生物評(píng)課稿范文
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的生物評(píng)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物評(píng)課稿范文1
一、探究安排合理，注重知識(shí)聯(lián)系
閆老師能夠通過(guò)多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí)，能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，從減數(shù)分裂的概念入手、結(jié)合分裂的特點(diǎn)、精子的形成過(guò)程以及染色體、DNA的變化等層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主探究，從而形成知識(shí)框架，體驗(yàn)成功之感。
二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究
閆老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“細(xì)胞增殖的方式有哪些”，“有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)”，“有絲分裂過(guò)程中染色體行為怎樣變化”等。然后再由此引入新課細(xì)胞減數(shù)分裂，再通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來(lái)概括減數(shù)分裂的概念，和精子的形成過(guò)程的內(nèi)容.
三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，注重能力培養(yǎng)
閆老師通過(guò)自己設(shè)計(jì)練習(xí)，形成一定的梯度，層層推進(jìn)，采用啟發(fā)誘
導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過(guò)不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。
四、優(yōu)點(diǎn)
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的'參與到課堂中，課堂效果較好。
（1）整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
（2）充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
（3）最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計(jì)算身高，設(shè)計(jì)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
3、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
4、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
5、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
6、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
7、老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣。
8、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
9、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
10、教材理解透徹，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
生物評(píng)課稿范文2
20xx級(jí)3班計(jì)璇學(xué)號(hào)：201211140314今天在南充高中聽(tīng)了一位年輕老師講解的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》這堂課，受益匪淺，在教學(xué)方法上有很多可以借鑒學(xué)習(xí)的地方，但是也有一些地方可以更好更完善一點(diǎn)。
對(duì)這堂課的第一印象，首先基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成這一節(jié)內(nèi)容理應(yīng)用兩課時(shí)講解完畢，這位老師只用了一節(jié)課就講解完畢，時(shí)間用的比較短，內(nèi)容講解不詳細(xì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)太籠統(tǒng)、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展不夠；其次雖然這位老師有請(qǐng)一兩位同學(xué)上講臺(tái)參與教學(xué)過(guò)程，但是整體學(xué)生參與度較低，老師講解的過(guò)多過(guò)繁，更像是在“背課”；老師提出有效問(wèn)題后沒(méi)有留給學(xué)生相應(yīng)合適的思考時(shí)間，當(dāng)學(xué)生對(duì)所問(wèn)題沒(méi)有作出相應(yīng)反應(yīng)時(shí)，這位老師沒(méi)有從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，指導(dǎo)學(xué)生避免錯(cuò)誤回答，整個(gè)課堂上大多數(shù)學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。但是這堂課也有很多有亮點(diǎn)的地方，比如：導(dǎo)入部分、教具的.使用、教態(tài)等部分。
教學(xué)目標(biāo)部分。這位老師在備課時(shí)是注意了教學(xué)目標(biāo)的三維度的，在課程中用直觀教具，使同學(xué)們能直觀的感受轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程，但是在課程實(shí)施中對(duì)知識(shí)目標(biāo)不夠明確，也沒(méi)有注意學(xué)生是否達(dá)到了所要求的知識(shí)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程部分。這位老師在課程開(kāi)始之前播放了有關(guān)熒光水母唯美畫面的電影片段，同學(xué)們?cè)诳吹竭@些美麗的水中神秘生物時(shí)就會(huì)想到，那到底是什么？怎么會(huì)發(fā)光為什么會(huì)發(fā)光？這一系列的問(wèn)題，這就成功的引起了學(xué)生的注意，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)老師再給出解答是熒光蛋白的作用使水母發(fā)光了，而基因控制蛋白質(zhì)的合成，但是在細(xì)胞核里基因是怎么指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)里的蛋白質(zhì)合成的？這就成功的進(jìn)入了新課。但是這個(gè)電影片段老師放映了兩三次，導(dǎo)入的時(shí)間比較長(zhǎng)了。接著，老師提醒學(xué)生可能是有某種物質(zhì)充當(dāng)著信使，從細(xì)胞核進(jìn)入到了細(xì)胞質(zhì)中，到底是什么物質(zhì)，這種物質(zhì)要滿足什么特點(diǎn)才能充當(dāng)信使呢？在講解這里的時(shí)候，這位老師講解的過(guò)快了，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生具體思考探究DNA和mRNA之間的結(jié)構(gòu)和基本組成之間的差異，學(xué)生受到這種新刺激后沒(méi)有和之前學(xué)習(xí)的DNA知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，學(xué)生課堂反應(yīng)不活躍。然后老師講解了轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，在黑板上畫了簡(jiǎn)單的細(xì)胞核，用卡紙做了DNA雙鏈放在細(xì)胞核中，請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)動(dòng)手操作轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，這里出了一點(diǎn)小小的疏忽，首先老師在做DNA雙鏈的時(shí)候沒(méi)有體現(xiàn)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，其次，老師沒(méi)有注意觀察學(xué)生的操作，學(xué)生在操作時(shí)，直接就把兩條DNA鏈全部分開(kāi)，沒(méi)有體現(xiàn)轉(zhuǎn)錄的過(guò)程是邊解旋邊轉(zhuǎn)錄的，教具中也沒(méi)有體現(xiàn)RNA聚合酶，如果后面對(duì)比DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄酶的種類不同點(diǎn)時(shí)提出RNA聚合酶就會(huì)比較突兀。翻譯過(guò)程老師也做了很簡(jiǎn)單直觀的教具，特別是tRNA的“三葉草”結(jié)構(gòu)，但是在翻譯過(guò)程中，由于老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，出了一些小問(wèn)題。針對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師可以播放相關(guān)動(dòng)圖給學(xué)生直觀感受可能效果更好。最后老師用了幾道練習(xí)題，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，讓同學(xué)們從動(dòng)手操作中回到實(shí)際理論上。
作為老師我們都應(yīng)該注意，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師只能是引導(dǎo)者、合作者，不能一直灌輸知識(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，可能實(shí)習(xí)老師或者是年輕的老師對(duì)教材和學(xué)生的掌握情況不足，但是作為年輕老師，對(duì)教書和學(xué)生充滿了激情，關(guān)于教學(xué)有很多新穎的想法，以后在教學(xué)探索過(guò)程中會(huì)慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)，不再是應(yīng)對(duì)學(xué)生“一杯水”的“一桶水”，而是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)方法的源泉，對(duì)待教學(xué)和學(xué)生也會(huì)游刃有余。
生物評(píng)課稿范文3
本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1《分子與細(xì)胞》第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能為學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)作好鋪墊，所以本節(jié)課在教學(xué)中起著十分重要的作用。
宗老師的這節(jié)課我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：
1．能以趣味情景引入，問(wèn)題的設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活背景，能從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度把前面所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
2．理論聯(lián)系實(shí)際，豐富互動(dòng)內(nèi)容。生物學(xué)與生活聯(lián)系緊密，從生物學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系入手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)完細(xì)胞膜的成分后，教師用多媒體展示醫(yī)院化驗(yàn)單，說(shuō)明細(xì)胞癌變與糖蛋白數(shù)量變化有關(guān)。
3．教學(xué)資源的直觀性，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體電子課件等直觀材料展示，運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究，有效的為教學(xué)服務(wù)。另外，學(xué)生進(jìn)行情景活動(dòng)，更直觀地表現(xiàn)了兩種信息交流的.區(qū)別，加深學(xué)生的印象。
4．合理設(shè)置探究問(wèn)題進(jìn)行小組討論。堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本節(jié)課在介紹完《體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法》后，緊接著提出問(wèn)題：如果在試管中制備細(xì)胞膜，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5．教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些帶有思辨性、啟發(fā)性的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地使學(xué)生接受新知識(shí)。如在本節(jié)課的教學(xué)中，教師提出了如下的問(wèn)題：《體驗(yàn)制備純凈的細(xì)胞膜實(shí)驗(yàn)》中，應(yīng)該選擇什么樣的實(shí)驗(yàn)材料？選動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞還是細(xì)菌？在學(xué)生理解了應(yīng)該選擇動(dòng)物細(xì)胞之后，進(jìn)一步提出：動(dòng)物細(xì)胞的種類多種多樣，應(yīng)該選擇什么樣的動(dòng)物細(xì)胞？最終使學(xué)生理解本實(shí)驗(yàn)為什么選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞。這種問(wèn)題的提出，學(xué)生容易接受，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，能積極地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，所以學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛好。
6．教師民主型的教學(xué)風(fēng)格，能為互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。
7．每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后，能用形成性練習(xí)完善并鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。難易適當(dāng)，可以及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
本節(jié)課也有一些不足之處，如教師在《體驗(yàn)制備細(xì)胞膜》這個(gè)實(shí)驗(yàn)講解中時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致講解內(nèi)容細(xì)胞膜的功能時(shí)略顯倉(cāng)促；學(xué)生參與度還有一些欠缺。
總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課亮點(diǎn)很多，是一節(jié)非常成功非常值得借鑒的課。
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