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《輸血與血型》初一生物同步說課稿

時間:2024-03-03 07:41:21 生物/化工/環保/能源 我要投稿

《輸血與血型》初一生物同步說課稿

  在教學工作者開展教學活動前,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編整理的《輸血與血型》初一生物同步說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《輸血與血型》初一生物同步說課稿

  一次教學視導中,聽了七年級生物教師的一節生物課,其中教師的精心設計對課改背景下的生物教學有較好的借鑒作用,現將其整理出來,供老師們教學時參考。

  (一)學生表演,導入新課老師讓學生分別扮演醫生、護士、病人,表演17世紀以前由于醫生誤將動物的血輸入人體,導致病人死亡,醫生又給另一位病人輸入人血,結果有的病人活了,但有些人還是死了,引導學生討論,順利導入新課內容。這樣設計既體現新課程張揚學生個性的理念,又迎合初一學生好動好表現的心理,大大地激發了學生的學習熱情,還起到了導入新課的作用。

  (二)自學新知,積極競答接下來教師給出幾分鐘時間讓學生自學本節教材,然后通過“搶答游戲”來檢測學生的自學情況。根據新課程的新理念凡是學生能夠探索得出的、能夠獨立發現的,盡量給學生機會讓他們自主獲取知識。“搶答小游戲”,既調動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。

  (三)創設情景,深入展開教師進行無償獻血教育。這是本節的一個重要的情感態度價值觀目標,也是本節的難點。

  教師是這樣設計展開的:

  第一步:通過討論“有人認為獻血會傷元氣,而且會造成貧血,你同意這種看法嗎?請說出理由。”讓學生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的,而且適量獻血還可提高造血功能,預防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。

  第二步:引入一個真實的故事情景,“一天放學后,隔壁學校學生×××背上書包走在樓下,兩個正在打鬧的學生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來,不幸正打中這位同學的頭,真是禍從天降,當時他就暈了過去,滿頭鮮血,周圍的同學和老師趕緊把他送到醫院,醫生檢查后說是顱內出血,必須立即手術,否則有生命危險,可驗完血后發現,醫院里他這種血型的血正告急,在這千均一發,生死攸關的時刻,周圍的同學和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況,但在醫院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊,如果你或你的親人在需要用血時,而血庫里沒有血,你的心情又會是怎樣?通過感人的實例來扇動學生的情感,激起學生產生成年后自愿獻血的強烈愿望。

  第三步:再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片,插入學生收集來的圖片影像資料,并出示老師的無償獻血證,再一次激發學生成年后參與無償獻血的決心和愿望,并從心底認同我國的無償獻血制度。以上三步曲設置了三種不同的情景,讓學生通過自己的情感體驗來獲得情感態度價值觀的提升。多給學生機會去體驗去感悟,這是新課程所倡導的教學方式。

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