設計作文合集（8篇）

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的設計作文8篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　每個人都有夢想，一個遠大的理想。包括我也是。

　　在我很小的時候，奶奶帶我上街逛商店。當我看到商店里那花花綠綠、五顏六色的衣服時，心里就會感到特別興奮。這些衣服我特別喜歡，真想穿穿他們，哪怕只是去摸摸他們。

　　在八歲的時候，一天奶奶帶我到服裝店，他們的設計很漂亮。那五彩繽紛的衣服掛在架子上，看得我眼花繚亂、目不暇接，那色彩鮮艷的連衣裙，令我久久陶醉！

　　走出服裝店，我心里便下了一個遠大的理想，我要做一名優秀的服裝設計師。所以，我要努力學習，為我的理想去奮斗。

　　服裝設計成了我最大的樂趣。只要一有空閑，我就看自己的衣服，他們是怎么設計的，我就會隨手拿起紙筆，粗粗地畫上幾筆，可是怎么畫都畫不好。

　　如今，我的.服裝冊里已有二三張服裝設計圖了，我十分珍惜他們，每當飯后，我都會拿起服裝冊，仔細的欣賞那些服裝設計圖畫，看看那有沒有朱艷艷畫的好看，享受著他們給我帶來的無窮樂趣；每當夜深人靜時，我常常獨自一人坐在書桌前思考，我的理想什么時候實現啊！

　　我堅信，只要我堅持不懈的努力，我的理想就一定會實現！老師，我的理想是不是太遠了，會實現嗎？

設計作文 篇2

　　一、教學目標

　　1、認識插圖的作用，學習為作文配插圖的技能和技巧，學會為作文畫一幅生動形象的插圖。

　　2、欣賞和感受作文中的精彩片段，運用造型元素和形式原理描繪文中的事物，表達思想與情感。

　　3、充分發揮學生的想象力和創造力，激發學生創作的自信心，提高審美修養，體驗美術課中的創作樂趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　通過分析欣賞自己的作文，學會把文字變成圖畫。

　　【難點】

　　如何為作文的精彩片段構思、創作相應的、形象生動的插圖。

　　三、教學過程

　　(一)激趣導入

　　教師設問引導學生思考：同學們讀過“四大名著”嗎?書中是利用什么樣的`形式來講述文中的故事的?

　　學生思考回答：文字、圖畫等。

　　教師總結：好的文章，配上一幅插圖，使作文更富有感染力，同學們想不想為自己的作文配上插畫呢?引出課題——《為作文畫插畫》。

　　(二)組織教學

　　教師創設情境，朗讀文章，引導學生“聽聲配畫”并說一說你是怎樣找到對應文章的?

　　師生共同總結：根據文章的人物、情節。

　　教師繼續文中表現的事件有趣還是圖畫表現的事件有趣呢?為什么?

　　學生思考回答后，教師總結：圖和文是相輔相成的，插圖能對文章起到詮釋和增色的作用，使作文更富有感染力。

　　(三)欣賞范作，認識插圖

　　教師誦讀《捉老鼠》的文章，引導學生聆聽，范文，并提問：文中講述的是什么場景?

　　學生回答教師總結：捉老鼠。

　　教師繼續提問：文章中講到了那幾個人物?如果讓你來做一幅小小的插畫，你的畫面中會畫些什么呢?

　　學生思考回答：奶奶、爸爸、我;我和奶奶、爸爸在家中一起抓老鼠。

　　教師繼續展示插畫師為這篇文章制作的插圖《捉老鼠》，引導學生賞析，并提問：他的畫面與你的畫面又怎樣的不同?看完插畫師的作品你還想為你的畫面增添些什么?

　　學生觀察回答，教師總結：人物的面部表情，使畫面更加生動。

　　(四)示范操作，實踐練習

　　教師示范為作文畫插圖的要領。(如圖所示：隔壁班同學作文《春天來了》)

　　1、提煉作文中的主要人物、主要情節;

　　2、用鉛筆構思構圖(要求構圖合理);

　　3、用鉛筆畫出大形(要求造型準確;

　　4、細節描繪(要求線條流暢);

　　5、用彩色筆或水彩筆顏料著色，完成插圖(要求色彩和諧)。

　　教師巡堂輔導學生創作插圖，對于在把握人物形象、五官、神態的描繪上有困難的學生，教師要給予幫助。

　　(五)展示作業，相互評價

　　學生之間互相觀摩欣賞，評一評、說一說誰的插圖畫得好。教師點評并表揚構圖合理、色彩和諧、線條流暢、造型準確的插圖作品。把大家的作品匯集起來，制成一本班級作文插圖集，放進學習檔案袋。

　　(六)課堂小結

　　同學們，今天我們學習了為作文畫插圖學會了什么?同學們各抒己見，師生共同總結。

　　四、板書設計

設計作文 篇3

　　教學目標：

　　1.激發學生寫作興趣，拓寬學生思維，樂于把有意義的新鮮事寫下來。

　　2.能不拘形式地把事情的經過寫具體。

　　3.能寫出自己的感受、看法。 教學重點、難點：

　　教學重點：

　　選擇有意義的意義的新鮮事并把事情的經過寫清楚、寫具體。 難點：能不拘形式地把事情的經過寫清楚、寫具體。 教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　有這樣一些人，他們帶領我們在知識的海洋里遨游，他們引導我們在人生的高山上攀登，他們是——老師;有這樣一群人，他是你的同桌，他是你的朋友，他是你的死黨，他們有一個共同的名字——同學。有這樣一個地方，它像大海一樣包容我們每一顆小水滴，它見證了同學們的成長，記錄了同學們的喜樂，承載了同學們的理想，這個地方是——班級;今天我們就來寫一寫這些人在這里發生的這些事。

　　二、 解題釋題

　　1.板書：我們班的 事

　　師：這是一篇寫什么的作文?(寫事) 2.寫什么事?(新鮮事)(板書：新鮮) 3.什么是新鮮事? 新鮮事是最近發生的事; 新鮮事是比較稀罕、不常見的事; 新鮮事是比較新穎、讓人覺得新奇的事; 新鮮事就是剛出現的、驚動人的事。

　　師：新鮮事是指最近發生的一些以前沒有發生過的、讓人感覺稀罕、新奇的不一般的事。

　　4.是哪里發生的新鮮事?(班級)

　　三、明確要求

　　1.指生讀提示部分 (課件)

　　2.引導學生說一說本次習作提出了哪些要求? 3.提煉寫作要求(課件出示)

　　四、選擇材料、組織材料

　　1.師：班級中發生的新鮮事可能是在課堂上;可能在活動中;可能是同學之間、可能是師生之間。你想到我們班有哪些新鮮事了嗎?別著急，老師這里有一些圖片，相信一定會給你帶來一些啟發的。你能用簡短的語言來概括一下這件事嗎?

　　生1：上周，老師領著我們到五年一班出了一節公開課，同學們表現非常好，老師晚上還少給我留作業了呢!

　　生2：上周一，我們班公開競選班干部，同學們投票選了體委，選了幾名代理班長。

　　生3：上周一的班會課，老師和同學們一起表演小品。

　　生4：9月份是知恩感恩體驗月，老師號召我們給長輩做賀卡，同學們做得多漂亮啊!

　　生5：這是我們班最大的新鮮事，最近幾天，我們班先后有三名同學和賈老師都上了明水新聞節目，我們都非常羨慕他們，他們成了我們班的明星了。

　　生6：這可不是集體玩手機，而是我們班舉行了誦讀大賽，瞧，同學們讀得多認真啊!我們還評選出我們班級的誦讀小導師5名。

　　師：除了這些事之外，你還發現班級有哪些新鮮事嗎?

　　生：老師，我覺得我們班王杰佳同學讓別人替寫作業這事也挺新鮮的。 師：確實，這件事在我們班是前無古人，也希望后無來者。還有嗎? 生：還有一節數學課，老師讓做對的同學舉手，全班60名同學全部舉手，當時大家都不太敢相信，紛紛向后看去，后來證實真的是全部做對了，我們還為那幾個平時學習不太好的'同學鼓掌了呢!

　　2.除了這些，班級里的新鮮事還可能包括這些(課件)你想選擇哪件來寫?同桌間交流一下。

　　3.愿意把你選擇好的事件跟大家說一說嗎?

　　生：我想寫一寫上周的班會課，表演時同學們都不愿意扮演媽媽的角色，老師就和同學們一起表演。老師和耿欣表演得可好了，同學們看得也很投入，連宋主席進來檢查大家都不知道。

　　生：我想寫一寫前天的升旗儀式，當時我是升旗手，我內心可激動了。 生：我就想寫我們班的班干部競選，這可是我們上學來第一次這么民主。

　　4.同學們說一說他們的選材符合要求嗎?要寫什么你們心中有數了嗎?

　　五、學習例文，總結寫法。

　　1.剛才我們解決了寫什么的問題，現在我們來解決怎么寫的問題。(出示例文)崔子歌來給大家讀一讀。

　　2.小作者是按怎樣的順序記敘這件事的? 生：小作者是按照事情發展順序寫的。 3.小作者是分幾步把事情寫清楚的? 生：分五步。 師：哪五步?

　　生：寫出謎團——偵察無果——商量對策——實施作戰——偵破謎團。 師：第一自然段寫出謎團其實就是事情的——起因。第五自然段偵破謎團其實就是事情的——結果。二、三、四自然段其實就是事情的——經過。我們來看第三段，偵察了卻沒破案，為什么還要寫呢?

　　生：這樣寫事情更有波折，更吸引人。

　　師：說得真好，是啊，這樣寫讓我們覺得這個案子真難破，讓我們覺得這事真新鮮，我們在寫作時也可以嘗試把事情寫得一波三折。

　　4.小作者為了把故事寫精彩，運用了哪些描寫方法? 生：運用了語言描寫。 師：描寫了誰的語言? 生：描寫了機靈鬼李明的語言。

　　師：同學們想一想在商量對策時只有李明自己說話了嗎?大家肯定會七嘴八舌地發表意見，小作者為什么只對李明的語言進行描寫呢?

　　生：因為李明的語言最重要。

　　師：說得好。李明的語言是最具有代表性，它和下文的銜接也最緊密。可見，我們在寫作文時一定要抓住重點，并不是所有的細節都要寫出來。 除了語言描寫，小作者還運用了什么描寫?找一找。

　　生：還運用了神態描寫：我們都豎起耳朵，瞪大眼睛。 生：還有心理描寫：心里像揣著一只兔子似的怦怦直跳。 師：這句神態描寫和心理描寫寫出了什么?

　　生：寫出了即將揭開謎底是我們的激動、興奮和緊張。 師：文中有動作描寫嗎?

　　生：只見一個同學拿著一瓶墨水走到方便角，掂起腳，小心翼翼地把墨水倒進去。這句寫小文小心翼翼地倒墨水。

　　師：小文是在做好事為什么要小心翼翼呢? 生：因為他不好意思，不想讓人知道這是他做的。

　　師：看來這真是“做好事不留名”，動作描寫中也能體現人的精神面貌。同學們寫作文時也要注意哦。

　　5.運用恰當的描寫方法使敘事精彩，你覺得這篇習作還有地方精彩? 生：作者的語言很有意思，比如“調查組”、偵查、作戰方案等詞語，讓我感覺這似乎是警察在偵破一個大案件，部署得非常嚴密。

　　師：同學們有這種感覺嗎?還有類似的詞語嗎?

　　生：召開秘密會議、偵察對策、引“魚”上溝、潛伏等。

　　師：這些詞語的使用，牢牢抓住了讀者的心，讓我們不禁為他們捏一把汗。這就是語言的魅力。在寫作手法上，你有什么發現嗎?

　　生：小作者運用了聯想的手法，聯想到了小文最近的表現，讓我們覺得他這樣做也并不突然。

　　6.你說得真好，你對語文知識的積累非常豐富。 7.小作者寫出了哪些感受?

　　生：小作者寫出了對小文的敬佩和贊美。

　　8. 我們再來看看文章的結構安排，開頭和結尾有什么特點? 生：開頭說這是莫名其妙的事，結尾說這是新鮮事，互相照應。 師：在內容是，開頭拋出要偵破的案件，巧妙地設下懸疑，吸引讀者，

　　引起下文。結尾呢，照應開頭的同時，寫出自己的感受，號召大家向小文學習，升華了主題。這樣的開頭和結尾對于這篇習作來說是非常適用的。

　　9.通過賞析這篇例文，你覺得如何才能這件新鮮事寫新鮮，讓大家讀了也感覺新鮮呢?

　　(1) 按照事情發展順序寫。

　　(2) 寫出事情的波折。

　　(3) 運用恰當的描寫方法。

　　(4) 寫明感受。

　　(5) 結構安排要合理。

　　(6) 語言要有魅力。

　　六、學生寫作

　　吸收了這么多營養，同學們是不是有點躍躍欲試了，別著急，要想寫好，先得想好。這學期老師教了同學們寫寫作提綱，它能很好地幫助我們整理思路，拿出你的練習本先把寫作提綱列好，再動筆寫作。

　　七、作品點評

　　1.學生讀作文。

　　2.指生點評。(注意：選擇的事例是否讓人感覺新鮮。能不能把事情的來龍去脈要寫清楚。是否寫出自己的感受。)

　　八、作業布置 完成作文，并自行修改。

　　板書設計：

　　我們班的新鮮事

　　選材新鮮

　　描寫新鮮(抓重點) 過程新鮮(一波三折) 語言新鮮(個性魅力)

設計作文 篇4

　　隨著現代社會的發展，我們的生活水平也逐漸提高，設計這一個的詞匯也漸漸映入我們的眼簾。從電爐絲到電飯煲，再到電冰箱，電熱毯，設計無時無刻改變著我們的生活。那么什么是設計呢？

　　設計，通俗的來說就是把自己的創新思想融入到器物當中，使他們更富有藝術性和概念性，從而讓使用者感到心情愉快和舒適，讓我們的`生活更加美好。

　　記得一篇古文曾這樣說：“天有時，地有氣，材有美，工有巧。合此四者，然后可以為良。”這句話把一個器物應有的特點充分的概括了出來。其中，“工有巧”則體現了技術的重要性。正因為有了設計，一些創造性的想法才可以實現。

　　比如說在19世紀初，各個國家有著各個國家的建筑風格：歐洲的古典建筑，中國的四合院，日本的茶院，都代表了各個民族的精華。但在現在，幾乎所有人都住在了統一的“方盒子”里。由此可以看出，設計影響廣泛而深遠。

　　盡管設計是有創造性而奇特的，但他的根本目的是為人們服務，所以說，設計還是是一個物品價值最大化和商品屬性最具創造力的一個工業技術。

　　設計改變生活，也能改變世界，在這個多元的地球中，設計是我們最好的朋友。

設計作文 篇5

　　一天，美術老師對我們說：“區少年宮要舉辦一次‘全國少年兒童首屆圖畫故事大賽’的預賽，準備參賽的同學請舉手。”我想，這可是難得的好機會啊！我毫不猶豫地舉起了手。

　　決定參賽后，一有空，我就對自己參賽的畫進行構思。每天放學回家，我就翻書報，找資料、絞盡腦汁，苦思冥想。一眨眼，幾個星期過去了，我連一幅畫也沒想出來。

　　一天晚上，正當我隨手翻著澳洲的小姨給我寄來的集郵時，我突然想起學過的課文——《我的`旅行》。課文是說一顆豆瓣被小孩子吃進嘴里，來到食道，經過胃、小腸和大腸，仍沒被消化掉，從肛門里跑出來的故事。咦，有了！我不是可以畫一個“郵票的旅行”的故事嗎？（記敘文 www.kt250.com）我想先畫郵票從印刷廠到了郵局，人們把郵票貼到郵件上，接著畫郵票開始了它們的旅行：它們有的乘坐大輪船，漂洋過海多有的乘坐火車，穿山越嶺多有的坐上飛機，遨游藍天。最后，郵遞員把郵件送到收件人手里，集郵愛好者就把郵票珍藏在郵冊里了。參賽畫的故事編成了，我高興得跳起來，連忙跑到洗澡房的門前，用力地敲著門，大聲喊：“媽媽，媽媽，我想出來了，我想出來了！”媽媽驚慌地探出頭來，問我發生了什么事。我立刻把自己的設想告訴了她。媽媽笑著說：“原來如此，差點把我嚇壞了。”

　　連環畫“郵票的旅行”構思出來后，每天，我既要完成當天的功課，又要找資料，畫草圖，真是忙得不可開交。我珍惜每一天的時間，對自己充滿了信心，心想一定會成功的。為了畫好郵局的營業廳，我特意要媽媽帶我到郵局觀看。兩個星期過去了，我畫完了五幅畫，還有一幅就可以完成了。我記住媽媽平時對我說的話，越接近完工就越要細心。我每畫一筆前，都是用手量好了再畫。媽媽夸我細心。畫兒終于畫完了，我再給每幅畫配上文字說明。

　　當我把畫帶到學校，美術老師把畫展開時，一大群同學聞聲圍上來，有的說：“真棒！畫得真好啊！”有的說：“嗬！我們班里從來沒見過這么漂亮的畫……”這時我的心里別提有多高興了，我真想喊一聲：“我設計的畫參賽啦!”

設計作文 篇6

　　教學目的：

　　培養學生的想象力，引導他們自由奔放地思考、想象、表達、寫作，激發他們對作文的興趣和熱情，培養求異思維和創新意識，并養成良好的寫作習慣。

　　教學重點：

　　引導學生自由奔放地說，為寫作做好鋪墊。

　　教學難點：

　　引導學生將說的內容求異、求新。

　　教學過程：

　　一、創設情境，誘發興趣

　　1、課件顯示：四個旋轉的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡，排列在畫面上方，接著走出一個卡通女孩－－圓圓作思考狀。

　　師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢？小朋友愿意和圓圓一起想嗎？讓我們打開思維的門窗，放飛想象的翅膀，一同走進這圓的世界。

　　揭題：圓

　　2、激情：老師設置了四道關卡，大家要熱情參與，積極創新，有豐富的`獎品等著你噢。

　　二、以圖激情，啟發想象

　　（第一關：畫）

　　1、你由圓想到了什么？把它畫下來好嗎？可以獨立畫，也可以找伙伴合作畫。

　　2、學生作畫。

　　3、請畫得多的同學說說畫了什么？其他人補充。

　　4、看圓圓畫了些什么？課件顯示：圖片1

　　三、以圖促說，激勵創新

　　（第二關：說）

　　1、恭喜小朋友通過了第一關，為你們插上一面小紅旗。第二關上不上？

　　2、你最喜歡哪一個，看著它你想到了什么？能說一段話嗎？

　　可以選自己畫的，可以選圓圓畫的，也可以選現在新想到的。

　　課件顯示：圖片2

　　3、先獨立構思，后找伙伴說說。

　　4、指名說。

　　四、以說促寫，自由創作

　　（第三關：寫）

　　1、說得多好啊！太棒了！獎勵小紅旗。第三關更難了，還上不上？不畏艱難，好樣的！

　　2、要求：自己取個題目，15分鐘內完成。

　　3、學生寫作，師巡視指導。

　　五、以精促改，培養習慣

　　（第四關：改）

　　1、想想第四關該是什么了？對，好文章是改出來的。寫完了發出聲念2遍，邊念邊改。

　　2、找伙伴互改。語句通順嗎？想象合理嗎？

　　3、集體評改。

　　一人讀，其余學生聽后評一評，評得好的發大獎。

　　六、總結

　　同學們通過大膽想象，連闖四關，畫出了一張張充滿生趣的畫，寫出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫了一首有關圓的兒童詩，有興趣的同學可以互相傳閱。

　　附：《有趣的圓》

設計作文 篇7

　　設計說明

　　在上節課學生學習了調查、收集數據的基礎上，本節課設計了一個讓學生通過實踐活動收集數據的過程，意在幫助學生對收集數據的方法能有比較豐富的體驗，以利于學生將來能根據問題的需要選擇合適的方式來獲取數據。教材設計了四個問題:第一個問題是通過交流與討論明確整理數據的目的；第二個問題是填寫小組蒜苗14天生長高度的統計表；第三個問題是根據上述統計表畫條形統計圖，解決用1格表示1厘米不夠畫的矛盾；第四個問題是解讀上述條形統計圖所蘊含的信息。

　　教學目標

　　1、經歷將實驗數據畫成統計圖的過程，認識1格表示多個單位的條形統計圖，會繪制條形統計圖。

　　2、能讀出條形統計圖所表示的信息，并對數據教學簡單的分析。

　　3、體會統計在生活中的應用，進一步積累統計活動的經驗。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數據統計表、每組一張12×8的方格紙

　　教學過程

　　一、引入課題

　　同學們，前一段時間我們進行了“栽蒜苗”的實踐活動，并且按要求記錄了一些數據，這節課我們就借助這些數據來研究一下與“栽蒜苗”有關的統計知識。(板書課題)

　　二、探究新知

　　1、交流討論，明確整理數據的`目的。

　　(1)回顧收集數據的方法。

　　師：你們是如何得到蒜苗高度的相關數據的？(學生自主回答)

　　(2)這么多數據應該如何整理？（引導學生進行兩個方面思路的整理：個體自身數據的變化、個體間的數據對比）

　　2、填寫生長高度統計表

　　(1)出示數據： 小組蒜苗14天后的高度統計表

　　(2)觀察數據，把數據整理到統計表中，制作小組蒜苗種植高度統計表。

　　①以小組為單位，把組內每個同學記錄的第14天蒜苗的高度填入統計表中。(教師給每個小組發一張統計表，小組同學把記錄的數據分別填入表內)

　　②匯報填表情況。(學生匯報，集體交流)

　　(3)匯報交流。提出問題：觀察統計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？(指名說一說)

　　師：通過統計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮。除了統計表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？

　　引導學生說出：統計圖。

　　3、繪制統計圖，解決1格表示1厘米不夠畫的矛盾

　　(1)利用方格紙，嘗試繪制統計圖，發現問題。

　　引導學生自己動手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統計圖。在繪制的過程中，引導學生思考：

　　①1格表示1厘米不夠畫怎么辦？

　　②如果不再添格子，就用現有數量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？

　　(2)小組合作，完成條形統計圖

　　①繪制：請同學們在方格紙上繪制條形統計圖。

　　②交流：出示同學們繪制的條形統計圖，并說明1格表示的數量及具體的畫法。

　　③小結：同學們繪制的條形統計圖有什么優點？(形象、具體，使人一目了然)

　　④大家是怎樣繪制條形統計圖的？(結合學生回答，課件出示條形統計圖的繪制方法)

　　4、解讀條形統計圖，獲取蘊含的信息

　　師：從上圖中你發現了什么？

　　引導學生觀察統計圖，從統計圖中獲取更多的信息。

　　【設計意圖：學生在回顧、交流、整理、繪制中明確數據的收集和整理辦法，發現以往學過的用1格表示1個單位繪制條形統計圖的做法的局限性，自主進行用1格表示多個單位的條形統計圖繪制的探究，發現并總結出相應的繪制方法，使學生的分析能力及動手制作能力得到提高。】

　　三、鞏固提升

　　出示教材86頁“練一練”第一題

　　師：你經常在家里做一些力所能及的家務嗎？學生回答后引入問題：

　　1、如果老師想了解同學們家務勞動的情況，可以怎樣得到相關數據？又怎樣整理呢？（學生交流討論）

　　2、出示統計表，了解從統計表中獲得的信息。

　　師：還可以怎樣形象的表示這些數據呢？（繪制條形統計圖）

　　3、學生小組合作繪制條形統計圖。

　　4、追問：從圖中你能發現哪些信息？

　　【設計意圖：通過練習題，明確知識重點，對條形統計圖的知識進行再次鞏固，了解學生的掌握情況，同時培養學生的動手能力。】

　　四、全課總結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　板書設計

設計作文 篇8

　　擴寫：她罵他混蛋。

　　1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

　　2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。

　　例添加“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”

　　添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

　　添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

　　添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

　　3、總結：充實、細致的描寫可以使文章：從枯燥走向生動；從模糊走向真實；從平淡走向深刻。

　　（五） 確定題目，下筆成文

　　同學們，如果我們把發生的事情，內心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數500字左右

　　《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動”之類表示情感詞，再作文）

　　注意習作要求;

　　1，要把事情發生的六要素交代清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都寫清楚。

　　2，中心明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思選取材料，組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂以教和這一古語點名了中心意思。

　　3，詳略得當。要把所寫事件的各個環節按照他們同中心意思的關系寫得有詳有略。

　　4、內容具體，語句通順，感情真實。

　　5，書寫認真，字體規范，卷面整潔。

　　6，字數不少于500字，寫完后舉手示意，而后先自行修改。

　　六，寫作要求：

　　寫作時做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動，筆不停止，一氣呵成。

　　七，自我評改;

　　緊扣要點評改： 你是否覺得這次文章特別有真情實感？你寫完后有一種暢快淋漓感覺呢？為了使自己的`作文“錦上添花”應進行自我評價并修改。 （1）你覺得敘事是否清楚、明白？ （2）是否凝注了全部情感？ （3）是否在選材上圍繞中心？ （4）你的認識是否提高，感悟到真善美嗎？

　　八 互評交流：

　　（一），出示互評要求

　　1，集中注意力，傾聽同學讀作文，并對作文的優缺點隨時記錄，為評議作文發言做好準備。

　　2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型；

　　3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當；

　　4，文章語言表達有哪些精彩之處，怎樣精彩；

　　(二)，組內評議

　　1，每位組員都要宣讀自己的作文；

　　2，小組推薦優秀作文，全班交流賞析，推薦方法多樣。

　　3，向全班推薦交流上戲的作文，要兼顧到字體和卷面。要求字體規范，卷面整潔。

　　4，教師對推薦交流的作文及時進行點評。對中等和交叉作文進行比較講評，以鼓勵為主。

　　5，交流收獲。用5分鐘時間讓學生談談本次寫作實踐的收獲，寫出兩三點即可，寫在本次作文的后面。

　　九，教師總結

　　教師針對學生本次寫作的得與失對本次寫作進行總結，并在課后針對本次作文教學寫出教學反思。

　　十，教學反思

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