小數化成分數的方法和小數化成分數的方法一樣，不需要強調化成帶分數。
五年級數學《分數與小數的互化》評課稿3
李xx老師這節(jié)是一節(jié)扎實、而又親切的一堂課，這節(jié)課，教學目標明確，在教學中，教師引導學生以分數和小數互化的方法為出發(fā)點，調動學過的有關知識，讓學生親自參與分數與小數互化的推理過程，體驗數學知識的聯(lián)系，教師教的樸素扎實，學生掌握得較好。
值得商榷的地方：
1、上課伊始，教師通過檢查課前先學情況，了解學生已經掌握了什么，作為這堂課的`教學起點，從學生反映來看，基本上能夠學會分數和小數的互化方法。教學時教師應考慮學生已有對知識的掌握情況，在尊重學生已有經驗的基礎上，為學生搭建一個舞臺，讓學生自學自教，這樣學生能主動參與學習活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
2、帶小數化成分數的方法和小數化成分數的方法一樣，不需要強調化成帶分數。
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