小學美術《家鄉的古建筑》 說課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學美術《家鄉的古建筑》 說課稿，歡迎大家分享。

　　一、教材分析

　　本節課是湘教版小學美術五年級上冊，第2課。教材分析是上好一堂課的關鍵，我來說一下我對教材的認識：從學生的學習活動方式劃分，本課屬于欣賞評述學習領域，主要內容是了解古建筑的特點、類型引導學生養成對古文化遺產的美好情感，培養對家鄉古建筑的持久熱愛之情。了解建筑的藝術特點并能用簡單的美術術語對進行描述，表達自己的感受。獲得審美愉悅，提高對自然美、美術作品和現象的興趣，形成審美情趣。

　　二、學情分析

　　小學高年級階段的學生，隨著年齡和經驗的增長，身心都得到了很大的發展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現方法的創新，也有的學生眼高手低，對表現缺乏信心。

　　三、教學目標

　　根據本課的主要內容以及基本學情，我確定了如下三維目標：

　　知識與技能：了解古建筑的特點、類型，能夠運用白描等手法創作家鄉的古建筑。

　　過程與方法：通過觀察、實踐，掌握線畫古建筑的基本法方，提高創作、構圖能力。

　　情感態度和價值觀：養成對古文化遺產的美好情感，培養對家鄉古建筑的持久熱愛之情。

　　四、教學重難點

　　基于我的教學目標，我設置了如下重難點：

　　重點：了解古建筑構造形式，掌握白描的創作方法。

　　難點：創作過程中的用線及觀察方法。

　　五、教學方法

　　一堂好課的呈現與有效的教學方法息息相關，由此我采取了以下方法：講授法、直觀感受法、情境法。

　　六、教學準備

　　為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：建筑范例、建筑構造圖、多媒體課件等。

　　從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

　　皮亞杰曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”針對學生特點，我設計了以下教學環節：

　　七、教學過程

　　（一）導入新知

　　精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。

　　為此我將引導學生朗讀詩人王之渙的《登鸛雀樓》的詩句：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”感受作者以他的筆墨道出了抒懷勵志，矚目高遠的心境。并提問詩中所提及的樓閣是哪一個嗎？學生思考并回答。總結：它是位于山西的著名樓閣建筑——鸛雀樓。并順勢引出課題——《家鄉的古建筑》。

　　（二）直觀感知

　　在本環節為了培養學生自主學習和探索的能力，我設置了活動來引導學生進行新課的學習。

　　首先，我將采用講授法與展示法將結合的形式，引導學生觀賞不同種類的古建筑（如：故宮、應縣木塔、鐘樓）。并思考按照材質、造型可以分為哪些類型？我的學生可能會回答，按材質可分為：磚制、木制、石制。按造型可分為：亭、臺、樓閣、寺廟、塔、民居，教師做最后總結。

　　在學生對建筑有一個初步的感知時，繼續追問說說這些建筑都有什么共同特點？通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受古建筑一般以柱子、樑、枋、檀、斗拱和重檐合理構建，或巍峨壯麗，或精巧別致，極盡形式之美。從而激發他們深入了解古建筑的興趣。

　　（三）形式分析

　　1、而后，我將出示多媒體課件。引導學生仔細觀察圖片，（陜西窯洞、福建土樓）并提問：我國居民建筑樣式多種多樣，你能說出哪些樣式？

　　學生回答。我將做最后總結：古建筑因地域的不同而呈現出不同的建筑樣式，大多就地取材，因地制宜，集聚而居，以土木結構的庭院式，最為普遍，另有干欄式，窯洞式和碉樓等樣式。從而豐富學生的思維方式，激發他們的求知欲望。

　　2、了解各地域古建筑之后，我將引導學生繼續觀看各地古建筑圖片。提問：看看這些建筑它們有什么不同？各具有什么樣的特色？學生各抒己見。教師總結：窯洞依山而建，施工簡便、冬暖夏涼。福建土樓，就地取材，風格古樸粗獷。傣族竹樓是傣族固有的典型建筑。四無遮欄，牛馬拴束于柱上，樓上隔為大小若干間屋，四周有走廊，讓學生用發現的眼睛去了解建筑的特色。

　　3、同時我也會出示簡易的古建筑構架。引導學生細心觀察。并提問：它們各自都由什么型組成？前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言。了解要畫好古建筑，先要進行觀察分析，把看似復雜的建筑物變得簡單易于理解，如亭閣的屋頂，有飛檐呈流線卻是三角形或梯形。其實它的各部分均可看成大小不同的△口。通過這樣的安排，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。

　　（四）直觀教學

　　美術課程同樣具有實踐性，所以最后，我會總結古建筑結構的示范創作，學生認真觀看。

　　第一步構圖，整體布局。第二步，深入刻畫細部。主要白描線條疏密的運用可以使建筑呈現塊面感。

　　第三步調整，根據畫面及建筑細部，進行相應調整。讓學生身臨其境的感知古建筑的結構，通過開放性的觀察來提高學生的審美素養。

　　（五）實踐創作

　　懷特曾說：教育不是為了青年人謀生，而是教會他們創造生活，美術課程更是如此。

　　為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習

　　以“我的家鄉”為題，引導學生回憶自己家鄉有哪些古建筑，并將它們創作出來。創作手法不限。學生動手實踐期間，教師巡視指導，并及時糾錯，積極與學生互動。

　　在大部分學生作品已完成的情況下，開展“家鄉的古建筑”展覽會，評選“小小家鄉解說員”的活動。引導學生大膽說出自己筆下的家鄉古建筑，學生相互展開討論評價，教師總結學生作品亮點。

　　（六）小結作業

　　在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識總結升華：我國地大物博，不同的氣候孕育了祖國多元的物質文化資源，都說“建筑是石頭的史詩”，同樣我國的古建筑也訴說著中華淵源的古老文明史。課下收集中外相關的古建筑和同學欣賞。

　　八、板書設計

　　美術課要突出““美”的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，并充分體現課文重點，并通過多媒體課件展示出來，具體設計如下：

　　家鄉的古建筑

　　按材質可分為：磚制、木制、石制。

　　按造型可分為：亭、臺、樓閣、寺廟、塔、民居。