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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2024-01-27 11:34:06 設(shè)計(jì) 我要投稿

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設(shè)計(jì)方案匯編(8篇)

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編整理的設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設(shè)計(jì)方案匯編(8篇)

設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、課程名稱：感恩主題班會(huì)課

　　二、授課題目：珍愛生活，感恩父母

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到我們應(yīng)該對生活懷有一顆感激之心，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　2、情感目標(biāo)：使學(xué)生充分體驗(yàn)到愛的存在和感恩的必要性。

　　3、行為目標(biāo)：學(xué)會(huì)感恩，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)家人、社會(huì)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得怎樣對待我們的生活，珍愛我們現(xiàn)在擁有的生活；并感激我們的父母對我們的無條件付出。

　　五、教學(xué)思路：

　　1、教師主導(dǎo)教學(xué)，整體引導(dǎo)、把握教學(xué)過程，學(xué)生為主體，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、交流、討論、分享；

　　2、注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)；

　　3、注重學(xué)生探究問題的過程；

　　4、運(yùn)用動(dòng)感、美感兼具的多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集和熟悉有關(guān)感恩的資料

　　2、搜尋相關(guān)的實(shí)例和視頻短片

　　3、制作多媒體課件

　　七、教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法、活動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等

　　八、課時(shí)：一節(jié)課（40分鐘）

　　九、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集相關(guān)的照片與文章

　　2、下載視頻《說不出的愛—泰國感人廣告》、歌曲《真的愛你》、《天亮了》

　　3、制作多媒體課件

　　十、教學(xué)過程：

　　1. 感念親恩（用時(shí)6分鐘）

　　教師：播放泰國感人廣告《說不出的`愛》，故事講述一位女兒對聾啞人父親的不滿與厭倦，卻在最后懂得父親說不出的深深的愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過感人的廣告渲染氣氛，讓學(xué)生對父母逐步有了感恩的意識。

　　教師總結(jié)：父母對我們的愛很多時(shí)候是說不出的，為什么說不出呢？因?yàn)樘幱谂涯嫫诘奈覀儯芏鄷r(shí)候?qū)⑦@種深沉的愛理解為啰嗦、嘮叨，感受不到啰嗦、嘮叨背后所隱含的深深的愛。嘗試用心體會(huì)父母“說不出的愛”，心存感恩，讓一句簡單的話語充滿神奇的力量，讓那些瑣碎的小事變得無比親切起來。心存感恩，知足惜福。

　　2.體驗(yàn)感恩（用時(shí)10分鐘）

設(shè)計(jì)方案篇2

　　機(jī)械加工是將半成品的原材料、零部件等通過組裝、拼接，制作成一個(gè)完整的機(jī)械設(shè)備或產(chǎn)品。在制作過程中，不可避免會(huì)產(chǎn)生許多廢棄的部件邊料，造成能源損耗、資源浪費(fèi)和噪音、光化學(xué)煙霧等物理性污染。所以綠色制造的機(jī)械加工工藝有其研究和實(shí)踐的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。綠色制造的機(jī)械加工工藝不僅減少了機(jī)械制造階段的環(huán)境污染和能源損耗，提升了產(chǎn)品質(zhì)量和安全性能，而且節(jié)約了生產(chǎn)成本。對廢棄材料進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)和回收利用，對我國構(gòu)建資源節(jié)約型社會(huì)有重要意義。

　　一、機(jī)械加工工藝規(guī)劃制造技術(shù)

　　現(xiàn)代企業(yè)在生產(chǎn)加工零件時(shí)，必須遵循減少能源損耗、提高生產(chǎn)效率、保證質(zhì)量安全的要求，因此要讓生產(chǎn)部門和相關(guān)加工人員學(xué)習(xí)和掌握一定的機(jī)械加工制造的基本理論和經(jīng)驗(yàn)方法。實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)中，要根據(jù)不同企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，切忌盲目照搬或完全按照經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工作業(yè)。為了更好地完成機(jī)械加工和制造過程，需要進(jìn)行工藝規(guī)劃，主要包括工序規(guī)劃和具體的作業(yè)流程規(guī)劃。首先是對加工制造工藝進(jìn)行綜述，明確加工過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)和容易出現(xiàn)失誤的地方，然后對每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行把控，包括操作時(shí)的注意事項(xiàng)和具體參數(shù)。機(jī)械加工工藝規(guī)劃制造技術(shù)應(yīng)引起現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的足夠重視，它為現(xiàn)場生產(chǎn)提供了詳盡的操作依據(jù)和技術(shù)支持，是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量安全的一大保證。

　　二、制造技術(shù)體系結(jié)構(gòu)概述

　　綠色制造技術(shù)會(huì)影響到產(chǎn)品生產(chǎn)的整個(gè)生命周期，有時(shí)還可能會(huì)是多生命周期。產(chǎn)品的生命周期，包括選擇材料、設(shè)計(jì)產(chǎn)品、加工制造、對產(chǎn)品的包裝裝配以及產(chǎn)品的使用和管理回收再制造等。綠色制造則要考慮這全部的生命周期，特別是要考慮環(huán)境和資源消耗的影響，也要兼顧效益與技術(shù)因素，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與外在社會(huì)效益達(dá)到最優(yōu)化。

　　綠色制造的關(guān)鍵在于“4R”，即在產(chǎn)品整個(gè)生命周期過程中怎么實(shí)現(xiàn)重用（Reuse）、減量化（Reduce）、再制造（Remanufacturing）以及再生循環(huán) （Recycle）。面向機(jī)械加工的制造體系主要包括三項(xiàng)具體內(nèi)容，兩大制造目標(biāo)，還有兩個(gè)層次過程的控制。旨在給人們提供機(jī)械加工與綠色制造的全面視圖與模型，實(shí)現(xiàn)外在社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和優(yōu)化，最大可能的降低資源消耗、優(yōu)化配置，讓資源利用率達(dá)到最高，對環(huán)境的影響降到最低。

　　三、綠色制造在機(jī)械加工制造體系的應(yīng)用

　　綠色制造關(guān)系到機(jī)械加工制造體系的多個(gè)方面。大體可以分成三個(gè)部分，應(yīng)用到的'技術(shù)包括污染預(yù)防技術(shù)、面向環(huán)境設(shè)計(jì)技術(shù)等。這些技術(shù)的研究方面主要是基于產(chǎn)品的生命周期、產(chǎn)品技術(shù)以及生產(chǎn)過程技術(shù)。根據(jù)對面向機(jī)械加工工藝規(guī)劃的研究，建立起以時(shí)間、成本、質(zhì)量、資源、環(huán)境為參量的具有綠色制造特性的機(jī)械加工工藝體系。可把生產(chǎn)過程中的問題初步分化成三類：資源能耗類，即根據(jù)資源的使用，細(xì)化成能量消耗和原材料消耗的極小化問題；環(huán)境排放類，即廢氣廢液廢渣等各種廢品極小化，以及電輻射、噪聲排放的極小化問題；面向環(huán)境影響及資源整體決策類，即在實(shí)施過程中發(fā)生的決策性問題，例如，機(jī)床的選擇、切削液的選擇、夾具刀具的選擇決策等。機(jī)械加工制造問題系統(tǒng)則是在上述問題的細(xì)化下形成的。

　　四、優(yōu)化綠色制造工藝過程規(guī)劃

　　優(yōu)化參數(shù)，在過程規(guī)劃中，工藝參數(shù)是其中的關(guān)鍵技術(shù)。要實(shí)現(xiàn)能源與物料的最低化，就必須對零件加工的工藝參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。通常來說，參數(shù)優(yōu)化主要是針對制造工藝的采用過程，讓加工過程可以更好的進(jìn)行。在加工過程中，影響能量消耗、加工質(zhì)量、環(huán)境污染的因素有很多，例如，刀具的種類，切削液的類型等等，優(yōu)化參數(shù)則是選擇最適的加工工具。優(yōu)化制造工藝路線，工藝路線的確定，是制造工藝過程中最難最重要的環(huán)節(jié)，在提高產(chǎn)品質(zhì)量、較少成本、節(jié)約資源方面都有重要作用。優(yōu)化工藝路線，是在明確傳統(tǒng)工藝方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)對環(huán)保、資源利用以及成本的充分分析，做出最有利實(shí)用的加工路線。優(yōu)化節(jié)能型機(jī)床工件，對于當(dāng)前已擁有的設(shè)備資源進(jìn)行優(yōu)化配置，利用不同型號規(guī)格機(jī)床的不同作用，優(yōu)化機(jī)床與工件的組合方式，實(shí)現(xiàn)多機(jī)床多工件的同時(shí)加工，在安排調(diào)度過程中，注意考慮不同組合方式對環(huán)境以及資源消耗的影響，實(shí)現(xiàn)總體能量消耗的最低化。

　　五、國內(nèi)外綠色加工工藝規(guī)劃技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　從本質(zhì)上來說，綠色加工工藝是一種決策問題，屬于綠色制造的一部分。是以傳統(tǒng)工藝為基礎(chǔ)，結(jié)合了包括控制技術(shù)、材料應(yīng)用技術(shù)、表面技術(shù)等多種新科技在內(nèi)的現(xiàn)代工藝規(guī)劃。環(huán)境影響與資源消耗是綠色工藝規(guī)劃考慮的主要問題，通過對加工制造方案、規(guī)劃設(shè)計(jì)過程進(jìn)行優(yōu)化選擇，制定綠色環(huán)保的實(shí)施方案，并以此來提高原材料的利用率，降低能源與物料的消耗，減少廢氣污染物的產(chǎn)生。

　　其中，產(chǎn)品加工過程中的廢物流和由其帶來的環(huán)境問題受到了國際各方面的高度重視。在國外，由加利福尼亞大學(xué)在內(nèi)的幾所高校設(shè)立了有關(guān)此方面的研究課題，并制訂了各研究階段的目標(biāo)。此課題著眼于機(jī)床系統(tǒng)，通過控制機(jī)床系統(tǒng)的各項(xiàng)參數(shù)，分析數(shù)據(jù)，量化輸出參數(shù)，總結(jié)獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。還研究了與此相關(guān)的機(jī)床加工切屑形態(tài)學(xué)、動(dòng)力機(jī)理以及加工系統(tǒng)的廢物流特性等。為了支持課題的研究，美國有關(guān)部門還設(shè)立了專門的部門以管理環(huán)境意識制造專題。

　　在國內(nèi)，一些高校與科研機(jī)構(gòu)也跟進(jìn)形勢，對綠色制造的工藝規(guī)劃問題進(jìn)行了初步的探索。例如，重慶大學(xué)在研究綠色制造工藝規(guī)劃方法以及實(shí)用技術(shù)的課題中，通過對壓力加工，鑄造焊接，特種加工等工藝類型的大量實(shí)驗(yàn)與分析，初步建立起數(shù)據(jù)知識庫的原型系統(tǒng)。近年來，隨著大量有關(guān)論文雜志的發(fā)表或出版，研究體系也逐步完善。

　　六、機(jī)械加工制造評價(jià)方法

　　通常評價(jià)傳統(tǒng)的機(jī)械加工工藝采用最低成本、最高生產(chǎn)率及最高利潤等要素為依據(jù)。然而伴隨著制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展不斷提高的要求，機(jī)械加工以往企業(yè)追求的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)效益的單一目標(biāo)模式，開始向追求社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益協(xié)調(diào)發(fā)展的多目標(biāo)模式。面向綠色制造的機(jī)械加工工藝方案評價(jià)目標(biāo)體系選擇了5個(gè)主要因素，即質(zhì)量（Q↑）、時(shí)間（T↓）、成本（C↓）、環(huán)境影響（E↓）、資源利用率（R↑），形成了一套科學(xué)合理的機(jī)械加工制造評價(jià)方法。

　　結(jié)語

　　機(jī)械加工和制作技術(shù)應(yīng)形成一個(gè)高效化、系統(tǒng)化、綜合化的生產(chǎn)管理流程和體系，綠色制造技術(shù)是對這一體系進(jìn)行優(yōu)化、評價(jià)和檢測的最佳選擇。機(jī)械加工和制造首先要轉(zhuǎn)變固有的生產(chǎn)加工模式，逐漸放棄勞動(dòng)力密集型的重工業(yè)生產(chǎn)模式，減少人工作業(yè)在制造過程中的參與，提升工作效率的同時(shí)保證產(chǎn)品質(zhì)量。在面向機(jī)械加工工藝規(guī)劃制造技術(shù)的系統(tǒng)研究過程中，綠色制造的優(yōu)化和評價(jià)作用涉及各個(gè)方面：機(jī)械的設(shè)計(jì)和制造問題、能源損耗和環(huán)境污染問題、生產(chǎn)效率和產(chǎn)品安全問題。我國的綠色制造技術(shù)還在不斷發(fā)展和完善過程中，在未來的機(jī)械加工工藝規(guī)劃和制作領(lǐng)域會(huì)有更廣泛的用途。

設(shè)計(jì)方案篇3

　　一、 主題的提出

　　二年級的學(xué)生一上學(xué)就與鉛筆結(jié)下了不解之緣，鉛筆在他們的學(xué)習(xí)生涯中，是文具，是學(xué)具，也是玩具，是他們最親密的學(xué)習(xí)伙伴。但是他們對鉛筆的了解還是很淺顯的，大部分學(xué)生只知道是寫字的工具，對于鉛筆帶給我們的其他用處及使用過程中應(yīng)該注意的問題，值得學(xué)生去探索，去研究。

　　二、 活動(dòng)的目標(biāo)

　　1.通過資料查詢，知道鉛筆的來歷

　　2.通過調(diào)查，了解鉛筆的不同型號

　　3.通過觀察，實(shí)踐操作，知道鉛筆的其他用途，感知不同型號鉛筆的'用途

　　4.通過資料查詢，知道使用鉛筆的注意事項(xiàng)

　　三、 活動(dòng)的實(shí)施

　　（一）準(zhǔn)備階段

　　1. 揭發(fā)學(xué)生探索的興趣

　　2. 關(guān)于鉛筆的有關(guān)討論，提出需要研究的內(nèi)容

　　3. 設(shè)置調(diào)查表

　　“我”的來歷

　　“我”的名字

　　“我”的本領(lǐng)

　　請注意

　　4. 了解資料查詢及調(diào)查訪問的方法和途徑

　　（1）到商店實(shí)地觀察、調(diào)查、訪問

　　（2）利用網(wǎng)絡(luò)途徑查詢資料

　　（3）查閱有關(guān)書籍獲取資料

　　（4）利用小本子及時(shí)記錄有關(guān)資料，進(jìn)行整理

　　（5）分組及分工

　　（二）實(shí)施階段

　　1．課外調(diào)查、訪問、獲取資料

　　2．課堂組際交流匯報(bào)

　　3．撰寫小論文（用圖畫形式表達(dá)）

　　四、 活動(dòng)對象

　　二年（1）班學(xué)生

　　五、 活動(dòng)時(shí)間

　　預(yù)計(jì)兩個(gè)月

設(shè)計(jì)方案篇4

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

　　2．小組討論重點(diǎn)問題。

　　3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、www.think.com平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、理清文章，感知形象。

　　1．介紹課文作者和背景。

　　2．初學(xué)課文。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

　　[預(yù)設(shè)]

　　這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情。

　　（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？

　　1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；

　　2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。

　　[預(yù)設(shè)]

　　感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險(xiǎn)）

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

　　[練習(xí)]

　　（出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　師小結(jié)。

　　三、讀悟結(jié)合，感受美德。

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的'生活嗎？

　　1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　2．生討論、交流。

　　3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

　　4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？

　　5．學(xué)生交流

　　四、總結(jié)升華。

　　1．小結(jié)全文。

　　2．總結(jié)升華。

設(shè)計(jì)方案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　重點(diǎn)1、認(rèn)識到火災(zāi)的危害，不玩火遠(yuǎn)離火。、

　　 難點(diǎn)2、學(xué)習(xí)火災(zāi)的基本自救方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、滅火器圖片2、火災(zāi)自救圖片活動(dòng)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　教師：小朋友們馬上就要放寒假了，你們開心嗎？

　　教師：放寒假了，大家都會(huì)在家里過年，小朋友們你們喜歡過年嗎？

　　教師：那小朋友過年的時(shí)候你們都會(huì)怎么樣來慶祝新年？怎樣做呢？

　　引導(dǎo)幼兒回答教師小結(jié)：

　　哦，原來過年的時(shí)候大家都會(huì)穿上新衣服，爸爸媽媽做很多很多好吃的`東西；還會(huì)一起放鞭炮、放煙花；還有的會(huì)去外婆外公、親人家玩呢等。

　　二、認(rèn)識火災(zāi)的危害

　　教師：小朋友們你們知道我們在放鞭炮、放煙花、點(diǎn)蠟燭等的時(shí)候我們要如果不注意、不正確的使用的話會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)呢？

　　引導(dǎo)幼兒回答（著火）教師：那小朋友說說如果不小心著火了會(huì)有什么危害呢？

　　教師小結(jié)：會(huì)發(fā)生很多危險(xiǎn)的事情，會(huì)把房子燒著、把很多東西也燒著、引起很多東西也被大火燒壞，也會(huì)燒傷我們?nèi)恕⒚俺鰜淼臐鉄熞矔?huì)使人窒息死亡等。

　　三、火災(zāi)的自救方法。

　　教師：如果著火了怎么辦呀？

　　教師：在屋里著火了要怎么做呢？

　　教師：我們在屋里著火了的話，我們就要趕緊跑出屋外。我們應(yīng)該怎樣樣跑出去呢？

　　教師：我們先要拿到濕毛巾捂住嘴巴，然后彎著腰沿著墻壁快速的跑出去。

　　教師出示滅火器圖片：還可以請大人拿到滅火器對著著火的地方噴灑滅火，看這就是滅火器。

　　教師：火如果很大的話，我們應(yīng)該怎么做？

　　教師：我們應(yīng)該馬上的跑，跑到?jīng)]有火的地方去，然后撥打119火災(zāi)電話，撥打119這樣就會(huì)有很多消防員叔叔過來救火。

　　教師出示圖片：看這些就是消防員叔叔；他們正在火災(zāi)的地方救火呢。

　　教師小結(jié)：所以小朋友如果遇到火災(zāi)我們不要驚慌，不能站在原地哭，我們因該自己想辦法逃出去，向我們剛才說的方法一樣，捂住嘴巴不要吸入太多的濃煙然后跑開。

　　四、結(jié)束部分。

　　教師：在我們生活中有很多地方都容易引起火災(zāi)，所以小朋友們更該注意安全；遠(yuǎn)離火、不玩火、要在大人指導(dǎo)下才能玩煙花。不可在室內(nèi)玩火，不可在室內(nèi)玩煙火，小朋友也不能在廚房里玩耍。

設(shè)計(jì)方案篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能用太空泥等材料創(chuàng)造性地裝飾不同的瓶子。

　　2、感受彩泥等不同材料裝飾瓶子所帶來的美的體驗(yàn)。

　　3、幼兒能向同伴大膽介紹自己的創(chuàng)意作品，產(chǎn)生做事的成就感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各色太空泥和不同樣子的透明塑料瓶。

　　2、裝飾好的花瓶圖片。

　　3、幼兒用書（一）第6~7頁。

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示圖片，激發(fā)活動(dòng)興趣

　　教師出示已裝飾好的瓶子圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)活動(dòng)興趣。提問：

　　你最喜歡哪個(gè)瓶子？為什么？

　　二、欣賞幼兒用書，掌握裝飾方法

　　引導(dǎo)幼兒欣賞幼兒用書（一）第6~7頁，了解并掌握裝飾瓶子的.方法。討論交流：瓶子漂亮嗎？說出你覺著它最漂亮的地方。

　　引導(dǎo)幼兒了解裝飾的要點(diǎn)：可將主要花紋裝飾在瓶腹、瓶頸；還可在瓶口、瓶頸上配各種有規(guī)律的花紋。

　　三、幼兒動(dòng)手裝飾、教師指導(dǎo)

　　1、鼓勵(lì)幼兒互相之間進(jìn)行合作。

　　2、啟發(fā)幼兒對瓶子進(jìn)行創(chuàng)造性地裝飾。

　　四、欣賞作品

　　布置小展臺(tái)“多彩地瓶子”，幼兒相互介紹自己的作品，欣賞同伴的作品。活動(dòng)延伸：

　　還可以怎樣裝飾瓶子？與爸爸媽媽合作用不同材料裝飾瓶子。

設(shè)計(jì)方案篇7

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1 能借助拼音正確認(rèn)讀文中的10個(gè)生字;學(xué)習(xí)部首“皿”，能用部首查字法查“盤、滋”，并按照一定的筆順在田字格中正確描摹漢字“嘗。

　　2 借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受萬尼亞兩次說話時(shí)不同的語氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。

　　3 能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，讀懂爸爸說這段話的目的，感悟要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　二重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1 能在課文的語言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”。

　　2 聯(lián)系課文的語境，根據(jù)提示語讀出一定的語氣。

　　3 通過課文的學(xué)習(xí)，能夠了解爸爸最后一段所說的話的目的。

　　三教學(xué)方法、教學(xué)策略

　　教學(xué)方法

　　1 在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)生字，了解課文內(nèi)容。

　　2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，展開說話和朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)策略

　　1 借助媒體輔助教學(xué)。

　　2 質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　四教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：李子的核;帶有部首“皿”的生字卡片

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

　　五教學(xué)過程

　　研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

　　一、學(xué)習(xí)“核”揭示課題

　　1、實(shí)物出示，學(xué)習(xí)生字“核”。

　　1)出示“核”的實(shí)物，學(xué)生交流帶“核”的食物。

　　2)交流記“核”字的方法。

　　3)教師板書“核”字，學(xué)生認(rèn)真看并跟著書空。

　　2、補(bǔ)全課題，讀課題。

　　(1)補(bǔ)全課題，并朗讀(注意課題中的二個(gè)輕聲的字)。

　　(2)引語過渡。

　　過渡：課題是李子的核，可是課文并不是向我們介紹李子核的外形、顏色，而是講述了在一個(gè)叫萬尼亞的孩子身上發(fā)生的一件事。

　　(說明：

　　課堂上，教師在田字格中的示范書寫，既幫助了學(xué)生了解“核”的筆順，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真看的習(xí)慣。通過出示核的實(shí)物，讓學(xué)生交流自己知道的帶有核的食物，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。隨后教師調(diào)轉(zhuǎn)了話題，將學(xué)生對核的注意力轉(zhuǎn)到了課文的內(nèi)容上。)

　　二、借助拼音正確朗讀課文大致了解課文的內(nèi)容

　　1、根據(jù)要求，自讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　2、正音，讀通課文中的長句。

　　1)讀生字組成的詞語，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音。

　　2)讀通課文的長句，讀準(zhǔn)字音。

　　①母親買了一些李子回來……就放在盤子里。

　　a、學(xué)習(xí)部首“皿”，及漢字“盤”。

　　了解“皿”的意義。(盤子里可以裝東西是器皿，因此部首是“皿”)。

　　師示范寫“盤”，注意“皿”，書寫要扁。

　　b、注意停頓，正確朗讀句子。

　　3、再讀課文，邊讀邊思考。

　　(1)要求：同桌朗讀課文，思考課文講述了一件什么事情?

　　(2)交流。

　　(說明：

　　讀后的交流，不要求學(xué)生講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果說全，關(guān)于課文敘述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以。關(guān)鍵是句子說完整，老師則要認(rèn)真傾聽，適當(dāng)?shù)闹刚〗Y(jié)，如“你讀得很認(rèn)真，知道了故事的結(jié)果”。

　　4、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解萬尼亞偷吃李子的原因，以及事情發(fā)生后爸爸和萬尼亞各自的表現(xiàn)。

　　1)讀第一小節(jié)，根據(jù)問題思考：萬尼亞為什么要偷吃李子。

　　2)交流回答，說說你對李子的印象，朗讀小節(jié)中相關(guān)的句子。

　　3)想象說話。

　　萬尼亞在李子跟前走來走去的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢?

　　說話練習(xí)：

　　萬尼亞在李子跟前走來走去，心里想：_______________________________。

　　4)引讀：萬尼亞從來……非常想……于是他在李子跟前……當(dāng)屋里沒有人的時(shí)候，他……

　　5、當(dāng)事情發(fā)生后，爸爸是怎樣說的呢?自由讀2~4節(jié)，用直線劃出爸爸說的話。

　　(1)交流所劃句子。

　　(2)引讀：爸爸先是問：……當(dāng)沒有孩子承認(rèn)的時(shí)候，爸爸這么說：……

　　6、質(zhì)疑爸爸說的話。教師梳理問題：1)爸爸為什么不批評孩子?反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?2)爸爸說的話是真的嗎?

　　(說明：

　　讀準(zhǔn)字音是生字教學(xué)中的重要目標(biāo)，考慮“字不離詞，詞不離文”的原則，在正音的環(huán)節(jié)中，以讀詞，讀句，讀文的形式出現(xiàn)，并在每一次的學(xué)習(xí)要求中強(qiáng)調(diào)“正音”的要求。這樣反復(fù)的朗讀幫助學(xué)生讀通了課文的句子，讀順了課文，為后面了解課文的內(nèi)容做了鋪墊。

　　課文通俗易懂，把爸爸說的話做為全文的突破口，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己平時(shí)的生活實(shí)際提出對爸爸處理方法與眾不同的'地方，這也正是爸爸處理方法的巧妙之處，也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。)

　　7 聯(lián)系上下文體會(huì)人物的心情，合理想象，練習(xí)說話。

　　1)快速朗讀2～4節(jié)。用直線劃出聽了爸爸的話后，萬尼亞表現(xiàn)的句子。

　　2)交流。出示：萬尼亞的臉漲得像……萬尼亞臉色發(fā)白……

　　3)體會(huì)萬尼亞當(dāng)時(shí)的想法，根據(jù)提示語讀出一定的語氣。

　　小結(jié)：其實(shí)爸爸從萬尼亞漲紅的小臉上已經(jīng)知道了是誰吃了李子，為了讓萬尼亞自己能夠說出來，故意這么說的。

　　8、分角色讀課文。

　　9、說話練習(xí)：萬尼亞哭了，爸爸會(huì)對他說什么呢?

　　(說明：

　　李子的誘人，孩子的好奇心迫使萬尼亞吃了一個(gè)李子，通過讓學(xué)生交流，幫助學(xué)生了解萬尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子。

　　讓學(xué)生體會(huì)萬尼亞“說謊”“承認(rèn)”時(shí)的想法，幫助學(xué)生感受人物當(dāng)時(shí)的心情，“根據(jù)提示讀出一定的語氣”就不會(huì)是憑空想象的結(jié)果。在學(xué)生交流朗讀時(shí)，教師應(yīng)該允許學(xué)生有不同的見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的人文性。)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固字詞指導(dǎo)書寫

　　1、用“摘李子”的形式，復(fù)習(xí)鞏固生字，新詞。

　　2、復(fù)習(xí)部首“皿”，用部首查字法查：盤滋

　　3 指導(dǎo)書寫：嘗

　　(說明：

　　游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)楸菊n處在“讀課文識字”的后一階段，所以的環(huán)節(jié)放在復(fù)習(xí)鞏固的部分。)

　　關(guān)于課后反思

　　要上好課，就必須備好課。這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量必不課少的條件。

　　《李子的核》是一篇語言非常通俗的敘事短文。課文的故事情節(jié)簡單，德育目標(biāo)也是大家眾所周知的“誠實(shí)”。這樣一篇課文，突破口在哪?這“李子的核”著實(shí)把我給梗住了。

　　修改了幾次的教案總是不近人意。正當(dāng)自己手足無措的時(shí)候，想起了一位著名的特級教師說過的話：“備課不如備人”。我在班上召集了知識水平不相等的學(xué)生5名，讓學(xué)生靜心讀文后說說自己讀了課文后知道了什么，再動(dòng)動(dòng)腦筋談?wù)勥€有什么不明白的地方。

　　沒想到孩子們說的、談的，給了我許多的啟發(fā)。在大家交流自己不明白的地方時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這篇課文中萬尼亞爸爸說的那段話的問題特別多。他們說：我要是撒謊了，爸爸一定會(huì)批評我的，可能還要被打，可是萬尼亞的爸爸一點(diǎn)都沒有批評他;萬尼亞的爸爸還很關(guān)心自己的孩子，雖然孩子撒謊了，他還關(guān)心他咽了李子核會(huì)肚子疼;有一次我不小心咽了一個(gè)話梅核好象沒有肚子疼，他爸爸是不是在騙人?……

　　我激動(dòng)地歸納，梳理了孩子們的問題后，在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑，順著孩子們的疑問學(xué)習(xí)課文，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但緊湊，而且過渡自然。

　　課后，我想：我在備課時(shí)往往注重了備內(nèi)容、備教法、學(xué)法、習(xí)題……卻忘記了另一個(gè)備好一堂課的重點(diǎn)，那就是“備學(xué)生”。