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《伏爾加河上的纖夫》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《伏爾加河上的纖夫》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《伏爾加河上的纖夫》教學設計1
—、教學目標
1、學會七個生字，掌握8個詞語
2、欣賞世界名畫，指導按順序觀察畫面
3、感情朗讀課文，理解內容，體會19世紀70年代沙俄反動統治的黑暗，勞動人民生活的
二、教學重點
圖文對照，體會他們內心的痛苦，把握作者的創作意圖
三、教具準備
多媒體
四、教學時間
兩課時
五、教學過程
第一課時
1、出示油畫，導入新課。
2、這是俄國畫家列賓的著名油畫。本文是根據1956年7月《文藝學習》雜志社發表油畫時所寫的解說詞改寫的。
3、簡介作者
列賓（1844—1930）
4、初讀課文，了解內容。
�。�1）請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出不懂的地方。
�。�2）誰來談談讀完課文的'感受
（使學生從整體上把握文章，得到最初印象）
5、教師范讀課文
6、出示掛圖，指導按順序觀察畫面
7、學習生字
�。�1）以生字卡片認讀
�。�2）指導書寫
8、作業
（1）寫生字
�。�2）有感情朗讀課文
第二課時
一、復習鞏固：
(1)聽寫詞語：（2）指名分段讀課文
二、理解課文內容：
1：學習第一段。
�。�1）出示纖夫們拉纖圖
�。�2）通過“逆風行使”這個詞你想到什么？
2：學習第二段。
�。�1）思考：作者是怎樣介紹這十一個纖夫的？
（2）教師小結：
A：作者從整幅畫的位置角度一出人物，并此作為基本比照點。
如：‘領頭的’
B：作者抓住衣著最醒目的少年座新的比照點。
C：作者從人物間的關系的角度引出人物，以此作承接的比照點。
如：從位置關系引出‘前后左右是誰’連帶而來。
3：學習第三段。
介紹當時俄國人民生活情況。
三、總結中心。
四、寫作特點。
畫面突出了極居中的4個形象，點面結合，重點突出。
五、名畫鑒賞，領悟創作意圖，體味感情。
小組間互相介紹
板書設計
《伏爾加河上的纖夫》教學設計2
[教學目標]
1、學會本課生字詞。
2、學習按一定順序、抓住人物特點進行觀察的方法，初步學會鑒賞美術作品；培養學生的觀察、比較以及質疑、辯論、合作學習的能力。
3、了解沙俄反動統治的黑暗和勞動人民的痛苦生活，增強反對壓迫，同情勞動人民的思想感情。能夠有感情地朗讀課文。
[教學重點、難點]
學習按一定順序，抓住人物特點進行觀察的方法，指導學生從纖夫的形象體會人物及作品的思想感情。
[教學準備]
1、多媒體教學輔助設備或投影器。
2、教學掛圖或投影片。
3、自制課件。
[教學過程]
第一課時
教學內容：
1、學習按一定順序、抓住人物特點進行觀察的方法，初步學會鑒賞美術作品。
2、理解課文內容，體會人物和作品的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學步驟：
一、激情入境，導入新課
同學們，今天老師給大家帶來了一些世界著名的油畫，一起來欣賞一下，給鄰桌同學談談自己的感受。
�。ɡ谜n件依次展示列賓的幾幅名畫。）
1、你覺得這些畫怎么樣？
2、結合你美術課上學到的知識，說說鑒賞一幅美術作品，可以從哪幾個方面來進行？（可以從作者的構圖、用色、線條、層次安排、繪畫背景等方面進行。）
二、歸納問題，自讀自悟
1、同學們懂得可真不少！課前，老師也專門針對這一問題請教過許多美術老師，并將方法簡單地總結了一下，想不想知道？
�。ㄆ聊伙@示方法提綱：1、時代背景；2、作品內容；3、表現形式）
2、鑒賞一幅美術作品，可以從這三個方面進行。第一是時代背景。第二是作品內容。第三個方面是表現形式，也就是剛才大家談到的作品的色彩、構圖以及對人物形象的刻畫等。下面我們就來實際演練一下。
�。ù笃聊徽故久嫛斗鼱柤雍由系睦w夫》）
3、（配樂解說）這幅畫是俄國著名畫家列賓的代表作，大約創作于1870-1873年間，現收藏于俄羅斯博物館。今天，我們就用以上方法研究、鑒賞這一名畫。在我們獨自研究之前，老師想提供一篇文學作品供大家參考。這是吳達志先生為這幅畫所寫的解說詞，題目就是《伏爾加河上的纖夫》。（板書課題）首先，讓我們一起來看看作者是怎樣描寫這幅畫的？
（1）請同學們大聲朗讀課文。
檢查讀課文情況：誰認為自己讀得比較好？
�。�2）請大家再讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題。
（屏幕出示問題，思考：
A）作者是按怎樣的順序觀察圖畫的？從哪里可以看出來？
B）圖上畫了幾個人物，重點是從哪些方面介紹這些人物的？
C）對照油畫，再讀讀課文，從圖上找一找課文中講到的人物。）
檢查明確：
�。ˋ、作者是按從上到下，從遠到近，先整體后部分的順序觀察圖畫的。
B、文章重點描述了圖上11個纖夫的形象，重點從人物的動作、表情、衣著、外貌等方面來描寫這些人物的。）
�。�3）透過這些，你還能體會到什么？
�。ɡw夫們的內心活動）
三、合作研究，自主體驗
1、同學們通過讀書，對課文分析得不錯。但面對一件藝術品，每個人都會有不同的觀察角度和不同的理解，比如，作者注重了對11個纖夫的描寫，而沒有太多的環境描寫。對纖夫的外表的描寫，我們也可以有不同的看法，對他們的內心也可以有不同的體會等，相信大家通過仔細的觀察、研究，肯定會有新的發現，新的收獲。
2、分組討論研究。
�。ń處熝惨暿占瘑栴}。）
3、點撥指導。（投影出示部分背景材料）
師讀（配樂）：在19世紀60年代，由于封建勢力和資本家的剝削，使得俄國勞動人民的境遇非常悲慘。1869年，列賓到涅瓦河野游，看到了一幕使他吃驚的景象：遠處一些黑黑的、閃著油光的東西在向前爬動，漸近之后才發現，原來是一群套著繩索在拉平底船的纖夫。那些蓬頭垢面、衣衫襤褸的形象使他感到震顫。他決心把這苦役般的勞動景象畫出來。
3、下面，請同學們根據材料繼續研究，小組長注意將本組同學對這幅畫的研究結果有條理地記錄下來，以便于交流。
四、交流互評，比較學文
1、請大家按剛才的'研究，代表小組或個人談談自己的看法。
（在此教學過程中，教師要及時抓住學生有價值的結論，充分鼓勵，引向課文，使學生的思維與認知隨時指向課文，在比較中學習課文，回歸課文。）
2、小結：同學們都有自己的思路及思考方式。在學習中，我們就應該這樣，從不同的角度去發現不同的問題，并加以論證。
3、哪位同學能從這幅畫的色彩、構圖、對人物形象的刻畫等方面，談談這幅畫的特色？并想一想這樣畫有什么好處？
4、當你在觀察畫面的時候，有沒有思考這樣一個問題：畫家為什么要重點刻畫這些窮苦的、衣著破爛的纖夫呢？
�。ㄍ橄罄w夫這樣的勞動人民；憎恨剝削人民的統治者不合理的社會制度。）
5、同學們都能用上"同情"、"憎恨"這樣的字眼，那么你們能不能用上這種語氣來讀一下課文呢？試讀，指讀。
6、同學們體會到的與本文作者對畫面的感受基本一致，請大家自由讀課文最后一段，再次了解一下這幅油畫的時代背景及作者的感受。
五、深化研究，創新延伸
1、正是因為畫家將他對沙皇反動統治的不滿，對資本家的憎恨以及對勞動人民悲慘生活的深切同情，通過自己高超的畫技完美地融入了畫中，使得每一個看到這幅油畫的人，心靈都能受到強烈的震撼，所以，這幅《伏爾加河上的纖夫》便成為了當之無愧的世界名畫。
2、今天，我們成功地鑒賞了這幅畫，好多同學都談了自己的見解，這可是你們靈感和智慧火花的閃現，千萬不要讓它瞬間消失，希望同學們課下以《伏爾加河上的纖夫》賞析或鑒賞《伏爾加河上的纖夫》為題，寫一份小小的研究報告。有興趣的同學還可以從列賓的另外幾幅名作中選擇一幅你最喜歡的，課下收集材料，獨立研究，作好記錄，看看誰會成為一名"小小鑒賞家"。
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