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《常見的建筑》說課稿

時間:2023-12-10 07:52:31 建筑/建材/工程/家居 我要投稿
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《常見的建筑》說課稿

  作為一名無私奉獻的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學,是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的《常見的建筑》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《常見的建筑》說課稿

  第一單元中的《常見的建筑》第一課時。

  建筑,可以算是與孩子們距離最近的藝術了。然而正是每天生活在其中的他們對建筑缺少了驚異和震撼,都說“建筑是記載一個國家歷史的歷史書。”如何讓學生去細細品讀這本書呢。本單元是要通過課堂活動,讓學生認識建筑中各種材料的性質與功能以及力的作用,進一步拓寬孩子們對建筑的認識內涵,讓建筑在他們心中活起來。本課從學生最熟悉的房屋入手來了解房屋產生,發展及不同的風格,使學生認識到科學技術是建筑物發展的重要因素,體會到科學與技術、社會之間的聯系。

  (一)教學目標的確定

  根據教材的編排意圖,結合六年級學生的實際,遵循課標精神,我擬定了以下教學目標:

  ●科學探究目標:

  1能設法收集不同歷史時期關于房屋的資料

  ●情感態度與價值觀目標:

  能與其他同學一起分析研究各種問題。

  ●科學知識目標:

  1、能有根據地說明從古到今人類房屋發展變化的原因。

  2、能解釋不同地區民居具有不同風格的原因。

  (二)、教學重點、難點

  1.能用實例通過推理解釋不同地區民居具有不同風格的原因。

  2.具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點。

  (三)、教學策略、方法及過程

  新課標指出:教法的體現必須在啟發性原則和主體性原則的指導下,充分調動學生的學習興趣,激發求知欲望。本課教學的指導思想是:力圖體現以活動組織教學,通過營造問題情境,使學生能根據現象進行猜想、推測,并能通過對資料的搜集、分析、整理、師生之間、生生之間相互交流的過程發現規律,來學習常見的建筑,親歷科學探究過程,逐步培養學生的科學素養。

  (四)、課前準備:

  生:收集有關各個時期的建筑圖片及文字資料

  師:多媒體教學課件

  (五)、教學設計

  在本課的教學活動中我主要安排三個環節。下面,我具體說一下這三個環節的教學設計:

  第一個環節:導入主題,了解房屋發展史

  課堂伊始,師:今天我們要研究的朋友是:(出示3張優美的建筑物圖片,吸引同學們的眼珠。)

  我們的生活在發生著日新月異的變化,看著這優美的圖片,你想研究關于建筑的哪些問題?

  生:房屋的產生,房屋的歷史、房屋的構造等等

  這一環節通過師生對建筑研究的話題。讓同學們盡量多地去發現關于建筑的問題,給同學們的思維熱熱身,為新課做好鋪墊。

  可把問題進行篩選,寫于黑板,由此,引出下一步的活動任務:我們現在的房子不僅實用,而且美觀,想不想知道人類最原始的房屋是什么樣子的?(幻燈出示,視覺上巨大反差,引起了學生們對房屋變化研究的興趣。)

  那么你從天然山洞到現代的高樓大廈,人類的房屋經歷了怎樣的變化過程?是什么原因引起房屋的發展變化的?(幻燈出示:每個同學都有一張填寫房屋發展史的表格。)

  學生小組活動:閱讀課本、查找收集到的相關資料,獨立獲取。教師提示學生在查閱資料的過程中,應注意以下幾點:

  (1)將得到的信息,及時記錄在表格中。

  (2)利用記錄表格,有重點地列舉出不同歷史時期有代表性的房屋,如天然山洞、樹巢、可以動的草棚或獸皮帳篷、土屋、磚瓦民居、故宮、紐約的玻璃大廈、摩天大樓等,分析并記錄它們的外形、主要材料、主要功能、采用的工具和技術。

  填寫完后全體交流,在此基礎之上,我們可以來解決第二個問題了,是什么原因引起房屋發展變化的?學生表格中的情況進行比較,小組內進行討論、整理后總結出:人們欣賞水平的提高,對實用的需求、建筑材料的發明、建筑技術的提高等等,)這一環節同學們利用對資料的分析、整理,相互交流,總結出引起房屋變化的種種因素,了解房屋發展史。

  二、觀察建筑,了解建筑的不同風格。

  此環節是本課的重點,占用時間要多,讓學生討論,交流要充分。教師參與其中,了解全班同學知識掌握情況。

  這個環節我們分兩步進行:

  1、根據學生原有的生活經驗和已有的知識,發表自己的看法。

  出示2~3幅不同地區的房屋圖片(幻燈片出示)

  師生談話:它是什么建筑?你知道屬于什么國家或地區嗎?).

  讓學生推測后發表自己的想法。

  2、深入探究,多角度分析

  在這個環節中,我先安排了反面例證的一張圖片:蒙古草原上搭建竹樓

  讓同學們直觀地看一看合適嗎?并說明理由

  這一環節的設計目的是引導學生從兩不同地區的人民的生活習慣,氣候、環境及房屋使用的材料等幾個方面,來分析各地的房屋是怎樣與當地的環境相適應的。為后面學生自己分析起鋪墊作用。

  然后教師談話:能不能根據你手中的房屋圖片,具體說一說這些外形、材料和功能不同的房屋,是怎樣與當地環境和人們的生活方式相適應的嗎?”問題產生認知的矛盾,也就有了探究、驗證的需求。同時學生的小組合作學習在這個環節中所起到的作用也是科學、有效的。為了保證調查效果,小組活動中,教師指導學生從多角度對房屋進行分析:房屋的地理位置、當地的氣候、風俗、宗教信仰、當時的歷史背景等方面等,先制定研究方案,然后根據方案,同學們在小組長的安排下,有的到微機室圖書室查找所需資料,有的負責記錄,有不同的看法互相交流,然后小組長或選派一人把全組的意見整理后,我們以“建筑專家會”的形式,匯報給大家,擴大知識面。突破本課難點。

  第三環節、拓展建筑知識,快樂學科整合

  我把剩下的時間留給了學生,選擇自己喜歡的方式記錄下這節課最深的體會,可以用繪畫的形式畫出自己喜歡的房屋的風格,可以寫一首小詩贊美你欣賞的建筑風格,也可以把整理好的資料做成資料卡,或是幾個小組合作,把整理好的資料發到學校的網站,讓更多的同學來欣賞和學習。

  (三)教學體會

  本課的教學設計以新課改理念作指導,學生親歷以探究為主的學習過程,我作為他們的引導者和支持者給學生提供充分的科學探究機會,使他們像科學家那樣進行科學探究,經歷問題帶來的思考過程,體驗獲取知識帶來的樂趣。

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