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最新初一歷史說課稿漢武帝大一統(tǒng)
在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的最新初一歷史說課稿漢武帝大一統(tǒng)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
1、課標內容：列舉漢武帝“大一統(tǒng)”的主要史實;
評價漢武帝
2、本課地位
本課介紹了漢武帝的“大一統(tǒng)”，這是我國歷史上繼秦朝之后又一次“大一統(tǒng)”，對以后各個朝代的統(tǒng)治者治國有很好的借鑒作用。尤其是思想上，漢武帝“獨尊儒術”，用儒家思想治國，以后我國兩千多年的封建社會，統(tǒng)治者都把儒家思想作為正統(tǒng)思想。在我們今天的生活中，儒家思想的“仁、義、禮、智、信”對我們正在構建的和諧社會有重要借鑒意義。故本課內容對我國影響深遠。
3、教學目標
①知識目標：要求學生掌握的基礎知識有：漢初劉邦的分封，七國之亂、推恩令、獨尊儒術，西漢對匈奴的戰(zhàn)爭。
②能力目標
a.通過學生概括漢武帝“大一統(tǒng)”措施，培養(yǎng)學生分析、綜合、解決問題的能力。
b.通過學生思考“儒家思想對我們現(xiàn)代的生活有哪些影響?”怎樣弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。
③情感目標
a.漢武帝“大一統(tǒng)”，使西漢達到鼎盛時期，成為當時世界上強大的國家之一，從而增強學生的民族自豪感，對祖國的責任感，激勵學生學習漢武帝的開拓創(chuàng)新精神。
b.從漢武帝開始，儒家思想是我國封建社會的正統(tǒng)思想，儒家文化成為我國傳統(tǒng)文化的核心內容，其中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是合理的，值得弘揚。
c.講述霍去病名言“匈奴未滅，何以家為!”的來歷。增強學生愛國主義情感。
4、教學重點、難點
重點是：漢武帝“大一統(tǒng)”的措施
難點是：董仲舒闡述的儒家思想的內容
二、學情分析
偉大的物理學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”初一學生，由于年齡和知識面的限制，理解、分析、歸納問題的能力不太強，所了解的歷史知識有限，為此，我用了多種方法，激發(fā)學生興趣，引導學生發(fā)揮課堂的主體作用，以達到教學目標。
三、教學方法
1、通過影視、圖片等手段，創(chuàng)設情景，引導學生跨越時空，走進漢武帝時代。
2、通過探究，表演短劇、講故事等方式，使學生開發(fā)智力，聯(lián)系實際。
四、教學過程
A、教學設計：
①、播放影視，導入新課
多媒體播放電視局《漢武大帝》片頭，電視劇主要刻畫雄才大略的皇帝—漢武帝的一生。漢武帝，毛澤東稱他為英雄，他有哪些雄才大略呢?這樣，吸引學生注意，誘導學生對所學內容產(chǎn)生興趣。
②、探究問題，提高能力
講述本課時，我對每個知識點都提出問題，要求學生解答，并設計了兩個探究題，即：推恩令有何高明之處?怎樣弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?通過學生討論、探究，回答問題，培養(yǎng)學生語言表達能力，思維能力、自信力、創(chuàng)造力。使學生在不知不覺中掌握知識、培養(yǎng)情感、提高能力。
③、展示圖片，激發(fā)興趣
利用初一學生喜歡圖片的特點，將主要人物、史實制成直觀的圖片，向學生展示(漢武帝畫像，七國之亂圖，董仲舒圖、古代太學圖、衛(wèi)青、霍去病畫像，漠北之戰(zhàn)圖，昭君出塞圖等圖片)，這樣，容易激發(fā)學生的興趣。
④、表演短劇，增強效果
在教學中，將漢武帝“獨尊儒術”的史實設計為短劇，由學生表演，分別擔任漢武帝及道家、儒家、法家代表，勸說漢武帝用自己的思想治國。最后漢武帝采納董仲舒建議“罷黜百家，獨尊儒術”。這樣，鍛煉了學生的膽量，活躍了課堂氣氛，增強教學效果。
⑤、知識競賽，評價人物
選兩個學生進行知識競賽，講述課本以外的漢武帝的故事，看誰講得多，學生更多地了解漢武帝，以便評價漢武帝。強調評價歷史人物要用辯證的觀點。
B、教學提綱
漢武帝大一統(tǒng)：
一、王國問題的解決：
1、出現(xiàn)王國問題的原因：漢初實行分封制
2、漢景帝解決王國問題的措施：削弱王國封地，平定“七國之亂”
3、漢武帝解決王國問題的措施及結果：頒布“推恩令”，解除王國對中央的威脅。
二、獨尊儒術
1、漢初的“無為”而治
2、董仲舒的“大一統(tǒng)”思想：天人感應、三綱五常、德主刑輔。
3、漢武帝“獨尊儒術”的措施：大興儒學教育;任用儒生做官。
三、與匈奴的戰(zhàn)爭
1、漢初匈奴對北方邊郡的擄掠及“和親”政策。
2、漢武帝派衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴：漠北之戰(zhàn)，大敗匈奴
C、課件演示
五、知識鞏固
1、要求學生根據(jù)表格概括本課內容，這也是對本課的小結。
原因措施結果
政治上：王國問題推恩令解決了王國問題
思想上：思想不統(tǒng)一獨尊儒術儒家思想成為統(tǒng)治思想
軍事上：匈奴威脅反擊匈奴解除匈奴威脅
2、比比看：
選兩組學生比賽，回答10個問題，共100分。每組5題，本組學生答不出的問題可由另一組學生回答并得分，分數(shù)高的小組勝出。
①向漢景帝提出削奪王國封地的人是誰?晁錯
②漢景帝時，七個諸侯王國聯(lián)合叛亂，史稱什么?七國之亂
③漢初，大量分封劉姓諸侯王從誰開始的?漢高祖劉邦
④“罷黜百家，獨尊儒術”的建議是誰提出的?董仲舒
⑤漢高祖劉邦被匈奴圍困七天七夜的事件叫什么?白登之圍
⑥漢武帝把什么思想作為統(tǒng)治思想?儒家思想
⑦漢武帝時主要派哪兩位大將大敗匈奴?衛(wèi)青、霍去病
⑧漢武帝時，反擊匈奴的戰(zhàn)役中規(guī)模最大的戰(zhàn)役是什么?漠北之戰(zhàn)
⑨漢初，對匈奴采用什么政策?“和親”政策
⑩漢元帝時，自愿出塞為漢匈友好做出貢獻的宮女是誰?王昭君或王嬙。
六、課后反思
成功之處：這堂課較好地發(fā)揮了學生的主體作用，實現(xiàn)了教學目標。
需要改進的地方：內容較多，探究的問題難度偏大。應深入淺出設計探究的問題。
希望同學們能夠認真閱讀最新初一歷史說課稿漢武帝“大一統(tǒng)”，努力提高自己的學習成績。
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