玲玲的畫教學設計集合【15篇】

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的玲玲的畫教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

玲玲的畫教學設計1

　　學習目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　⒈游戲“大轉盤”(轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的.小朋友。

　　二、識字

　　1.識字指導。

　　(1)出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。

　　(2)學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

　　(3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟。“獎、叭、催、臟”等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

　　(4)檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

　　三、寫字指導。

　　(1)寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。

　　(2)寫美觀。借助兩個帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。

　　四、積累運用

　　1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

　　3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　五、實踐活動

　　1.根據課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

　　2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

玲玲的畫教學設計2

　　一． 教學目標 。

　　1、會認8個生字，會寫3個字。

　　2、把課文讀通順，初步了解課文大意。

　　二、 教學過程

　　（一）激趣引入

　　1、同學們，在我們的日常生活中，常常會遇到一些麻煩事。本來花費了很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學習的課文里有一個小女孩遇到了麻煩事。她是誰呢？

　　（課件出示：一個小女孩說：你們好，我叫玲玲。）

　　玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問好吧，玲玲，您好！

　　（正音“玲” 指導讀輕聲，生字卡）

　　2、看看玲會寫了嗎？（課件出示“玲”字）

　　你認識的人名字里有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽起來悅耳動聽。你可以用什么方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）

　　3、今天我們學習25課玲玲的畫請讀課題。（補板書課題）

　　讀了課題你想知道什么？（質疑）

　　（二）、 學習生字，初讀課文

　　1、同學們的想法這么多呀，那我們帶著這些問題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的`內容。請同學們打開第116頁，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫下來，請借助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。

　　2、課文的生字會念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）

　　小結：同學們真能干，這么快就會認讀了課文的生字。沒有了拼音你還會讀嗎？

　　3、小組學習，自認生字卡。在小組里找出難讀的字音，并互相考考對方。

　　4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學讀，開火車讀。

　　5、把課文中含有生字的句子讀一讀。

　　6、把生字詞放在課文里讀，看誰能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？

　　問得仔細些。

　　（整體感知，解答前面同學提的問題。教師總結：玲玲為了參加評獎，畫了《我家的一角》，不小心弄臟了，在爸爸的啟發下，玲玲畫了一條小狗，并獲得了獎。）

　　? 過渡：你們想看看玲玲的畫嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說我們做對了，才可以欣賞她的畫，咱們一起來看看。

　　(三)、學習書寫生字。

　　1、出示要寫的生字。讀準字音，并組詞。（指名讀，全班讀）

　　2、自主識記生字。

　　小組識記生字，說說用什么方法識記的。

　　3、拼蘋果游戲。把部首部件拆開，同學上來黑板擺一擺，組成生字。

　　4、寫字。

　　（1）出示帶田字格的生字“糟、 樓”，觀察發現（這兩個字都有一個共同的部件，寫法卻不一樣，是什么？

　　（2）再出示“梯”與“樓”字組成一個詞。說提醒同學注意的地方。

　　（3）范寫。

　　5、學生書寫，教師巡視。

　　6、展示學生的字、評價。

　　（四）、小結

　　今天我們的同學在學習過程中表現得特別棒，玲玲準備把她這副得獎的畫送給大家。

玲玲的畫教學設計3

　　教學目標：

　　1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。

　　2.了解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

　　教學重點：

　　同上2

　　教學難點：

　　同上2

　　輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家！）

　　2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧！（評價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）

　　3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發言的乖孩子才能欣賞她的畫。現在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子！）

　　4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發現了什么？.（高興－難過－高興）

　　這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。

　　二、感知課文內容，解惑。

　　1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？

　　2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書！）

　　3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！

　　4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發生什么事了？（出示幻燈片5）

　　5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）

　　6、是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過的時候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個人怎么樣？

　　7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧！（鼓勵：都在認真的'思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）

　　8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）

　　9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。

　　孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）

　　三、交流，感悟。

　　孩子們，在你們的生活中，也發生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，通過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）

　　四、小結。

　　動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧！（補充板書：只要動變成）

　　今天，玲玲覺得大家表現太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）

　　板書設計：

　　25玲玲的畫

　　只要肯動腦筋壞事變成好事

玲玲的畫教學設計4

　　【學習目標】

　　１、認識“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

　　３、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　１、談話激趣：

　　⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　１、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　３、合作學習：

　　⑴桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　①教師引導：

　　平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　②學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　⑶四人小組討論識記這些生字。

　　⑷全班交流。

　　三、整體感知、初步了解

　　１、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

　　課文寫了一件什么事？

　　２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　３、交流：

　　課文寫了一件什么事？

　　４、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

　　全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。

　　隨學生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。（好事）

　　５、設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字

　　１、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的.位置，然后在小組中進行交流。

　　２、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　３、學生練寫。

　　４、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　１、游戲“大轉盤”：

　　轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　２、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發思維、朗讀感悟

　　１、提出問題：

　　一件壞事是怎么變成好事的？

　　２、解決問題：

　　⑴學生自由讀課文，畫出有關句子。

　　⑵交流，并讀出相關的句子。

　　①爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

　　③爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　隨學生回答完成板書：動腦筋。

　　３、教師進行朗讀指導，要求：

　　爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

　　４、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：

　　誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　５、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、訓練表達，滲透思想

　　１、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　教師鼓勵學生大膽地、充分地說。

　　２、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　五、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

玲玲的畫教學設計5

　　教材分析

　　《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善于思考。”這個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級上冊第四組，也是圍繞這個專題學習的。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事，縱觀整個小學的語文學習，這是一個重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點燃智慧的火花，到明白道理，指導學習、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學生養成善于動腦的習慣，培養學生的創造能力。《玲玲的畫》講述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫，但在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題。在前面學習的基礎上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學生談生活中這樣的事，加深對這句話的理解，品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。使學生在生活中遇到問題，多動腦筋，解決問題。

　　學情分析

　　（一）知識與能力：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

　　（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　教學重點和難點

　　1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。

　　2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

　　3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

　　教學過程

　　二次備課

　　一、創設情景、談話導入

　　1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

　　2、談話激趣：

　　（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

　　（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

　　二、初讀識字

　　1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。

　　2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

　　3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

　　4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

　　三、指導朗讀，深入領悟

　　1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

　　2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

　　3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）啟發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

　　4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

　　5、交流，預設學生提出以下問題：

　　（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

　　（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

　　（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

　　6、小組內交流自己讀懂的問題。

　　7、集體交流：

　　（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

　　（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

　　（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）

　　（5）分角色朗讀課文。師生評價。

　　五、總結：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

　　板書設計

　　5、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事

　　教學反思

　　一、教學收獲：

　　1、學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的`道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　2、電教手段運用的恰到好處：現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

　　不足：

　　1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現頻率過高，通過實際教學發現問題過多不但不能達到預定的“引導學生理解文本”的目的，反而牽制了學生的思路。

　　2、在深入挖掘文章中心內涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領孩子去學習當畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實踐操作過程我發現偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。最后的拓展時間較緊，學生參與面較窄。

玲玲的畫教學設計6

　　設計思路

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這個簡短有趣的故事學生并不難懂。教學中，我引導學生再讀中理解概括文章內容，并通過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個生字等多種形式來學習生字。通過分角色朗讀、表演等形式體會玲玲由滿意一著急──戰勝困難后的喜悅的情感變化，感受人物的優秀品質。引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊含的深刻道理。

　　第一課時

　　學習目標

　　1．認識“玲、幅”等8個生字，會寫“腦筋”一詞。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教具準備

　　生字卡片，句子字條、一張畫

　　教學重點

　　1．讀好玲玲和爸爸的對話。

　　2．理解并背誦第九自然段。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1．師邊講故事邊出示詞語：同學們，有個叫玲玲的小朋友，她畫了一幅畫，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫的──《我家的一角》，她畫完后，非常滿意，左看看，右看看，端詳著自己的畫，越看越滿意，越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評獎了。可是玲玲不小心，把畫給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來，再畫已經來不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學們，你們想知道后面發生的事嗎？今天，我們一塊來學習（板書：玲玲的畫）。

　　2、齊讀課題。

　　二、讀文識字

　　同學們：打開書，翻到25課（板書：25）咱們認真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的.這些詞語圈出來，借助拼音，多讀幾遍，小組內交流你的識字方法。

　　1、自由讀文。

　　2、檢查生字讀音并正音。

　　①借助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。

　　④換詞全班開火車認讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。

　　三、朗讀感悟

　　生字我們學的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫了件什么事？

　　過度：玲玲仔細地端詳著自己的畫特別滿意，可是不小心，把畫弄臟了，急得哭起來，誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀（5－10自然段）

　　你們讀的真好，老師這有幾個句子誰想有感情地讀一讀。

　　1．出示句子：

　　“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問。

　　“我的畫臟了，另畫張也來不及了。”

　　爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　① 學生自由練讀。

　　②指名讀，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）

　　③評議：他讀得怎樣？你能試試嗎？

　　④齊讀。讀中對反問句引導理解，并轉換肯定句式。

　　⑤師生合作讀，男同學讀爸爸的話，女同學讀玲玲的話，老師讀敘述部分。

　　2．玲玲聽了爸爸的話后，玲玲怎么做的？

　　①找到書上的句子讀一讀。

　　②指名讀，評議。

　　③齊讀。

　　④看著小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿意地笑了，她滿意什么？

　　3．玲玲把這幅滿意的畫交上去，結果怎樣呢？

　　①齊讀第10自然段。

　　②為什么這幅畫能得一等獎呢？如果你是評委，你會怎么評這幅畫呢？

　　③出示玲玲的畫，學生評這幅畫。

　　④小結：是啊，同學們說得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這一幅有了生機，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心啊！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫能夠得一等獎的原因吧。

　　4．這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。

　　只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　① 齊讀。

　　② 背誦玲玲爸爸說的話。

　　③“壞事”指什么，“好事”指什么？

　　，《玲玲的畫》教學設計六

　　④指導書寫“腦筋”一詞（師范寫，學生練習，評議）。

　　5．默讀課文，

　　①思考玲玲的情感變化，以及學習文中兩個人物的哪些優秀品質。

　　②通過這節課的學習，你懂得了一個什么道理。

　　四、啟發思維，課外延伸

　　在我們的生活中，有沒有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過嗎？好好想一想，咱們下節課再來交流。

　　板書設計：

　　玲玲的畫

　　壞事

　　變

　　好事

　　動 腦筋

玲玲的畫教學設計7

　　教學目標：

　　1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　教學難點：能從這個故事中受到啟發。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、指讀單元導語，說說從中得到什么啟示。

　　2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題。看了這個課題，你想知道什么（玲玲畫了一幅什么畫？為什么要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）

　　二、初讀識字

　　1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。

　　2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。

　　3、讀生字，組詞。

　　4、說說你有什么好辦法記住這些生字。

　　5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫

　　畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗

　　三、細讀感悟

　　1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的.句子。

　　（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　　（2）玲玲哇地哭了起來。

　　（3）玲玲滿意地笑了。

　　2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動作。請你仔細地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？

　　3、玲玲對自己的畫多么滿意啊！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多么傷心啊！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）

　　4、這么傷心、這么著急的玲玲，誰能來安慰一下？

　　這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？

　　聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現在的這幅畫是怎樣表現的？（滿意地笑了）板書：笑

　　5、讀“想了想……滿意地笑了。”這一自然段，“想了想”說明了什么？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什么？說明玲玲的家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。

　　6、玲玲不小心把畫弄臟了，但是在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？

　　7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什么？板書：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什么？板書：好事這里的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋

　　8、從爸爸說的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說的這句話。

　　四、指導寫字

　　1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什么？

　　2、教師范寫。

　　3、先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。

玲玲的畫教學設計8

　　這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經過爸爸對她的啟發，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫成一只小花狗），改后的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”強調要保持好的心態，才能將劣勢轉為優勢。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。

　　2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。

　　3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。

　　教學重點

　　識字寫字

　　教學難點

　　1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；

　　2、寫好“樓梯”二字。

　　一、導入課文

　　1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！（PPT1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。

　　2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。

　　二、掃清障礙，為讀通課文做準備

　　1、小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。

　　2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。

　　3、讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。

　　4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。

　　5、讀了課文，你知道了什么？

　　三、再讀課文，理解課文

　　1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（PPT4）

　　2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學著她的`樣，把這句話讀一讀。

　　3、就在這時候，意外的事情發生了。

　　這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀后出示PPT6。

　　（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）

　　（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續學習。

　　四、寫字

　　1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。

　　2、學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。

　　3、學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。

玲玲的畫教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　教學難點：

　　能從這個故事中受到啟發。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認8個生字，會寫5個字。

　　2、讀課文，了解事情的起因、經過、結果。

　　3、正確、流利地朗讀課文，培養主動識字的能力。

　　教學重點：

　　會認8個生字，會寫5個字。

　　教學難點：

　　了解事情的起因、經過、結果。

　　教學過程：

　　一、創設情景、談話導入

　　1、談話激趣

　　(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)

　　(2)齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?

　　2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　3、合作學習

　　(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　(3)四人小組討論識記這些生字。

　　(4)全班交流。

　　三、整體感知、初步了解

　　1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫了一件什么事?

　　4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。

　　全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。

　　隨學生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。(好事)

　　5、設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字

　　1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　3、學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　五、小結

　　生活中有許多不開心的`事，但對待這些事的態度不同會有不同的結果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學習。

　　六、作業：熟讀課文，把學過的5個生字各寫3次。

　　教學反思：

　　這節課的主要任務是學習掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學中學生的.學習都是由我牽著走的，因此學生的自學能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學生自己教，自己學。我先讓學生自學生字，再引導學生回憶以前學過的識字游戲。沒想到學生的能力遠遠超出我的預料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學的同學因為看到是同學當老師，很有親切感，個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學生自主學習。有了自主投入，學習效果就大大提升了，學習效率提高了，自然老師學生都輕松。多一點從學生的角度考慮去備課，也許教學設計會很不一樣。

玲玲的畫教學設計10

　　一、設計理念：

　　體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著閱讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。

　　二、教材分析：

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的`話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　四、教學重點：

　　識字、寫字、有感情朗讀課文。

　　五、課前準備：

　　1、PPT課件

　　2、生字詞語卡

　　六、教學過程：

　　（一）導入

　　今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。

　　師：知道她的名字嗎？

　　生：玲玲。

　　師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個字要讀輕聲。

　　生：讀。

　　師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。

　　生：觀察，書空。

　　師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！

　　生：書寫。

　　師：說說你是怎樣記住“玲”字的？

　　生：令加上一個王字旁……

　　師：總結，同學們用了加一加，換一換的方法記住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰來試一試？

　　生：冷 憐……

　　師：出示課件，復習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐

　　師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。

　　生：齊讀課題。

　　（二）初讀，初知課文內容。

　　師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什么事？

　　生：說說課文的主要內容。

　　師：引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。 （好事）

　　（三）總結全文

　　師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了——————引讀。

　　生：一等獎

　　師：她高興嗎？

　　生：高興

　　師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能——————引讀。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。

　　生：聽。

　　（四）品讀，情感升華。

　　結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。

　　師：最開始，玲玲看到自己的畫很——————

　　生：滿意。

　　師：畫弄臟了，玲玲很——————

　　生：傷心。

　　師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很——————

　　生：滿意。

　　師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很——————

　　生：高興。

　　師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。

　　師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。

玲玲的畫教學設計11

　　教學目標：

　　1、音形意結合，認識8個生字，會端正書寫4個生字。

　　2、通過玲玲的畫，了解課文主要內容。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點：

　　懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、學習生字“玲”，正音。

　　同學們，今天老師給大家帶來了一位愛畫畫的朋友，想認識她嗎？（課件出示“玲玲”）她的名字叫——玲玲。誰愿意來和她打打招呼？（“玲”字的后鼻音讀的可真標準）第二個玲讀成輕聲就更親切了！

　　2、結合偏旁識字。

　　斜王旁的字大多跟玉有關，“玲”表示玉發出的聲音。誰來給玲換偏旁？

　　預設：領、靈、零、嶺、鄰、拎……“令”跟許多偏旁組成的新字都是后鼻音的，但跟提手旁和雙耳旁組合讀音是前鼻音。

　　4、板書課題。齊讀課題。

　　學習寫“玲”字。你認為要寫好這個字，那一筆最重要呢？

　　師范寫在題目中；生自由練寫。

　　玲玲的畫畫得怎么樣呢？（課題補充完整）讓我們打開書，一起去讀讀課文吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文。要求：請你借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、檢查字詞，課件出示詞語。

　　端詳評獎弄臟

　　一幅畫樓梯糟糕

　　催叭肯腦筋

　　（1）同學們，和這些詞語交上朋友了嗎？自己試著去讀一讀吧！

　　（2）指名當小老師讀（指名讀3個）

　　（3）點撥字詞、正音。

　　預設：端詳是什么意思？

　　預設：“端詳”。同學們，當我們遇到不理解的.詞語時，可以將這個詞語放在句子中，聯系上下文去讀一讀，猜一猜。（出示課文的第一段）

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　1、誰愿意來朗讀這一段，幫助這位同學理解這個詞呢？

　　還有誰愿意來讀？

　　誰來示范玲玲仔細“端詳”自己的畫呢？

　　你真棒！現在相信同學們已經知道“端詳”的意思了，“端詳就是（請剛才有困難的學生回答）——認認真真、仔仔細細的看。

　　2、齊讀第一段：玲玲對自己的畫不停地端詳著，她越看越滿意，就讓我們一起來讀出玲玲滿意的心情吧！

　　3、默讀課文，思考課文寫了一件什么事情？課文的哪句話對你的啟發最大？

　　選詞填空，了解大意。

　　玲玲滿意地（端詳）著明天要參加（評獎）的畫，可是一不小心，水彩筆（叭的一聲）掉在畫上，（弄臟）了自己的畫。后來，玲玲（肯動腦筋），在弄臟了的地方畫了只小花狗。第二天玲玲的畫得了一等獎。

　　三、研讀課文，學習重點句。

　　1、交流有啟發的句子。

　　預設：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（課件出示課文第九段）

　　（1）指名讀。

　　（2）這句話中的確藏著很多奧秘。“壞事”指的是什么？“好事”在文章中指的是什么事？壞事又是怎樣變成好事的呢？

　　（3）交流

　　A、好事是指什么？找出課文中的句子。

　　在第二天的評獎會上，玲玲的畫的了一等獎。

　　說說玲玲的心情如何？

　　B、“壞事”指什么？

　　就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了。

　　擬聲詞點撥：

　　（叭）的一聲，鉛筆尖斷了。引導學生理解“叭”是一個表示聲音的詞語。叭的一聲，（）掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。

　　（哇）的一聲哭了起來，哇的一聲大叫起來。

　　玲玲，你此時的心情是什么樣的呢？你從哪里感受到？

　　那你再畫一張嗎？你為什么難過得哭起來了呢？（學生讀第6段）。

　　還可以從哪里知道再畫一張已來不及了？你能把玲玲此時的心情讀出來嗎？

　　（玲玲真的好難過啊）同學們，讓我們一起來讀讀課文的4—6小節，感受玲玲此時的心情吧！

　　C、好事怎樣變成壞事的？

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　比較生字：叭——趴

　　四、指導寫字：

　　“腦、筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。

　　“腦筋”兩字月字旁的寫法相同，但由于結構不同，寫的位置和大小也不同。示范寫字（練教師范寫，學生書寫。

　　五、作業布置

　　1、讀一讀，記一記

　　一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。──法巴爾扎克

　　要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美愛因斯坦

　　冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。──奧弗洛伊

玲玲的畫教學設計12

　　【教材簡析】

　　這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　【教學目標】

　　1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。

　　3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

　　【教學準備】：課件

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讀題導入

　　1、板書：玲玲

　　學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。

　　2、補充板書：的畫

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　設疑：課文主要寫了一件什么事呢？

　　帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

　　三、讀中識字

　　1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

　　指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

　　2、出示句子：

　　（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

　　辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

　　3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

　　第二課時

　　一、讀中悟理

　　1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。

　　A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

　　B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

　　讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

　　●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

　　小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

　　指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。

　　C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的.地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

　　說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）

　　（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

　　在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

　　（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？

　　出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　（板書：壞事 好事）

　　如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）

　　玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

　　除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）

　　指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。

　　“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

　　二、拓展延伸

　　1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

　　a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

　　b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

　　2、出示“我要說”：

　　在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。

　　板書設計：

　　25、玲玲的畫

　　滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

　　(肯動腦筋)

　　壞事 —————好事

玲玲的畫教學設計13

　　復習

　　1、猜字游戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。

　　2、分段指讀課文。回顧課文內容。

　　研讀

　　1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發生的經過。

　　3、讀書匯報。

　　教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。

　　如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發學生思考：課文中玲玲的心情發生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發現。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。[

　　（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發現？找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。

　　如：A、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發學生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

　　B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？

　　4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？

　　5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

　　（教師可以結合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）

　　感悟

　　1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發？

　　3、把爸爸說的富有哲理的'話積累起來。

　　（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養學生處理生活事件的能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導學生觀察。

　　2、學生嘗試書寫，教師巡視點撥，同桌互相評議。

　　（結合書寫任務較輕的實際，引導嘗試書寫，培養學生獨立寫字的能力和信心。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　端詳：仔細地看。

　　仔細；細心

玲玲的畫教學設計14

　　[教學目標]

　　1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內容，體會主人公的情感變化。

　　2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

　　3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。

　　[教學過程]

　　一、圖片導入引發思考

　　（一）“圖片導入引發思考”對應的教學目標。

　　（二）“圖片導入引發思考”對應的教學過程

　　1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。

　　2．分享展示。

　　我認為圖片的順序是（），因為故事的經過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。

　　過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。

　　二、整體感知理解文意

　　1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關鍵詞。

　　2．分享展示。

　　課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。

　　3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

　　4．分享展示（指導學生把話表達完整）。

　　5．分角色誦讀。

　　6．你讀我誦——師生問答讀。

　　師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？

　　生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　　師：玲玲后來的心情是怎樣的'？

　　生：玲玲傷心地哭了起來。

　　師：最后，玲玲的心情發生了怎樣的變化？

　　生：玲玲滿意地笑了。

　　7．用關鍵詞復述故事。

　　（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋

　　（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節。

　　三、拓展閱讀升華主題

　　1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》

　　（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。

　　（2）分享展示。

　　（3）你問我答讀。

　　師：事情的起因是什么呢？

　　生：有天，他家養的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

　　師：事情的經過是怎樣的？

　　生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。

　　師：這是一件好事嗎？

　　生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。

　　師：這是一件壞事嗎？

　　生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

　　（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。

　　（5）分享展示。

　　（6）你問我答讀。

　　師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？

　　生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”

　　師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

　　生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”

　　師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

　　生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

　　過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。

　　2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》

　　（1）師生（男女）承接讀。

　　師：禍兮，福之所倚。

　　生：福兮，禍之所伏。

　　師：孰知其極？

　　生：其無正也。

　　（2）古今對譯讀。

　　四、課堂小結

　　在生活中，會發生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。

　　五、布置作業

　　把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。

　　板書設計

　　壞事變好事

玲玲的畫教學設計15

　　教學目標：

　　1、 識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫字5個“肯、腦筋、糟、樓”。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點：

　　識字、寫字。

　　教學準備：

　　生字卡片；人物圖；多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、 課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學習“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

　　2、 板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、 自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準，標出自然段。

　　2、 分段試讀、糾正字音。

　　3、 整體感知課文內容：玲玲通過（動腦筋），把（壞）事變成了（好）事。

　　三、細讀課文、隨文識字、寫字。

　　1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識字“詳、幅、獎、催、叭、臟”。

　　“詳”：洋、樣等；說說“端詳”是什么意思，通過做動作來理解。

　　“幅”：形近字組詞練習“富、福”；量詞練習：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。

　　文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發出“叭”聲？

　　“臟”多音字（課文中沒有要求，學生要是提出可相機拓展）。

　　再次讀文，在課文中鞏固生字。

　　2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。

　　3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的'話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。識“筋”。

　　相機指導寫字“糟”對比“樓”中“米”。重點指導“曹”筆順。

　　“腦筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。

　　四、鞏固識字。（要求識、寫的字均包括）

　　1、換詞認讀：玲瓏、詳細、幅度、夸獎、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡

　　2、加偏旁、再口頭組詞。（會寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）

　　3、換語境鞏固。玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家里怎么也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動腦筋想起辦法來……

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