[熱]《灰雀》教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過課文2—10自然段中對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心里活動，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認(rèn)識到自己的錯誤并下決心改正的心里變化過程。

　　2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會列寧對兒童的尊重和愛護(hù)以及男孩的誠實。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入，設(shè)置懸念

　　1、今天，我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)第五課《灰雀》。（出示課題，讀）

　　昨天，我們研究了課文的第1自然段，發(fā)現(xiàn)白樺樹上的灰雀是那樣惹人喜愛，列寧是那么的'喜歡它們。每天到公園散步時，能看見灰雀在樹枝間活潑跳躍的身影，聽到它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，是一件多么令人愉快的事情啊！

　　2、可是有一天，當(dāng)列寧再一次來到白樺樹下時卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們繼續(xù)往下讀。

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個自然段是列寧說的話，在段首用“○”標(biāo)出；哪幾個自然段是小男孩說的話，在段首用“□”標(biāo)出。

　　2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧說的這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　*通過各種形式的朗讀來體會列寧焦急、擔(dān)憂、難過、惋惜、喜出望外的心情。體會他對灰雀的喜愛。

　　*他的話是說給誰聽的？為什么要這么說呢？

　　3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個自然段，你又會有那些發(fā)現(xiàn)？

　　*自己捉了灰雀，所以心虛，說話不能理直氣壯，心里很矛盾，想說又不敢說。

　　*從列寧對灰雀的關(guān)心中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。

　　*研究小男孩當(dāng)時的想法。

　　（朗讀體會）

　　4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對灰雀的愛與列寧對灰雀的愛有什么不同？

　　三、相機小結(jié)，練習(xí)鞏固

　　☆把鳥兒放回大自然，還鳥兒以自由才是對鳥兒的真正的愛，同樣尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛孩子的一種體現(xiàn)。

　　☆完成課作本上第6題。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

　　2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

　　三、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、情景引題，激發(fā)興趣

　　1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

　　3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

　　1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的.呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

　　4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

　　五、布置作業(yè)

　　布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

　　（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　預(yù)設(shè)

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

　　2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：

　　①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

　　（二） 那灰雀到底哪兒去了？

　　請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

　　體會

　　（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　　（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來的！”

　　①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

　　②教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

　　板書：勇于改錯的決心

　　（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　2、小結(jié)：

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

　　（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

　　1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）

　　各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書：寬容

　　（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

　　把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

　　（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

　　二．體驗、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認(rèn)了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　　2、個別交流。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計理念：

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”

　　因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　教學(xué)目的：

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

　　教學(xué)重、難點：

　　使學(xué)生通過人物的動作、語言描寫，領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

　　二、板書課題，齊讀課題

　　三、初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查識字情況。

　　（1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞）

　　（2）認(rèn)讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

　　3、開火車讀課文

　　四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調(diào)

　　1、同學(xué)們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

　　2、指名學(xué)生讀資料

　　3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會。

　　4、生匯報，師相機指導(dǎo)

　　（1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”

　　·你感受到了什么？

　　·通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?·比一比： a它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。 b它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

　　你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？

　　（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

　　（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。

　　過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？鄭老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

　　五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

　　1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。

　　2、生反饋，師相機指導(dǎo)

　　（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”

　　·哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常） ·有感情地讀一讀。

　　（2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。”

　　·你體會到列寧什么心情？

　　·那個詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

　　·試著讀一讀，讀出列寧的心情。

　　（3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’” ·你體會到了什么？讀一讀。

　　（4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。” ·理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔(dān)心。

　　·指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對灰雀的擔(dān)心。

　　（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。” ·理解“多好、可惜”。，

　　·有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

　　3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）

　　過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個問題留到下節(jié)課我們繼續(xù)討論。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、你認(rèn)為哪個字最難寫，鄭老師就寫哪個字。

　　2、寫這兩個字的時候，應(yīng)注意什么？

　　3、師范寫。

　　4、生練寫，師巡視。

　　板書設(shè)計：

　　5、灰 雀 愛 列寧小男孩

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的設(shè)計為第一課時。有以下幾點反思：

　　1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

　　3、本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生通過列寧的.言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛，新課標(biāo)指出“閱讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設(shè)計以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時，缺乏對學(xué)生問題的及時有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動，教學(xué)氣氛略顯沉悶。

　　4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)會運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時，我滲透了一些有關(guān)描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當(dāng)時讓學(xué)生照樣子說說，學(xué)生的印象會更深刻。

　　5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價中成長。但我在教學(xué)中，評價方式太過單一，只有師評，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的機會，這樣做會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動。

　　4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點

　　師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）

　　（讓學(xué)生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧

　　故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）

　　師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯！讀書就應(yīng)該如此。

　　（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？

　　1、認(rèn)讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

　　2、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！

　　3、出示詞語卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

　　板書：

　　列寧、男孩。

　　4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

　　5、認(rèn)讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

　　6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

　　二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。

　　課件出示：

　　列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　列寧問：“會飛回來嗎？”

　　1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　合作時要注意方法，特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　2、學(xué)生交流：

　　對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　3、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）

　　4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認(rèn)識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

　　三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質(zhì)

　　課件出示：

　　男孩說：“沒我沒看見。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　1、請學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

　　2、交流體會男孩的心理活動過程：

　　⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？

　　⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

　　⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，

　　這個“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

　　“肯定地說”“一定會飛回來”進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

　　四、整合對話

　　對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進(jìn)一步體會列寧對男孩的尊重和愛護(hù)，男孩知錯就改的誠實品質(zhì)。

　　課件出示：

　　“列寧和小男孩的對話”。

　　1、指導(dǎo)分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

　　2、師相機小結(jié)過渡：

　　其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的'愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

　　課件出示畫面：

　　灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　理解第11至13自然段。

　　1、自由讀最后三段話。

　　2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？

　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說：

　　3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護(hù)。

　　4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？

　　出示句式：

　　小男孩在心里默默地對___說：“______。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩知錯能改的好品質(zhì)。

　　5、激情總結(jié)：

　　列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　五、快樂作業(yè)

　　1、指導(dǎo)書寫：

　　“或、者”等六個生字。

　　2、任選一題，寫幾句話：

　　⑴學(xué)了課文，我想對列寧說：“________________。”

　　⑵學(xué)了課文，我想對小男孩說：“________________。”

　　⑶學(xué)了課文，我想對灰雀說：“________________。”

　　學(xué)了課文，我想對每一個人說：“________________。”

　　3、拓展：觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情，升華文章的主題。

　　板書設(shè)計：灰雀

　　愛愛

　　列寧更愛男孩

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的設(shè)計為兩課時。有以下幾點反思：

　　1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

　　3、本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生通過列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛，新課標(biāo)指出“閱讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設(shè)計以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時，缺乏對學(xué)生問題的及時有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動，教學(xué)氣氛略顯沉悶。

　　4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)會運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時，我滲透了一些有關(guān)描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當(dāng)時讓學(xué)生照樣子說說，學(xué)生的印象會更深刻。

　　5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價中成長。但我在教學(xué)中，評價方式太過單一，只有師評，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的機會，這樣做會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計5

　　一、導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

　　1、在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

　　2、全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)

　　板：惹人喜愛

　　3、課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？

　　出示句子：

　　（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　4、指導(dǎo)朗讀句子（1）。

　　5、灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　二、講讀第二自然段至最后。

　　1、師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？

　　板：男孩

　　2、仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？

　　3、全班討論：

　　（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　　①男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。

　　板：“沒看見”

　　（2）灰雀又是怎么回來的'，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

　　②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

　　板：“一定會飛回來”

　　（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

　　②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”

　　問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

　　指導(dǎo)朗讀句子①

　　4、指導(dǎo)朗讀對話。

　　（1）同位分角色練讀。

　　（2）指名分角色讀。

　　（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5、小聲自由讀第十一至十三自然段。

　　（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？

　　板：果然。

　　（2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？

　　6、質(zhì)疑。

　　7、總結(jié)全文。

　　這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實的孩子。

　　板書計劃：

　　18、灰雀

　　惹人喜愛

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

　　可惜果然

《灰雀》教學(xué)設(shè)計6

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；

　　2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準(zhǔn)確。

　　2、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　3、體會列寧對生命的博愛，懂得知錯就改也是誠實。

　　2課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　3、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。

　　3評價任務(wù)設(shè)計

　　1、學(xué)生試著概述課文的主要內(nèi)容；

　　2、找出課文中描寫灰雀的句子并進(jìn)行感悟積累；

　　3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會；

　　4、在教師的'指導(dǎo)下分角色朗讀課文。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1

　　【導(dǎo)入】

　　一、直接導(dǎo)入，整體把握

　　1、教師板書課題，學(xué)生書空。

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)，看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字，簡單說說課文講了一件什么事？

　　活動2

　　【講授】

　　二、直奔重點，綜合指導(dǎo)

　　1、找出課文中描寫灰雀的句子，學(xué)生讀。去掉“來回、婉轉(zhuǎn)”兩個詞，變成“它們在樹枝間跳動，歌唱，非常惹人喜愛。”感覺好不好？為什么不好？體會用詞的準(zhǔn)確。

　　2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的句子，然后有感情地讀一讀，看看他有多么喜歡灰雀。預(yù)設(shè)：

　　（1）“列寧每次走到白樺樹下……面包渣和谷粒。”是啊，不喜歡就不會給他們帶食物;（每次）“每次”是指漏掉幾次？一次都不漏地停下來看，喜歡不喜歡？

　　（2）“一天，列寧又來到公園……也沒有找到。”哪個詞？（找遍）找遍了是怎樣找？如此細(xì)致，喜歡不喜歡？

　　（3）“列寧說……他怕冷。”從這句你能讀出列寧的心里——（擔(dān)心）擔(dān)心它就是愛它，誰能讀出這份愛！

　　（4）“列寧自言自語地說……飛不回來了。”“自言自語”是什么意思？此時列寧的心情是——誰來讀？

　　（5）“你好！灰雀……哪兒去了？”列寧把灰雀當(dāng)成了——是啊，我們不是早就說鳥是——

　　活動3

　　【講授】

　　三、比較人物，體驗情感

　　1、列寧愛灰雀，小男孩愛不愛？只是他們愛的方式有所不同，列寧愛，給它自由，小男孩愛，抓回自己的家里，誰的愛更博大？故事的結(jié)尾是灰雀——小男孩也——這個結(jié)尾好不好？

　　2、泡泡語問題：列寧為什么不問小男孩？根據(jù)學(xué)生的回答，教師評價：

　　（1）知錯就改也挺誠實

　　（2）愛護(hù)小男孩，不傷自尊心。

　　四、角色朗讀、情感升華

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列寧對灰雀的愛，小男孩的內(nèi)心活動，將這種情感帶入課文，分組分角色朗讀課文，學(xué)生評價。

　　活動4

　　【講授】

　　【小結(jié)及作業(yè)】

　　列寧不但愛鳥，更愛——同學(xué)們，愛能讓人知錯就改，愛能讓人與動物和諧相處，讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事，學(xué)會愛自己，愛他人，愛這個美好的世界！

　　1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來；

　　2、搜集列寧的故事讀一讀。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重難點：

　　體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

　　教學(xué)過程：

　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

　　a。學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的.？出示4．8．10段。

　　a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

　　b。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會

　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2．學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　收集故事、積累提高

　　1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

　　2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

　　教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點：使學(xué)生通過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，還記得我們昨天認(rèn)識的新朋友嗎？瞧，它們來了！（媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　2、小結(jié)：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非常——生：喜愛灰雀（板書“喜愛”）

　　二、感受列寧愛灰雀、愛男孩

　　（一）朗讀第2自然段

　　1、今天我們請小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛灰雀？（指板書）請大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）

　　（1）指名交流

　　（2）這句話中，哪個詞最能看出列寧著急呢？

　　（3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細(xì)地找了；每一個角落都找過；找了很長很長時間。

　　（4）師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。（生個別讀、集體讀句子。）

　　（5）小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）

　　（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段

　　那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習(xí)要求）

　　1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請你把相關(guān)的句子畫出來。

　　2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語中讀懂得？好，把你找到的句子和同桌說一說。

　　3、檢查交流

　　誰先來說說你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀？（媒體出示：列寧對話） （1） 從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

　　（2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”這句看出列

　　寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔(dān)心了。

　　師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——（再也看不見它了。）

　　師：要是凍死了，列寧心里會——（ 很難過） 師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)） (3)從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

　　師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

　　從“多好的”這個詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語”。 師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。

　　“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

　　“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

　　師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？

　　“自言自語”就是自己給自己說話。

　　師：你在什么情況下會自言自語？ 我很傷心的時候會自言自語。

　　我很高興的時候會自言自語。

　　師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動、投入、強烈。

　　師：列寧為誰激動起來？（為灰雀。）

　　師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁。

　　師：現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？ 能

　　師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧！

　　（練習(xí)朗讀：個別讀——范讀——集體讀）

　　（三）灰雀去哪里了？（媒體出示：偵查任務(wù)）

　　師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

　　讓男孩捉走了。

　　可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

　　他撒謊！

　　師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的`，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。這個任務(wù)能完成嗎？

　　（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）

　　師：好，下面召集大家開會，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？(媒體出示：男孩對話）

　　1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。 這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。

　　師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接

　　著往下說。

　　2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說。”看出男孩開始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。

　　師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？

　　生：第二次的語氣比第一次更肯定。

　　男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）

　　4、師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個人的愛一樣嗎？（學(xué)生交流）

　　5、師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

　　（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。

　　三、學(xué)習(xí)第11一13自然段

　　師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結(jié)果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。（媒體出示：11--13自然段） 灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”

　　師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個？（果然） 師：為什么？（因為男孩說灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準(zhǔn)確。）

　　師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。 （生獨立思考后可與同學(xué)交流）

　　1、那個男孩為什么會低著頭？（男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。）

　　師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里？ （捉灰雀、說謊）

　　男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）

　　2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區(qū)哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）（媒體出示：思考問題）

　　從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更（愛小男孩）

　　3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實的？

　　（知錯就改也是個誠實的孩子）

　　師小結(jié)：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。

　　四、總結(jié)拓展（媒體出示：拓展）

　　1、聽，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。（指名2—3名）

　　2、現(xiàn)在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個。此時，你有什么話要說？學(xué)生在音樂聲中寫話。

　　3、師生總結(jié)：列寧愛灰雀，更愛男孩。教師擦去板書“喜”字。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計9

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

　　2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

　　第一課時

　　談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們都明白列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

　　指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

　　2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那必須是受益匪淺的。這天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

　　指導(dǎo)自學(xué)

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，個性注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2、畫出不理解的`詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

　　3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自我哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后群眾評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

　　讀中感悟

　　1、自讀課文

　　2、指名交流對課文資料的感知狀況

　　a、指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧十分喜歡它們。這一段該怎樣讀？

　　b、指名朗讀第二自然段。你明白了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，情緒怎樣？誰能讀好這一段？

　　c、那只胸脯深紅的灰雀之后到哪里去了？又是怎樣回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　a、這篇課文講了一件什么事？你明白了什么？

　　b、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)課文

　　1、指名朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)朗讀對話。

　　a、同位分主角練讀。

　　b、指名戴頭飾分主角讀。

　　c、全班按男女生分主角讀，老師讀敘述部分。

　　3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

　　4、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實的孩子。

　　復(fù)習(xí)生字詞

　　1、認(rèn)讀生字詞

　　郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣

　　或者嚴(yán)寒自言自語歡蹦亂跳回蕩

　　2、鞏固生字詞

　　a、卡片抽讀、開火車輪流讀。

　　b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會給哪個字組詞就說出來。

　　指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生描紅，教師巡視。

　　2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

　　3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上，請同學(xué)評議。

　　積累運用

　　讀課文中描述灰雀的句子，說說透過描述，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計10

　　課題：灰雀

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教育學(xué)生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：讀懂句子

　　教學(xué)難點：感悟課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、以創(chuàng)設(shè)情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

　　提問：你們認(rèn)識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

　　二、導(dǎo)情

　　1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文。

　　學(xué)生：觀察、體會、想象、說想法

　　2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

　　學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。

　　①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

　　3、列寧說了哪些話？表達(dá)了列寧對鳥是什么感情嗎？

　　4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？

　　使學(xué)生再次體會“愛”的感情。

　　5、分角色表情朗讀。

　　三、悟情

　　1、自讀自悟

　　畫出列寧說的`話，自各悟出列寧的心情。

　　2、全班同讀

　　①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達(dá)列寧的心情的有什么不同？

　　②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

　　3、小組討論：

　　學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

　　四、激情

　　1、看板羽，你想對他（它）說些什么？

　　2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、朗讀感悟課文內(nèi)容，通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。

　　教學(xué)難點：

　　感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件，導(dǎo)游用具（導(dǎo)游旗、太陽帽、喇叭等）。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話：孩子們，請看大屏幕，你知道這是什么地方嗎，對，是人民大會堂。看，在大會堂的正門掛著一幅畫，你能用自己的話描述一下畫中這棵松的姿態(tài)嗎？說得太好了，這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百態(tài)。今天，讓我?guī)е�大家一起走進(jìn)這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山奇松，去欣賞黃山奇松，去感受黃山奇松。（板書：黃山奇松）

　　2、針對課題質(zhì)疑。

　　二、帶著問題，自由朗讀課文：（提出要求）

　　1、生字讀音要正確，讀通每句話，盡量做到流利、有感情；

　　2、用筆畫出自己不懂的詞句；

　　3、找出自己喜歡的句子多多練習(xí)，并嘗試著進(jìn)行感受體會。

　　三、激情導(dǎo)讀，感受三大奇松：

　　（一）讀后交流

　　1、說說讀完課文后你有哪些收獲？

　　2、課文對黃山作何評價？課文又是如何引出黃山松的？

　　3、選讀自己愛讀的語句。

　　過渡：課文中寫得最美的是哪一段呢？

　　（二）導(dǎo)讀第二段：

　　1、黃山的松樹滿山遍野，面對著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢？（相機板書：迎客陪客送客）

　　2、自由讀第二段，要求：

　　選自己喜歡的松樹，并認(rèn)真練讀描寫它的.句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。

　　3、交流迎客松的奇：

　　你從迎客松的身上能品味出什么？

　　（1）一奇在優(yōu)美的姿態(tài)：

　　a理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

　　b能不能把迎客松姿態(tài)的優(yōu)美，給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　課文具體是怎么寫的？出示“它有一叢……賓客的到來。”一句。這也是它叫迎客松的原因。

　　（2）二奇在頑強的精神：

　　a迎客松是那樣的充滿生機，而課文卻說他“飽經(jīng)風(fēng)霜”（充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵）

　　飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思？（形容一個人經(jīng)歷了許多艱難困苦）

　　請你想象一下，這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松，可能會經(jīng)歷哪些磨難？

　　b如果你是一名游客，看到這樣一棵令人稱奇的樹此時想對他說什么？

　　他的什么最打動你？這不禁讓人感受到它那（頑強的生命力、不屈不撓、堅忍不拔的精神）。板書：精神

　　c（出示迎客松圖片）你看這棵令人稱奇的迎客松，它枝干蒼勁，姿態(tài)優(yōu)美；它翠葉如蓋，生機勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象可愛。迎客松不愧是黃山奇松的代表。人民大會堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客松》，就是根據(jù)它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）聲中外，成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國之瑰寶，是當(dāng)之無愧的。假如你就是這棵迎客松，你的心情怎么樣？）（自豪齊聲朗讀）

　　4、按照這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)描寫“陪客松”、“送客松”的語句，通過讀書體悟語言的優(yōu)美；

　　5、感悟文章的寫法

　　師小結(jié)：孩子們，剛才我們一起感受迎客松的優(yōu)美，陪客松的挺秀、送客松的獨特，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這一段，看看作者是對它們進(jìn)行描寫運用了哪些修辭手法？請看屏幕（出示三段描寫三大名松的文字）。（都運用了比喻、擬人的修辭手法，使松樹有了人的情感；使文章顯得生動、形象，我們在寫作中也可以多多運用。三大名松既姿態(tài)優(yōu)美，又是那樣情深意重，難怪人們會對他們“情有獨鐘”，來，把這份喜愛讀出來）

　　（6）配樂讀課文

　　過渡：黃山的松樹就這幾種姿態(tài)嗎？

　　四、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、黃山奇松不愧是黃山一絕，它們千姿百態(tài)，近看：或……或……遠(yuǎn)看或……或……；從整體上看：有的……有的……這兒有個什么標(biāo)點？讓學(xué)生說出省略號的作用。

　　2、還會有怎樣的奇松呢？看（出示課件）你能像書中迎客、送客、陪客松那樣起個名字說說樣子感受嗎？

　　生1：我給第一幅圖起名叫鴛鴦松，因為它們緊靠在一起。

　　生2：我給第三幅圖起名叫送日松，因為它面對夕陽，好像在跟夕陽道別呢！

　　生3：我給第五幅圖起名叫紫云松，因為它一團(tuán)團(tuán)的很像云，雙是紫色的。

　　3、用一個詞來總結(jié)，真是千姿百態(tài)，（板書：千姿百態(tài)）還可用什么詞來形容？

　　4、現(xiàn)在你知道黃山松奇在哪兒了嗎？用朗讀把它表達(dá)出來。

　　五、拓展遷移

　　孩子們，通過《黃山奇松》的學(xué)習(xí)，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、俊秀的文字打動了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢？

　　1、請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，探索“黃山松為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”這個問題，然后把研究的成果寫出來。

　　2、請同學(xué)們學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文的寫法，選擇自己最喜歡的一處景點寫一篇小作文。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重難點：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．多媒體課件。

　　4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，合作學(xué)習(xí)。

　　1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的`資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

　　(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。

　　(2)全班交流。

　　列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。

　　2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板書課題。

　　二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)。

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

　　指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

　　重點指導(dǎo)：

　　或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

　　誠：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。

　　1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

　　4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、課堂作業(yè)。

　　1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　2．畫出不理解的詞語或句子。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。

　　1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

　　a．學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

　　b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”這句話。

　　b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

　　6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

　　三、合作交流，讀中感悟。

　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2．自由朗讀11－13自然段。

　　3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。

　　6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　四、收集故事，積累提高。

　　1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

　　2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　板書設(shè)計：

　　灰雀

　　愛 放

　　找 捉

　　列寧 愛 男孩

　　教學(xué)反思：

　　《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實的道理。我課后讓學(xué)生體會思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學(xué)重點

　　1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學(xué)難點

　　從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料

　　2、教學(xué)課件。

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課題：

　　出示列寧照片：這張照片上的人物你認(rèn)識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個什么樣的人物嗎?

　　把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。

　　我們都學(xué)過關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文。

　　板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢，我一起來讀讀。

　　二、 檢查預(yù)習(xí);

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，你都從哪些方面預(yù)習(xí)了課文?

　　1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

　　⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。

　　指名認(rèn)讀生字詞。

　　⑵ 指名朗讀課文，聽準(zhǔn)字音。

　　2、在預(yù)習(xí)中，你提出了哪些問題?

　　生說，師記

　　“婉轉(zhuǎn)”

　　灰雀哪里去了?

　　列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

　　三、 研讀課文：

　　古人云： “書讀百遍，其義自見。”只要我們反復(fù)讀，文意就會自然而然的明白。

　　下面咱們就帶著這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。

　　合作學(xué)習(xí)，全班匯報。

　　1、“婉轉(zhuǎn)”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。

　　觀察灰雀圖，了解認(rèn)識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

　　指導(dǎo)朗讀寫灰雀的句子。

　　看圖認(rèn)識白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。

　　指導(dǎo)朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。

　　2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?

　　出示課文3----10自然段，朗讀體會。

　　還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復(fù)的讀，你就會發(fā)

　　現(xiàn)許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發(fā)現(xiàn)什么，又能讀懂什么，一個地方、一個詞語都可以。

　　學(xué)生交流。

　　這時候小男孩在想什么。

　　灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。

　　指導(dǎo)分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。

　　3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

　　(給小男孩改正的'機會，也給他一個面子)

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀。

　　同學(xué)們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達(dá)的思想，要給我們的啟發(fā)上考慮。

　　板書：愛

　　男孩愛灰雀，把它捉回家里養(yǎng)著，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責(zé)備他，給他改正錯誤的機會。

　　剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，

　　分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。

　　五、總結(jié)：

　　(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個生動的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么?說一句你最想說的話。

　　人與人、人與動物、人與自然，構(gòu)成了一個愛的世界，我們要學(xué)會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。

　　六、拓展：(機動)三選一

　　1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!

　　2.續(xù)寫《灰雀》

　　后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象，并把它寫下來!

　　3.搜集關(guān)于誠實的小故事。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計14

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實和天真。

　　通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。

　　二、學(xué)情分析

　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的.教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1。會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

　　四、教學(xué)重難點

　　1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1。生字卡片

　　2。多媒體

　　六、教學(xué)課時

　　二課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1。學(xué)會本課的生字，新詞。

　　2。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、情景引題，激發(fā)興趣。

　　1。出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

　　2。學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

　　3。。出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導(dǎo)書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1。學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。

　　2。遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語，做上記號。

　　2。學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。

　　3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。

　　4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

　　5。分角色朗讀課文。

　　6。理清脈絡(luò)。

　　課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。

　　1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？

　　2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。

　　借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”

　　3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。

　　4。齊讀課文第一自讓段。

　　5。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

　　2。 說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

　　3。 指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。

　　4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5 學(xué)生作業(yè)講評。

　　設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

　　五、課堂作業(yè)

　　1。 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

　　1） 表示事實與所說或所預(yù)料的相符。 （ ）

　　2） 令人惋惜。 （ ）

　　3） 抬著頭向上看。 （ ）

　　2 書寫生字并組詞。

　　設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　兩只粉紅 一只深紅

　　三只灰雀 惹人喜愛

　　來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1。理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

　　2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

　　3。分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

　　2。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

　　設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

　　2。灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。

　　3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

　　出示：1 ） 。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

　　3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　4）會飛回來？

　　細(xì)細(xì)讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

　　4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。

　　出示：1） 沒……我沒看見

　　2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　3）一定會飛回來。

　　細(xì)讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。

　　設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

　　三、烘托高潮，深入體會。

　　1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。

　　2。讀了課文，你有什么疑問嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

　　3。朗讀課文最后三個自讓段。

　　設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

　　4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2） 學(xué)生交流。

　　設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四、拓展延伸

　　1。這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2。個別交流。

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。

　　五、課堂作業(yè)

　　1。讀一讀，寫一寫。

　　1）男孩說：“沒……我沒看見。”

　　我從“……”體會到

　　2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時想

　　2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。

　　板書： 5 灰雀

　　（惹人喜愛）

　　不見了 捉

　　焦急 放回

　　列寧 小男孩

　　喜愛

《灰雀》教學(xué)設(shè)計15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.教學(xué)掛圖。

　　3.多媒體課件。

　　4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

　　2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?

　　學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

　　1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4.學(xué)生描紅、摹寫。

　　5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2.屏幕出示課文自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

　　a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

　　3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　5.相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

　　6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

　　4.小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

　　5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6.小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　收集故事、積累提高

　　1.學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

　　2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　人教版小學(xué)語文三年級上冊課文《灰雀》教學(xué)反思

　　《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。

　　通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的.從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。于是，我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動作為課文的教學(xué)難點。

　　教學(xué)中，我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。因此，我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認(rèn)識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學(xué)的難點。在教學(xué)過程當(dāng)中，我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。因為本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?效果良好。

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