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習作《猜猜他是誰》教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的習作《猜猜他是誰》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
習作《猜猜他是誰》教學設(shè)計1
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
本次習作的話題是“猜猜他是誰”，這是統(tǒng)編教材的第一次習作，教學內(nèi)容緊扣校園主題，指向?qū)W生的校園生活體驗。教學時，教師應(yīng)引導學生緊扣“猜”促進說、寫、評，降低習作的嚴肅性，激發(fā)學生的習作興趣。
（二）語文教學內(nèi)容及策略
1．明確學習內(nèi)容
（1）明確主題—猜猜他是誰。明確范圍是介紹自己的一個同學。
（2）明確任務(wù)—按部就班訓練
①以猜激趣。選好人物，說準話。
②以圖為例。想好角度，定內(nèi)容。
③補充圖示。拓寬思路，表重點。
④靜心書寫。注意格式，重反饋。
⑤集中猜想。游戲互動，再修改。
2．開啟學習思路
（1）以“猜”激趣
選好人物，在不出現(xiàn)名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學們一下子就猜對你要介紹的同學。
（2）以圖為例
思考你已經(jīng)選擇的同學哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來，將這一兩點讓你印象深刻的地方寫清楚。
（3）補充圖示
除了圖中的四方面，你介紹的同學還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學生的觀察思路和表述思路。
（4）靜心書寫
格式是開頭空兩格。寫好后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。
（5）集中猜想
寫好以后，把全班同學的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學在校精彩瞬間，升華習作內(nèi)容，并將全班習作貼在墻報上展示。
3．明確目標
一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。
二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。這是本次習作的重點和難點。寫之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫”做好充分準備。
4．用好教材圖示
教材圖示引導學生從不同方面介紹人物，成為了落實本課學習目標、突破難點的有效突破口。
用法一：學習圖示中的不同角度的人物特點的表達方法。在思維導圖中填寫你認為重要的特點信息。
用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學生思維，引導學生想其他方面。
二、本單元主題和語文要素
三、板書設(shè)計
四、教學評價
五、資源鏈接
同學們在校園生活、學習的精彩瞬間照片一張。
教學過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
以“猜”熱身，說出特點
同學們：我們一起來玩一下“猜猜他是誰”的游戲吧！
1．猜猜他是誰【課件】
（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）
（2）兩只耳朵像大扇子。兩個鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）
（3）還可以依據(jù)學情，選擇學生熟知的人物進行游戲。
2．明確游戲規(guī)則
（1）用兩三句話介紹一個同學，不能說他/她的名字，還要讓同學們很快猜出。
（2）越容易讓同學猜出越好。補充板書：你想介紹誰
3．初試清晰表達
（1）適時聊一聊怎樣的述說既不出現(xiàn)人名，又能讓別人猜出表述的是誰。
（2）引導學生表達特點要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準確猜出。
小結(jié)：在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是能夠讓同學們一下子猜到的例子，這位表達的同學選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書：印象深刻
【設(shè)計意圖】
通過猜猜他是誰的口語游戲方式，激發(fā)學生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進行寫作做好鋪墊。
過渡語：我們一起來看一看教材中的圖示是如何介紹同學的。
借助圖示，學習表達
1．出示教材中的圖示【課件】
（1）圖示中的四段話，分別從哪些方面來寫這位同學？
小結(jié)：同學們可以從外貌、性格、品質(zhì)（或者優(yōu)點）、愛好四方面來選取你要介紹的同學，他令人印象深刻的特點是什么。補充板書。
（2）這些特點中作者運用了什么詞語？表達了什么特點？用直線畫下來。
小結(jié)：
①頭發(fā)有黑又硬、特別愛笑、關(guān)心班里的每個人、酷愛踢足球。
②人物外貌描寫很具體，其他特點的表述用了事例。
（3）拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個方面，你還能從哪些方面來介紹這位同學？請簡單說說。
小結(jié)：習慣、表現(xiàn)、特長等，并補充板書。
2．繪制人物思維導圖，補充語句。
（1）出示人物思維導圖學習單【課件】主問題：請同學們依據(jù)自己選擇的同學（選好介紹男生還是女生后，在學習單下打√），選擇一兩個角度，寫一寫讓你印象深刻的特點，主要用詞要準確，要有支撐特點的生活事例。補充板書“詞語”。例如：一位女同學。
（2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語表達這個特點更準確？
通過繪制人物思維導圖，拓寬表達思路。通過小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。
過渡語：下面我們一起來做游戲，猜猜你要介紹的同學是誰。
初試效果，靜心書寫
1．思維引領(lǐng)，初試效果
學生出示人物思維導圖，并用語言描述所要介紹人物的特點，其他同學猜測。檢驗標準：同學們是否能容易的猜出介紹的同學是誰。
2．評價思路，修改細節(jié)
（1）出示評價標準，同學評價【課件】
（2）提出修改建議，教師點撥
3．聯(lián)系課文，拓寬思路
（1）同學們提出了修改建議，老師也從課文中給大家?guī)硪恍┬薷男滤悸纺亍?/p>
（2）出示課文語句
《大青樹下的小學》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。【課件】
小結(jié)：選擇人物愛好角度的同學，可以借助活動來形容你介紹的同學。
《花的學校》：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。【課件】
小結(jié)：借助活動來介紹同學時，可加入他的動作，突出他的特點。
《不懂就要問》：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，舊時挨打也值得”。【課件】
小結(jié)：介紹同學上課發(fā)言、下課是與同學交流時的`特點，可以借助他獨特的語言，讓同學們一下子猜到。
4．靜心書寫，完成習作
在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，引導學生將人物思維導圖上的特點轉(zhuǎn)化為《猜猜他是誰》習作，并寫在作文紙上，給足時間。注意開頭空兩格。
通過猜一猜的活動引導交流人物思維導圖，并通過師生的評價拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。
過渡語：下節(jié)課，我們一起集中猜猜看，大家寫的都是誰，看看能不能再修改得更精準。
集中猜想，修改習作
1．回顧要求，組內(nèi)交流
（1）《猜猜他是誰》習作要求：一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來，要用上準確的詞語或者借助事例來介紹。
（2）順序交流。一人交流，三人傾聽。交流完畢，依據(jù)評價標準開展評價。
（3）推薦兩名代表展示匯報。
2．集中猜測，組間交流
（1）每個小組推薦兩名同學進行展示。其余同學依據(jù)評價表進行口頭評價。
口頭評價表述樣例：他的習作格式正確，語言流暢。寫出了該同學的兩處令人印象深刻的特點，其中第二個特點 還運用了事例。我為他點贊！
（2）教師小結(jié)，鼓勵學生，提出修改方向。
3．找出范例，共寫范文
（1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學們評價不高的習作，幻燈展示。
（2）集思廣益，共同修改。
過渡語：同學們剛剛交流了習作，有的同學剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學。而有的同學交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學們也能高效猜出他是誰。
（3）引導學生將特點寫具體，加入事例、修辭方法。例如：
她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫—比喻）
她在課間總是主動幫助同學講數(shù)學題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。（助人為樂—事例）
她膽子特別小，有一次她看見窗上趴著壁虎，嚇的臉色發(fā)白，大叫一聲，同學們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛哭—事例+比喻） 補充板書：事例、比喻
4．增補信息，完善習作
（1）引導學生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，修改。
（2）分享交流，師生書面評價。【課件】
（3）依據(jù)評價標準再次修改細節(jié)，從詞語、事例、比喻三個角度修改。
（4）給每位同學隨機發(fā)送一位小伙伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，并制作習作墻報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜。
通過全班展示與師生評定，引導學生反復新修改習作，在一次次進步中提升習作的興趣，培養(yǎng)學生分享的習慣。
習作《猜猜他是誰》教學設(shè)計2
【教學目標】
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2、學習使用恰當?shù)脑~語來描寫人物的外貌、性格、興趣愛好等特點。
3、培養(yǎng)學生通過語言表達出自己的情感。
【教學重點】學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。
【教學難點】正確使用描寫人物各部分特點或特征的詞語。
【課時】1課時
【教學課程】
一、猜猜“他是誰”，課程導入
今天在上課之前，老師有兩個謎語想讓同學們幫忙解答一下，你們愿不愿意幫助老師？
這兩個謎語，是兩位想跟我們大家一起玩游戲的哥哥姐姐出的，想讓我們猜猜他倆到底是誰，大家有沒有信心猜中？好，那就讓我們開始吧！
謎語一：一位大英雄，他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，上天入地，手持從東海龍宮取來的金箍棒，降妖除魔、七十二變樣樣精通。—齊天大圣
謎語二：一位公主，她天生具有呼風喚雪的神奇魔力，身穿冰藍色的輕紗長裙，近似白雪般的淺金色的頭發(fā)。——Elsa公主
同學們都很聰明，一下子就猜出來了。有沒有哪位同學能夠告訴老師你們是憑借什么信息點猜出這兩位哥哥姐姐是誰的呢？
沒錯，上天入地、金箍棒、降妖除魔、七十二變都指出了這個哥哥就是齊天大圣孫悟空，你觀察的真仔細。
另外這位姐姐的身份哪位小朋友能告訴我們猜出她身份特點的詞語是什么呀？
（呼風喚雪的神奇魔力、冰藍色的輕紗長裙、淺金色的頭發(fā)）哇，這么隱蔽的信息詞，都被你發(fā)現(xiàn)了。你是不是也像孫大圣一樣練就了火眼金睛呀。
二、交流討論
（一）自由交流
在剛才猜謎語的小活動當中，大家表現(xiàn)的都很優(yōu)秀，現(xiàn)在讓我們通過這兩個謎語來思考幾個問題吧：
1、我們可以哪些方面來介紹的一個人？
外貌、性格、愛好以及優(yōu)缺點等。
2、為什么我們能夠快速準確的猜出這個人是誰呢？
詞語準確的'抓住了人物的性格或者外貌特征，突出了人物形象。
（二）全班交流
通過討論，我們知道了可以從外貌、性格、愛好或者是優(yōu)缺點來介紹一個人，接下來我們一起來讀一讀下面這三段話，然后你們來告訴老師在下面這幾段話中小作者是怎么描寫“他是誰”的呢？
他的小臉蛋兒圓嘟嘟的，好像一個光潔的大鴨蛋，可愛極了！
臉+形狀+想象
她的小臉圓鼓鼓的，白里透紅，好像一朵盛開的桃花，給我們帶來了春天般的溫暖。
臉＋形狀+顏色+想象
他圓圓的臉蛋紅撲撲的像個熟透了的蘋果，誰見了都想親一親。
臉+形狀+顏色+感覺+想象
三、深入學習
通過這三段話的學習，我們一起來想想，形容眼睛、嘴巴的詞語又哪些？
閃閃發(fā)光、亮晶晶、大大的等等。
老師也整理了一些詞語，我們一起來看看形容他人外貌可以用到哪些詞語吧！
頭發(fā)：又黑又直、烏黑、卷翹、海藻般一樣的卷發(fā)、柔軟的、短短的、眼睛：水靈靈的、明亮的、炯炯有神的、小小的、大大的、亮晶晶、圓溜溜、彎彎的、像月牙一樣的嘴：小巧的、紅潤的、紅紅的、大大的
臉：圓圓的、紅彤彤的、小小的、巴掌大的、胖嘟嘟的、圓嘟嘟、白嫩……
我們看過了描寫人物外貌特征的詞語，那么描寫人物性格特點的詞語又有哪些呢？我們一起回顧一下以前學過的課文當中的詞語，一起想一想好不好？
活潑、聰明、勤勞、勇敢、善良、開朗、外向、幽默、樂觀、積極向上、陽光……
四、聽聽范文，打開寫作思路
我們一起來看看其他小朋友形容自己朋友是怎樣做的吧。
例文：她有一頭像海藻一般的長發(fā)，彎彎的像月牙一般的眼睛，眼角底下有一個調(diào)皮的小黑點。性格有點內(nèi)向，不愛說話。但是她有一對甜甜的酒窩，笑起來特別好看。她喜歡畫畫，每次課件都會安安靜靜的坐在課桌上用手中的畫筆建造一片天地。他上課認真聽講，作業(yè)很整齊，字寫得很大、很漂亮。我很喜歡他，她是我的好榜樣，我要向她學習。她是我的好朋友，她是誰，你們猜到了嗎？
通過剛才的學習，我們了解了一些描寫人物的詞語和如何正確表達“我的好朋友是誰”，接下來我們一起玩?zhèn)�小游戲好不好？
五、寓教于樂，加強交流
老師想要邀請兩到三位小朋友來說出自己好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內(nèi)被同學猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？
好，那我們來看看這個小游戲有什么要求
外貌、性格特點、興趣愛好、經(jīng)典語言（口頭禪）、代表性動作、親切的小綽號，在這些方面當中任選自己印象最深的兩至三個方面進行介紹。
（學生自由上臺發(fā)言，在不透露姓名的前提下隨意介紹班上任意一名同學，其他同學根據(jù)自己的判斷，說說這個同學是誰？并說出在這段介紹詞當中準確的說出性格特點、外貌特征等。）
六、小結(jié)
讓我們一起回顧一下，在剛才的游戲當中，有那一部分的形容最容易讓大家猜出這人是誰呀？（外貌）
七、學生習作
那我們要進行今天最最最為重要的任務(wù)啦！寫一篇小文章，來介紹自己的好朋友，然后大家一起“猜猜他是誰”。要求：
1、每段開頭空兩格；標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。
2、注意突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）
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