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《千字文》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《千字文》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《千字文》教學設計1
教材說明：
《千字文》是我國最優秀的一篇訓蒙教材，用一千個漢字勾畫出一步完整的中國文化史的基本輪廓。代表了中國傳統教育啟蒙階段的最高水平。《千字文》通篇首尾連貫，音韻諧美，讀起來瑯瑯上口，既是一篇四言長詩，也是一部袖珍的百科全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。
教學目標：
1、熟讀成誦，從而正確認讀漢字。
2、運用多種方法誦讀、訓練學生朗讀古文的韻律感，達到熟讀成誦。
3、讀懂文意，培養學生學習古文的基本方法。
4、在反復誦讀中體會文意，從而熏陶學生熱愛傳統文化的情感。
教學重難點：
疏通文意，熟讀成誦。
教學策略：以讀促學、以讀帶學
教學過程：
一、激情導入
1、崔老師會背誦李白的《靜夜思》（自己吟誦）
你會背哪位大詩人的詩呢？（指名回答）
2、吟誦著如此美妙的古文詩，我們覺得這些古代大詩人真是太有文采了。他們給我們留下許多優秀的文化遺產，你們想知道這些偉大的大詩人小時候是讀什么書入門的嗎？（千字文）
教師板書：千字文今天這節課我們就一起走近千字文。
3、回顧舊知：那請同學們把我們本冊書學過的千字文讀一次好嗎？（學生齊讀）
你們能背誦下來嗎？（全班同學背誦）
二、民主導學
接下來我們先來第34則
（一）出示任務一：讀準每一個字的音，做到字正腔圓并能正確、流利地朗讀《千字文》第34則。
1、指名3——4名同學讀，教師及時指導糾正發音。
2、男女生讀
3、古時候的文章講究韻律美。既有押韻，有韻味又蘊含著節奏，讀起來瑯瑯上口。
我們拍著小手來讀讀。
4、你還可以怎么讀？（倆人對拍手等等）
5、我們還可以合著樂曲來讀。
6、會背的同學我們可以背背。
（二）出示任務二：理解《千字文》第34則的意思。
策略：請你捕捉文中的點滴信息小組合作與大家交流，看誰捕捉的信息最最多。
1、請小組合作交流
2、以評選“小小獵手”的形式展示自學到的知識。
3、教師隨機補充說明。
意思：達官貴族們帶著高高的帽子，陪著皇家的車出游，車輪飛馳帶動了帽子上的官纓飄揚。
子孫世代相守優厚的俸祿，生活奢侈豪富，乘肥壯的馬，穿輕巧而暖和的'裘皮衣。
（三）當你學到這里結合我們剛才的理解你會有什么疑問？
（學生質疑：為什么他們子孫世代都能享受這豐厚的俸祿？）
出示投影（析論）
（進行思想教育：教育學生要靠自己的雙手來創造自己幸福的人生）
例舉：啃老族、富二代、官二代
（四）總結學法。
（出示投影）自學方法指導：
1、對照拼音讀一讀。
2、參考注釋看一看。
3、自己嘗試講一講。
（五）學習35則。
我們用這樣的方法學習35則，（出示投影）
1、讀一讀：出示投影請學生讀準字音。（多種形式讀）
2、參考注釋看一看：小組內交流交流
3、自己嘗試講一講：學生自由展示（出示投影）
4、這則千字文里還隱藏著2個故事。（出示投影）
5、總結：（出示投影——析論）
6、學了這則千字文你最大的收獲是什么？
三、檢測導結
1、兩則千字文學完了，誰知道34則講的是哪方面的內容？（當時的社會現象），35則講的是——2位了不起的人物。
教師總結：（出示投影——千字文的意義）《千字文》，構思精巧、宛轉有致，氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，以對仗工整，瑯瑯上口，韻語，敘述了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故等方面的知識，以及作人處事的道理，其知識性與藝術性，確實堪稱雙絕。
2、我們一起來把兩則千字文齊讀一遍。（出示投影——2首千字文）
《千字文》教學設計2
《千字文》是我國最優秀的一篇訓蒙教材，用一千個漢字勾劃出一部完整的中國文化史的基本輪廓，代表了中國傳統教育啟蒙階段的最高水平。《千字文》通篇首尾連貫，音韻諧美，讀起來朗朗上口，既是一篇4言長詩，也是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為"絕妙文章"，清代褚人獲稱贊其"局于有限之字而能條理貫穿，毫無舛錯，如舞霓裳于寸木，抽長緒于亂絲"。
★ 教學目標
1、能熟讀成誦，從而正確認讀漢字。
2、運用多種方法誦讀，訓練學生朗讀古文的韻律感，從而達到熟讀成誦。
3、讀懂文意，培養學生學習古文的基本方法。
4、在反復誦讀中體會文意，從而熏陶學生熱愛傳統文化的情感。
★ 教學重難點：疏通文意，熟讀成誦。
★ 教學策略：
1、朗讀教學法，以讀促學，以讀帶學。
2、合作探究法，學習小組相互討論，相互啟發，合作探究領會文章。
★ 課時安排：三課時
★ 教學說明: 由于文章較長又是古文，考慮學生接受知識的能力，所以在教學時把文章分為四個部分進行教學。第一課時學習文章的第一，二小節。第二課時學習文章的第三小節。第三課時學習文章的第四小節。下面做出第一課時教學設計，后兩課時依照方法進行。
第一課時
一、情境導入，激發興趣。
我們現代人如果沒有一個特殊的機緣,一生中能把《千字文》從頭到尾好好讀一遍的機會不是很多。現在無論在海外還是中國大陸, 能讀《千字文》的不是研究生也是學中文的本科生。但在民國建立之前，這是六歲孩子入蒙學就必讀的。現代人如果沒有文史功底，確實讀不懂。且不說弄清引經據典與用韻，只翻字典查生字一項，就足以讓人望而生畏，興趣全無了。有感于此，我笨鳥先飛，先求古尋論一番，作一塊引玉之磚。希望我們每一個華人都能籍此珍惜自己的文化，知道祖先給我們留下了哪些寶貝，不至于恥作中國人。
二、整體感知
（一）字正腔圓 知讀音
字正，就是發音一定要正確；腔圓，就是字要發的圓潤，宏亮。
1、學生自由朗讀文章，當遇到難讀的或者不會讀的字，動動筆圈起來。看誰學得最快，讀得最準。
2、請學生代表試讀文章，其他同學聽讀注意生字的讀音。
3、請同學相互糾正關鍵字的讀音
4、聽朗讀錄音，注意小聲跟讀。
5、教師強調重要字詞的讀音，然后學生齊讀文章第一節。
（二）手舞足蹈 讀韻律
本文四字一句，每句都押韻。你看，“黃、荒、張”都有一個“ɑng”音，這就是古文的聲韻美了。我們不僅可以用聲音去找這種聲韻的感覺，還可以手舞足蹈。
1、全體學生拍手讀：
2、男女生合作拍手讀：例：女：天 地 玄黃（男：玄黃） 女：宇 宙
洪荒（男：洪荒）
3、全體學生手舞足蹈讀：
古時候的文章就有這樣的奧妙！既有好聽的韻，也蘊含著不同的節奏，這就叫作韻律美了！
（三）三讀成誦 知其意
1、遇到疑問標出來，小組間相互解決，然后反復誦讀。
2、教師點撥講解疑問，然后引導學生小節背誦。
3、小組間進行誦讀競賽，評出表現最佳的.小組。
（四）搖頭幌腦 出感情
情感式朗讀，是朗讀的最高境界，要把蘊涵在字里行間的情感讀出來，就本文來講你認為應該讀出什么樣的感情？（學生自由發言）
三、課堂小結
《千字文》既是用一千個字編成的韻文，這次就采用傳統的教學方法，講者解字說文，學者隨文入觀。古文在理解上沒有標準答案，所謂"書不盡言、言不盡義"，完全看讀者的領悟力和想象能力。如果給出一個標準答案，學生的想象力就被扼殺了。傳統教育的好處就在于處處給你留門，而不是老師越俎代庖，處處關門閉戶。"講不清，師之過；聽不明，學之惰"。如果真的能夠隨文入觀，一定會發現古人的粗茶淡飯別有一番風味。五谷雜糧是養胃的，不會傷人，希望大家多吃。
《千字文》教學設計3
一、教學目標：
1．學生能正確、流利、有感情的朗讀韻文。
2．理解韻文的意思，并背誦韻文。
3．激發學生的閱讀興趣，并從中受到啟迪和教育。
二、教學重難點：
1．能熟讀成誦，讀懂文意，正確認讀漢字。
2．運用多種方式誦讀，培養學生朗讀古文的韻律感。
3．培養學生熱愛傳統文化的情感。
三、課前準備：
1．《千字文》片段朗讀錄音。
2．《千字文》片段卡通視頻。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
（一）導入：
（1）復習前面學過的內容：師說譯文，生說原文。（2）導入新課。
（3）播放《千字文》片段錄音和視頻。（4）指名談談聽后的感受。
（5）過渡：《千字文》四字一句，讀起來就像一首詩，同時也讓我們覺得像歌一樣委婉動聽。就讓我們也來念一念，感受它的韻律美，好嗎？
（二）讀文：
我們要開始讀書了，大家要做到：讀書法，有三到，心眼口，并皆要。
（1）（出示帶拼音的字幕）有些字大家可能沒見過，但借助拼音，多讀幾遍，相信你們一定能讀準，同學們自己先讀，老師之后再讀。在老師讀的過程中你們可以檢查自己剛才讀的對不對。
（2）弄清了這些字的字音，就讓我們一起來讀讀這句話。①師范讀：（要求：學生注意聽每一個字的發音。）②師領讀：（要求：學會每一個字的發音。）③生領讀：（要求：把不認識的字記下來。）④生自由讀：（要求：借助拼音讀文。）
⑤生齊讀：（要求：注意語氣，不喊讀也不唱讀。）⑥男女生賽讀：（比一比，誰讀得好。）⑦小組賽讀：（比一比，誰讀得好。）
（3）請學生代表試讀文章，其他同學聽讀注意生字的讀音。（4）請同學相互糾正關鍵字的讀音（5）聽朗讀錄音，注意小聲跟讀。（6）全體學生拍手讀：xxxx∣xxxx∣xxxx∣xxxx∣（讓學生注意到“霜”和“岡”都有相同的韻腳ang）
（7）古時候的文章就有這樣的奧妙！既有好聽的韻，也蘊含著不同的`節奏，這就叫做韻律美了！
（三）悟文：
同學們，你們想知道這四句話是什么意思嗎？那好，我們一起來學習一下。
（1）用圖片展示“云騰致雨”、“露水”、“霜”、“金”、“麗水”、“玉”、“昆岡”等物象。
（2）用通俗易懂的話解釋文章的大意，并結合生活實例加深小朋友對句子的理解。
（3）重點解釋“雨”這個字的文字故事。
（四）背文：
現在老師把讀文的難度加大了，你們還有信心讀下來嗎？（1）看插圖背文：出示課件。（2）去掉插圖背誦。
（3）去掉插圖和文字背誦：①全班齊背。②男女生賽背。③小組賽背。④個人背。
（4）如此富有韻律美的句子我們應該將它熟記于心，老師給你們幾分鐘的時間讓你們記住這四句話，之后老師要和你們玩個詞語接龍的小游戲。老師說一句，你們就要接后一句。老師說前兩個字，你們就要接后兩個字。
（五）結束：
從同學們的背誦中老師發現你們已經將這四句話熟記在心了。那么今天的課到這里就結束了，下課。
《千字文》教學設計4
教學目標：
1、學生能正確、流利、有感情的朗讀韻文。
2、理解韻文的意思，并背誦韻文。
3、激發學生的閱讀興趣，并從中受到啟迪和教育。教學重點：讀文、背文。
教學資源：
多媒體課件
教學類型：
新授課
教學課時：
一課時
教學過程：
復習：
復習前面學過的內容：師說譯文，生說原文。新授：
一、創設情境：
師講故事片：《轅門射戟》：東漢末年，淮南有一位大將叫轅術，他派手下的將軍紀靈去攻打劉備，劉備兵力微弱，覺得自己打不過紀靈，于是，請呂布幫忙，呂布走到兩軍陣前，勸他們和好，而紀靈卻沒有答應。呂布靈機一動，想起一個好辦法。他把自己的兵器方天畫戟插在地上，然后退后120步，并對他們說，如果我一箭射中畫戟，你們雙方就收兵，如果射不中，你們明日就開戰。雙方都答應了。于是，呂布拉弓射箭，果然射擊中了。紀靈收兵，劉備的危機解除了。
同學們聽了這個小故事，你們喜歡故事中的哪個人物，為什么？生：回答（呂布）
是呀，呂布用自己的一技之長，幫劉備解除了危機，在古代社會，像呂布這樣的人憑借自己的本領幫助人們解決問題的人還有很多很多，你們想知道都有誰嗎？我們今天來學一篇小文章。
二、讀文：我們要開始讀書了，大家要做到：讀書法，有三到，心眼口，并皆要。
1、師范讀：（要求：學生注意聽每一個字的`發音。）
2、師領讀：（要求：學會每一個字的發音。）
3、生領讀：（要求：把不認識的字記下來。）
4、生自由讀：（要求：借助拼音讀文，可指讀，也可以滑讀。）
5、生齊讀：（要求：注意語氣，不喊讀也不唱讀。）
6、男女生賽讀：（比一比，誰讀得好。）
7、小組賽讀：（比一比，誰讀得好。）
三、悟文：
同學們，你們想知道這篇小文章是什么意思嗎？那好，我們一起來學習一下。
1、出示課件一：
鼠標指向“布”說：這個人就是呂布，鼠標指向“射”說：他擅長射箭。
鼠標指向“僚”說：這個人是宜僚，鼠標指向“丸”說：他擅長彈丸。
同學們齊讀：布射僚丸
2、出示課件二：
鼠標指向“嵇”說：這個人就是嵇康，鼠標指向“琴”說：他擅長彈琴。
鼠標指向“阮”說：這個人是阮籍，鼠標指向“嘯”說：他擅長吹嘯。
同學們齊讀：嵇琴阮嘯
3、出示課件三：
鼠標指向“恬”說：這個人就是蒙恬，鼠標指向“筆”說：他發明了毛筆。
鼠標指向“倫”說：這個人是蔡倫，鼠標指向“紙”說：他發明了造紙術。
同學們齊讀：恬筆倫紙
4、出示課件四：
鼠標指向“鈞”說：這個人就是馬鈞，鼠標指向“巧”說：他發明了水車。
鼠標指向“任”說：這個人是任公子，鼠標指向“釣”說：他發明了釣魚的技術。同學們齊讀：鈞巧任釣
5、出示課件五：
鼠標指向“毛”說：這個人就是毛嬙，鼠標指向“施”說：他是西施。
鼠標指向“淑姿”說：她們古代社會的美女。
鼠標指向“工顰妍笑”說：她們非常美麗，就連皺眉時都像在笑。
同學們齊讀：毛施淑姿，工顰妍笑。
同學們，當我們心情不好的時候，我們可以彈琴、吹嘯、釣魚、賞畫，來解除心中的苦悶。當我學習時會用到紙筆，生活中會用到水車。而這一切都是古人用他們的聰明才智發明的，而應用到生活中，而方便
了我們的生活。板書：方便生活，解除苦惱，造福社會。出就用文中的話說就是：釋紛利俗，并皆佳妙。板書：釋紛利俗，并皆佳妙
同學們不僅古人為我們做出了貢獻。現代有許多人出憑借他們的一技之長方便了我們的生活。大家說說，有哪些人為我們做出了貢獻？生：回答。今天，老師也搜集了一些資料給同學們看。出示課件五：
同學們這些人他們方便了我們的生活，解除了我們心中的苦惱，造福了這個社會，讓我們記住他們，這些古今人物為我們做了這么多貢獻，我們有什么理由不好好學習呢？
四、背文：
現在老師把讀文的難度加大了，你們還有信心讀下來嗎？
1、看插圖背文：出示課件：
2、去掉插圖背誦：
3、去掉插圖和文字背誦。
（1）、全班齊背。
（2）、男女生賽背。
（3）、小組賽背。
（4）、個人背。
4、游戲背誦。
（1）、領背：（一生做動作領背：請你像我這樣做，我就像你那樣做。）
（2）、轉呼拉圈背誦。
（3）、轉舞球背誦。
三、作業：將韻文背爸爸媽媽聽。
《千字文》教學設計5
《千字文》是我國最優秀的一篇訓蒙教材，用一千個漢字勾劃出一部完整的中國文化史的基段的最高水平。《千字文》通篇首尾連貫，音韻諧美，讀起來朗朗上口，既是一篇4言長詩，古文大家王世貞稱其為"絕妙文章"，清代褚人獲稱贊其"局于有限之字而能條理貫穿，毫無舛絲"。
教學目標
1、能熟讀成誦，從而正確認讀漢字。
2、運用多種方法誦讀，訓練學生朗讀古文的韻律感，從而達到熟讀成誦。
3、讀懂文意，培養學生學習古文的基本方法。
4、在反復誦讀中體會文意，從而熏陶學生熱愛傳統文化的情感。
教學重難點：疏通文意，熟讀成誦。
教學策略：
1、朗讀教學法，以讀促學，以讀帶學。
2、合作探究法，學習小組相互討論，相互啟發，合作探究領會文章。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
我們現代人如果沒有一個特殊的機緣,一生中能把《千字文》從頭到尾好好讀一遍的.機會國大陸, 能讀《千字文》的不是研究生也是學中文的本科生。但在民國建立之前，這是六歲孩有文史功底，確實讀不懂。且不說弄清引經據典與用韻，只翻字典查生字一項，就足以讓人我笨鳥先飛，先求古尋論一番，作一塊引玉之磚。希望我們每一個華人都能籍此珍惜自己的文貝，不至于恥作中國人。
二、整體感知
（一）字正腔圓 知讀音
字正，就是發音一定要正確；腔圓，就是字要發的圓潤，宏亮。
1、學生自由朗讀文章，當遇到難讀的或者不會讀的字，動動筆圈起來。看誰學得最快
2、請學生代表試讀文章，其他同學聽讀注意生字的讀音。
3、請同學相互糾正關鍵字的讀音
4、聽朗讀錄音，注意小聲跟讀。
5、教師強調重要字詞的讀音，然后學生齊讀文章第一節。
（二）手舞足蹈 讀韻律
本文四字一句，每句都押韻。你看，“黃、荒、張”都有一個“ɑng”音，這就是古音去找這種聲韻的感覺，還可以手舞足蹈。
1、全體學生拍手讀：
2、男女生合作拍手讀：例：女：天 地 玄黃（男：玄黃） 女：宇宙
洪荒（男：洪荒）
3、全體學生手舞足蹈讀：
古時候的文章就有這樣的奧妙！既有好聽的韻，也蘊含著不同的節奏，這就叫作韻律美
（三）三讀成誦 知其意
1、遇到疑問標出來，小組間相互解決，然后反復誦讀。
2、教師點撥講解疑問，然后引導學生小節背誦。
3、小組間進行誦讀競賽，評出表現最佳的小組。
（四）搖頭幌腦 出感情
情感式朗讀，是朗讀的最高境界，要把蘊涵在字里行間的情感讀出來，就本文來講你認為由發言）
三、課堂小結
《千字文》既是用一千個字編成的韻文，這次就采用傳統的教學方法，講者解字說文，學準答案，所謂"書不盡言、言不盡義"，完全看讀者的領悟力和想象能力。如果給出一個標準統教育的好處就在于處處給你留門，而不是老師越俎代庖，處處關門閉戶。"講不清，師之過隨文入觀，一定會發現古人的粗茶淡飯別有一番風味。五谷雜糧是養胃的，不會傷人，希望
《千字文》教學設計6
教材說明
《千字文》通篇首尾連貫，音韻諧美，讀起來朗朗上口，既是一篇四言長詩，也是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為"絕妙文章"。
《千字文》是四言長詩，首尾連貫，音韻諧美。構思精巧、宛轉有致，氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重復，句句押韻，前后貫通，內容有條不紊的介紹了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故等方面的知識，以及作人處事的道理，其知識性與藝術性，堪稱雙絕。
教學目標
1、 能熟讀成誦，從而正確認讀漢字。
2、 運用多種方法誦讀，訓練學生朗讀古文的韻律感，從而達到熟讀成誦。
3、 讀懂文意，培養學生學習古文的基本方法。
4、 在反復誦讀中體會文意，從而熏陶學生熱愛傳統文化的情感。
教學重難點：
疏通文意，熟讀成誦。
教學策略：
1、朗讀教學法，以讀促學，以讀帶學。
2、合作探究法，學習小組相互討論，相互啟發，合作探究領會文章。
教學過程：
一、激趣導入：
1、背詩導入：
師：我們會背很多的唐詩。下面我們把背誦的《唐詩三百首》中的詩背誦一下。注意打好節拍。生齊背。（王奕丹、趙雪菲領誦）
吟誦著如此美妙的古詩文，我們覺得這些古代的大詩人真是太有文采了。他們給我們留下了許多優秀的文化遺產，你們想知道這些偉大的詩人小時候讀什么書入門的嗎？
《千字文》就是其中一本，板書《千字文》。
2、簡介《千字文》：
《千字文》是我國最優秀的一篇國學啟蒙教材，代表了中國傳統教育啟蒙階段的最高水平。《千字文》通篇首尾連貫，音韻諧美，構思精巧、氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重復，句句押
韻，有條不紊的介紹了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故以及作人處事等方面的知識和道理，以及做人處事的道理，是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。
3、聽故事：
相傳，梁武帝一生戎馬倥傯，他很希望自己的后代能在太平時期多讀些書。由于當時沒有一本適合的啟蒙讀物，起初，他令一位名叫殷鐵石的文學侍從，從晉代大書法家王羲之的手跡中拓下一千個各不相干的字，每紙一字，然后一字一字地教學，但雜亂難記。梁武帝尋思，若是將這一千字編撰成一篇文章，豈不妙哉。于是，他召來自己最信賴物。周興嗣接受任務回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，邊吟邊書，終將這一千字聯串成一篇內涵豐富的四言韻書。梁武帝讀后，拍案叫絕。即令送去刻印，刊之于世。這就是流傳至今已1400多年的《千字文》。周興嗣因出色地編撰了《千字文》深得梁武帝的贊賞，提拔為佐撰國史。不過，據說周興嗣因一夜成書，用腦過度，次日，已鬢發皆白。
同學們肯定迫不及待想學習《千字文》吧？今天我們就一起來領略一下這本才子奇書的魅力吧！
二、 學習前五節
我們先來欣賞一下千字文前兩部分的誦讀。（拿好材料認真聽）
（一）字正腔圓 知讀音
字正，就是發音一定要正確；腔圓，就是字要發的圓潤，宏亮。
1、 學生自由朗讀文章，當遇到難讀的或者不會讀的字，動動筆圈起來。看誰學得最快，讀得最準。
2、 請學生代表試讀文章，其他同學聽讀注意生字的讀音。
3、 請同學相互糾正關鍵字的讀音
4、 聽朗讀錄音，注意小聲跟讀。
5、 教師強調重要字詞的讀音，然后學生齊讀文章第一節。
（二）手舞足蹈 讀韻律
本文四字一句，每句都押韻。你看，“黃、荒、張??”都有一個“ɑng”音，（課件）這就是古文的聲韻美了。我們不僅可以用聲音去找這種聲韻的感覺，還可以用手打節奏。
1、全體學生拍手讀：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣
2、男女生合作拍手讀：例：女：天 地 玄黃（男：玄黃） 女：宇 宙 洪荒（男：洪荒） 的
3、小組合作嘗試打不同的節拍來讀。
古時候的`文章就有這樣的奧妙！既有好聽的韻，也蘊含著不同的節奏，這就叫作韻律美了！
（三）三讀成誦 知其意
1、遇到疑問標出來，小組間相互解決，然后反復誦讀。
2、教師點撥講解疑問，然后引導學生小節背誦。
3、小組間進行誦讀競賽，評出表現最佳的小組。
三、繼續學習后四節
課件學習后四節。
1、你知道什么地方出產的黃金最好？什么地方的玉最好？
2、你知道最好的寶劍是什么劍嗎？你知道最好的寶珠什么？
3、你最喜歡的水果和蔬菜是什么？古人是這樣告訴我們的。
四、總體讀第一部分
有節奏打節拍讀。熟讀成誦。
五、課堂小結：
古人的詩唱出來更好聽呢！我們來欣賞一下。（播放課件）
唱出來的《千字文》真好聽，有興趣的同學可以學習一下。
《千字文》教學設計7
一、教學內容
女慕貞潔，男效才良。知過必改，得能莫忘。罔談彼短，靡恃己長。信使可覆，器欲難量。
二、教學目標
1、運用多種方式進行誦讀，能夠讀準字音，認識漢字，理解意思。
2、初步訓練學生的韻律感，培養學生的朗讀能力。
3、激發學生閱讀經典的興趣，感知祖國語言文字的博大精深，熱愛祖國文字并從中受到熏陶。
4、掌握學習國學《千字文》的方法。
三、教學重難點
1、通過誦讀，讀準字音，認識漢字，理解意思。
2、通過熟讀成誦，激發學生閱讀經典的興趣。
3、通過學以致用，把學到的漢字進行運用并進行拓展延伸。
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）好文我來誦
孩子們，歡迎來到國學殿堂，每堂國學課都能讓我們感受到中國漢字、經典誦讀的魅力，現在，又到了你們的自我展示時間了。準備好了嗎？
（二）亂字成文、介紹作者和《千字文》
中國漢字博大精深，奇妙無窮。你們剛才展示了那么多的經典，它們都是由中國漢字一字一字排列組合，構成了語言簡潔、內容豐富、意義深刻的詩文。看看黑板上，這簡簡單單的8個漢字，黃、地、宙。這8個毫無關聯的漢字在古代文人的筆下重新排列組合，就變成了“天地玄黃，宇宙洪荒”的佳句。這句話也是我們本學期學的《千字文》的第一句。《千字文》是我國最優秀的一篇國學啟蒙教材。全文共250句，每四字一句，共一千字。字不重復，句句押韻，有條不紊地介紹了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故以及做人處事等方面的知識和道理，是一部袖珍百科知識全書。有誰知道這本書是誰寫的？周興嗣是如何寫這本書的，在這里還有一個小故事，誰來為我們講一講？
（相傳，梁武帝時候，他很希望自己的后代能多讀些書。可是當時沒有一本合適的啟蒙讀物，開始，他令一位名叫殷鐵石的文學侍從，從晉代大書法家王羲之的手跡中拓下一千個各不相干的`字，每紙一字，然后一字一字地教學，但雜亂難記。梁武帝尋思，若是將這一千字編成一篇文章，豈不妙哉。于是，他召來自己最信賴的文學侍從周興嗣，命他將這一千字編成一篇通俗易懂的啟蒙讀物。周興嗣接受任務回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，邊吟邊書，終于將這一千字聯串成一篇內涵豐富的四言韻書。梁武帝讀后，拍案叫絕。這就是流傳至今已1400多年的《千字文》。周興嗣因出色地編寫了《千字文》深得梁武帝的贊賞，提拔為佐撰國史。不過，據說周興嗣因一夜成書，用腦過度，次日，已鬢發皆白。）（三）復習所學
《千字文》這本書，這學期以來，我們已經學了不少，還記得所學的內容嗎？看著黑板上，咱們來開火車，小火車在哪里？一起來背一背，記不住的就看看黑板。
（四）引出新知
1、出示所學（知讀音）
今天我們接著來學習后面四句。孩子們在讀的過程中要多注意紅色字的讀音。給大家兩分鐘的時間，反復誦讀，看誰讀得既通順又流利。誰來讀一讀？（請五個孩子），分男女生讀。齊讀。
2、講方法
古代詩文和我們的現代文有所不同，古代詩文語言簡潔、內容豐富、意義深刻。在學的時候應該注重方法。誦國學經典，伴一路書香。從三個方面來學習經典。第一，字正腔圓知讀音，第二，借助資料知其意，第三，手舞足蹈讀韻律。
3、知其意
剛才我們已經解決了第一步，把詩文讀通順了。那么接下來第二步，借助資料知其意。想一想，我們能借助哪些資料？（書本、字典、問老師問同學）。請孩子們打開課本12、13頁，小組合作，借助書上的注釋，討論這些詩文的意思。
4、故事鏈接《負荊請罪》《井底之蛙》
短短的四句話，只有32個字，但是它卻蘊含了很多道理，自讀書上的這兩個故事，邊讀邊想，你們從中學到了什么？
5、讀韻律
第三步，手舞足蹈讀韻律。看看，這四個句子，你們從最后一個字的讀音上發現了什么？（它們都押ang韻），這就是古詩文中的韻律美。從音樂角度來看，還有這三種韻律美。
1、xx oo
2、x x x x
3、xx oo齊讀韻律不僅可以讀出來，還能手舞足蹈表演出來，擊掌、拍桌子、跺腳等等，小組合作用自己喜歡的韻律手舞足蹈表演一下吧！
（五）拓展亂字成文
孩子們，如此美的韻律，如此豐富的內容，如此深刻的道理，如此簡潔的言語。這是周興嗣用1000個規定的漢字編寫出來的。那我們也來向大文人學習，看看黑板上送來的蘋果，小組討論，把它們重新排列組合，編成一句有意義的話。中國漢字就是這樣奇妙，也希望孩子們在學習和生活中都能取長補短、相得益彰。
六、板書設計
《千字文》節選
知讀音知其意讀韻律
教學反思：
我們學校是一所農村學校，雖然學生在課本上接觸過一些古詩，但是受條件所限，很多學生會背誦的古詩僅僅是幾首。通過這一年多的《中華經典誦讀》課的開展，以及每周一節的《國學》課的開展。學生在國學課堂中，能夠掌握到《千字文》的學習方法，第一，字正腔圓知讀音，第二，借助資料知其意，第三，手舞足蹈讀韻律。讓每個學生樂于學習，讓每個學生樂于背誦。現在，學生會背誦的古詩大大增多，瑯瑯書聲朗朗乾坤，日有所誦，水滴石穿，而且很多同學也能夠把學到的古詩運用到作文當中去，提高了學生的寫作水平。同時，也陶冶了他們的情操，增強了他們熱愛祖國優秀文化遺產的情感。但是我們也清醒的認識到，我們活動的開展還不是很多，同學們的積極性還沒有完全調動起來，今后應該多開展一些此方面的活動，爭取使每一個同學都樂于去背誦。讓詩心永駐，讓童心飛揚。
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