影子的秘密教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的影子的秘密教學設計，歡迎大家分享。

影子的秘密教學設計1

　　活動目標

　　1.讓幼兒探索影子，獲取有關影子的形成、變化的具體經驗。

　　2.激發幼兒探索影子現象的興趣和好奇心。

　　3.激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　4.教幼兒養成細心、認真的學習態度。

　　活動準備

　　一只手電筒或幻燈機光源、手影的圖片。

　　活動過程

　　1.激發幼兒對影子的興趣。

　　師：小朋友，你見過影子嗎？什么時候會有影子？

　　幼兒：有太陽光、電燈光、車燈光等照著我們的時候就有影子。

　　師：有什么東西有影子？

　　幼兒：樹、房子等都有影子。

　　師：為什么會有影子呢？

　　讓幼兒討論猜測，并用幻燈機或手電筒做實驗，讓幼兒知道因為物體擋住了光就有了影子。

　　2.玩手影游戲。

　　老師示范做一個手影。讓幼兒猜一猜這是什么，并讓幼兒學做手影。請幼兒觀看課件各種手影圖片，讓幼兒知道在光下手的不同姿勢會形成不同的影子。

　　3.引導幼兒觀察物體的影子及變化。

　　讓幼兒到戶外找影子，畫影子，觀察影子的不同及變化。

　　教學反思

　　影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學融于學生的生活中是新觀念的體現，設計活動旨在通過讓學生探索影子，讓學生了解影子與光的密切關系，激發學生對影子的好奇與興趣，學習科學的方法，養成良好的科學態度。

　　活動開始，我以猜謎語的形式導入，讓學生們尋找自己的朋友影子，以這種方式，可以使學生迅速的集中精神，很快的進入課堂角色中來。接著就讓孩子自己動手探索發現影子，讓孩子從實踐中感悟出真知，讓學生自己去探索，去發現，培養自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創新精神和思維能力并發出火花。第一次操作后，孩子們獲得了“因為有光，物體擋住光，所以產生影子”的道理。接著又從孩子的生活經驗導入，觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的'認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導學生從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是所有的孩子都成功地發現了影子變化的秘密，所以我請幾名成功的孩子到前臺來示范操作，我進行引導小結，然后讓所有的孩子進行第三次操作，并要求孩子把操作結果記錄下來，效果很好，所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣，培養了自信心。最后，向學生介紹了影子對人們生活的影響，并觀看了月食形成的原因的短片。

　　本次科學探索活動，我抓住了孩子對科學現象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發現科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發現問題，體驗到成功的喜悅。

　　這堂科學活動課是借鑒市科技館的活動手冊影子的秘密一課開展的，這次的教學是一次成長的教學，因為今天科技館的老師和北京的專家老師也蒞臨了我的課堂，并對我的這節課做了點評，尚老師先是對我課堂好的一面做了表揚，其次對課堂的不足之處做了探討，并結合科技館魯老師的意見和我一起共同進行了修改，讓我確實感受了科學教學的魅力，今天的課堂教學是緊張的也是快樂的。

影子的秘密教學設計2

　　活動目標：

　　1.知道產生影子的前提是要有光。

　　2.通過探索活動，進一步了解影子是隨著光源的移動而移動的。

　　3.激發幼兒對于“影子”這一現象的好奇心和求知欲望。

　　活動重點：

　　知道影子產生必須有光的照射；影子會隨著光源的移動而移動。

　　活動難點：

　　通過做影子小實驗，發現影子變化的原因是光線來自不同方向。

　　活動準備：

　　小電筒每人一個、鏡子一面、操作材料若干

　　活動過程：

　　一、故事導入主題，激發孩子探索影子的興趣。

　　1.教師講述故事《樹蔭》

　　2.師：為什么太陽火辣辣的，小熊躺在樹蔭下卻很涼爽？

　　小熊后來被什么東西燙醒了，你們能告訴小熊它遇到的問題嗎？

　　二、教師實驗，孩子觀察

　　知道影子產生的條件以及初步了解影子是隨著光源的移動而移動的。

　　1.教師用電筒從玩具的左邊照射過去，讓孩子知道影子產生必須要有光的照射。

　　2.將電筒的光線從左邊移動到玩具的右邊，頂部，請孩子們一邊觀察，一邊討論影子的變化過程。讓孩子初步領會影子是隨著光線的移動而移動的'。

　　3.教師小結：影子產生的前提是有光；影子會隨著光線的移動而移動。

　　三、運用各種操作資料，動手操作進一步理解影子產生的條件及變化的特點。

　　1.分組請幼兒操作

　　2.教師巡回指導

　　3.操作要求：

　　（1）用手電筒從不同方位照射桌子上的材料。

　　（2）注意觀察影子的變化。

　　（3）交換操作材料。

　　四、幫小熊解決問題。

　　孩子通過小實驗，幫助小熊想出了許多好辦法（如叫小熊在樹蔭下睡覺時，要定時換位置，或搭個小帳篷等）

　　五、游戲

　　捉影子帶領孩子們到戶外用鏡子反射陽光，照在墻上、地上，幼兒用手捕捉，用腳踩影子。

　　延伸活動：

　　布置孩子們回家和父母一同玩影子的游戲，使孩子們能發現更多有關影子的知識。

影子的秘密教學設計3

　　活動目標

　　1.通過自身的探索讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照射角度的關系。

　　2.激發幼兒對探索科學的興趣。

　　教學重點、難點

　　1.引導幼兒的探索讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照射角度的關系

　　2.啟發幼兒用簡單的符號表示自己的發現。

　　活動準備

　　1.布置一間暗室。

　　2.投影屏，立體玩具嗎，手電筒，記錄板，紙筆。

　　活動過程：

　　1.設疑導入

　　提問：影子先生怎么了？他有什么變化？為什么會這樣？

　　2．激活思維，猜想，想象，建構。

　　組織幼兒自由討論：可以用什么方法讓影子變魔術呢？

　　3.自主探索。

　　分組實驗并把發現記錄下來。

　　重點：引導幼兒的探索讓幼兒感知影子的'變化與光源的遠近，照射角度的關系

　　難點：啟發幼兒用簡單的符號表示自己的發現。

　　4.分享交流。

　　5.拋出問題，拓展延伸。

　　問題：影子是從哪里來的？他只能是黑色的嗎？他還會變什么魔術？

影子的秘密教學設計4

　　活動目標：

　　1、培養幼兒感知和探究的能力及欲望。

　　2、發現影子的秘密與太陽光線的關系。

　　3、探索發現影子的變化和物體的位置變化有關，獲得相關經驗。

　　4、培養幼兒的動手能力和邏輯思維能力。

　　5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備：

　　紙（各種圖形或剪紙），剪刀，粉筆，一些建筑物和影子的圖片，手電筒，各種形體的模型或玩具等。

　　活動過程：

　　一、課前準備

　　1、早晨來園，將幼兒帶到操場，請幼兒站在陽光下，觀察自己的影子，并拿出粉筆將自己站立的位置和自己的影子做出標記（幼兒可以互相幫忙）。

　　2、觀察幼兒園里每樣東西他們的影子的位置。

　　二、圖片導入，談話。

　　1、展示各種事物及它們的影子的圖片，請幼兒觀察，它們有什么特點，有什么共同點，那是什么？你在哪里見過？

　　2、為什么會出現這種情況。（請幼兒大膽的猜測思索）

　　三、仔細觀察，引導幼兒發現影子的秘密。

　　1、拿出模型或玩具，放在陰影處，請幼兒觀察它有沒有影子？為什么？

　　2、放在光線亮的地方，再次觀察。

　　3、在暗處用手電照射，觀察。

　　（把同樣的東西，放在不同的地方，它們有什么變化呢？為什么會出現這種情況？）

　　四、猜猜看，進一步發現影子的秘密。

　　1、出示各種圖形的紙片，用手電筒照射，請幼兒觀察投射到墻上的影子，請幼兒猜一猜它們是誰的影子？

　　（思考：為什么他們的影子不一樣？我們小朋友的影子一樣嗎？）

　　2、將手電筒拉近或者遠離，影子有什么變化？（思考：為什么？）

　　（引導幼兒發現：影子與光和物體的遠近有關系。）

　　五、游戲。

　　1、教師與幼兒一起玩手影游戲，請幼兒體驗參與的樂趣和探索發現的興趣。

　　2、與幼兒一起剪紙，并將剪下的形狀拿到光線中，觀察自己剪紙的影子形狀。體驗成功及成就感。

　　六、課堂延伸：檢驗成果。

　　1、午間，帶領幼兒到操場，找到自己標記的'位置，觀察影子的變化，并用不同顏色的粉筆重新標記。

　　2、下午離園，再次觀察，標記。

　　七、總結請幼兒總結影子的秘密，第二天來園告訴老師。

　　活動反思：

　　我設計的這次活動，符合大班5到6歲幼兒年齡特點，大部分幼兒積極參與，主動收集數據，對活動有著濃厚的興趣，并能積極探索，認真思考，主動參與其中，學會與其他小伙伴合作完成等目標要求。

　　但是，仍有兩到三名幼兒表現為興趣不大，或者不能參與到最后，半途而廢的情況。我對這三名幼兒進行了逐個了解，發現，有一名幼兒社會認知水平明顯高于其他幼兒，且生活經驗豐富，對于影子的認識已經很成熟，因此，在活動一開始的時候表現積極，甚至迫不及待的想要告訴所有人他所知道的影子的秘密，但是，隨著活動的繼續，他表現為興趣缺缺，對于一些圖片和模型，及老師的問題都很敷衍，我認為這也是由他的年齡特點所形成的，使他對于自己早已了解的東西沒有了新鮮感和探索的欲望。

　　還有兩個幼兒，對于活動表現出興趣，但參與程度不高，有些活動程序顯得比別的同年齡幼兒稍顯吃力，不能很好的完成，也不會主動尋求同伴的幫助或者自己努力思考，而是希望求助于老師來替他完成。這種情況，我想，是由于這兩名幼兒的發展水平低于其他幼兒，且平時沒有得到過多的生活經驗積累的結果。

影子的秘密教學設計5

　　活動目標

　　1、萌發幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂。

　　2、激發幼兒對光反射的興趣，探索鏡子反光的現象。

　　3、感知并描述勺子上的反光現象，產生探究的欲望，體驗發現的樂趣。

　　活動準備

　　1、此活動必須在晴朗的天氣里進行。

　　2、小鏡子、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手一份。

　　活動過程

　　一、活動的導入部分。

　　師：小朋友最喜歡玩勺子了，幾天沒玩了，想不想玩？我們一起來玩一玩鏡子吧！

　　二、幼兒玩鏡子。（各種平面鏡，反面帶有雙面膠的小動物圖片等材料，請幼兒自由選擇。教師在幼兒探究的過程中，有選擇的、由易到難的與幼兒交流，最后集體分享探究結果，并進行驗證性探究。）

　　教師引導一：問在座位上玩鏡子的幼兒。

　　1、你是怎樣玩的鏡子？

　　2、發現了什么？

　　小結：鏡子可以找照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體后面的小朋友。

　　教師引導二：有的小朋友在陽光下玩鏡子，我們一起問問她有什么發現吧！

　　1、陽光下，你發現了什么？

　　2、墻上為什么會有光斑？（鏡子將陽光反射到墻上就產生了光斑。）

　　3、墻上的光斑會動嗎？

　　4、你是怎樣讓它動的？（光斑隨鏡子的晃動而晃動。）

　　小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。

　　教師引導三：有的小朋友在玩“動物追逐戰”的游戲，我們一起看看他們是怎樣玩的！

　　1、你們玩的什么游戲？

　　2、怎樣讓你的大灰狼（小兔子）跑的快點兒？

　　3、請幼兒嘗試。

　　小結：“動物追逐戰”太好玩了，你的小動物跑的快嗎？心理有什么感覺？

　　三、幼兒玩“勺子里的.哈哈鏡”。

　　（一）師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影像來？（幼兒回答）。

　　（二）玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲，啟發幼兒結合自己的記錄與同伴交流自己的發現。根據幼兒的表述，重點引導幼兒說說用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什么不同，提問，幫助幼兒有條理的探究：

　　1、你在勺子的什么地方看到了自己？是什么樣子？（原來勺子里也有個哈哈鏡）。

　　2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎？有什么不同？

　　3、從勺子里的哈哈鏡看到的自己與鏡子里的一樣嗎？為什么？

　　簡單小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，等幼兒進一步探究其中的奧妙。

　　（三）我是小小攝影師。

　　1、帶領幼兒到室外，借助勺子“攝影”。

　　2、請幼兒說說在勺子里的哈哈鏡看見了什么？它跟原來的物體相比，有什么變化？

　　3、引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣？為什么？

　　4、引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與成像之間的關系，給幼兒留下繼續探究的空間。

　　四、幼兒在玩“哈哈鏡”中結束活動。

　　活動延伸：

　　把不銹鋼碗、勺子、鈴鐺皮、鏡子、杯子等“鏡子”投放科學區，供幼兒繼續探究其中的秘密。

影子的秘密教學設計6

　　資源簡介

　　3.3影子的秘密

　　教科版三年級下冊第三單元

　　教學目標

　　1、了解影子的秘密

　　2、了解影子變化規律和太陽的關系

　　書本翻閱47至48

　　聚焦

　　我們已經觀察到日光下影子的變化，影子的變化是怎樣產生的？

　　探索

　　1.產生影子，利用右邊的物品和材料做模擬實驗，想一想不同的材料模擬的是什么？他們對影子的產生起到了什么作用？

　　二、探索

　　讓影子發生變化

　　改變光的方向改變物體的擺放

　　探索

　　手影游戲

　　研討

　　1.影子是怎樣產生的？

　　2.影子可以發生哪些變化？

　　3.想一想，太陽的位置與影子的變化有什么關系？

　　知識點：

　　光在沿直線傳播的過程中遇到不透明的物體時，光線被物體擋住，無法到達物體后面，在物體后面形成了與物體輪廓相似的黑暗區域，這就是物體的影子。

　　影子形成的原因是：光沿直線傳播。生活中由于光沿直線傳播造成的`現象有：影子的形成，小孔成像，日食，月食等。

　　知識點：

　　1、光被物體遮擋時，就形成了遮擋物的（影子）。

　　2、（光源、遮擋物和屏）是影子產生的條件。

　　3、光源和遮擋物的變化會導致（影子的變化）。

　　4、影子的變化包括（方向、大小和長短）的變化。

　　5、在天空中，有一種天然的遮擋物（云），它變化多端。

　　6、我國的傳統文化皮影戲就是利用（影子）來進行創作的。

　　知識點：

　　1.影子產生需要什么條件？

　　答：影子產生需要光源、遮擋物、屏三個條件，遮擋物必須是不透明的物體，并要處在光源與屏之間。

　　知識點：

　　2.影子可以發生哪些變化？

　　答：受光源和遮擋物位置、角度的影響，影子可以發生方向、大小和長短等變化。

　　知識點：

　　3.想一想，太陽的位置與影子的變化有什么關系？

　　答：影子的方向總是和太陽的方向相反。

　　一天中早晚影子長，中午影子短；

　　一年中冬季影子長，夏季影子短。

　　物體影子（日影）長短的日變化規律：

　　一日之中，物體影長與日太陽高度有關。太陽高度越大，物體影子越短；太陽高度越小，物體影子越長。

　　課后作業：

　　1.查閱關于影子與太陽的更多知識點

　　2.觀察云

影子的秘密教學設計7

　　活動目標：

　　1、對周圍的自然現象感興趣，主動探索，體驗發現的樂趣；

　　2、了解影子產生的原理，感知影子變化的因素。

　　活動準備：

　　一、物質準備：幕布、手電筒若干、海洋球若干、PPT、小布偶、音樂

　　二、環境準備：準備各種幼兒生活中常見的不透明的物體，如水彩筆、積木玩具等，將其擺放在活動室的合適位置。

　　活動過程：

　　一、導入

　　（將活動室變暗，教師提前找一名幼兒藏在幕布后面）

　　1.教師：“今天老師請來一位小朋友，你們找一找她藏在哪了？”（助教老師打開手電筒，使幼兒的影子呈現在幕布上。）

　　幼兒：“在那兒。”

　　2.教師：“你們怎么知道她在那呢？”

　　幼兒：“這有影子。”然后，引導幼兒根據小朋友的影子判斷她的特征，從而激發幼兒對影子的探索興趣。

　　二、通過探索了解影子產生的原理

　　（一）1.教師提問：“誰想來試試自己的影子是什么樣子的？”（請一名幼兒到幕布后面，呈現出小朋友的影子。）

　　2.教師：“擺一個最帥的姿勢。”

　　3.（教師關閉手電筒）教師：“影子呢？為什么沒有影子了？”幼兒自由回答。

　　4.教師：“手電關了就沒有光了，沒有光就沒有影子了，看來要想看到影子需要有--光。”“我們把燈打開就會看到影子嗎？”

　　5.助教老師提前把小朋友拉到一邊然后開燈。教師：“有影子嗎？現在有光了為什么還是沒有影子呢？”幼兒自由回答

　　6.教師引導孩子往光的中間走，擺造型。

　　7.教師小結：“回憶一下我們剛才玩的影子游戲，怎么樣才會產生影子呢？”引導幼兒說出——人遮擋住光線會產生影子。

　　（二）1.教師提問：“除了人會產生影子，其它的物體會有影子嗎？”

　　2.教師：“現在請小朋友們每人拿一個手電筒在我們的`教室里找一找，還有哪些物體有影子？”讓小朋友自己拿一個手電筒自由物品，發現影子。

　　3.聽到音樂孩子們都坐回來。一起討論：“你都看到什么物品的影子了？”小朋友自由。

　　4.教師小結：“通過我們的實際操作發現了，只要物體遮住光線就會產生影子。”

　　三、動手操作感知影子的變化

　　1.教師：“小朋友，你們瞧小熊也來和我們玩影子游戲了，我們來看看它的影子是什么樣子的呢？”

　　2.教師學小熊：“小朋友們你們好。你們看我的影子漂亮嗎？”“你們看我的影子怎么了？”幼兒：“變大了、變小了……”

　　3.教師：“你們知道老師是怎么做到的嗎？”幼兒回答。

　　4.教師：“你們說出這么多辦法來讓影子變化，現在我請小朋友們每人拿一個球自己來試一試，怎么能讓它的影子發生變化。”

　　5.幼兒自由探索，教師巡回指導。

　　6.聽到音樂后小朋友們做回自己的位置。教師：“誰來和大家一起分享一下你是怎么讓這個球的影子發生變化的呢？”幼兒自由發言，并上臺演示。

　　7.教師小結：通過剛才的實驗我們發現了物體和光之間的位置發生了變化那么它的影子也會跟著變化。

　　四、影子在生活中的用處

　　1.教師：“我們人類就利用影子的特點發明出很多在我們生活中非常有用的東西。”

　　2.播放ppt。和孩子們一起觀看圖片：日晷、皮影戲、手影游戲、影子舞。最后觀看一小段影子舞的視頻。

　　五、利用幕布，引導幼兒玩影子游戲—即興表演影子舞。

　　教師：“現在我們跟隨著優美的音樂也來表演一段影子舞吧。”

影子的秘密教學設計8

　　〖活動目標〗

　　1.知道光與影子的關系，了解影子的方向和長度的變化特點等。

　　2.在觀察、探究光和影子奧秘的過程中，體會發現問題、解決問題的樂趣。

　　3.在活動中，體驗與同伴合作的愉悅及收獲的成功感。

　　〖活動準備〗

　　（一）學情分析

　　對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導學生獲得有關影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學生注意到身邊的自然現象和日常生活中出現的問題，并愿意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經驗的同時，提高活動能力。

　　（二）物質資料準備

　　教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。

　　學生：帽子、卷尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。

　　〖活動時間〗

　　1課時。

　　〖活動過程〗

　　（一）情境導入

　　師：太陽公公是個神奇的魔術師，站在陽光下,它會給我們帶來一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是――影子。那今天我們就來和影子一起玩，好嗎？

　　（二）陽光下影子的探究

　　1.找影子。

　　師：請你找一找，什么物體有影子呀？

　　師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?

　　2.畫影子。

　　師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？

　　生：我把它蓋住。

　　師：可我們動一動，影子就跑了。

　　生：站在有太陽的地方。

　　師：試試看，你發現什么了？影子還是沒留住。

　　生：物體不動影子就不動。

　　師：是嗎？我們用事實來說話吧。樓房、墻是不動的吧，我們畫一下它們的影子。

　　學生用粉筆畫。

　　師：影子有時大有時小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?

　　（1） 同伴互助。

　　（2） 畫影子時，最好腳尖踩在白點上，擺好姿勢不要動，畫時要沿影子的邊緣畫準確。

　　（3）師生共同畫影子，畫完的學生可以畫樓、墻等物體的影子。

　　(4)引導觀察太陽的位置。

　　3.測影子（ 第一次測）。

　　師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長還是身高長？

　　師：那我們量量看。同學們都知道自己的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少厘米，再量一量影子的長度，把它記在影子的頭部。使用卷尺時要注意安全，手不要把著尺的兩側。開始行動。

　　師：現在是上午×時，請大家在影子長度旁記上時間。

　　師：大家發現什么了？

　　生：影子比被照的物體長。

　　4.和影子一起玩。

　　師：剛才我們畫了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做游戲呀？在游戲中，看看你能發現影子的哪些秘密。

　　師：能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎？怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊？你發現光和影子在方向上有什么關系？

　　師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現在的位置上。

　　師：怎樣才能賽過自己的影子，讓影子追你呢？

　　生：迎著陽光跑。

　　師：怎樣使自己的影子賽過你，你去追影子呢？

　　生：背著陽光跑。

　　師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小秘密悄悄告訴你的同伴。

　　師：我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎？

　　生：我站在墻下面，就看不到我的影子了。它藏在墻的影子里了。

　　5.第二次畫影子、測影子，記錄時間。

　　師：我們再來畫畫影子，測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置，做和剛才同樣的姿勢，畫完記上長度。

　　師：你發現什么了？

　　生：現在影子的長度和身長差不多。

　　師：看來，影子在悄悄地變化。

　　請學生看看太陽的位置。

　　6.影子的秘密。

　　師：剛才在游戲過程中，你發現了影子的哪些新秘密？

　　（1）影子的`方向。

　　生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。

　　師：早上你的影子該在哪一面，為什么？

　　師：傍晚你的影子該在哪一面，為什么？沒有仔細觀察的同學，老師請你們仔細觀察后再告訴我。

　　（2）影子會動：

　　被照的物體動，影子就會動。

　　生：我動影子就動。

　　師：怎樣使我的影子和我的身體分離開？

　　生：跳起來。

　　（3） 影子的顏色。

　　學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。

　　師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什么區別嗎?

　　學生發現多數物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。

　　生：當有墻擋著時，影子會落在墻上。

　　師：高個和矮個同學比較，誰的影子長?你從中發現了什么？

　　生1：被照的物體大，影子就大。

　　生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關。

　　生3：影子沒有鼻子、眼睛。

　　生4：影子是我們擋住光線形成的。

　　……

　　7.第三次測影子。

　　師：站回到你的影子上，剛開始是什么姿勢就做什么姿勢。再畫畫、測測自己的影子現在在哪兒，記下長度和時間。看看墻的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。

　　師：你發現什么了？

　　生：影子的大小位置變了。

　　師：影子在悄悄地變，為什么？

　　學生看看太陽的位置，發現因為太陽在動，所以影子就會動。影子有時比自己的身高長，有時比自己的身高短。

　　師：今天的作業是進一步探索陽光下影子的規律，看看中午和下午影子的長短位置有什么變化。

　　8.你還想和影子玩什么游戲？

　　生1：皮影戲。

　　生2：踩影子。

　　生3：影子接龍。

　　生4：影子造型、手影。

　　生5：和影子跳舞。

　　學生和影子游戲。

　　師：注意安全，玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以運用，看看你還能不能發現影子的新秘密。

　　放音樂，分組游戲。

　　（三）影子的利用

　　師：學了影子的知識，我們要在生活中靈活運用。在生活中，哪些地方用到了影子？

　　生1：樹陰下乘涼。

　　生2：太陽傘。

　　生3：遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。

　　生4：皮影戲。

　　生5：涼亭。

　　生6：窗簾。

　　（四）小結

　　師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續來和影子一起玩好嗎？

　　〖教學反思〗

　　學生是活潑純真的，他們好動，對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動天地，更喜歡自己動手、動腦去發現大自然的秘密。因此這節品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地，也不局限于書本上的知識，而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞臺。

　　開始，我還擔心學生會像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學生投入的熱情卻出乎我的意料，每個學生都積極地參與。從參與的狀態來看，個個精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人參與，時時參與，個人都成為活動的主人，學生們通過自己親眼觀察、動手測量、動腦思考，發現了光和影子的秘密。從參與的效果看，學生確實在有趣的活動體驗中，積累了經驗，豐富了自我，發展了能力。當他們發現因為人動影子就動，自己無法畫出自己的影子時，便想辦法和小伙伴合作。學生們發現與人合作完成任務要比自己一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動，每個學生不論知識技能，還是學習的方法及情感、態度、價值觀，都有一定發展與提高。太陽就像個神奇的魔術師一樣，那變來變去的影子，把學生們帶入了一個奇妙的世界，學生和影子一起游戲，大自然在悄悄地向學生們訴說著小秘密，學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收獲的樂趣中與成功的喜悅中。

　　〖點評〗

　　點評一

　　本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現教學的目標，將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的教育目標有機結合起來，避免了直接地灌輸知識、羅列答案。活動設計具有科學性、趣味性、可操作性。活動重視學生的直接體驗，讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中，教師作為學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學生自主有計劃地展開活動，而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。

　　教學不是以教師為中心，以書本為中心。在教學中，有很多教師害怕讓學生到室外自由研究，尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個小組中的每一個學生都有各自的角色，如組長、材料員、記錄員等等，每一個學生都認真地投入到學習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑒。

　　點評二

　　這是一個室外活動的案例。教師組織學生在游戲中探究影子，而不是在探究中附加游戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上，啟發學生三次畫影子，而且每一次都有所體驗和發現。教師注意到了這個探究活動要控制的因素，提醒學生每次畫影子要站在同一位置，說明教師自己對本探究活動是清楚的。活動交替進行增強了學生的興趣和求知欲，使學生對影子以及影子和光的關系的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動的效果是明顯的。盡管是在室外，但學生活動是有序的，就是因為活動設計符合了學生的認知特點。

　　在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了，教師是否要提醒學生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學生在測量中以及游戲活動中是否遇到了問題，學生未必自己都會解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒有呈現。另外，教師和學生怎樣展開評價，如何促進活動的深入開展，都需要教師深入思考。

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