設計方案3篇(精選)

　　為了確保事情或工作有序有效開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的設計方案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

　　一、指導思想

　　在21世紀學校發展中，特色學校的創建是優化學校管理、豐富學校內涵、提升學校品位，確保學校教育可持續發展的支撐點；是全面深化素質教育、實現創新的突破口和切入點。學校的辦學特色，是校長辦學思想個性化的體現，辦學特色的確立是校長領導下的集體智慧的`結晶。

　　為深入貫徹上級級有關“一校一特色，一生一藝”的創建特色校精神。為此，我校專門成立了工作領導小組，立足本校的生情、師情和校情，把“學跳體育舞蹈，學下五子棋”作為我校創建特色校的主打品牌，全校師生要統一思想、明確目標，積極投身于創建特色學校活動中，進一步提高辦學品位和辦學質量。

　　二、組織機構

　　組長:XX

　　副組長: XXXXX

　　成員：XXXX

　　體育舞蹈教練:XX

　　五子棋教練: XXX

　　三、具體措施

　　1、加強領導，統一認識。

　　學校成立以校長為組長的領導小組，認真組織教師學習市特色項目建設的有關精神，認識到創建特色學校的重要性及我校的體育舞蹈和五子棋項目建設工作的優勢，來提升學校品位，塑造學校新形象。

　　2、抓好培訓，提高素質。

　　認真做好教練組成員的理論學習、技術培訓工作。教師是提高此項活動的關鍵，針對這一問題，我校將組織一支思想素質好、有吃苦耐勞精神、業務素質高的教師隊伍為教練組，通過走出去、請進來和邀請專家的指導，加強對他們的培訓，同時定期組織觀看體育舞蹈和五子棋教學視頻，加深教練們的印象，提高教練員的素質。

　　3、加強研究，開發好校本課程。

　　根據我校實際情況，做好適合本校體育舞蹈和五子棋教材的編寫和訓練工作。

　　一要加強體育舞蹈和五子棋教材研究。我校組織一批教師成立教材研究小組，翻閱研究有關內容，結合學生年齡特點，制訂每個年級教學要求，編寫一至六年級的體育舞蹈和五子棋教本教材，創編一套拉丁健身操。

　　二要加強教學研究。把體育舞蹈和五子棋教學納入平時教學中，每周體育課安排一次五子棋教學課，每周校本課程上體育舞蹈。教師根據學校的總體要求，制訂好工作計劃，按照要求認真備課，認真指導，嚴格規范動作的教學。

　　三要加強拉丁健身操的訓練。每天課間操進行練習，讓學生在健身操的訓練中，初步掌握體育舞蹈的基本舞步。

　　4、抓好校園文化建設，營造良好的特色文化氛圍。

　　要有效利用學校的各種宣傳陣地。如在宣傳櫥窗、電視、廣播、黑板報中設置專欄，加強“體育舞蹈和五子棋”運動的宣傳、發動和教育工作，讓每個學生較多地了解兩項活動的歷史，激發學生的學習熱情。

　　三要組織開展好競賽活動，通過比賽，評選“藝術之星”和五子棋班級、年級、校級冠軍等先進個人，同時表彰一批先進班級。

設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　１、情感目標：

　　通過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。

　　２、能力目標：

　　⑴ 加強學生對事物觀察欣賞的能力，學會抓住景物的特征進行描寫，抒發感情。

　　⑵ 培養學生遣詞造句的能力。

　　３、知識目標：

　　⑴ 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　⑵ 體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。

　　【教學內容及重點、難點的分析】

　　１、教材內容的分析：

　　文章集文學性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫１０年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學生深入理解作者所表達的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，采用情境教學，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達到這一效果。

　　２、重點分析：

　　⑴ 對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果，通過放映畫片來加強學生能力的訓練。

　　⑵ 文章抒情性濃，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領會的；為突破這一目標，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設置情境與《熱愛生命》的片段進行比較等手段來實現的，以便加深學生領會文章主旨。

　　３、難點分析：

　　借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內在聯系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導。

　　【教宇對象的分析】

　　１、初一的中學生，其情感的兩極性較為明顯，易激動、愛動感情。因此，設置情境教學較為容易調動學生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍，從而達到理解把握文章的感情。

　　２、中學生的自我意識正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進展，這樣一方面加深對自己的自我評價，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。

　　３、初一的學生注意力集中時間較短，精力容易分散，而多媒體教學的視聽系統有利于調動學生各種感覺器官全面接收新知識。

　　【教字策略及教法】

　　１、情境教學法：

　　兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇配樂朗誦，因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達的。目的是：

　　⑴ 使學生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導。

　　⑵ 隨著音樂的起伏，朗讀的進行，初步把握文章的感情脈絡。

　　２、實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說：

　　刺激→反應→假設→突破的理論，即讓學生回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。

　　３、寓教于樂，知識遷移：

　　學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練；主要運用在“借景抒情”的訓練，“景物的細致描寫”的訓練。采用的方式是學生看畫面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某位同學，然后用文字寫下來。

　　【教學媒體設計】

　　本課主要采用計算機多媒體教學，運用Frontpage 制作，穿插Powerpoint 。因為它能產生一系列的動畫效果，對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓練、板書。

　　【教學過程設計與分析】

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　花與人的友好關系體現在兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質本潔來還潔去，一杯凈土掩風流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據是什么？

　　二、朗讀，熟悉課文

　　總體把握文章的內容及情感基調，以便順利進入下一個環節。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關于生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都表明作者領會了花作為生命形式的本質。

　　三、提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景

　　１、文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是通過對比的手法，由花的現狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的。”

　　２、文章寫紫藤蘿花為何會談到“關于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。

　　３、文章如何把花和人聯系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經苦難仍生生不息，都體現生命的長河無止境。

　　４、文章在這里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。

　　５、這種寫作手法的運用應該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。

　　四、游戲、寫作

　　請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯系班級某位同學，抒發某種相應的感情。

　　舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。

　　五、分析文章的寫景手法

　　１、同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。

　　２、如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。

　　３、從哪些地方來抓住事物的特征？

　　從顏色、形狀、質感等各方面來寫。

　　六、觀察能力、分析能力的遷移

　　請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析，學生歸納。教師總結：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什么（分析１～６段）？何處體現？

　　１、主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。

　　如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

　　２、花的特征與文章中心有何內容上的聯系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。

　　花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。

　　３、景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。

　　七、教師總結布置作業

　　１、借景抒情、托物言志的寫作手法。

　　２、景物描寫必須抓住特點。

　　３、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業。

　　【多媒體的演示】

　　１、多媒體應用分析及設計思路：

　　打開磁盤，點擊課件中的“紫１”進入課件。

　　點擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。

　　點擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內容，打出“表現手法”所提出的問題。

　　點擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖。

　　點擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的.標題，出現它的畫面。

　　點擊課件中的“作業”比較。

　　點擊課件中的“紫１”進入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動態效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學的注意力，安定同學情緒，同時營造情感氛圍，以突出課文要求“領會作者情感”。這正符合兒童心理學家卡哈娜指出的：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。同時展示紫藤畫面給學生以感性認識。

　　設計思路：這一部分主要的作用是營造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學生首先進入狀態。

　　本文是抒情散文，結合單元提示及這課的教學要求：“領會文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂朗誦，使學生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂的魅力遠遠地超過言語的表達。”目的是增加同學的感性認識，加強視聽感受，進入情感氛圍。

　　設計思路：音樂的旋律配合朗讀，有助于學生領會文章描寫的是什么情感，以便下一環節的提問、分析。

　　⑴ 打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個環節目的是加深同學對作者的經歷的了解。

　　⑵ 畫面音樂能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深。

　　⑶ 提問的方式是采用巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說，調動學生的積極性。

　　⑷ 用多媒體打出問題有利于節省時間。這些都體現“讓學生動起來”的教學思想，同時體現教師的主導地位。

　　設計思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應用”。這一環節的設置一方面加強記憶，另一方面自己總結的法則能為下一環節熟練運用作埋伏。

　　寓教于樂是這一環節的特點：

　　⑴ 用多媒體展示畫面利于學生仔細觀察事物。只有再現事物，才能更好喚起學生記憶，才能對事物進行細致描繪。

　　⑵ 允許同學描寫其他事物，這樣一來就不會限制他們的思維。

　　⑶ 由于班級的同學比較熟悉，能使學生抓住二者的共同點，進行知識遷移。

　　⑷ 課堂氣氛活躍，學生其樂無窮，利于他們轉動思維。

　　設計思路：通過多媒體展示畫面、學生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎，從而使教學環節一環緊扣一環。

　　多媒體再現實物，使學生有感性認識，便于觀察。這與寫作要求“藝術高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時引導學生注意觀察生活。

　　設計思路：為引導學生自行分析下一環節“紫藤蘿的特點”，完成知識遷移而設計。

　　再現畫面利于學生結合課文來分析，輕松解決這一重點難點。采用的教學法是巴甫洛夫經典性學習條件作用說。說與寫結合、知識與能力結合，充分調動學生的主動性。

　　通過作業強化教學重點。多媒體的運用增大課堂容量。

設計方案 篇3

　　一、教材：蘇教版第二冊

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態，激發學生觀察自然，了解自然的興趣。

　　3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

　　三、教學時間： 第一教時

　　四、教學過程：

　　(一)談話導入：

　　1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?

　　2、雨點落到這些地方在干什么呢?有個作者通過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學一學。板書課題：雨點

　　3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。

　　(二)初讀課文：

　　1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。

　　2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師范讀課文。

　　3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?

　　選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課后要學的生字詞把它圈出來。

　　4、檢查自學：

　　(1)、抽讀詞語：

　　a、指名拼讀：落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)

　　b、指名領讀：(不帶拼音)誰愿意來當小老師?

　　(2)、生字讀好了，課文誰愿意來試試?指名讀課文，學生再評，再指名讀。

　　(三)理解課文：

　　1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

　　2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進了那些地方?用“……”標出，在那里干什么?用“△△△”標出。同桌可以討論討論。

　　3、交流：

　　(1)、雨點落進了那些地方?

　　a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。(圖片隨意擺放)

　　b、誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。

　　c、看看這幾幅畫可以怎么排列?

　　學生上來排列，并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)

　　d、師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的'水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。

　　e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

　　(2)、雨點落進這些地方在干什么呢?

　　a、生答師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

　　b、想一想，課文該怎么讀呢?學生自由練習。

　　c、指名讀，并說說你為什么這樣讀?

　　d、雨點落進不同的地方，它的姿態也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。

　　e、指名上臺表演朗誦課文。

　　f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。

　　(四)擴展訓練：

　　1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方?

　　2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進______。”

　　3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)。”再來說說。

　　4、有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

　　(五)、板書：

　　雨點(圖片)

　　↙ ↓ ↓ ↘

　　(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

　　…… 池塘 小溪 江河 海洋

　　△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍

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