聽《導體和絕緣體》有感

　　今天上午在湯山小學參加教研活動，其中第二節(jié)課由湯山的趙悅老師執(zhí)教《導體和絕緣體》，現(xiàn)把聽課的想法記錄如下。

　　《導體和絕緣體》是五年級上冊的內(nèi)容，是學生在學習簡單電路之后，繼續(xù)認識身邊的導體和絕緣體。

　　本節(jié)課的教學目標：

　　1、知道什么是導體、什么是絕緣體；

　　2、能夠設計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能；

　　3、認識常見的導體和絕緣體；

　　4、知道人體和自然界的水也是導體；具有安全用電的意識。

　　趙老師在這節(jié)課的開始首先給學生出示一個壞了的開關，提問學生：能不能修一修這個開關？學生很容易的說出要用導電的物體的來修這個開關。其實這也就說明了學生在學習這一課之前已經(jīng)對導體和絕緣體有了豐富的認識。故我們認為后面用驗電器去檢驗身邊的一些物體（如：鐵棒、銅棒、塑料棒等）的導電性已經(jīng)沒有必要，因為學生在日常的生活中對這些物體有了充分的認識，如果再堅持按照這個流程走下去感覺就有點為了教學而教學，并未做到真正的以學生為中心。如果改選用一些學生甚至大人都不太清楚導電性的物體（如：生銹的鐵、涂了漆的鉛筆盒、鉛筆芯等），更易激發(fā)學生的學習興趣，另外也確實是拓寬了學生的視野。

　　在導入之后，趙老師請學生設計一個能夠測物體導電性的檢測器，這個環(huán)節(jié)設計的確實比直接給學生提供檢測器要好，學生能夠有一個回憶復習簡單電路的過程。但是端老師建議：如果把設計簡單的檢測器和修開關結合在一次上回更好。第一，使課堂的環(huán)節(jié)更加緊湊；第二，也是用課堂所學幫助學生去解決生活中所遇到的問題。我認為可以這樣改：出示一個壞了的開關，提問：怎么修好這個開關？學生說出各種辦法，那我怎么知道你說的這個辦法行不行呢？這樣我覺得就能很好的把這兩個環(huán)節(jié)串起來。

　　接下來便是檢驗水和人體的導電性，學生會發(fā)現(xiàn)用自己設計的檢測器檢測發(fā)現(xiàn)水是不能導電的，然后老師在出示驗電球，以此說明驗電器的檢測范圍是有限的。

　　最后老師讓兩個學生兩手都拉起來，再在中間加一個驗電球，可以發(fā)現(xiàn)驗電球是亮的，但是松開其中牽著的一雙手，驗電球就不亮了，以此來說明沒有形成回路。我認為這是不嚴謹?shù)�，因為我們都知道大地也是導體，而它不亮的原因有很多：

　　1、電壓不夠大；

　　2、鞋底是橡膠的，不導電；

　　3、教室的地不導電。故我認為這是不嚴謹?shù)�，甚至會給學生造成一種我們只用一只手去拉觸電的人是沒有事的，那這個造成的后果就恐怖了。

　　總體來說，趙老師這節(jié)課上的還是非常順，層次分明，達成本節(jié)課的教學目標，使我受益匪淺。

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