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高中生生命教育案例通用
高中生生命教育案例通用1
課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的場所，但絕不是靜態(tài)、固定的場所，而是動態(tài)的生命對生命的教育過程。課堂既包括學(xué)科課堂，還應(yīng)該由學(xué)科延伸到家庭、社會;既包括知識的傳遞、技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該有情感的培養(yǎng)，文化和文明的傳承。生物學(xué)是唯一以生命為研究對象的科學(xué)，這就使得生物教學(xué)在生命化教育的浪潮中有著得天獨厚的優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)"藻類植物"時，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，顯微鏡下能看到那么多微小的單細胞生物。在獲得藻類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識的同時，我給學(xué)生強調(diào)這樣一個觀點："無論低等還是高等，簡單還是復(fù)雜，每個生命都有它存在的理由，沒有卑微和高貴之分。而這也正是大自然豐富多彩、千姿百態(tài)的原因所在!"
學(xué)習(xí)"輸血"、"傳染病"等內(nèi)容時，我給學(xué)生舉例："假如我受傷了，失血過多需要輸血，我的血型是AB型，誰能給我輸血?""假如我得了嚴重的流感來上課，你是否贊同我的行為?假若我堅持來了，結(jié)果會怎樣?"有老師聽課后驚奇地問，你怎么老拿自己來舉例?我說，好的事情可以拿學(xué)生打比方，生病受傷這樣的事情還是拿自己舉例子。這既聯(lián)系實際，同時在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也讓學(xué)生體會到老師對他們的尊重與關(guān)愛。
學(xué)習(xí)"人類活動對環(huán)境的影響"時，課本上只是給出了"森林被砍伐"、"捕殺野生動物"、"沙塵暴"、"太湖水污染"四幅圖片讓學(xué)生分析人類活動對環(huán)境的破壞。按照考試的`要求，只要能分析出原因并提出治理措施就可以。可我想，這不是進行環(huán)境教育的極好機會嗎?我從網(wǎng)上找到了一組震撼人心的家燕遭遇車禍的攝影圖片，希望學(xué)生站在大自然的角度審視人類行為，學(xué)會和自然界和諧相處。接著我讓學(xué)生談?wù)劷鼛啄戥h(huán)境保護情況和污染情況，并對本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境開展調(diào)查，寫出環(huán)境保護的措施。結(jié)果令人感動的是一班的幾名男生利用五一假期步行20多里地，采集了30多瓶水樣，對水污染情況進行分析，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，對環(huán)境污染有了更加切身的體驗。
請參照下列提綱訪問你的母親和父親，寫出訪問報告。
①媽媽在懷孕前是怎樣的心理?
②媽媽懷你以后各個時期在生理和心理上有什么變化?后期體重的增加帶來了哪些不適?媽媽是怎么處理的?
③媽媽生你時是順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)的，你出生時體重是多少?
……
這是我在"人的生殖發(fā)育"一課后給學(xué)生布置的作業(yè)。按照過去的處理，讓學(xué)生記住"精子和卵細胞相遇的場所是輸卵管"、"胎兒發(fā)育的場所是子宮"、"胎兒從母體生出叫做分娩"就可以了，但這似乎跟學(xué)生自己沒有一點關(guān)系，他們僅僅是記住了幾個知識點而已。而這項作業(yè)的完成，既是對所學(xué)知識點的鞏固，更是一次很好的生命教育、感恩教育。盡管我沒提感恩一詞，但學(xué)生的作業(yè)中卻出現(xiàn)了"原來常常聽說，孩兒的生日、娘的苦日，現(xiàn)在我才深深理解到這句話"、"原來只知道生日有禮物、有蛋糕吃，現(xiàn)在卻在生日時，想到母親那天的辛苦了"等句子，不少學(xué)生作業(yè)的最后都有"感謝媽媽"、"媽媽你辛苦了"等發(fā)自肺腑的語言，這正是我的目的所在。
高中生生命教育案例通用2
一、案例介紹
班級中有一位女生，她積極進取，學(xué)習(xí)成績在班級位列前茅，平時也很遵守班級和學(xué)校的規(guī)章制度，也會認真聽從教師的教導(dǎo)，是位讓教師很放心的學(xué)生。但她上課從不主動舉手回答問題，點她起來回答問題也是滿臉漲紅，回答斷斷續(xù)續(xù)，但答案還是正確的，回答完后坐在座位上也表現(xiàn)出還是很忐忑，很久才能將心思回到課堂上。在平常的活動中，她也總是在后面默默觀看，不主動參與，但要求其參與，她也會做到標準以上，盡量盡善盡美，但總是很容易緊張，很忐忑。在平常與人的交往中，卻表現(xiàn)得大方得體、活潑、可親。
二、案例分析
這位女生是一種自卑畏怯，缺乏自信心得表現(xiàn)。這種心理大多數(shù)同學(xué)在不同程度上都有，但有些學(xué)生通過各種不同的方式，是這種情緒不那么顯露和影響到其正常的參與活動。但這位女生的這種心理已經(jīng)達到某種影響其正常參與活動的值了。盡管他們班級中已經(jīng)足夠優(yōu)秀，但她還是缺乏自信心，不敢表現(xiàn)自己，在大眾眼光聚焦在她身上時，會表現(xiàn)得很忐忑。一旦中途受挫，回答錯誤或表現(xiàn)失誤，更加缺乏心理上的承受能力，更產(chǎn)生自卑畏怯心理。這種心理障礙是走向成功的大敵。
三、產(chǎn)生因素
1.家庭原因：家庭是塑造孩子心理和行為的第一場所。這位女生的母親是一位嚴厲的教師，在教育她時，難免會帶上在學(xué)校教育學(xué)生時的方式。母親看重分數(shù)，在其小學(xué)成績不好時期總是采用暴力手段，或在人前斥責的方式進行教育，致使在孩子心中留下了不夠優(yōu)秀便要被懲罰的心理陰影，不敢輕易表現(xiàn)自己，盡管又是準備得很充分和完滿時，也不能自信的展現(xiàn)自己，畏懼失敗。
2.個人因素：對自己的優(yōu)秀值估算過低，總產(chǎn)生所有人比自己優(yōu)秀的心理，因而不敢嘗試，畏懼失敗，更加缺乏自信。
四、解決方式
1.合理的采用獎勵的方式，對其獲得成功的心理情緒進行強化。這位女生缺乏自信，表揚即給予社會肯定和贊揚，是鼓勵其樹立自信心的重要方式。對其成功過程中所產(chǎn)生的某一方面精確的表揚使其明白自己的優(yōu)秀、與眾不同之處，有助于
樹立其自信心。關(guān)注過程，提倡過程比結(jié)果重要。由于小時候母親的對待方式，使這位女生潛意識形成了結(jié)果比過程重要。在以后教育教學(xué)中家長與教師應(yīng)注意關(guān)注其學(xué)習(xí)的努力的過程，對其出色表現(xiàn)及時鼓勵和表揚，即使結(jié)果不盡如人意，也要給予其鼓勵與努力結(jié)果的肯定，及時轉(zhuǎn)變期思維。
2.依據(jù)馬斯洛的需求層次理論而言，這位女生有一種缺失性的需要，是一種被肯定的，自尊的需求的缺失。這位女生總是被嚴厲的母親在人前斥責，這是其不敢在人前表現(xiàn)的一個觸發(fā)原因，感覺被人關(guān)注是一件羞恥的事情，長此而往，使其在人前被關(guān)注就成為了一件艱難的事情。這種情況應(yīng)多促使其參加活動，尤其為臺前活動，即使失敗也沒關(guān)系，鍛煉其對失敗的承受能力，失敗后及時給予鼓勵，并鼓勵其繼續(xù)參加，使其內(nèi)心感到是被關(guān)注，被需要，被尊重的，是優(yōu)秀而不可替代的，滿足其自尊的需要。
3.這位女生是接受性失敗者，在還未開始前便覺得自己是要失敗的，將自己放置在失敗的位置上，因而沒有信心，沒有動力去站在臺前去表現(xiàn)自己。這位女生要正確認識和評價自我。這位女生過于低估自己的能力，而導(dǎo)致了自卑怯懦的心理。她可以將自己的所有優(yōu)點列出(可請他人幫助，因為自己無法過于全面的看待自我)尋求自信，再將自己的缺點列出，從自身身上去改變和塑造自己，在改進缺點中塑造自信，不要過度與他人作比較，找準定位和自己的目標，在這個基礎(chǔ)上去努力和看待自己比較有利于樹立自信心。
4.這位女生的學(xué)習(xí)動力不足，她的學(xué)習(xí)成績好，多是由于母親的嚴厲的要求而為了完成要求才會努力去達到母親的要求，而不是出于其自身的內(nèi)在對于知識的渴望而努力去學(xué)習(xí)的.。所以在遇到困難時，她的第一直覺是選擇逃避失敗，是為了避免被斥責，所以不愿嘗試，去挑戰(zhàn)，去克服。為了解決這種問題，首先要做的是要撤消母親的嚴厲的斥責，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗的結(jié)果不再作出評價，是這位女生認識到失敗也不會遭受母親的斥責，使其正視失敗。其次，對于其獲得的成功給予表揚和肯定，增加其學(xué)習(xí)的成就感，提高其自我效能感，使其認識到自己的能力足夠優(yōu)秀。將母親促使她學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為該女生為滿足自身的自我實現(xiàn)的需要而去學(xué)習(xí)，這會使該女生有足夠的勇氣和動力去嘗試和克服失敗帶來的挫折感。
5.改變其目標定向的方式。現(xiàn)在女生的目標定向多為表現(xiàn)目標。女生多將自己的目標展示給自己的母親看，而不是為了自己的提高，這是不利于其長遠發(fā)展的，一旦母親的目標達到了或無法達成，則其學(xué)習(xí)的動機或需求則會退減。該女生應(yīng)將目標定為掌握目標，即為了掌握知識本身而去學(xué)習(xí)。母親應(yīng)適當減少對于該女生學(xué)習(xí)的干預(yù)，讓該女生自己去體味學(xué)習(xí)的趣味，獲得成功的喜悅和面對失敗時的挫敗感，讓其自己去疏導(dǎo)能力范圍內(nèi)的心理情緒，過多的壓力壓迫會使其失去對于自己目標的判斷力和對自己能力的判斷力，應(yīng)該給孩子一個相對自由和寬松的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
高中生生命教育案例通用3
有人說過這樣一句話："老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。"師愛的一個重要內(nèi)容是教師應(yīng)盡量不傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊心。
班上有一位姓竇的說話結(jié)巴的學(xué)生，第一次挑他回答問題時，由于緊張，他吱吱吱的說不出話來，同學(xué)們哄堂大笑，他紅著臉，一句話都不敢說了。我看了看同學(xué)們，然后笑著對他說:"你知道同學(xué)們?yōu)槭裁葱?他們是在鼓勵你呢。"我的話音剛落，就有一位同學(xué)喊道："加油!"緊接著是同學(xué)們鼓勵的掌聲。他在沉默了幾秒后，鼓足了勇氣，雖然仍是結(jié)結(jié)巴巴的答案，但同學(xué)們的掌聲讓他露出了笑容。每一個學(xué)生都是唯一的最美,每一個學(xué)生都是特別的寶貝.真正做到關(guān)心學(xué)生的成長,關(guān)愛學(xué)生的心靈,不是簡單的說教,應(yīng)該落實到每個細處,每件小事中。在與學(xué)生進行心理交流時我避免使用諸如"我告訴你，你聽我說""你錯了""你還不懂"等命令式、灌輸式的口吻，我用商量的語氣，如"請你告訴我你現(xiàn)在的想法""你的意思是不是"等。總之，我把每個學(xué)生都擺在與自己平等的位置上，要主動接受學(xué)生，深入他們的內(nèi)心世界，舍身出地地為他們著想，并持以真誠的關(guān)心和愛護，我認為只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生信任、坦誠、溫暖等積極情感，才能創(chuàng)造一種自由、舒暢、開誠布公的相互交往氛圍.
我教過的學(xué)生中曾有這樣一個學(xué)生，上課時總是靜不下來，不是跟這個說就是跟那個說，說他又不聽，每節(jié)課都因為他耽誤好長時間。開始我在全班同學(xué)的面前嚴厲的批評了他，結(jié)果他不但沒有悔改，還變本加厲的胡鬧。我開始試著觀察他，其實他也很在意別人的評價，于是，有一次我突然趁他不注意聽課的時候叫他起來讀句子，開始他當然讀的不好，引起了大家的哄堂大笑。這時，他的情緒有點不對頭，我趕快說，"我覺得這位同學(xué)讀的是有一點點不標準，但是他的這種敢于嘗試的`精神非常值得我們學(xué)習(xí)，我們是不是應(yīng)該為他鼓掌?"于是大家為他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他開始變的安分了許多。我很欣慰。從那以后，我開始試著和他交朋友，下課多和他說幾句。上課時也不會忘了他，總會記得多提問他，多用目光關(guān)注他。有什么事情我都讓他幫忙去做。漸漸的他變了。每一位教師應(yīng)該都遇到過這樣的孩子，其實他們需要我們更多的關(guān)注和理解。而且我們也曾經(jīng)是孩子!每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強人意，但他們可能是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，也許是他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢?
我堅信，愛能改變一切，也能讓我充滿快樂;愛能讓我耐心地面對每一個孩子，一往情深。
因為愛，所以愛。
高中生生命教育案例通用4
教科版一年級上冊《窗外小鳥輕點叫》是第一主題單元的第二課,本課主要以"熱愛小動物，并專心學(xué)習(xí)"為主題,課文主要描寫我們的學(xué)習(xí)伙伴龍龍在上課的時候?qū)Ｐ穆犞v，不和小鳥玩鬧，下課后和小鳥一起玩耍，突出了龍龍熱愛小動物的好品質(zhì)。在教學(xué)中，我也借此時機向?qū)W生滲透生命教育，學(xué)習(xí)龍龍的熱愛小動物，熱愛生命的好品質(zhì)。
教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生理解語句的意思，體會龍龍是如何愛護小動物的，并結(jié)合語句體會課文表達的含義，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生。如："讀一讀龍龍對窗外的'小鳥說的話"、從"等我下課了就去把你瞧，我們一起唱歌、跳舞、做游戲，你看好不好?。"語句中你體會到什么?你向龍龍學(xué)習(xí)什么?在生活中我們遇到了小動物會怎么辦?而學(xué)生也談出了自己的看法
如："我們要熱愛小動物"、"不去傷害著小動物"、"在認真、專心學(xué)習(xí)的前提下，可以和小動物們一起玩、保護他們"、"我們要熱愛生命，不但要愛護小動物，還要愛惜自己的生命"……最后，我在結(jié)束語中教育學(xué)生：這一節(jié)課即將結(jié)束，一篇文章即將學(xué)完，但是生命的歷程將永遠繼續(xù)，讓我們與作者一道感受生命的珍貴，領(lǐng)悟生命的真諦。整節(jié)課通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立了正確的價值觀，學(xué)生對珍愛生命、讓生命活得有意義和有價值就有了深刻感受。
高中生生命教育案例通用5
剛接觸王巖她10歲，卻還在上一年級，那是她上的第三個一年級。說起她來真是讓所有教過她，了解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績，更頭痛她那一身的壞毛病。由于家庭環(huán)境比較特殊，她從小便養(yǎng)成了小偷，小摸，搶東西，打架的壞習(xí)慣，同時她喜歡要求所有的同學(xué)都聽她，只要稍不順她意，便會大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時跑的又特別快，(據(jù)說是偷東西被人追打練出來的)連高年級的學(xué)生都拿她毫無辦法。為此一些學(xué)生家長時常到校找班主任告狀，她的家長也成了學(xué)校的長客，至使家長一談到她便頭痛不已。之前對她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個又小又瘦的女孩子怎么就成了一個壓不住的石猴呢?她到底有多么大的本事呢?我的教育信念是沒有教育不好的學(xué)生，她成了我初接一年級的一個挑戰(zhàn)。
開學(xué)第一天，學(xué)校各班要求先指派一個值周生，我便不經(jīng)意似的指派到"王巖，第一周，你先去負責值周吧!"她睜大一雙眼睛不相信似的看者我，問到："老師是我么?""對，就是你，你一定要認真做。"我給了她肯定并帶有鼓勵的答復(fù)。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的`笑容。了解到她以前總是不寫作業(yè)，我便故意安排她當了檢查作業(yè)的小組長，并以十分信任的語氣找她談話，告訴她我對她的信任，相信她一定會把這項工作安排好。她欣然接受，作業(yè)檢查很下功夫，并開始在我的監(jiān)督下準時的完成自己的作業(yè)。但在班級，她總是在老師不在時一手遮天，隨意搗亂，弄的整個班級亂七八糟，于是經(jīng)過仔細考慮我又安排她當了紀律委員，專門負責班級紀律。我用一種極為信任的態(tài)度找到她說，"聽說最近班級紀律不太好，老師想讓你來當班級的紀律委員，老師相信你是有這個能力的。"她很高興的接受了，再次流露出被賞識的喜悅。果然，她上任后整個班級一片井然。偶爾出現(xiàn)混亂局面，也主要是因為她把持不住自己帶頭引起的。我也明白，讓她一下收起野性來是不可能的，想改正她一身的壞毛病，必須給她充足的時間。而我能做的便是耐心的等待，隨時的加以引導(dǎo)。每當她一有犯錯誤的苗頭，我便及時的找她談話。
談話時我會用一種信任的表情和語氣，夸獎她這段時間表現(xiàn)的很好，幫了老師很多忙等。平時課上或課下我與她眼神相遇時，總會給她一個賞識的微笑，每當她一有進步便加以表揚
看她擅長跑步,于是我便經(jīng)常組織課間活動，主要以跑步、接力為主，當她取得成績時便大加稱贊，并經(jīng)常稱贊她為班級"小飛人"，以此來增強她的自信心。也許是基于這種對她的特別的關(guān)愛，她開始注意自己的形象了，整個人發(fā)生了很大的變化，這使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶見到我就像見到了大恩人一樣的念叨，"可真是個好老師呀!我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就說你好。"看著她正在逐步提升的成績，不斷端正的品行，我的心中也充滿了滿足感。正在我為自己的教育感到成功得意時，卻又以意外的發(fā)生了"愛心箱事件"。
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