高二生物教案【推薦】
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高二生物教案，歡迎大家分享。
考綱內容及能力要求考向定位
1．植物生長素的發現和作用（Ⅱ）
2．其他植物激素（Ⅱ）
3．植物激素的應用（Ⅱ）
4．探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用（實驗） 1．生長素的生理作用及其應用
2．其他植物激素的生理作用
3．植物向光性的實驗設計與分析
4．生長素的運輸方向、方式及相關實驗探究
【教材回放】
1．畫出達爾文實驗的示意圖、寫出實驗現象和結論
2．畫出詹森實驗的示意圖、寫出實驗現象和結論
3．畫出拜爾實驗的示意圖、寫出實驗現象和結論
4．畫出溫特實驗的示意圖，并補充畫出對照試驗圖，寫出實驗現象和結論
5．右圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給以光照的示意圖，培養一段時間后，胚芽鞘的生長情況將是
A．甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲
B．甲向左彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲
C．甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲
D．甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲
6．如右圖，在燕麥胚芽鞘頂端的下部插入一云母片，從右側用光照射，胚芽鞘的生長情況是
A．直立生長B．向光彎曲生長C．背光彎曲生長D．不生長
7．2，4－D（一種生長素類似物）可作為除草劑。在麥田中噴灑一定濃度的2，4－D，可以抑制或殺死雜草（雙子葉植物），而不會抑制小麥的生長。請根據所學內容分析原因。
8．關于植物生命活動的調節，下列敘述不正確的是
A．一種激素的濃度不同可能會產生正．負兩方面影響
B．植物的生長發育主要受生長素的調節
C．用同一濃度的生長素溶液處理同一植物的不同器官，作用效果可能不同
D．無子番茄的獲得利用了生長素促進果實發育的原理
9．為了驗證植物向光性與植物生長素的關系，有人設計了如下實驗方案。
�。�1）、方法步驟————取6個小花盆，各栽入一株品種、粗細和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘）。按下圖所示方法進行實驗處理。接通臺燈電源24h后，打開紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況。
（2）、實驗結果預測
①在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長的是裝置，而玉米幼苗基本停止生長的是裝置。
②根據和裝置之間實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗產生向光性是由單側光照射引起的。
③根據號與號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在與否有關。
�、芨鶕柵c號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗感光部位在尖端。
⑤根據5號和6號裝置之間實驗記錄的對照分析，只能說明。
【考點整理】
考點一：生長素的發現
1、實驗總結
部位作用尖端
�、�、生長素產生的部位
②、感受光刺激的部位
③、受單側光照射時，生長素橫向運輸的部位
尖端下部
�、�、生長的部位（生長素作用的部位）
②、生長素極性運輸的部位
③、向光彎曲的部位（生長素分布不均勻的結果）
2．植物的向光性的原因是什么？
在單側光照下，生長素在比分布多，使生長得快，結果使得莖朝向生長慢的一側彎曲，即。
例1．復習講義P171典例1
例2．如下圖所示，甲、乙分別用不透光的錫紙套在燕麥胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊則分別用不透水的云母片插入到燕麥胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁從左側給予光照，戊均勻光照，培養一段時間。
�。�1）胚芽鞘的生長情況是：甲；乙；丙；丁；戊。
�、僦绷⑸L②向右彎曲③向左彎曲④不生長也不彎曲
（2）要探究感受光刺激的部位，應該是與作對照。
�。�3）據此實驗推測，生長素的合成部位是，而向光彎曲的部位是，這是通過丁與正常胚芽鞘的對比得出的結論。
�。�4）據此實驗推測，單側光對生長素的作用是，此實驗能否說明生長素的兩重性？。
�。�5）本實驗所選用的植物胚芽鞘必須是的，實驗設計中必須遵循的原則是。
考點二：生長素的生理作用及其特性
1．生長素的作用特性——兩重性解讀
（1）不同植物對生長素敏感性不同（如圖甲）：雙子葉植物對生長素的敏感性大于單子葉植物。
（2）同一植物不同器官對生長素敏感性不同：同一濃度的生長素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，這是因為不同的器官對生長素的敏感性不同，其敏感性大小為：根>芽>莖（如圖乙）
（3）生長素對所有植物及所有器官在生理功能上均表現兩重性
①圖甲解讀
圖甲中a、b分別代表生長素對雙子葉植物與單子葉植物的最佳促進效果，分別表示雙子葉植物與單子葉植物的促進濃度閾值（上限）——大于該濃度時的生長素濃度將分別雙子葉與單子葉植物生長。
②圖乙解讀
曲線在三點分別代表生長素對根、芽、莖的最佳促進效果，點分別表示生長素對根、芽、莖的生長既不促進，也不抑制，A′、B′、C′三點對應的生長素濃度分別為生長素促進根、芽、莖生長的濃度閾值——大于A′、B′、C′的生長素濃度將分別根、芽、莖。
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