（合集）《蝸牛的獎杯》教學設計15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《蝸牛的獎杯》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蝸牛的獎杯》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

　　圍繞教學目標設計了四個環(huán)節(jié)：

　　1、看圖激趣，質疑導入；

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、品讀課文第一、二自然段；

　　4、書寫生字。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，質疑導入

　　師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）

　　生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

　　師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……

　　生：蝸牛

　　師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。

　　生：我見過的`蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。

　　師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。

　　生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。（教師引領學生著重“殼子”）

　　師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？

　　學生回答：不是。

　　師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法？指名讓學生來回答。

　　生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？

　　生2：為什么以前的蝸牛很高興，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。

　　生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？

　　師評價后說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎杯，獎字注音）

　　師：然后說明獎是個生字，誰來讀？

　　生1：獎杯，

　　師：很好，還有誰來讀一下。

　　生2：獎杯，

　　師：好，咱們大家一塊讀一下。

　　生齊讀

　　師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。

　　（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）

　　故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學習任務。

　　二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知

　　學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

《蝸牛的獎杯》教學設計2

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會4個生字，理解詞語。

　　3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學重難點：

　　懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習學過的詞語，齊讀，開火車度。（學生讀的過程中注重糾正讀錯的詞語）

　　選擇其中的一個詞語說一句話。

　　2、多音字復習：強。

　　二、新授。

　　1、在我們的日常生活中，見到的蝸牛是什么樣子的呢？我們來看大屏幕，來用一個詞形容一下。（ ）的蝸牛

　　2、很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子，我們來看大屏幕，看蝸牛以前是什么樣子的?（有一對大翅膀）

　　3、小蝸牛為什么能自由的飛翔呢？（因為它有一對有力的翅膀）

　　4、指導讀課文。

　　5、蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔，這樣的`蝸牛又是什么樣的蝸牛呢？請你再用一個詞來形容一下。（ ）的蝸牛。

　　6、這個善于飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來看大屏幕，有哪些動物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。

　　①、我們來看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領先、甩下、所有）

　　②一起讀好課文

　　7、如果你是這只獲勝的蝸牛，你的心情會怎樣？

　　8、同學們說的真好，可是課文中的蝸牛可沒這么想，我們來看大屏幕，看這只蝸牛什么樣的表情？那么這時候的蝸牛又是一只什么樣的蝸牛呢？我們再來用一個詞語形容一下。（ ）的蝸牛

　　9、是呀，蝸牛得了冠軍以后，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來看這只得意忘形的蝸牛在以后的日子里是怎么做的？出示大屏幕，填寫完整，學生讀。

　　10、真是一只驕傲的蝸牛，我們再來讀好它。

　　11、蝸牛背著這只獎杯，還能飛嗎？為什么？

　　12、是呀！這么大這么重的獎杯，背在身上多累呀！讓我們來把第三自然段整體的讀一讀，獨處蝸牛得意洋洋的樣子，和背著獎杯沉重的語氣。

　　14、想不想看看蝸牛最終變成了什么樣子？大屏幕出示，讀課文。

　　15看到蝸牛現(xiàn)在的下場，跟他一起比賽的小動物會對它說些什么呢？

　　16、請你在你的學習小組內排練課本劇。一會找學生上臺演一演。

　　17一起來聽一首歌輕松一下。

　　三、總結

　　蝸牛為自己的驕傲付出了沉重的代價，從此再也飛不起來了，所以老師搜集了一些名言警句，希望同學們以此來勉勵自己，在以后的學習中不斷取得進步。

　　板書設計：

　　蝸牛的獎杯

　　從前 現(xiàn)在

　　有力的翅膀 堅硬的外殼

　　自由地飛翔 慢慢地爬行

《蝸牛的獎杯》教學設計3

　　一、談話，引入課題。

　　（出示帶翅膀的蝸牛）今天，老師給大家?guī)�來一位客人，是誰？這是蝸牛，同學們可能奇怪了：這怎么能是蝸牛呢？可是，據(jù)說很久很久以前，蝸牛就是這個樣子，至于后來為什么變成現(xiàn)在我們看到的樣子，讓我們一起來學習課文《蝸牛的獎杯》，大家就知道了。板書課題，齊讀課題。

　　二、創(chuàng)設情境，讀中悟理。

　　1、自由讀課文：到底發(fā)生了什么故事呢？趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。

　　2、再讀課文：練習著一邊想象故事發(fā)生的情境一邊讀。

　　3、檢查自學情況。

　　認讀生字詞：（幻燈片出示）蝸牛獎杯惟恐甩下勉強冠軍

　　翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂

　　⑴帶拼音讀。⑵去掉拼音讀。

　　⑶抽字卡讀：蝸獎甩翅膀蜻蜓堅硬怕蜜蜂

　　⑷自主識記：蝸惟恐冠強甩

　　4、再讀課文：把課文讀通順，最好能讀出自己的感受。

　　5、學習第一段：讀了幾遍課文，你已經對課文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，誰愿意把第一段讀給大家聽一聽？指名讀，評議。

　　用喜歡的方式自由讀（或者齊讀）第一節(jié)。

　　6、學習第二節(jié)。

　　森林中還有許多有翅膀的小動物，他們要舉辦飛行比賽，參加飛行比賽的選手有哪些呢？快速地讀讀課文第二段。學生自讀。現(xiàn)在知道了嗎？

　　板畫大樹若干，出示貼有蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鳥、瓢蟲、等會飛的小動物的貼板：誰來幫幫忙把選手貼上去？指名貼圖。其他同學認真看，出現(xiàn)異議陳述理由。

　　這么熱鬧的場面你們能貼出來，那么能讀出來嗎？把第二段讀給同位聽聽，讓同位評一評你讀得怎么樣？

　　7、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

　　蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？8學習第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來。

　　你認為應該用什么樣的'語氣來表現(xiàn)蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。

　　9、現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

　　獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現(xiàn)在這個樣子還有個根本原因，你看看能從后面的段落中找到讀一讀嗎？

　　10、通讀全文。

　　11、看到再也飛不起來的蝸牛，你想對他說什么嗎？

　　12、質疑：學了課文，你有什么問題要問嗎？

　　三、過渡：從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節(jié)課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。

　　四、自主探究，識寫結合。

　　1、認讀本課10個生字。

　　2、自主識記，同桌交流方法。

　　3、這節(jié)課學習：獎、翅膀。

　　4、描紅感受如何寫更漂亮。

　　5、范寫翅。臨寫習字冊。

《蝸牛的獎杯》教學設計4

　　一、【教材分析】

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級語文下冊第三單元第七課，本文是一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和在比賽中“遙遙領先”的情景，與第二幅兩只伏在地上爬行的蝸牛形成鮮明的對比。

　　二、【學情分析】

　　二年級的學生對現(xiàn)在的蝸牛非常熟悉，而且本篇寓言故事學生理解難度不大，但是文中的幾個重點詞語學生理解起來有難度。

　　三、【教學目標】

　　1、知識和能力目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　（3）在具體的語言環(huán)境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。

　　2、過程和方法目標：

　　根據(jù)二年級學生形象思維比較發(fā)達的'特點，主要采用朗讀指導法、情境教學法和表演法，通過不同形式的朗讀和創(chuàng)設情境，讓學生演一演得意洋洋的蝸牛，幫助學生突破難點，加深對蝸牛心理和生理變化的理解感悟。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　四、【教學重點】

　　第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。

　　五、【教學難點】

　　1、“唯恐”和“生怕”的細微差別。

　　2、抓重點詞語理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　六、【教學準備】

　　Ppt課件、蝸牛圖片、蜜蜂圖片、蜻蜓圖片、蝸牛頭飾、獎杯

　　七、【教學方法】

　　小組合作法、表演法、朗讀法

　　八、【教學過程】

《蝸牛的獎杯》教學設計5

　　一、復習鞏固。

　　1、上節(jié)課，我們學習第七課蝸牛的獎杯，認識了文中的生字新詞，朗讀了課文，并且初步地了解了課文內容。

　　（1）這些詞語你都認識嗎？自由讀讀，看看能否用這些詞語說說課文講了一個什么樣的小故事？

　　出示詞語：

　　有力的翅膀自由地飛翔

　　遙遙領先得意洋洋

　　唯恐生怕

　　天長日久慢慢地爬行

　　（2）提問：在這個過程中，蝸牛發(fā)生了哪些變化？

　　（指名發(fā)言，教師用簡筆畫演示出蝸牛的變化。）

　　2、蝸牛為什么會發(fā)生這樣的變化呢？帶著這樣的問題，我們今天繼續(xù)學習第7課：蝸牛的獎杯。

　　3、板書課題，指導書寫生字“獎”。

　　二、學習課文第一自然段。

　　1、輕聲讀第一自然段，邊讀邊想：以前的蝸牛是什么樣的？

　　2、指導讀好“有力的翅膀”“自由地飛翔”：瞧，它飛得多自由、多自信啊！誰來讀？誰還想讀？

　　3、正因為蝸牛有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以，在一次飛行比賽中，蝸牛獲得了冠軍獎杯。

　　三、學習課文第二自然段。

　　1、指讀第二自然段，提問：哪些詞語能夠說明蝸牛獲得了冠軍？

　　（遙遙領先、甩）

　　2、理解詞語“遙遙領先”。“遙遙領先”指的是——你說，你說，能用貼圖的方式展現(xiàn)出蝸牛遙遙領先的情景嗎？（指名上黑板粘貼圖片。）提問：他理解的對嗎？這就是——“遙遙領先”。蝸牛的對手僅僅是這三只小昆蟲嗎？還會有哪些？（學生展開想象，自由發(fā)言。）可是，無論它們多么厲害，蝸牛還是——遙遙領先！你們說，蝸牛它該有多厲害啊！誰能把它這種遙遙領先的樣子給讀出來？還有誰想讀啊？大家都想讀，那我們就一起來吧！好，現(xiàn)在，我宣布飛行比賽正式開始，選手們，請做好準備，預備——開始！

　　（學生們興致昂揚地表演朗讀著第二自然段。）

　　3、飛得多快多穩(wěn)哪！好了，小蝸牛們，誰來告訴我，你得了獎以后心情如何？你今后都有些什么打算？

　　四、學習課文第三自然段。

　　1、那么，書中的小蝸牛也是這么想的嗎？（指導看圖）：你看到了什么？（板書：得意洋洋）書上是怎么寫它得意洋洋的樣子的.呢？請你用自己喜歡的方式來朗讀課文的第三自然段，用“”劃出相關的句子。

　　2、自由朗讀第三自然段。

　　3、抓住“得意洋洋”一詞，感受蝸牛的驕傲。

　　出示小黑板：

　　它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　提問：

　　（1）背在身上是為了——？此時此刻，它會對別人說些什么呢？（指名二人說）那怎樣讀這句話，一聽就讓人覺得它非常驕傲？（指名讀，指名讀，同桌互讀。）

　　（2）蝸牛為什么會睡在獎杯里，它究竟是怎么想的？這一次，蝸牛就更加地緊張和害怕了，誰來讀第二句話？讀得怎么樣？（男、女生比賽讀，齊讀。）

　　（3）“唯恐”和“生怕”這兩個詞說明了什么？請你帶著這種感受來讀讀這兩句話。

　　4、可是，獎杯又大又重，蝸牛背上它，再也飛不起來了，一起來讀這一節(jié)的最后一句話。

　　5、整體讀第三自然段，感受蝸牛得意洋洋的樣子。

　　五、學習課文第四自然段。

　　1、看到蝸牛現(xiàn)在的樣子，你想對它說些什么？

　　2、蝸牛能洋洋得意多久呢？請你快速朗讀第四自然段，看看故事的結局又是什么？

　　（指名回答，并板書：爬行。）

　　3、為什么會變成這樣啊？從中，你明白了什么？

　　六、拓展延伸。

　　1、這個故事多有意思啊！誰愿意來演一演？說說在演之前要注意些什么？

　　2、小朋友，如果你是這只蝸牛的話，你會怎么想，怎么做呢？假如有一天，你帶著自己的孩子再次來到了上次飛行比賽的場地，看到當初一起參加比賽的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……你又會怎么做呢？歡迎你課后續(xù)編故事，我們將在下節(jié)課予以展示！

《蝸牛的獎杯》教學設計6

　　教學過程：

　　（一）學情調查 激趣引導

　　1、上節(jié)課我們初步學習了課文，現(xiàn)在我們一起回顧一下。

　　（1）檢查詞語掌握情況，同學們是否讀準字詞了？

　　自由讀→組內指名讀→—小組開火車讀→齊讀。讀中隨時糾錯、指導。

　　（2）小組內自讀課文→分段指名朗讀，并適時評價、指導、鼓勵。

　　（3）上節(jié)課留給大家的謎語猜著了嗎？“名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”

　　（師相機板書：蝸牛）

　　2、誰見過蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說，相機板貼：蝸牛爬行圖）

　　3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　4、學生小組交流、指生匯報（指生說，相機板貼：蝸牛飛行圖）

　　5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

　　6、啟發(fā)：讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

　　（預設：生說內容）

　　蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？

　　蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？

　　翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

　　7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，我們一起走進《蝸牛的獎杯》這個故事就會明白的。（相機板書：的獎杯）

　　8、齊讀讀題

　　[設計意圖]：認識生字，讀通課文是理解課文的基礎。初讀課文后學生對課文內容的`理解處于模糊狀態(tài)，教師應大膽的處理教材，喚醒學生學習興趣和求知欲，我以第一自然段的內容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產生與文本對話的強烈欲望。

　　（二）再讀課文 整體感知

　　1、聽課文錄音。

　　2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

　　3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。

　　4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語氣。

　　5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

　　6、展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

　　[設計意圖]：“讀書百遍，其義自見”。學生通過再讀課文，對開始產生的疑問逐步明白。在“我要讀”這一動機的導引下，學生的朗讀是高效率的，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間更深入的對話。

　　（三）精讀課文 讀中見悟

　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

　　a、品讀故事

　　1、學習二自然段

　　①指讀二自然段、齊讀

　　②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。生練習說話：自由說→組內交流→班級展示）

　　相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。

　　師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎？

　　相機指導感情朗讀

　　2、學習三自然段

　　蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

　　①自由朗讀三自然段。

　　②交流，多媒體相機顯示：

　　從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。

　　“得意洋洋”怎么理解。誰來表演一下，得意洋洋是什么樣子？

　　讀了這段話，你知道了什么？

　　多個學生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟）

　　a、相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調換位置（讓學生找出來比較）

　　b、相機指導朗讀

　　3、學習四自然段

　　①師：更糟糕的還在后面呢！（出示第四自然段）指名讀，生邊聽邊想：此時的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛？（生交流）

　　②師：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？（理解“天長日久”，給予方法點撥）

　　a、試讀→指讀，說說為什么這么讀？

　　b、有感情地朗讀。

　　③師：曾經的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因為“驕傲”所致。

　　[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中抓住重點詞句加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。

《蝸牛的獎杯》教學設計7

　　教材:

　　《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。

　　教學目標:

　　1.會寫10個生字,會認7個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.小朋友們好,今天老師給大家?guī)�來了一位小客�?想認識嗎?(出示蝸牛圖)快打個招呼吧!

　　2.師:蝸牛說:“小朋友們好,背著這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請它坐下來吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個樣子的。它以前是什么樣子呢?學了課文《蝸牛的獎杯》你就知道了。(板書并齊讀課題。)

　　3.課題中的“獎”字你在哪里見過?(獎狀的獎。)

　　二、初讀感知

　　1.學生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。

　　2.真棒!沒有拼音還會讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)

　　3.認識新的部首“支”,指導書寫“翅”(支一捺要長,托住羽字。)

　　4.練習讀由生字組成的詞語。

　　5.老師把詞放在句子里,還會讀嗎?(出示課文中的長句和難讀的句子。)

　　6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒問題。現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過程中有問題,就請你幫幫他。

　　7.指名讀全文。

　　三、精讀感悟

　　(一)體會“從前的蝸牛”的樣子。

　　1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線把描寫蝸牛樣子的句子畫下來。

　　2.學生匯報自己勾畫的句子。

　　3.教師出示句子:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時出示長著翅膀的蝸牛圖。板書并理解:有力的翅膀自由地飛翔。

　　4.多么可愛的蝸牛啊!你想對它說什么呢?

　　5.用“……長著……能……”練習說話。

　　(二)體會“現(xiàn)在的蝸牛”的樣子。

　　1.現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子呢?請你讀課文最后一個自然段,用波紋線把描寫蝸牛現(xiàn)在樣子的`句子畫下來。

　　2.根據(jù)學生的回答出示句子:“沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。”(板書:沉重的獎杯 慢慢地爬行)

　　3.“勉強”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強爬行的樣子嗎?(學生比動作,體會蝸牛背著沉重的獎杯,勉強地伸出頭來慢慢地爬行的樣子。)

　　4.你能通過朗讀,把蝸牛這種感覺讀出來嗎?(指導學生朗讀。)

　　(三)對比前后兩種蝸牛。

　　1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現(xiàn)出來。(學生練習朗讀。)

　　2.學生自由表演讀。

　　3.指名表演讀。

　　4.用“原來的蝸牛有……能……而現(xiàn)在的蝸牛有……只能……”練習說話。

　　(四)感悟蝸牛變化的原因。

　　1.蝸牛為什么會變成現(xiàn)在這個樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。

　　2.出示句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去。”

　　(1)指名讀這段話。

　　(2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?

　　(3)你覺得應該怎樣來讀這段話?(指導朗讀。)

　　(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認為這兩個詞能調換位置嗎?為什么?

　　3.看著這背著重重的殼再也飛不起來的蝸牛,你想對它說什么?

　　(學生自由表達。)

　　四、拓展延伸

　　1.演一演。分組練習表演《蝸牛的獎杯》課本劇。

　　2.說一說:學了課文你知道了什么?

　　3.把這個故事講給家人聽;閱讀其他童話故事。

　　五、析字練寫

　　將生字按結構分類;指導書寫。

《蝸牛的獎杯》教學設計8

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗誦課文。

　　2、理解課文內容，懂得"虛心使人進步，驕傲使人落后"的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。

　　重，難點：

　　1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。

　　2、理解課文，體會文中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　實物投影，帖圖，學生熟練朗讀課文。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　一，導入

　　1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。

　　2、板書：蝸牛

　　上節(jié)課，我們預習了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的

　　3、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的

　　4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化，是誰讓小蝸牛大變樣的'呢 （獎杯）

　　5、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢 今天，我們繼續(xù)學習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書）

　　二，精讀品文

　　（1） 學習第二小節(jié)

　　1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請大家大聲地，認真地讀讀第二小節(jié)，一會兒啊，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面。

　　2、指名貼圖，學生評價。

　　3、貼得對不對 為什么 理解"遙遙領先"。比賽時，蝸牛的對手就這幾個嗎 還可能有誰 難怪課文中用了一個省略號"……"

　　4、假如你就是這些小動物，你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍。

　　5、指導朗讀第二小節(jié)。

　　（2） 學習第三小節(jié)

　　1、如果你就是這只獲勝的蝸牛，手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的贊美，夸獎，你愿意接受老師的采訪嗎

　　1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎 心情如何

　　2）請問今后有什么打算

　　2、過渡 自從獲獎之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢 認真讀第三小節(jié)。

　　3、蝸牛天天把獎杯背在身上，究竟想干什么 （讓別人知道它是飛行冠軍）

　　4、小蝸牛背著獎杯到處炫耀，它會對別人說些什么呢

　　5、你覺得這是一只怎么樣的蝸牛

　　6、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上又會怎么做 為什么要這么做呢

　　7、出示第1，2，3句，指導朗讀。

　　8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面害怕失去獎杯，把獎杯看的太重要了，可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它 再也飛不動了。

　　（3），學習第四小節(jié)

　　1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請一組學生讀第四節(jié)，其他學生邊聽邊想，你知道了什么

　　2、交流，隨機理解"退化""勉強"（板書：慢慢爬行）

　　3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現(xiàn)在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時的心情怎樣 （后悔 沉重）

　　4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié)。

　　5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么

　　三，拓展總結

　　1、小朋友，在平時的生活中，你也會得到這樣的獎杯，得到大家的贊美和夸獎，你會怎樣做呢 （生自由說，教師引導）

　　2、說的真好，我們不能把榮譽看的太重，得到了榮譽千萬別驕傲，因為————謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　板書：

　　遙遙領先

　　蝸 牛 的 獎 杯

　　慢慢爬行

　　"謙虛使人進步，驕傲使人落后"

《蝸牛的獎杯》教學設計9

　　教學目標：1、正確、流利地朗讀課文

　　2、在情境中識字，學會本課10個生字，認識“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識字中培養(yǎng)語文能力。

　　3、認真指導書寫“翅”。

　　教學重難點：在情境中識字，學會本課10個生字，掌握1個“支”字旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學準備：課件、詞卡

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、激趣導入：

　　1．謎語導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”

　　2、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準“蝸”。

　　3、蝸牛 是怎樣的？ 堅硬的外殼，教學“堅”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）

　　教學“硬” 。

　　4、 蝸牛柔軟的身體上有一個堅硬的外殼，平時它總是——慢慢地爬行（讀詞）

　　5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子，今天我們就一起來學習一個有趣的寓言故事：蝸牛的獎杯，師生一起寫“獎”，齊讀課題。

　　二、初讀感知：

　　1．讓我們一起走進這個寓言故事吧!小朋友，請拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內的字，再讀田字格內的字，把每個字認認真真地讀兩遍，字音一定要讀準。

　　2． 字音讀準了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標好自然段的序號，想想課文主要寫了什么？

　　三、情境識字

　　翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔

　　(1) 小朋友讀得可認真了，你們看誰向我們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準，我們一起讀。

　　(2) 誰知道“翅”是什么結構？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)現(xiàn)膀子上長了很多的肉。古時候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。

　　(3) 昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？

　　屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……

　　(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。

　　(5) 蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。

　　誰來讀？

　　一齊讀。

　　(6) 大家把這兩個詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。

　　屏顯句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　沉重的獎杯 堅硬的外殼 慢慢地爬行

　　出示現(xiàn)在的蝸牛圖：

　　(1)從前的蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在的蝸牛背上背著堅硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅硬的外殼是哪來的？是沉重的獎杯變成的。

　　(2)自己練習讀讀這三個詞，想想該怎樣讀

　　(3)指名讀并點評：

　　沉重的獎杯，這是又沉又重的獎杯，齊讀。

　　堅硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。

　　這只蝸牛爬得真慢呀！

　　(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個詞。

　　①讀之前我要告訴小朋友在這個句子中有一個多音字“強”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。

　　②練讀

　　③指名讀

　　④讀好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。

　　“沉重的獎杯/變成了堅硬的外殼，蝸牛/只能勉強地從硬殼里/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行。”

　　⑤指生讀、齊讀

　　以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個有趣的故事呢！

　　蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

　　一次， 蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個詞。

　　（1）正音

　　（2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？

　　（3）請你們仔細觀察這幾個生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲字旁）為什么？（都是昆蟲）

　　（4）小結：大家真會學習，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的名字。

　　(5) 只有這三種昆蟲嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的`（省略號）

　　遙遙領先 冠軍獎杯 得意洋洋

　　蝸牛因為有了這對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠遠的甩在了后面，遙遙領先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎杯，整天得意洋洋。

　　(1) 指名讀

　　(2) 老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領先，而且把對手甩得很遠很遠，這就叫：遙遙領先。指名讀。

　　(3) 因為遙遙領先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎杯，多了不起，多神氣呀!

　　所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”

　　唯恐 生怕

　　(1) 蝸牛自從得了冠軍獎杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。

　　(2) 這兩句話里有一組近義詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？圏一圈。

　　(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因為心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在擔心，它擔心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。

　　“怕”是豎心旁 ，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。

　　(4) 那現(xiàn)在誰來讀讀這兩個句子。

　　就這樣，天長地久，蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。

　　四、 游戲鞏固字詞

　　小朋友，今天我們認識了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。

　　五、 再讀文、感知課文內容

　　1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時請小朋友邊讀邊思考：

　　讀了課文，你知道了什么？

　　2． 指名分小節(jié)讀，交流。

　　六、 寫字指導

　　七 、作業(yè)

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、積累與“遙遙領先”結構相同的詞。

　　板書：

　　有力的翅膀 堅硬的外殼

　　自由地飛翔 慢慢地爬行

《蝸牛的獎杯》教學設計10

　　【教材解讀】

　　寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　【教學要求】

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　【教學重點】

　　多讀書，讀好書，讀中悟。

　　【教具準備】

　　幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

　　【教學時間】

　　本課計劃教學三課時。

　　第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。

　　第二課時教學簡案如下：

　　【教學流程】

　　課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、復習生字，導入新課

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

　　2、復習生字：上節(jié)課，我們已經認識了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）

　　3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

　　4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）

　　（意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。）

　　二、情境體驗，品味課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）

　　3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

　　（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）

　　有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？

　　（二）學習第二自然段。

　　1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）

　　2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

　　3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

　　4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

　　5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？

　　（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）

　　對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、同桌讀第三自然段，找詞語。

　　2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。

　　3、學習表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

　　4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）

　　5、指導朗讀第一、二句話。

　　（1）自己練讀。

　　（2）比賽讀。

　　（3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？

　　評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。

　　5、表演體驗：

　　請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

　　天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！

　　蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？

　　大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！

　　蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！

　　6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　7、引讀第四句話。

　　讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）

　　（四）學習第四自然段。

　　1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說。

　　2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。

　　三、拓展延伸，對比震撼

　　1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的`蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。

　　2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

　　（意圖：這一環(huán)節(jié)的設計意在使學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄Ｗ寣W生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）

　　【附板書】 蝸牛的獎杯

　　（得意洋洋）

　　飛得快 爬得慢

　　【自我評點】

　　蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。

　　一、抓住重點詞句，朗讀感悟。

　　閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。

　　二、努力創(chuàng)設情境，讀演結合。

　　情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態(tài)投入學習。

　　三、積極拓展讀說，深化體驗。

　　“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發(fā)揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。

《蝸牛的獎杯》教學設計11

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出蝸牛得獎前后身體與心情的變化。

　　2、吸取蝸牛的教訓，懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

　　[教學過程]

　　一、猜謎導入，激趣生疑

　　1、出示謎語，猜謎激趣名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。

　　2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

　　3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！

　　4、看到這兩幅圖，你什么疑問嗎？

　　5、今天，我們就來學習一篇童話故事《蝸牛的獎杯》。板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。

　　2、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價，指正。

　　3、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。

　　4、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

　　5、交流。

　　三、情境體驗，品味課文

　　1、學習第一自然段

　　①（板貼蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。

　　②標出“自由”，是一種怎樣的感覺？你什么時候感覺到非常自由？

　　③以前，蝸牛憑著一對有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無拘無束，心情一定很—————！口頭填空：這時，它是一只（）的蝸牛。

　　④誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。

　　⑤配上動作和表情再讀。

　　2、學習第二自然段

　　①過渡：有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會有很多發(fā)現(xiàn)。（生讀第二自然段。）

　　②讀了這段，你發(fā)現(xiàn)了什么，說出來與大家分享，你是從哪兒讀出來的`？

　　③板貼會意，理解“遙遙領先”：假如這里是當時飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛超過別人很多，沒有人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。指導讀詞。

　　④小蝸牛戰(zhàn)勝了哪些對手呢？它的對手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會有哪些對手？

　　（引導生體會“……”在此處的用意。）

　　⑤口頭填空：這時，它是一只（）的蝸牛。

　　⑥小蝸牛憑借著有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領，捧到了冠軍獎杯，此時此刻，它的心情怎樣？

　　⑦讓我們一起讀讀第二自然段，分享一下蝸牛此時的激動與自豪吧！

　　⑧小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么打算？

　　３、學習第三自然段

　　①蝸牛得獎后有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個詞來形容蝸牛的表現(xiàn)。

　　交流、板書：得意洋洋。誰來讀這個詞？把它放到句子中讀一讀。

　　②引讀第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎杯，想到哪里去？對別人說些什么？（生戴上頭包飾表演）

　　③聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？

《蝸牛的獎杯》教學設計12

　　教材分析：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，認識5個生字，1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　課前準備：

　　1、老師準備

　　制作相關課件

　　(如果不用課件則準備：一棵大智慧樹貼圖，用卡紙做成的寫有生字的十個大果子，自由飛行的蝸牛貼圖和背著重重的殼的蝸牛圖，獎杯頭飾)

　　2、學生準備

　　①預習課文；②聽有關動物的傳說或故事。

　　課時安排： 三課時

　　教學流程：

　　第一課時教學要點

　　1、初讀課文，掃清障礙。

　　要求：讀時，畫出不認識的字，借助拼音讀讀，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、通過自主學習和與他人合作的方法學習生字，讀準音，記住形，學習部分生字的書寫。

　　3、用智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗學生的學習情況。

　　4、再讀課文，讀通讀順，說說蝸牛原先是什么樣子的，現(xiàn)在又是什么樣子的？

　　5、指導書寫“獎、翅、膀、蜻、蜓”這5個生字。

　　設計意圖：

　　[第一課時的基本任務就是讓學生把課文讀通、讀順、讀好，整體感知課文。通過智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗學習生字新詞的情況，這個形式讓學生感到新奇，又有成就感，學習就更加積極主動了。]

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、復習詞語，引導發(fā)問

　　（一）復習詞語，再現(xiàn)形象

　　①讀一讀。

　　蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飛行 得意洋洋

　　生怕 惟恐 堅硬 退化 爬行 天長地久

　　②填一填。

　　一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀

　　堅硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )

　　③師：在很久很久以前，蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　播放“自由飛翔的蝸牛”課件或貼“長著有力的翅膀、自由飛翔的蝸牛”的圖。

　　師：看，它多神氣！現(xiàn)在的蝸牛是怎么樣的？

　　讓學生說一說，播放“慢慢爬行的蝸牛”課件或貼“背著堅硬的外殼，慢慢地爬行的蝸牛”的圖。

　　設計意圖

　　[復習是延緩遺忘，強化記憶的最佳途徑，本環(huán)節(jié)的設計，一是為了鞏固識記，二是為積累運用詞語。同時，通過讀詞語，再現(xiàn)蝸牛前后兩種不同形象，為下文教學設下鋪墊。]

　　（二）引導發(fā)問，激發(fā)探究

　　①師：蝸牛原先有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在卻背上重重地殼，只能慢慢爬行，看到這里，你想問什么？

　　②學生提出問題

　　預設①為什么蝸牛會變成現(xiàn)在的這個樣子？

　　②蝸牛背上重重的殼以后心情怎樣，后悔嗎？

　　③蝸牛為什么不把獎杯放在家里，再去和別人比賽？等

　　（三）疏理問題，點撥學法

　　①師整理問題，引導學生探究重點問題：為什么蝸牛會變成這個樣子？

　　②師：這些問題你想用什么辦法來解決呢？（讓學生說說自己的方法）。

　　③師：要解決這些問題關鍵要把書讀好，讀讀想想、讀讀議議，自己沒讀懂的.問題，可以問問別人，多聽聽別人的意見。這樣你們肯定有更大的收獲。

　　設計意圖

　　[讓學生自己提出問題，并引導疏理出重點問題，這有利于提高學生質疑問難的能力，培養(yǎng)良好的讀書習慣。啟發(fā)學生以讀為本，讀讀想想、讀讀議議、多問個為什么，多聽聽他人的見解，這是在做學法的指導，有利于培養(yǎng)學生和讀書能力。]

　　二、讀讀議議，體會感悟。

　　（一）自主閱讀、獨立思考

　　①默讀課文（二、三、四自然段）。

　　②指名說一說蝸牛后來為什么背上重重的殼？

　　設計意圖

　　[讓學生在靜思默想中與文本交流，獲得思想啟邊]

　　（二）品詞析句，個性朗讀（學習第二段）

　　①師：事情還得從那次飛行比賽說開始，請一位同學讀一讀寫比賽情況的段落。

　　②你從哪兒知道蝸牛勝利了？

　　引導品讀“遙遙領先”、“甩下了”、“捧走了”等詞。

　　指導讀出蝸牛飛行本領高，在比賽中獲勝的高興勁。

　　設計意圖

　　[這個環(huán)節(jié)的設計指在訓練學生個性化的朗讀，在讀中體會詞句的意思]

　　（三）巧設練習，個性表現(xiàn)（學習第三段）

　　①師：看來蝸牛可真了不起，如果你是飛行冠軍蝸牛，你的心情怎樣？會怎么想？怎么做？

　　指名說一說。（學生可能會說很高興、很得意、很驕傲等）

　　②蝸牛取得冠軍后他得意洋洋，從哪兒可以看出來，請讀讀第三段。引導品味“成天、惟恐、生怕”等詞，體會蝸牛的得意洋洋，指導讀出蝸牛到處炫耀，得意忘形的神情。

　　③策略：播放蝸牛到處炫耀的課件（聲音隱去）讓學生配音。

　　（啟發(fā)：蝸牛對它的朋友、對手、熟人說了些什么，他們對蝸牛說了些什么）

　　或演一演：給蝸牛戴上獎杯頭飾，讓它來到小朋友中間，把獲得飛行冠軍的喜訊告訴大家。演后問：你為什么要那樣演？為什么要對那么多人說？

　　④：練習（選詞填空 惟恐、生怕）背著獎杯的蝸牛，見這個人就說自己是飛行冠軍，只那個人又說自己是飛行冠軍，因為它（惟恐）別人不知道它是飛行冠軍。蝸牛一刻也不讓獎杯離開自己，到晚上就睡在獎杯里，因為它（生怕）獎杯被別人偷去。從這里你體會到什么？你還能用“惟恐”或“生怕”說一句話嗎？

　　⑤師：可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。引導讀出獎杯的重和蝸牛再也飛不動了。

　　⑥:師：就這樣一天又一天，蝸牛天天背著獎杯，向人們炫耀，天長日久結果怎樣呢？

　　設計意圖

　　[這個環(huán)節(jié)的設計旨在訓練學生的個性表達，培養(yǎng)學生的想象能力，在想像與表達中進一步體會蝸牛得意忘形，不思進取的樣子。同時，讓讀的形式多樣化，讀出個性，讀出感情。選詞填空的練習讓學生進一步體會“惟恐”與“生怕”的意思，同時也訓練了詞語的運用能力。]

　　（四） 角色轉化，體會感悟（學習第四段）

　　①蝸牛的翅膀為什么會退化？

　　理解“退化、堅硬、勉強” 等詞，體會蝸牛爬行的很難。

　　②如果你是蝸牛，你獲得飛行冠軍后會這樣做嗎？你會怎么做？

　　③你看到蝸牛現(xiàn)在的樣子，你想對它說什么？

　　設計意圖

　　[轉變角色，讓學生站在蝸牛的角度去想一想，再聯(lián)系現(xiàn)實生活想一想，有利于學生體會領悟其中蘊含的道理，從而獲得個性體驗和思想啟迪。]

　　三、課外延伸，展開想象

　　1、你還知道哪些講小動物的有趣的故事，推薦給其他小朋友。

　　2、根據(jù)動物的某些特征，展開想象編個故事，或者根據(jù)玩具編故事。

　　設計意圖

　　[這個作業(yè)的設計，讓學生的童心童趣得到釋放，憑著他們豐富的想象力，一定會編出趣味十足的童話故事。]

　　板書設計：

　　蝸牛的獎杯

　　有力的翅膀 自由的飛翔（貼圖）

　　驕傲自滿

　　不求進取

　　堅硬的外殼 慢慢地爬行（貼圖）

　　第三課時

　　（再次讀課文，加深理解，學習生字的書寫，交流自編的故事）

　　設計意圖

　　[讓學生交流自編的故事，使課外拓展與延伸落到實處，使語文教學充滿情趣。]

《蝸牛的獎杯》教學設計13

　　教學目標：

　　1、 在語言環(huán)境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。

　　2、 憑借重點詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。

　　教學重難點：

　　第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。

　　教學準備：

　　課件

　　一、激疑導入

　　獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，好好讀讀故事——齊讀課題。

　　二、詞文復習

　　1、 開火車的形式認讀詞語。

　　2、 分自然段朗讀全篇。

　　三、品讀課文

　　（一） 第一自然段

　　1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。

　　2、交流。

　　3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會（二）第二自然段

　　1、過渡：森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。

　　2、生說，師貼圖。

　　還會有誰參加呀？ （理解省略號）

　　3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸牛——甩開了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。

　　對話：這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領先”，齊讀。

　　4、一起讀“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

　　5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？ 這獎杯怎么樣？

　　對話蝸牛：嗯，這成績好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問你現(xiàn)在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會怎么做？

　　（三）第三自然段

　　1、 （指導看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從此—— 得意洋洋

　　2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？

　　3、 交流。 “它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

　　⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）

　　把“成天”換個詞？它整天把獎杯背在身上，有個詞，點“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請女同學讀這個句子。它這么做是想干什么？這時的小蝸牛太——

　　② 點詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會想？

　　會不會連做夢都在想，千萬別把我的獎杯偷去呀。 男生讀。

　　它把這 一次的成績看得太重太重了，這僅僅是一次成績一次榮譽而已呀。

　　⑶這兩句話中有一對近義詞。生找。

　　這兩個詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個，它更怕的是哪個？很怕很怕，點擊“生怕”。 再讀這兩句。

　　4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

　　⑴這獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?

　　⑵請齊讀。

　　（四）第四自然段

　　1、 過渡：這樣的背著獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說—— “天長日久生齊讀。

　　2、 捧起課本，天長日久，接著讀。

　　3、 天長日久，一對翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。

　　4、 沉重的獎杯變成了——

　　獎杯沒有了，沉重的獎杯變成了——

　　5、 蝸牛只能勉強地——

　　自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）

　　四、升華明理

　　1、 看板圖：小朋友們請看，這只背著沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會想？

　　2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現(xiàn)在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——

　　3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸牛——

　　4、小朋友們，生活中，你們也有可能會參加比賽，通過努力，你也可能會獲得冠軍，取得好的成績，那么你會——

　　4、（名言）虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　一個驕傲的人，結果總是在驕傲中毀滅了自己。

　　五、指導寫字

　　1、 小朋友，剛才我們讀故事的時候，你們已經把故事讀得很好了。

　　2、 來看兩個比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜

　　3、 生說說字形、結構、寫法。點：支字旁。

　　4、 師邊講解，邊板書，小朋友們書空。

　　5、 習字冊上練寫。

　　教學反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學中，筆者試圖通過品讀指導，讀好故事，使學生能夠自我感悟出在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，實現(xiàn)“淺入深出”的有效的語文閱讀教學的理想。

　　縱觀整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點。再說蝸牛，奪得獎杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn)，更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯的兩股文脈，交點就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領而頓”，品評賞讀，走進故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。

　　一、點擊心理，對話人物

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動的網狀關系，實現(xiàn)了學生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點擊，學生在一次次的對話文本，對話人物形象，對話同學，對話老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。

　　二、品讀詞句，對比感悟

　　低年段的《語文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語。”在本課教學中，教者抓住重點詞語，創(chuàng)設情境，讓學生 “結合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語言背后所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納，實現(xiàn)語文學科的本位。

　　1、運用圖畫展示的直觀形象品讀

　　《語文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學生借助讀物中的圖畫進行閱讀。

　　文中的`兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時，結合第一幅插圖，讓學生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學生學習感悟的好幫手。教學時，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領學生展開朗讀，體會蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進取的神情和把獎杯，這么一次的成績、榮譽看得很重的心態(tài)。以至于“天長日久，一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進行對話訓練，展現(xiàn)出學生個性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學中，筆者也通過構造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。

　　2、運用聲情并茂的情境創(chuàng)設品讀

　　情境的創(chuàng)設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領先”、“甩下”所有的對手時，在對話創(chuàng)設的情境中想象，學生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領的高強。再朗讀這句話時，教材中的文字變?yōu)閷W生生動的語言，變?yōu)閷W生對文本的深層感悟，學習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語言、對話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點就會順理成章。同時，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進取、自滿自足的后果，教者創(chuàng)設了氛圍，渲染了氣氛，讓學生領悟詞語“天長日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對課文寓意的理解。

　　“有效教學，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上，通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學，依托文本和課標，注重課文結構的特點，進行點擊心理，對比品讀的教學策略是有效的。

《蝸牛的獎杯》教學設計14

　　一、謎語導入

　　1、師：上課前，老師請大家猜個謎語，好嗎？“名字叫作牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”猜猜是哪種小動物？

　　（板書：蝸牛）

　　2、看圖說說蝸牛有什么特點？（相機板書：堅硬的外殼、爬得慢）滲透蝸牛的相關知識。今天我們來接著學習寓言故事《蝸牛的獎杯》

　　3、昨天我們學習了課文的第一自然段，了解到在很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子。那時候的它有一對有力的翅膀，而且飛得很快。（出示帶翅膀的蝸牛圖）（相機板書：有力的翅膀、飛得快）

　　二、對比質疑

　　同樣是蝸牛，卻又有如此大的`差別，這到底是為什么呢？

　　三、精讀課文，自我探究

　　（一）學習第二自然段

　　1、蝸牛之所以發(fā)生這么大的變化，源于一次（飛行比賽）

　　2、一起走進飛行比賽。

　　3、自由讀第二自然段，指名讀。

　　理解體會

　　A：從哪些詞語可以看出蝸牛捧走了冠軍獎杯？（遙遙領先、甩下、所有）

　　B：對手有誰？除了文中的3個還有別的對手嗎？(……)

　　4、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎通過朗讀讀出來嗎？指名讀，點評。還有誰愿意挑戰(zhàn)她？齊讀。

　　大聲的贊揚一下，這位飛行冠軍。（齊讀）

　　5、蝸牛憑著出色的飛行本領贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！蝸牛的獎杯什么樣想看嗎？你覺得這只獎杯怎么樣？（好看、漂亮）

　　6、蝸牛捧走了冠軍獎杯，其它選手會對蝸牛說什么呢？（送去祝賀）

　　（二）學習第三自然段

　　1、在鮮花和掌聲中，蝸牛陶醉了。從此——（得意洋洋）

　　2、怎么對待獎杯的呢？

　　出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。（男女生互讀）

　　3、這段話里有兩個意思相近的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（唯恐生怕）

　　4、那蝸牛怕什么呢？（別人不知道自己是飛行冠軍；獎杯被偷）

　　5、對于兩個結果，蝸牛更怕什么呢？

　　（體會唯恐：只怕生怕：很怕）

　　6、讓我們帶著蝸牛那害怕的心情再好好讀讀這段話吧。

　　7、蝸牛這是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上睡在獎杯里。假如你是蝸牛的好朋友，你會怎么辦？

　　預設：

　　1、蝸牛，你不要背了，否則你會和獎杯粘在一起的。

　　2、蝸牛，勝利只是暫時的，你要接著努力練飛行呀！

　　3、蝸牛，你不背，我們也知道你是飛行冠軍。

　　（三）滲透第四小節(jié)

　　1、可是，蝸牛沒有聽大家的勸告，還是我行我素，一天過去了，一年過去了……換成詞說是-----天長日久

　　2、蝸牛的翅膀呢？（退化）

　　3、蝸牛再也-----（飛不起來了），沉重的獎杯變成了-----（堅硬的外殼），蝸牛只能------（慢慢地爬行）。

　　4、昔日的冠軍到今天的這個樣子，蝸牛心情怎么樣？

　　5、把蝸牛的心情讀出來吧。

　　四、總結整理，滲透教育

　　1、那現(xiàn)在你知道答案了嗎？同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？

　　2、看見再也飛不起來的蝸牛，你有什么話對它說呀？

　　師總結：同學們，我們在學習生活中，經常會取得好成績，得到表揚，得到獎杯，甚至得到獎杯，但我們不能驕傲得意，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。

　　3、蝸牛知道錯了，它后悔極了，它想下面的順口溜送給同學。小蝸牛，本領強。超蝴蝶，甩蜜蜂。得冠軍，捧獎杯。唯恐別人不知道，日夜背著獎杯跑。小朋友，要記牢。驕傲得意，不能要。要努力，向前跑。天天進步心情好。

　　4、故事講完了，老師希望小朋友們不但要記住這個蝸牛的故事，更要記住蝸牛的教訓。

《蝸牛的獎杯》教學設計15

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落后的道理。

　　教學重、難點：感情朗讀，啟發(fā)明理。

　　教學準備：多媒體、教學光盤。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，復習導入。

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什么動物呢？（說出謎面學生猜）

　　2、我們上節(jié)課已經初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）

　　3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。

　　二、合作學習課文第二至第四自然

　　1、學習第二自然段

　　（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）

　　（2）帶著問題自由讀第二自然段。

　　（3）指名回答問題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）

　　（4）齊讀第二自然段

　　（5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的`采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）

　　2、學習第三自然段

　　（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。

　　（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？

　　（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

　　①誰來讀讀這句話？

　　②蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　③這真是一只驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？

　　④同學們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什么？

　　（4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。

　　（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

　　3、學習第四自然段。

　　（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？

　　（2）小組討論、匯報。

　　三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟

　　1、齊讀課文

　　2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？

　　（附板書設計）

　　7蝸牛的獎杯

　　驕傲自大

　　自由地飛翔 在地上慢慢地爬行

　　不思進取

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