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統計評課稿

時間:2024-03-29 10:26:38 其他 我要投稿

統計評課稿

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫評課稿,評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗,形成教學風格,提高教育教學水平。我們該怎么去寫評課稿呢?以下是小編為大家收集的統計評課稿,歡迎大家分享。

統計評課稿1

  我們一同聽了李老師的“統計”一課,也許大家的感受各有不同,仁者見仁,智者見智,下面我把自己對本節課的感受與大家做個交流,不妥之處,請各位同仁予以指正

  我覺的本節課從整體上看是成功的,具體來說,在教學設計上有以下4個特點:

  1、靈活選擇教學素材。李老師利用了分類學具中的水果讓大家分組統計。

  2、創設情境、激發興趣

  低年級學生年齡小,好動好玩,注意力集中時間比較短,教學中如果創設情境,使學生融入到情境中,便可能獲得良好的教學效果。本節課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動畫片為線索,并貫穿于整節課中,極大地吸引了學生的注意力,激發了孩子們探索新知識的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學習狀態中。

  3、較好的體現了教師角色的轉變

  新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉變,強調教師是學生學習數學活動的`組織者、引導者、合作者與共同研究者。本節課在這方面有較充分的體現。首先,教師營造了一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛,開放了師生關系。其次,教師組織學生從課件中發現問題,引導他們進行合作交流,思想碰撞。從最后動畫片的統計中,你能提出哪些數學問題,不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題,讓學生多角度地選擇、訓練學生的求異思維和發散思維。同時,讓學生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵。

  4、重視對學生的課堂評價

  重視對學生的評價是新課程倡導的理念之一。評價的目的是為了了解學生的學習狀況,對學生的成績加以肯定,從而激發學生的學習熱情,特別是課堂上的評價更為重要,對于低年級學生來說,哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵性語言,都能激起學生的強烈求知欲。本節課李老師特別注意了對學生的評價,她充分肯定學生的進步,用各種形式表示對學生的贊賞,如:你觀察的真仔細;大家都是小博士,老師相信,只要你們善于動腦,將來一定能夠成為科學家;你回答的比較好,給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵性的語言,一個贊許的目光,對教師來說并不費勁,但對學生的影響卻非常大,一位教育家這樣說過,形成性評價的目的在于告訴學生在不斷進步。

  本節課的不足之處在于:教學語言的運用還需加強磨練,尤其是在語氣、語調上還不是很有感染力;學生合作意識的培養還需要有意識、有計劃的逐步培養。

統計評課稿2

  黃老師執教的《簡單的數據整理與統計》這節課,學生思維活躍,積極參與。教師基本功扎實,調控課堂能力非常強,有很多值得我學習的地方。

  本節課里,創設了三個非常新穎而又貼近學生生活的情境,非常有新意。一是“動物聯歡會”,通過“怎樣知道每種動物各有多少只?”這個問題,讓學生體驗統計數據的必要性,并通過討論得出小組分工合作,用“正”字記錄的方法來統計數據,并制作成統計表。在這個過程中,學生充分體驗到統計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業用了90分鐘”,通過“校長應該怎么做?”而引出調查記錄的數據;通過“奶奶眼睛看花了,怎么辦?”引出需要整理數據而制作統計表;通過“看到統計表,校長會對奶奶怎樣講?”引導學生從統計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四(3)班體育節所得獎券”統計表,通過“如果明年參加體育節,你能給什么建議?”這個問題,引導學生分析統計表的數據。在整個過程中,老師通過情境問題引路,調動學生的思維,并充分尊重學生的想法,學生在整個過程中充分體驗到數據整理與統計的必要性、學會數據整理統計的方法、以及分析統計表獲取信息。

  但也提出兩點思考僅供參考。

  一是內容選擇和教學目標的確立是否妥當?本節課的教學目標是讓學生經歷統計活動的過程,培養學生如何收集數據、整理數據、分析數據的'意識和能力。但三年級以前學生已經達到了這個教學目標,并且不僅僅學習了數據的整理與統計,而且已經學習了統計表、象形統計圖、條形統計圖(1格代表1個單位)。本學期是在數據整理與統計的基礎上,重點學習制作1格表示幾個單位的條形統計圖。

  二是學生的思維到底該開放到什么程度?“看到統計表,校長會對奶奶怎樣講?”這個設問的意圖是讓學生學會分析統計表,獲取信息。但是學生的思維卻走到了“小明上課不認真聽講寫作業玩”、“小明寫作業不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務去了”。學生的思維已經遠離教學目標,這時教師該怎樣引導?還有部分評委認為,課堂的容量和密度還可提高;中后段教學過程離題,本節課應屬教法、學法課;在引導學生回答時,教師沒能及時引導到數學問題中來。

統計評課稿3

  本次學習匯報活動中,王澤霞執教的《折線統計圖》一課,給我留下了深刻的影響。課堂上,學生興趣盎然,課堂氣氛活躍,每位同學都能積極動腦,主動參與到數學的學習中,并學有所獲。

  首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學生在教學過程中享受到快樂,獲得積極的情感體驗、學生敢說、想說,在生生、師生互動的過程中學習數學。

  本課由學生熟悉的“五一蒙山旅游”引入,通過教師統計游客的數量,從而統計近幾年游客的數量。這個環節,教師沒有直接展示折線統計圖,而是通過多媒體課件,先展現了條形統計圖,進而生動形象地演示了整個折線統計圖的繪制過程。這樣做既讓學生直觀形象地感知了折線統計圖的特征,也為后面自己繪制折線統計圖,提供了正確的方法。

  接下來,教師讓學生找出折線統計圖的要素,學生匯報時顯得比較零散,于是引導學生有序地觀察,著重觀察了統計圖上的`對應點,及對應點之間線段的變化趨勢。從而學生感知到數據的變化,即游客數量逐漸增多,呈上升趨勢。此時教師拋出“根據上升趨勢,你又什么感想?”,激起學生的深入思考,讓學生聯想到今年游客的數量應該會更多,由此體現折線統計圖的應用價值,對未發生的事件進行合理的預測。

  第三個環節,特意出示了原來的條形統計圖和折線統計圖,學生通過對比,小組討論二者的異同,進一步體會折線統計圖的特征:繪制簡便,能更好地看出數據的增減變化。

  此外,教師還注重了數學與生活相結合。讓學生從生活中找到折線統計圖的實例,如心電圖、學生跳繩統計圖、身高統計圖。進而感知折線統計圖在現實生活的廣泛應用。

  最后繪制統計圖的過程,可先讓生自己討論要注意的問題,再通過課件演示,指導他們正確畫圖。

統計評課稿4

  培養學生的統計意識是新課程標準的一個重要內容和要求。統計知識對學生掌握數學思想、方法,加強數學與實際生活的聯系有非常重要的意義。這部分內容的編排,主要是鞏固不同標準下的分類、整理;通過分一分,培養學生觀察能力和語言表達能力;初步認識簡單的統計表,并能根據統計表回答問題。王老師通過創設有效的教學情境,引導學生發現、探究、解決問題。通過對已有數據的整理、描述和分析,發展學生的統計意識。

  我認為王老師的這節課有許多值得肯定的地方,主要體現在以下幾個方面:

  一、在現實問題情境中,激發學生的數學興趣。

  王老師這節課能夠從學生熟悉的生活背景導入,容易讓學生感受到數學就在身邊。課堂上注重從生活中取材,由于是發生在身邊的事例,學生容易產生親切感,充分調動了學生的積極性,新舊知識的銜接自然而順暢,課堂設計層次分明,是一節比較好的家常課。

  二、注意學生的已有經驗,關注學生的學習體驗。

  這節課給學生提供了豐富的材料,整節課從新課的引入,新授、練習和課堂小結各環節的安排比較合理,有序,層次清晰,練習設計有層次,有拓展,同時也提供了比較充足的自主學習時間和空間。前面的教學已經有了統計知識的滲透,所以特別是分圖形這一操作環節,把圖形分成平面圖形和立體圖形,給了學生足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間,使學生對數據處理有深刻的`體驗。還有同桌互相提問題等等,這樣在學生與學生、教師與學生的互動交流中,培養了學生觀察能力,語言表達能力以及質疑能力,為學生可持續性學習奠定了一定的基礎。

  三、注重知識的連貫性和延續性。

  結合數學知識,更有利于本節課的教學;縱觀整節課,老師循循善誘,學生躍躍欲試,學習氛圍十足。由象形統計圖到統計表,可以說是由具體到抽象,由生活實際到數學體驗,讓學生感受到數學與生活實際的密切聯系。

  在整個統計的過程中,不論是對數據的收集與整理,還是對數據的描述和分析,學生始終都處于主動地位,體現了課程標準中的“學生是數學學生的主人”。

  今天這節課值得肯定的是王老師的教態和臺風,作為一名51歲的老教師來說,王老師每天都能用多媒體來輔助教學,達到了學科整合。她基礎知識夯的實,上學期期末考試有20名學生打了滿分,給年輕教師起到了示范、引領的作用。在此同時,我也有幾點個人想法:課堂上老師語言較多,有時候一句話重復了很多遍,是學生沒有在認真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?還有,要放手讓學生獨立完成學習內容,教師不要講得過多。教師對學生的提問要規范,表達的要確切。教學中還要注意讓學生真正地活動起來,學生在數學活動中,能更牢固地掌握選擇統計的方法,動手操作能力和探索意識也能得到更好的發展。

  以上是我對本節課自己的一些觀點,不對之處還請各位領導、老師批評指正。

統計評課稿5

  二年級的《統計》是在一年級學習了簡單的統計知識的基礎上,讓學生體驗隨機出現的數據收集和整理的過程和方法,掌握隨機出現的數據的收集和整理方法,認識1格表示2個單位的條形統計圖和統計表,根據統計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課,由充的感到朱老師的基本功扎實以及對小朋友的心理特征掌握透徹。

  教學例1時,朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入,引起小朋友們的興趣,請小朋友統計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時,讓小朋友們先說一說:你準備用什么方法解決這個問題?小朋友自己想出了可以小組合作,每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作,體會小組合作的好處,充分體現了學生的主導作用。然后朱老師再引導小朋友看例1的統計圖,朱老師在這個環節分析得特別仔細,事物的名稱、數據的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強調。最后朱老師再說明:有時由于數據較大,在畫統計圖時為了方便,可以用1格表示2個或者更大的數。然后讓小朋友把統計的數據在統計圖中涂上色表示出來,并回答一些問題。這些都很符合低年級學生的`認知規律,小朋友輕易地就學會了。

  一點建議:

  1、在復習部分應該重點強調的“正”字收集法上課時漏悼了,這是本節課的最大失誤,這個環節是“統計”數據的基礎,應該要求每個小朋友都要掌握,這是數據準確的基礎。

  2、整節課小朋友合作交流太少,多是朱老師引導小朋友說。交流是小朋友的天性,小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據這一特點,在教學中朱老師應多設計讓學生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時,既要求小朋友積極參與活動,充分發表自己的意見,又要認真聽取別人的意見,通過比較得到最佳方案。

統計評課稿6

  統計是數學課程標準規定的四個領域之一,它在日常生活、生產和科研中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。對于剛入學的一年級學生來說,這節的《統計》課,主要是在于通過對問題情境的'探索,使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程,學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統計,初步認識象形統計圖和簡單的統計表。聽了彭海軍老師的課,我有以下幾個體會。

  首先,整個教學過程中,彭老師采用教科書所給的材料,創設了一個小象過生日的情境,并讓整個情境貫穿于課的始終,“生日”與學生生活緊密相關,又是利用動物動畫的形式,一年級的孩子就容易被吸引,孩子們的學習興趣被激發了,他們帶著強烈的好奇心,很快地進入新知的探求過程。由此可見,興趣還真是學生樂學的法寶!

  其次,新課改以來,合作學習成為小學課堂上的一大“亮點”,但很多小組合作學習流于形式的較多,為了避免此類情況發生,在進行“喜歡吃什么水果”的統計時,教師提出問題后,先讓學生獨立地想一想,自己找到解決問題的辦法:調查同學們最喜歡吃什么水果后,再組織學生小組合作進行調查與統計,然后讓學生匯報調查與統計結果。

  第三,整堂課,彭老師都以低年級孩子能接受并喜歡的面貌出現在他們面前:親切,平易近人;并時常以微笑鼓勵孩子,同時時刻關注學生的一言一行,讓活動富有童真童趣,讓學生是在快樂的學習,在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。

統計評課稿7

  同課異構是一種新的教研方式,充分發揮了我們教師的創新才能,使課堂教學別開生面,楊尚榮老師上的《折線統計圖》,使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。

  我覺楊尚榮老師對新課程理念的領會是深刻的,教學方法把握得當,營造了一個寬松、和諧的學習氛圍,體現了“以學生為主體的教學思想。”主要體現在以下幾點:

  一、關注學生的學習起點

  關注學習起點是對數學教學傳統的繼承與發展。教師在深入鉆研教材,全面準確地理解教材與把握教材的基礎上,結合學生的現實學起點,有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的,更輕松的學習。楊老師在新課導入時,先出示學生學過的條形統計圖,觀察統計圖你能獲得哪些信心,為下面學習折線統計圖打下基礎,再由條形統計圖,讓學生用手比劃數量的變化,從而引出折線統計圖,折線統計圖的特點是能反映數量的增減變化,讓學生用手比劃踢毽子的數量變化,這個環節,非常巧妙地讓學生初步體會了折線統計圖的特征。轉化過程直觀、自然;另一方面在教學折線統計圖的結構時又將其與條形統計圖的結構相聯系,激發學生的已有知識基礎,促進知識的遷移,有助于學生數學能力的培養和發展。因為學生有一定的生活經驗和學習基礎,所以柳老師就讓學生嘗試畫折線統計圖,很多學生都會畫,在學生畫的統計圖上再進一步學習如何畫統計圖,這樣印象更加深刻,而且也充分體現學生的學習主體地位。

  二、關注統計的現實意義

  數學教學必須由書本數學走向生活數學,對教材進行必要的調整和加工,恰當選擇與學生現實生活密切相關的'情境和問題,把鮮活的題材引入教學中,賦予教材以新的內涵。柳老師在設計的時候特別注重統計知識與生活的緊密聯系。選取學生身邊的、熟知的生活材料,讓學生感受統計就在自己的身邊。從出示學生跳繩數量到中國體育代表團的金牌數,再到病人的體溫變化情況,都富有現實的意義,讓學生在分析數據、解讀數據的過程中,探究、發現數學知識,體驗到數學就在我們身邊,從而增強學習的動力,產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用,更能激發學生的學習熱情。

  三、關注統計的數學價值。

  新課標指出:人人要學有價值的數學,使不同的人在不同的層面有不同的發展。在折線統計圖的教學中,柳老師將理解數據的合理性,根據統計數據做出正確的判斷也是作為重點。比如在了解和分析了2個同學的一周踢毽子情況,讓學生根據跳繩數量的多少選擇讓哪個同學去參加比賽。事實證明學生能夠根據生活實際,結合自己已有的生活經驗,做

  四、修改建議

  1、在導入部分對統計表的分析中,教師就問學生氣溫升得最快的是幾時到幾時,導向性太強,雖然學生在對統計表的觀察中不易想到這點,但可通過對統計圖的分析中與統計表做比較得出結論。教師不宜操之過急,使學生的獨立自主性得不到充分體現。

  2、在導入中可以同時出現統計表和折線統計圖,讓學生自己進行對比,發現各自特點,比較異同,教師再適時點撥。讓學生充分體現獨立分析問題的能力。

  3、在鞏固中,可以讓學生先思考完成本題需要畫一些什么,標注一些什么,然后發給學生一張操作紙,提供網格,縱軸橫軸做好必要的標注。或者可以在標注上空出一兩個讓學生填空。

統計評課稿8

  《秒的認識》是一節生活知識課,朱老師依據“以學生的發展為本”的教學理念,設計的教學流程清晰,教學目標明確,設計的教學信息豐富多彩。如:錄像、游戲、體驗活動等等,課堂中讓學生真正感受到了數學與生活的密切聯系,教學效果不錯。主要體現了以下幾點特色:

  這節課的設計,遵循了低年級學生的年齡特點及認知規律,從學生的生活實際出發,創設情境,引導學生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景,運動場上的時間等等,使學生體會到數學就在身邊,激發了學生的學習興趣。

  開展小組合作交流,讓每個學生有機會充分發表自己的意見,體現了“面向全體學生”的精神,也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的數學理念。其中,尊重學生的自主選擇,培養了學生的自信心,也體現了學生是學習的主人。比如,讓學生體驗一分鐘可以做些什么事,孩子們可以寫字,可以做口算題,可以讀文章,還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗,效果挺好。

  教師創造性地使用教材,在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中,將學數學與用數學有機聯系起來。如在游戲環節中,讓學生估測每個活動所需要的時間,比如:穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的.設計既發揮了學生的主體作用,又培養了學生應用數學知識解決生實際問題的意識和能力。

  教學中,教師十分注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展。有意識地為學生創設了良好的教學交流情境,鼓勵學生發表自己的見解,使每個學生都有表現的機會,獲得成功的體驗。培養了學生從多角度欣賞他人的良好心態和自我調節的能力。

統計評課稿9

  王老師的這節《統計復習》課,生動自然。王老師課堂的駕馭能力很強。首先,她讓學生自己翻開考試說明,看中考的各級要求與目標。直截了當。從考試說明的要求與知識框架來引出統計復習的知識點,依次復習了樣本、總體、個體、樣本容量的'概念等,以及五個統計量的運用。

  總體上,課堂很活躍,思路很清晰,也契合生活實際,值得我學習!既有教學知識點的思維導圖,又有教育激勵的意義。起初讓學生小組發言,以開火車的形式,說出自己的體育長跑得分,銜接自然。這讓大部分同學參與其中,激發學習興趣。在簡單的知識點整理中,通過習題,學生大膽發言,清晰統計中抽樣調查的四個相關概念,也很自然地引出平均數、中位數、眾數的概念特點以及應用。從5—6個小練習中依次展示了各類統計圖的特點,還有方差、標準差等離散量。其中還涉及了原作業本上的一道習題。遺憾的是,如果能夠做些改編與變式,應該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個人想法:換成糾錯改錯題,考察方差反應的整齊度、穩定度、波動情況。

統計評課稿10

  統計在日常生活、生產和科研中有著廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。對于剛入學的一年級學生來說,這節《統計》課,主要是在于通過對問題情境的探索,使學生經歷簡單的'數據收集和整理的過程,學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統計,初步認識象形統計圖和簡單的統計表。

  在整個教學過程中,彭老師采用學生所熟悉的材料,創設大象過生日的情境,并讓整個情境貫穿于課的始終,“生日”與學生生活緊密相關,又利用動物動畫的形式,容易吸引一年級的孩子,激發孩子們的學習興趣,他們帶著強烈的好奇心,很快地進入新知的探求過程。

  小組合作學習落到了實處,在進行“喜歡吃什么水果”的統計時,教師提出問題后,先讓學生獨立地想一想,自己找到解決問題的辦法:調查同學們最喜歡吃什么水果后,再組織學生小組合作進行調查與統計,然后讓學生匯報調查與統計結果;在這一過程中,側重對小組成員進行明確的分工,對操作程序進行指導,先做什么,再做什么,組織活動活而不亂,小組合作學習有聲有色。

  整節課,彭老師親切、平易近人,并時常以微笑鼓勵孩子,學生課堂上的思路清晰,同時時刻關注學生的一言一行,讓活動富有童真童趣,讓學生是在快樂的學習,在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。

  一點商洽:如何合理引導一年級學生回答問題還需作一些探究。

統計評課稿11

  本課的教學重點是認識條形統計圖(一格表示多個單位),確定直條的高度,進一步掌握條形統計圖的制作方法,并從中進行觀察、分析。由于學生對于條形統計圖的制作方法已有了一些經驗,與三年級不同的是縱軸上一格不再表示一個單位,而是表示多個單位,這給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現:數學問題生活化,關注學生的學習興趣和經驗,注重培養學生的自主性學習能力和實際操作、思維發散能力。本節課的教學,我認為比較成功的有以下幾點:

  一、創設情景,激發興趣

  興趣是探究的起點。課堂引趣,要“精”,要根據所學內容,創設一個引人入勝的情境。課一開始設問:“誰知道世界博覽會?”這個話題知道的學生幾乎沒有,老師抓住學生好奇的心理,趁勢介紹世博會的.有關知識,讓學生了解世界博覽會申辦的程序,為下面的學習作好鋪墊。接著讓學生欣賞上海申辦世博會成功的圖片,讓學生初步感受申辦成功時全國人民歡欣鼓舞的場面,同時也激起了學生想重溫上海申辦20xx年世界博覽會的整個投票過程。本節課從整體上創設了一個統計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境,學生經歷了四輪投票,課堂氣氛活躍,學生不僅學會了新知,而且增強了民族的自信心和自豪感。

  二、分散難點,掌握畫法

  本節課的難點是確定直條的高度,為了突破這一難點教者設計了以下幾個環節:

  (1)觀察比較不同。觀察第一輪的得票統計圖,師問:波蘭得了兩票,為什么不畫兩格?讓學生觀察得出:三年級學習的統計圖一格表示一個單位,這里一格表示5票(一格表示多個單位),從而讓學生明白直條的高度應根據縱軸上的刻度算,這是與三年級的不同之處。

  (2)估計直條上的數據。教師把書上想想做做1的圖改成沒有數據的,讓學生估計直條表示的數據大約是多少,再顯示正確答案,讓學生享受成功、學會看圖。

  (3)利用多媒體學會畫直條。在試一試中,讓學生討論:“縱軸上沒有12,該怎么找?”充分利用集體的智慧討論出辦法,再結合多媒體的優勢,讓學生學會了確定直條的高度,并會畫直條。

  這節課的不足主要是:

  (1)對學生“放”的程度還不夠,師生的交流多,生生的互動偏少,小組交流的形式上可以再多方位一些,發言面可以再廣一些。

  (2)練習的的設計如果能與世博會能聯系緊密些,那么課堂教學的整體性會顯得更突出。

統計評課稿12

  聽了譚老師上了一堂精彩的課,確實令我受益匪淺,收獲良多,值得我學習的地方好多。下面就譚老師這節課談一談個人的想法:

  1、由于條形統計圖學習的內容長期以來都是數據的來源與學生通過收集去體會數據的。課開始,譚老師就情景教學去調動學生的'積極性,激發學生學習的興趣,通過小組合作去收據數據,去體會數據,再引入條形統計圖。這樣讓學生體會到數學來源與生活,感受到生活離不開數學。

  2、課中教師非常重視與學生之間真誠地交流,悉心地傾聽,積極地引導,和理地調控。

  3、譚老師語言生動、設計清晰、課堂氣氛活躍、思路清晰、節奏緊奏,課堂調控好,能充分調動學生的積極性,激發他們學習興趣,課堂中,把學習主動權交給學生,讓學生通過小組討論、觀察、發現去引導學生知道條形統計圖它的一般步驟和方法,學會看統計圖,學會涂多少格?會做完后回答老師的問題。

  4、課件的制作好,切合學生的年齡特點。

  但我也提出自己一點不成熟的建議:

  1、出示例題的課件字太小了,所以收集“正”字出示看不清。

  2、過渡條形語言不好。

  3、展示新課結果重復有點羅嗦,討論的時間太短。

統計評課稿13

  以前,我總認為統計課很難上,在知識上很難找到需要探究的地方,再加上繪制統計圖花費時間長,很難讓學生體會到統計圖的作用。聽了鄧老師的這節統計課,讓我眼前一亮,哦,原來可以這樣上!

  1、從統計學生喜聞樂見的小動物的只數引入新課,符合學生年齡特點。

  2、注重培養學生的合作意識。在統計數據多的情況下,及時采取小組合作的形式分工統計,讓學生體驗合作的樂趣和需要。可以看出合作的效率是很高的。

  3、在重難點地方處理巧妙。

  本節課的教學重、難點是讓學生通過整理數據,完成條形統計圖的過程,當發現統計的數據太大時,一格再表示一個單位就太不方便了,從而引出矛盾。這時教師引導學生自己想辦法。而不是直接告訴學生答案,體現了以學生的發展為原則的教學思想。確實有同學就想出來了。教師創設了一個很有價值的懸念,一個很有思考價值的問題。讓學生體驗到一格表示2個單位或者更大的數的需要,體驗到了成功的快樂。另外教師也預設了多個解決辦法,沸羊羊的、懶洋洋的加以展示,同學們通過比較發現自己的想法和喜洋洋一樣,很有成就感。

  4、教學目標的呈現時機恰到好處,達到了既不提前泄露知識,又讓學生及時了解目標的目的。有承上啟下的`作用。即總結前面學習內容,又過度倒下面的學習任務。

  5、練習時要求明確。教師強調在繪制條形時要一一對應,做到快、靜、齊。注重學習習慣的培養。但由于是小組合作,有的同學插不上手,操作困難,所以凸起來要慢一些。建議教師引導學生找準刻度后記號記號在涂色,準確率要高。

  6、后面的統計圖欣賞很好,開拓了學生的視野,為后面學習奠定了基礎,也讓學生體驗到了統計與生活的密切聯系。

  商討的地方:統計的數據一定要讓學生核對清楚,可能會有學生多數,或少數會嚴重影響后面的練習。最好能用數一個標記一個的方法。再根據統計圖解決問題時,個人覺得先找信息,再提問題比較合適。可以體現學生的認知順序。

統計評課稿14

  本節課是二年級下冊統計教學的第一課時,在這節課的教學,陳老師注意讓學生經歷統計活動的全過程,讓學生統計一年級、二年級的體重,鼓勵學生參與到活動之中,在活動中不斷培養學生的實踐能力和獨立思考能力,并加強與同伴的合作與交流。整節課,陳老師語言和藹可親,有親和力,非常吸引孩子的注意力。

  通過這節課的教學,我認為低年級的統計教學應當注意以下幾個問題:

  1、復習導入:雖然學生在一年級時初步已經學習了一些簡單的統計圖表知識,初步認識了條形統計圖(一格表示一個或兩個單位)和簡單的統計表。但經過了一個學期的時間,大部分學生已經記憶模糊了,復習導入做的不夠,為后面的探究新知留下了隱患。

  2、數據記錄:在探究過程中,每個學生輪流起來報自己在一年級時的體重,其他學生記錄,其實二年級的學生統計能力還達不到如此熟練,這就造成了數據記錄混亂,一年級時的體重就沒記清楚,二年級時的體重記錄的就更混亂,后面的復式統計表就沒法完成。老師對學生能力估計失誤,是造成本節課不夠成功的`關鍵。時間拖沓,后面的練習根本沒有時間完成。

  我認為可以這樣改進,學生說體重時,老師要求放慢速度,老師和學生一起做記錄,這樣就不會造成數據統計兩遍,還不準確的局面。

  3、統計表:陳老師在統計表的表頭問題處理上做的特別好,能夠讓調動學生積極性,主動探知,學生對這個知識點理解的透徹。

  4、板書:整節課,黑板上除了板書課題外,沒有任何板書。每一節課,黑板上都應該呈現出這一節課的重要知識點,即使在課件中已經出示過了也不能代替板書。

  每一節課都有自己的優點與缺點,讓我們一起認真學習,認真研究,不斷提高我們的教學能力。

統計評課稿15

  一、創設合理情境,讓學習有趣。

  把抽象的數學知識融于現實生活情境中,激發學生的學習興趣。從動物運動會說起,因為服務的需要,小熊廚師長和小鹿引領員,需要對同一群運動員作不同類別的統計;然后還是緊緊圍繞這個比賽場,產生了分類統計天氣、遮陽帽、獎牌等以完成數學思考為目的的生活情境。整個情境串自然合理,沒有讓人感覺為情境而情境,為生活化而生活化。同時,這個情境串對于二年級的孩子來說,還是很有吸引力的,加上宋老師的語言生動而富有感染力,好像他們真的身處數學童話王國之中,激發了學生的探究欲望,課堂教學氣氛良好,情感激趣的效果不錯。往深里說,這組情境串又都傳遞著一個共同的隱性信息,即分類進行統計確實是因為不同的需要而產生的,要善于選擇符合需要的分類標準。

  二、根植已有經驗,讓學習有根。

  已有經驗,在這堂課中可以理解為兩類:

  一是已有的生活經驗。像課始,小熊廚師長要知道每種套餐各應該準備幾份,就要知道什么?就是基于他們對動物相關生活習性的了解;再如后來統計好天氣后問“根據這些信息,你估計比賽是在什么季節舉行的?你是根據什么信息推測的?”“你對比賽安排和服務工作,有什么建議嗎?”自主展開數學思考,產生統計的需要或對統計出來的信息進行合乎情理的分析,這些都是有賴于老師提出的.數學問題根植于學生的已有經驗,于是,學生不會茫然不答,而是積極互動。

二是已有的知識或學習經驗。

  本節課是為了體會統計結果在不同標準下的多樣性。收集、加工信息,進一步組織學生經歷數據的收集、整理、分析的過程,根據存在于同一事件里的不同問題,選用不同的分類標準和計數方法,進一步體會統計的目的,提高開展統計活動的能力,體會統計活動是為了解決問題。有序的收集數據的方法,根據數據做適當的分析,事物有不同的分類標準,從表格中能解決一些什么問題都是學生已經儲備的知識,老師切入得很好,新知與舊知銜接自然,通常是用一句話喚醒學生的已有經驗;而這些,都是能順利開展今天分類統計的前提。

  三、豐富探究層次,讓學習有味。

  探究,是數學課堂的一個重要活動。但探究活動必須是有層次有張力的。宋老師的這節課上,較好的體現了這一理念。例題教學,是為了使學生感受不同標準分類處理數據,是因為所要解決的問題不同,不是為了不同分類而不同分類,此為初步感受;為了看得更清楚,請來表格朋友來幫忙讓學生參與了兩張統計表的形成過程,組織學生觀察統計表,讓他們了解表格的內容和填法,并明白每一項數據的實際意義,同時也體會表格是根據問題設計的。此為深化感受。練一練的第一題,統計天氣情況,老師是出示好表格讓學生根據不同標準進行統計、填表,目的在于讓學生經歷根據標準去收集整理數據的過程,這是模仿式體驗,帽子練習從分類標準的制定,表格名稱的填寫,再到根據各自的分類標準去收集整理,并對自己的統計情況加以分析,這是一個完整的分類統計的過程體驗,再到后面的獎牌等,形式由獨立到合作,探究層次漸豐漸滿,指向性也變深變寬。但是,又不是肆意拔高,而是契合他們本節課的思維發展坡度。當學生經歷這樣的活動時,他們就不可能是一個被動的觀察者,模仿者,而是統計活動的創造者、發現者和使用者。這樣的教學蘊含著豐富的數學思考、浸透著理性的數學思維,同時提供給學生通過自己的眼和手去認識世界的機會,及發展數學思維能力,又獲得積極的情感體驗。所以,我覺得這樣的學習是有味的,既有濃濃的數學味道,又滲透著暖暖的情感溫度。

  對這節課的思考:

  從宋老師的一句話說起:在帽子練習中,請你選擇一種最喜歡的標準分類統計。雖然本節課的目標:只要體驗統計結果在不同標準下的多樣性,并會用統計表來表示數據整理的結果。但是,就像是前面說的安排學生自主的探究活動,就是為了讓學生體驗到數學規則是根據生活實際的需要,為了解決生活中的實際問題而產生的。而這也正是今天的分類統計高于一年級的分類的一個重要原因,直指統計的本質價值,統計不是為了分類,而分類是為了讓統計結果符合現實的需要。所以,只是喜歡哪種,就選擇哪種標準似乎不妥。是不是可以換個問法:你想了解帽子的什么信息,請選擇一個合適的標準進行統計,然后看看能否回答你的問題。

統計評課稿16

上周聽了兩節二年級數學組的一課二上《7的乘法口訣》,感觸頗深。陳老師上課老練,課堂駕馭靈活自由,課堂激情澎湃,還有那扎實的教學基本功,細膩的課堂設計,無不讓我受益匪淺;汪老師雖是一個美術專業的老師,竟也能把數學課上的這么成功,課堂雖然平淡,學生在教師的引導下,對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶,教學效果不言而喻。兩節課基本流程差不多,都是成功的好課。下面主要圍繞第一節,談談我的聽課感受。

  俗話說:“臺上一分鐘,臺下十年功。”一節課的教學,就能看出教師平時上課的影子。本課的教學,讓我看出了師生之間通過一年多的相處,默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題,當前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后,第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始,教師只要說“請問”兩字,馬上有同學知道教師將要說什么問題,有一半同學能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中,反復有學生說:“應該把小數放在前面。”再如:當7的所有口訣全部編完,教師剛出示課題后,馬上有同學爭先恐后的發言:“老師,我有發現。”教師連過渡語言都不需要,直接進入下一個環節:研究并識記口訣。

  本課中,學習口訣的最終目的是為了能夠運用,而在這之前,如何識記也是一個重要的環節,本課通過讀口訣,來達到記憶的目的,共體現四個層次。第一層次:“觀察老師是怎么讀的,一會兒我請大本領的小朋友來領讀。”這一次是算式和口訣一起讀,小孩子最喜歡當小老師領讀,這句話,能讓全班同學集中注意力聽,又教會了學生讀口訣的技巧。第二層次:“你坐的真神氣,我請你來領讀,這一次,只讀口訣。”這一次是只讀口訣。第三層次:“考考你,你能背出來嗎?”當小朋友背不出來時,其余同學可以提醒他方法,這一層次,其實是對幾句特別難記口訣的'再次理解。然后會背的同學起立,閉上眼睛一起背,促使全體同學積極背誦。第四層次:“那一句不會背,我們讀的過程中再來記一記。”全班齊讀,此時,大部分同學已能背出,這是對后進生的兼顧。

  這節課中,我們經常會聽見老師對學生的贊揚和鼓勵,“你的聲音真大聲,和老師一樣大。”“感謝你,你把小數放在前面。”“我特別喜歡某某的回答,說得特別好,用到了兩個乘數。”“你坐的真神氣,我請你來領讀。”“先做好的小朋友已經在開始背口訣了,真好。”等等言語,充滿濃濃的贊美和關愛,難怪學生會激情澎湃的投入到課堂學習中來。

統計評課稿17

  我聽了徐老師執教的研究課《復式統計表》,聽后受益匪淺。本節課是在學生初步認識簡單統計表的基礎上,進一步教學復式統計表。讓學生經歷、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,了解統計的意義,會用簡單的方法收集和整理數據。在整個教學中,徐老師緊扣統計教學的本質進行教學,總結起來有以下三大亮點:

  一、站在統計的大背景下進行復式統計表的教學,重視讓學生經歷統計的全過程。

  復式統計表的認識,是學生在認識了簡單的統計和單式統計表的基礎上展開的。但是我們的教學不能因為學生多次經歷統計的過程而忽視統計現實性和科學性的本質。在本節課中,徐老師將教學置身于統計的大背景下,結合五年級學生的特點,讓學生自己經歷統計數量的過程,這有得于學生對統計本質的理解。姚老師考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫和分析,都要比單式統計表復雜,沒有直接給學生提供了結構完整的復式統計表,而是結合學生的要求把四張單式統計表合成一張統計表、使學生認識單式統計表和復式統計表的.關系,了解復式統計表的結構。

  二、讓學生探索和經歷將四張單式統計表合并成復試統計表的過程,在動態中認識簡單的復式統計表。

  復式統計表與簡單的統計表相比較,很多方面發生了變化,特別是表頭。如果簡單的一味的依靠教師講解,五年級的孩子也是無法真正理解的。徐老師充分關注到了這一點,有意讓學生將幾個數據進行對比,讓學生感到從四張單式統計表里無法比較數據,巧妙的引出了復式統計表,再加上課件的動態演示和“觀察表格,你覺得需要改進的嗎?”化抽象為具體,化靜態為動態,讓學生在經歷和探索復式統計的產生過程中體會復式統計的價值。

  三、巧妙的練習設計,將統計教學引向更深處。

  教學中,徐老師安排的兩個練習都是非常恰當到位的。特別是第2個練習的安排,統計第25~28屆奧運會我國金牌、銀牌和銅牌的獲獎數據,這樣設計既鞏固了新知,又巧妙地學生進行了愛國教育。

  總之,徐老師為學生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,喚起學生學習數學的熱情和興趣,讓學生在主動參與中,獲取知識,得到發展。

統計評課稿18

  王老師這堂課教學設計非常清晰,各知識點分析到位,重點突出,難點突破,由淺入深,層層遞進,是一堂非常不錯的復習課。

  下面就這節課來談談我的看法:

  1、導入直截了當

  王老師從學生感興趣的長跑成績引入統計上的幾個概念:樣本,眾數,中位數,總體,導入開門見山,并把復習的主動性給了學生,起到很好的復習效果

  2、設計思路清晰

  從長跑成績到具體的練習,學生的解答,教師的講解,而且能面向全體學生,激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的'觀點和想法。

  3、注重數學思想的培養

  能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。能教學生扇形,柱形圖去預測統計學上的整體的趨勢,如何處理數學上數據。

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