【經典】《玩出了名堂》教學設計15篇

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《玩出了名堂》教學設計，希望對大家有所幫助。

《玩出了名堂》教學設計1

　　學習目標

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　課前準備

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　第一課時

　　談話揭題，質疑導入

　　①同學們，你們愛玩嗎?平時都玩些什么呢?

　　②今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題并讀題)讀題后你想到了什么問題呢?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

　　由疑而入，整體感知

　　①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　　b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　②學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題?在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。

　　逐段朗讀，探究發現

　　①學習第一自然段。

　　a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢?教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的.，好嗎?

　　②學習第二、三自然段。

　　a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　b.說一說。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?

　　c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

　　d.聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法?

　　e.帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

　　指導寫字

　　①出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　②小組內交流各自識記生字的方法。

　　③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　④學生寫字。

　　課后作業

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　復習回顧

　　①聽寫上堂課學的生字新詞。

　　②說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

　　逐段朗讀、探究發現

　　①學習第四自然段。

　　a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么?讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎?

　　b.讀一讀。

　　這一自然段內容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

　　再指名三位同學分讀這一自然段。

　　c.引導發現。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發現，能和大家交流一下嗎?

　　d.交流發現。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發現了什么。

　　e.讀到這里，你想對列文虎克說些什么?

　　f.帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。

　　②學習第五自然段。

　　a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

　　c.有感情地朗讀這一自然段。

　　總結回顧

　　①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?

　　②學生交流。

　　拓展延伸

　　①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎?

　　②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲

《玩出了名堂》教學設計2

　　【原文】

　　玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。

　　荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

　　列文虎克的工作是看守大門，并定時到鐘樓去敲鐘。這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

　　有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

　　列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。

　　【教材簡說】

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　【學習目標】

　　1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4．寫玩中的樂趣或收獲。

　　【教學建議】

　　1．請學生課前收集有關顯微鏡的.知識和有關微生物的知識。

　　2．識字寫字教學要注重培養學生獨立識字的能力。識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時還要繼續加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。

　　3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。

　　4．講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。

　　5．請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

　　一、知識與技能：

　　1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2．有流利地、有感情地朗讀課文。

　　3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　4．寫玩中的樂趣和收獲。

　　二、過程與方法：

　　1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎上理解課文內容。

　　2．布置收集有關微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。

　　三、情感、態度與價值觀：

　　了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，啟發生活中的細心觀察，培養學生觀察能力，增強創造意識，養成好習慣。

《玩出了名堂》教學設計3

　　設計理念：

　　本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養學生語文素養，發展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

　　教學目標：

　　認知目標：認識本課生字詞，正確地朗讀課文、

　　能力目標：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的從而激發好奇心和求知欲、培養學生觀察能力、增強創造意識、

　　情感目標：寫寫自己玩中的樂趣或收獲、

　　教學重點：

　　理解課文內容,了解列文虎克在玩鏡片的過程中,是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的

　　教學難點：

　　引導學生從故事中受到啟發,培養學生邊玩邊想的良好習慣、

　　教學準備：

　　放大鏡,課件

　　教學方法：

　　合作探究法,啟發引導法

　　時間安排：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　課前播放<<洗手歌>>

　　師:同學們,我們剛才聽的兒歌叫<<洗手歌>>,我們為什么要經常洗手呢?(生:……)可我們打開雙手,怎么看不見呢?(生:……),那么顯微鏡是怎樣被發明出來的呢?這節課我們繼續來學習15課、(生齊讀課題、)

　　二、由疑而入,整體感知

　　師:上節課我們根據課題,提出了一些問題,我們來看看解決了哪些,還有那些有待解決、

　　1、出示幻燈片,明確本節課主要學習任務、

　　a、名堂是什么意思?(成就;發明;創造……)

　　b、誰玩出了名堂?(列文虎克)

　　c、他玩的`是什么?(玩鏡片)

　　d、他是怎么玩的?

　　e、他玩出了什么名堂?

　　2、師范讀課文,生邊聽邊思考后面的兩個問題、

　　3、同桌討論,再全班交流、(不作過高要求)

　　三、逐段品讀,探究發現

　　1、學習第三自然段、

　　師:列文虎克玩出的名堂真不少,這些名堂可是他一步步玩出來的呀!下面我們就來細細品味、列文虎克剛開始是怎樣玩鏡片的呢?

　　a、指名讀第三自然段、

　　b、學生交流列文虎克是怎樣玩鏡片的?(相機板書:磨鏡片)

　　c、列文虎克是在什么情況下磨起了鏡片呢?(出示幻燈片:這份工作相當……他一邊……一邊……)讀了這句,你有什么感受呢?(強調“清閑”,并用“一邊……一邊……”造句、)

　　d、磨成什么樣子呢?(出示幻燈片)通過“厚,四周”這兩個詞,你能體會到什么呢?(讓學生體會到列文虎克磨鏡片的艱辛、相機板書:做成放大鏡)

　　e、請學生拿出自帶的放大鏡,摸一摸,看一看,說出自己的發現、

　　f、指導朗讀本段、

　　2、學習四﹑五自然段

　　師:列文虎克不僅喜歡玩,而且很會玩,他磨出了放大鏡后,又玩什么呢?玩出什么名堂呢?

　　a、請學生齊讀第四自然段、

　　b、小組合作討論,再全班交流匯報(相機板書:玩放大鏡,發明顯微鏡)

　　c、在玩放大鏡時,列文虎克有哪些新想法,新做法,新玩法以及新發現呢?(出示幻燈片)

　　①學習“新想法”、指導學生體會列文虎克這種想法的奇特,以及產生驚人的效果,從而體會到列文虎克肯動腦筋、(指名朗讀)

　　②學習“新做法”、讓學生體會列文虎克肯動手操作、

　　③學習“新玩法”、指導學生體會列文虎克玩法的新奇,并進行衛生健康教:

　　不喝生水,天天刷牙、(相機板書:玩顯微鏡)

　　④學習“新發現”指導學生體會“小生命”“小東西”就是“小人國”世界,就是微生物世界、(相機板書:發現微生物)

　　d、出示幻燈片,讓學生欣賞列文虎克發明的顯微鏡以及后來不斷更新改進的各種顯微鏡、

　　e、出示幻燈片,讓學生欣賞一組微生物圖片,使其感受到微生物世界的精彩,美麗與神奇,從而激發學生進一步了解微生物的好奇心與求知欲、

　　f、幻燈出示“資料袋”內容,讓學生更進一步了解微生物,了解微生物對人類生活有著重要意義、

　　g、列文虎克這一重大發現,得到了哪些贊美和肯定?(出示幻燈片)

　　h、指導用尊敬﹑崇拜的語氣讀最后一段、

　　i、講解“玩具”“小人國”和“居民”的含義、(出示幻燈片)

　　四、總結歸納(結課設計)

　　根據板書總結:今天,我們學習了《玩出了名堂》,知道列文虎克磨鏡片,做成放大鏡;玩放大鏡,發明了顯微鏡;玩顯微鏡,發現了微生物、他為什么會玩出這些明堂呢?通過這節課的學習,你對玩有什么新的看法呢?(生自由發言,師歸納相機板書:善于觀察,勤于思考,勇于實踐)

　　五、作業

　　同?們平常愛玩什么?是不是也有許多感受呢?請寫一寫你在玩中的樂趣和收獲。想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。

　　六、板書設計

　　15、玩出了名堂

　　磨鏡片做成放大鏡善于觀察

　　列文虎克玩放大鏡發明顯微鏡勤于思考

　　玩顯微鏡發現微生物勇于實踐

　　教學反思：

　　學習這一課,孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢?可是，能在玩中出名堂，并不是很簡單。這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。設定了學習任務后，我讓學生多形式、多次數地閱讀文章，盡可能地獲取更多信息。然后，在回答問題時，我通過提示讓學生抓住以下要點：他有哪些新的想法?哪些新的做法?哪些新的玩法?又有哪些新的發現?

　　隨著上面問題的逐步解決，在學生悟讀的過程中，學生已經慢慢地悟出其中玄機。當我提出“列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?”這個問題時，學生紛紛發表自己的想法。然后我又拓展兩個在玩中創造發明的小故事。此時，學生真正體會到只有在玩中善于觀察、勤于思考、勇于實踐，并能持之以恒，才能有所創造，有所發現。如果一味地瞎玩，傻玩，只能是浪費時間，荒廢學業。

　　課后，我又布置了一個小練筆，讓學生在課后盡情地玩一玩，把自己怎么玩和玩中的新發現(收獲和樂趣)記錄下來。這樣一來，有意識地培養了學生玩中思考，動手又動腦的習慣，有利于創造能力的培養。

　　教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強文學修養，不斷豐富自己。

《玩出了名堂》教學設計4

　　教學目標：

　　1．知識目標

　　認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　2．能力目標

　　理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　3．情感目標

　　寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　教學重點：

　　讓學生知道虎文列克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到了啟發。

　　教學媒體：

　　1．生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　2．師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1．教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　2．學生交流。

　　3．教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

　　4．學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5．教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　（1）什么是“名堂”？

　　（2）誰玩出了名堂？

　　（3）他玩的是什么？

　　（4）怎么玩的？

　　（5）他玩出什么名堂？

　　二、初讀感知

　　1．教師出示自讀要求。

　　（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　2．學生自主讀書。

　　3．檢查自學。

　　（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　（3）指名分段朗讀課文。

　　三、精讀課文，領悟玩法

　　1．多遍朗讀課文第三自然段。

　　2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　3．教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

　　4．學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　5．指導朗讀。能用贊賞的'語氣讀讀這一自然段嗎？

　　四、課堂練習，當堂展評

　　1．練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　2．抄寫詞語表中的詞語。

　　3．當堂展評。

　　五、課后活動

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1．聽寫生字詞。

　　2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

　　二、繼續讀書，了解玩出的名堂

　　1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

　　2．學生朗讀第四自然段。

　　（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

　　（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

　　（3）交流討論。

　　3．抓住以下要點：

　　（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　（3）有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　4．轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　　5．朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　（1）自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

　　（2）感情朗讀，評點交流。

　　6．表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

　　三、欣賞玩出的名堂

　　1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　2．學生朗讀第五自然段。

　　（1）自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

　　（2）指名學生多人朗讀。

　　3．交流討論：

　　（1）“小人國”指的是什么？

　　（2）他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　　4．指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

　　5．再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

　　四、交流玩中收獲

　　1．教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

　　2．學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　五、練習生字

　　1．出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

　　2．學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

　　3．學生練寫生字，當堂展評。

　　六、拓展活動

　　把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

《玩出了名堂》教學設計5

　　一、學習目標

　　1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　二、教學重難點

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　三、課前準備

　　課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）

　　教學過程

　　第一課時 第二課時

　　導入：

　　師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。

　　生：一一說出自己的玩……

　　師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）

　　師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？

　　生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，于是后來發現了第四冰川活動的遺址。

　　師：是的，那么今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之后和老師說說“名堂”是什么意思？

　　生：“就是有自己新的.想法。”

　　師引導說出發現，發明，創新……

　　多媒體出示：

　　想一想：

　　1、誰玩出了名堂。

　　2、玩的是什么？

　　3、他是怎么玩的？

　　帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

　　學習第三段：

　　聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學習第三段，用“因為……所以”來說說。

　　出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。

　　學習第四段：

　　先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發現問題——注意觀察——善于思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

　　學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。

　　學習第5段：

　　列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。

　　最后再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……

《玩出了名堂》教學設計6

　　教材簡介：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時，又突發奇想發明了顯微鏡。通過觀察，發現了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個故事啟發學生在平時的玩耍中要養成留心觀察、細心思考的好習慣。

　　教學目標：

　　1.認識18個生字及與之組成的詞語，會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　教學重點：

　　1.學習生字詞。

　　2.在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過程。

　　教學難點：

　　讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發。

　　教學時數：2課時。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。質疑激趣

　　1.同學們，你們愛玩嗎?(板書：玩)平時都玩些什么呢?

　　2.今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題)讀題后你有什么問題?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

　　(設計意圖：古人云：“疑是思之始，學之端。”可見，勇于質疑至關重要。質疑能變要我讀書為我要讀書。)

　　二、讀準讀通。感知內容

　　1.檢查讀準字音。

　　多媒體課件出示詞語：

　　鏡片 清閑 待著

　　放大鏡 隨意 調節

　　顯微鏡 微生物 名堂

　　(1)橫讀：聯想課文內容。

　　(2)豎讀：讀準字音。指導讀多音字“待”、“調”。

　　2.檢查讀通課文。

　　多媒體課件出示句子：

　　他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

　　連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。(指導學習“拜訪”，并用“拜訪”說一句話。)

　　3.再讀課文，說說課文中的“名堂”指的是什么。有利于讀通課文，也為粗知課文內容做了鋪墊。三個層次的讀，從易到難，從少到多，讓學生循序漸進，一步步達成目標。)

　　三、初步感知。理清文脈

　　1.默讀課文，把全篇文章讀成一句話。(即課文第l自然段。)

　　2.再讀課文，試將剛才的`那句話讀具體，讀成幾個詞，理清“玩”的過程。(板書：玩鏡片放大鏡微生物世界)

　　(設計意圖：讀書既要把書讀薄又能把書讀厚，這樣書就讀進心了。在學生初讀階段，能把課文讀成一句話，是在對課文大意思考和理解的基礎上獲得的，是有效讀書的表現。課程標準要求中年段的學生要學會概括課文主要內容，所以在課堂上長時間堅持訓練學生將課文讀成一句話，有助于學生對文章內容進行概括，進而達到理解、感悟。)

　　四、識記生字。學法滲透

　　1.細心觀察生字，找到記憶方法。

　　左右結構：鏡待調拜訪

　　半包圍結構：閑閱

　　上下結構：堂簡

　　左中右結構：腿隨

　　獨體字：具

　　2.分類識記，交流方法。

　　3.指導寫：隨(書寫順序：左右中)；調(里面是“土”)；拜(左邊是撇，右邊是4橫)。

　　(設計意圖：對于生字較多的本課而言，分類識記，交流方法，學習效率會有所提高。)

　　第二課時

　　一、再讀課題。聽寫導入

　　1.再讀課題。

　　帶著你的思考，你的感悟讀課題。(重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。)

　　2.復習聽寫導入。

　　多媒體課件出示：

　　列文虎克利用看門時的()，他()沒事，把()的四周()，做成了()，用來看細微的東西，或者()字很小的書籍；他拿著放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的顯微鏡；啊!他發現了一個()的世界。英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去()他，欣賞他的“()”。(聽寫括號中詞語)

　　(設計意圖：通過對主要內容的聽寫來導入第二課時，有效地對文章的主要內容進行了回顧，并且對生字進行了復習，還加強了學生在語境中理解字、詞的能力。)

　　二、精讀品“玩”昧

　　1.感悟玩出的名堂

　　他玩出了什么名堂?(指名讀第5自然段。)

　　多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：

　　人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒有理想的工具和手段。直到列文虎克發明了顯微鏡，才揭開了微生物的神秘面紗。放大鏡的發明，對科學的發展是一個巨大的貢獻。列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。

　　我們一起朗讀最后一段課文，讓老師聽出玩出來的名堂太大了。(指導學生朗讀時，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語。)

　　師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?(小組討論，全班交流。)

　　2.感悟怎樣玩出名堂。

　　(1)默讀全文，找出帶有“玩”的句子：

　　荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

　　有一次，列文虎克又在玩放大鏡。

　　他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

　　列文虎克玩大鏡，玩出了大名堂。

　　(板書：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂)

　　(2)體會“玩鏡片”。(在上列板書“玩鏡片”下板書：磨)

　　說話訓練：假如你是列文虎克，你會在磨鏡片時想什么?

　　(3)理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什么。(在上列板書“放大鏡”下板書：突然想到)

　　多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(讀出驚喜。)

　　(4)感悟新發現。發明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什么新發現?(在上列板書“顯微鏡”下板書：微生物世界)

　　3.探究玩出了名堂的原因。觀察板書，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深層次的原因是簡單的玩嗎?(學生自由表達。)

　　教師總結：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發現微生物，是因為他在玩的過程中善于觀察、善于思考。(全班齊讀第l自然段。)

　　(設計意圖：從名堂入手，一步步帶領學生探究名堂是怎樣玩出來的，最后升華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個過程，從文章的只言片語中感受“玩”要帶著思考、帶著觀察，才可能玩出名堂。)

　　三、拓展寫“玩”例

　　1.你還認識哪些發明創造是在“玩”中產生的?簡單寫下來。

　　萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。

　　富蘭克林玩風箏發明避雷針。

　　2.你是否在自己或與伙伴玩的經歷中有所發現?請動筆將自己在“玩耍”中有所發現的片段寫下來。

　　3.評價、交流。

　　總結：每個人，只要善于觀察和思考，一定會從生活中獲得新的發現。

　　(設計意圖：語文課堂離不開聽說讀寫。寫要適時地進入閱讀教學中。此處設計寫的環節，能更好地培養學生的個性閱讀體驗，并使個性感受有表達的機會，有利于學生語文素養的提高。)

《玩出了名堂》教學設計7

　　教學目標：

　　1認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　2有感情地朗讀課文

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的，并交流從中收到的啟發。

　　教學難點：

　　寫玩中的樂趣或收獲，培養邊玩邊想的良好習慣。

　　課前準備

　　列文虎克的簡介、生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、出示一些小玩意，讓學生即席玩一玩

　　2、相信大家都很愛玩，我校的同學更是設計了許多創新的游戲，更好的享受著自己的童年。其實呀，大人也愛玩，有的還玩出了名堂。這節課咱們就一起來了解這位“玩出了名堂”的人。（板書課題，讓學生讀一讀）

　　（教學意圖：從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑）

　　二、檢查預習、整體感知

　　1、同桌間自讀課文，互相評價一下，糾正字音、讀通順句子

　　[教學意圖：圍繞是否讀流利、讀準字音、不添字漏字來自評，檢測孩子自習情況]

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意生字、新詞的讀音要讀準

　　3、指名讀、開火車讀。

　　（教學意圖：放手讓學生自讀。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。）

　　4、檢查生字詞的掌握情況。

　　①、出示生字卡片，生讀，然后組詞。

　　②、小組內交流各自識記生字的方法。

　　③、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　④、學生練寫字帖。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、圍繞問題自由讀課文，邊度邊思考。

　　（問題：什么叫名堂？誰玩出了名堂？玩出了什么名堂？他是怎樣玩的？）

　　2、小組交流閱讀收獲

　　（教學意圖：讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的`交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。）

　　3、概括課文講了一件什么事？

　　四、課后作業

　　收集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫生字詞

　　2、用自己的話說說課文講了一件什么事情。

　　（教學意圖：鞏固上一節課學過的知識，使兩個課時的內容得到連接）

　　二、精讀課文，了解玩出的名堂

　　1、學習第二、三自然段。初步感知“如何玩”

　　引文：孩子們，很多家長認為玩耍是浪費時間的行為，這種想法正確嗎？我們嘗試一下從課文中找答案，好嗎？請大家以四人小組為單位朗讀第二、三自然段，邊讀邊思考：列文虎克喜歡玩什么？他是怎樣玩的？并在段落中劃出有關的語句。

　　a．讀一讀：指名朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　b．想一想：列文虎克喜歡玩什么？

　　c.劃一劃:他是怎么玩的？

　　d.說一說：列文虎克玩鏡片發明了了什么？

　　（教學意圖：放手讓學生自讀自悟，理解課文內容，抓住關鍵的詞語體會：在做中玩，玩中做。）

　　e．帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　(教學意圖：充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。)

　　3、學習第四自然段。感悟新“玩法”

　　引文：列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，那是什么呢？我們來看看第四自然段。

　　a.自由朗讀課文第4段。思考：列文虎克又有什么新的想法、玩法和發現，并完成練（CAI）

　　新的想法：？

　　新的玩法：？

　　新的發現：？

　　b.有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　①.讓學生用手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

　　②.通過疊起的放大鏡，他發現了什么？

　　③.如果如果你是列文虎克，無意中看到這樣的情景，你會感到怎樣？

　　指名用該心情讀讀這幾個句。

　　④指名用這種心情來讀讀這段話

　　c.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　引文：列文虎克越玩越帶勁，接著又想到了一種新玩法，那是什么新玩法？

　　①.請學生用手演示一下“一片固定，另一片隨意調節”的情景。

　　②.這樣一變化，他又制作出什么新儀器？

　　d.有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　引文：對呀，他不斷開動腦筋、善于思考，發明出顯微鏡（板書：發明顯微鏡）。那么通過顯微鏡，他有什么新發現了？

　　①.誰能用一個詞語來形容一下他當時的心情

　　②.齊讀，體會感情

　　（教學意圖：朗讀是幫助學生理解內容的重要手段，可使學生盡可能地攝取更多信息，觸發感想）

　　4、學習第五自然段，欣賞“玩出的名堂”

　　引文：列文虎克通過自己的顯微鏡，最終玩出了什么大名堂？讓我們來讀讀課文最后一段，從中找找答案。

　　a．小組朗讀第五自然段。

　　①.自由朗讀，思考問題，邊讀邊畫出有關句子。

　　②.指名學生多人朗讀。

　　b．交流討論：

　　①.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　　②.談談微生物指的是什么？（學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。）

　　③.（CAI）微生物的圖片，了解“小人國”指的是什么？

　　（這一部分利用課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啟發，對教學起到一定的促進作用。）

　　C.感情朗讀課文的第五自然段。

　　d．體會引號的用法

　　①.為什么詞語“小人國”、“居民”都打了引號呢？

　　②.這是用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？

　　三、感悟中心

　　1、思考：好了，同學們，學到這里，你們覺得列文虎克是個怎樣的人？

　　2、說說對玩又有什么看法？

　　四、總結：

　　是啊，孩子們，其實玩耍并不浪費時間，他可以讓人玩出收獲、玩出成就。那今后我們就比一比誰在玩的時候最能——玩出了名堂

　　四、作業布置

　　你在玩中的收獲與樂趣是什？先說一說，再寫下來！

　　板書設計

　　做出放大鏡注意觀察

　　15玩出了名堂發明顯微鏡善于動腦

　　發現微生物勤于實踐

《玩出了名堂》教學設計8

　　（一）談話導入

　　（1）同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　　（2）玩耍常被認為是不務正業、浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題？（教師鼓勵學生自由發表意見）

　　（3）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（板書：玩出了名堂）同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？（學生可能會提：名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？）

　　教師：你們真會思考！提的問題很有水平！

　　讓學生說說自己平時喜歡的`游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎。

　　（二）詞句教學第三自然段

　　師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？用“因為……所以……”句型來回答。

　　生：因為他待著沒事，所以就一邊看門，一邊磨起了鏡片。

　　齊讀第三自然段

　　師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）

　　能分別組詞嗎？隨即出示練習題：(擴詞)

　　放手讓學生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上學習生字、新詞，真正做到自主學習。

　　教后反思：

　　本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節課輕松但效率極高。

《玩出了名堂》教學設計9

　　第一課時

　　一、教學目標

　　⒈會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、鏡片、清閑、待著、閱讀、大腿、隨意、調節、簡單、拜訪、玩具”等詞語。

　　⒉正確、流利地朗讀課文，初步把握全文主要內容。

　　二、教學重點

　　通過放手讓學生自學生字、新詞，初步了解課文內容。

　　三、教學難點

　　引導學生初步了解課文內容。

　　四、教學方法：

　　⒈要求學生課前預習課文，多讀幾次。

　　⒉利用網絡資源制作課件，以實物、圖片、課文情境欣賞來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們迅速投入與課文內容相似的情境，有目的地使學生整體感知了課文內容。

　　⒊讓他們看課題質疑，再帶著自己提的問題去尋找答案，學生定會樂此不疲。

　　五、教學過程：

　　㈠談話導入

　　⒈出示實物：放大鏡，問：同學們，這個是什么？放大鏡有什么作用呢？可以做演示：用放大鏡看書。

　　⒉課件出示顯微鏡的圖片，問：這個又是什么？顯微鏡有什么作用呢？（課件出示圖片認識顯微鏡的作用）

　　【設計意圖：以實物、圖片來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。】

　　⒊你看，這個顯微鏡多棒啊，讓我們看到肉眼看不到的細菌。你們想不想知道它是怎樣發明的？今天我們來學習課文《玩出了名堂》。（師板書課題，生齊讀課題，開始新課的學習。）

　　⒋同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？

　　⒌教師可將學生提出的問題列在課件上。如：

　　①誰玩出了名堂？

　　②他玩的是什么？

　　③他是怎么玩的？

　　④他玩出了什么名堂？

　　⒍教師評價：你們真會思考！提的問題很有水平！你們一定很想解決心中的疑問，那我們就趕快聽聽故事吧！

　　【設計意圖：引導學生對課題提出問題激發了濃厚的閱讀興趣，培養學生的探究能力和質疑能力。】

　　㈡由疑而入，整體感知

　　⒈聽課文情境。

　　【設計意圖：以課文情境欣賞來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們迅速投入學習中，有目的地使學生整體感知了課文內容。】

　　⒉請你們自由朗讀課文，邊讀邊思考你們所提的問題。

　　【設計意圖：讓學生走進文本，自讀自悟，解決心中的疑問。】

　　⒊學習生字。指名讀，開火車讀等形式來檢查。齊讀生字。（課件出示生字）

　　⒋指名、開火車形式讀來學習課文的生字詞語。（有拼音的生字詞、去掉拼音的生字詞。）

　　⒌指導書寫“腿”、“拜”和“具”。先師范寫，然后學生在生字簿把每一個生字寫一次。最后抽個別學生的生字簿展示，師生共評。（課件出示田字格的生字）

　　⒍找出生字中的多音字“待”、“調”和課文中的多音字“看”、“磨”。齊讀多音字。

　　⒎認讀二類生字。開火車讀。齊讀。（課件出示二類生字）

　　【設計意圖：把學生看作學習的主體，學習生字、新詞，真正做到自主學習。】

　　⒏指名分段朗讀課文。學生評一評。

　　⒐讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？（課件出示剛才提的問題）

　　⒑誰玩出了名堂？（板書：列文虎克）

　　⒒他玩的是什么？除了玩鏡片，還玩什么？最后玩什么，發現什么？（板書：玩：鏡片放大鏡顯微鏡微生物）

　　【設計意圖：讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，把學生看作學習的主體，并且充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。】

　　⒓課文寫了一件什么事？（課件出示：填一填）

　　【設計意圖：讓學生理清課文脈絡，了解課文內容。】

　　㈢總結

　　這節課我們學會了生字詞，能正確、流利地朗讀課文，還知道列文虎克玩，發明，玩，發明，玩，發現。

　　而他是怎么玩的？我們下一節課再來學習。（結合板書總結）

　　【設計意圖：讓學生知道自己本節課學到了哪些知識。】

　　㈣布置作業

　　⒈做練習冊第27頁的第一題和第二題。

　　⒉熟讀課文。

　　【設計意圖：鞏固學生的基礎知識：本課的生字詞和多音字。再次讓學生通過自讀來理解課文內容。】

　　板書設計：

　　15。玩出了名堂

　　玩：鏡片放大鏡顯微鏡微生物

　　列文虎克

　　【設計意圖：通過板書讓學生知道列文虎克玩了什么。】

　　15。玩出了名堂

　　設計者：三角鎮沙欄小學陳曉君

　　第二課時

　　一、教學目標

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的'，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　⒊說說自己玩中的樂趣或收獲。

　　二、教學重點

　　學習課文３～４自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

　　三、教學難點

　　通過學習，激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　四、教學方法：

　　⒈要求學生課前熟讀課文。

　　⒉通過自讀、自悟，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

　　五、教學過程：

　　㈠復習導入

　　⒈同學們，我們繼續學習15課玩出了名堂，誰玩出了名堂？（板書：列文虎克）他玩的是什么？（板書：鏡片放大鏡顯微鏡微生物）

　　⒉同學們學得真認真啊，下面就讓我們走近列文虎克，看他是如何玩出了大名堂？

　　【設計意圖：復習第一課時所學的內容，讓學生盡快走進課文，融入今天的課堂學習。】

　　㈡自讀自悟

　　⒈學習第一自然段

　　⑴誰來讀第一自然段？（課件出示第一自然段）

　　⑵生評。

　　【設計意圖：訓練學生朗讀的能力。】

　　⑶玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你覺得這樣對嗎？

　　⑷學生交流。

　　【設計意圖：給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是讓學生對課文的理解程度。】

　　⑸語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中一位。所以在這里巧用了一個“但”字，我們要把這個字讀重音。

　　⑹齊讀。

　　【設計意圖：讓學生通過讀來感悟課文內容。】

　　⒉學習第二自然段。

　　荷蘭的列文虎克喜歡玩什么？（課件出示第二自然段）

　　⒊學習第三自然段

　　⑴那列文虎克是怎么玩鏡片的？誰來讀第三自然段？

　　⑵生評。

　　【設計意圖：訓練學生朗讀的能力。】

　　⑶從第三自然段里，你知道了什么？

　　⑷學生交流。（伺機出示：這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。）

　　⑸指導朗讀句子。生讀。

　　⑹他是怎樣磨的？（課件出示：他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。）

　　⑺從這個句子中，你知道了什么？

　　⑻學生回答。

　　【設計意圖：抓重點詞句理解，讓學生感受到列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。】

　　⒋學習第四自然段

　　⑴學生自由朗讀第四自然段。

　　⑵課件出示：他突然想到：把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

　　⑶同學們，這句話中的“突然想到”，告訴了我們列文虎克在玩的同時還在干什么？

　　【設計意圖：抓重點詞句理解，讓學生感受到列文虎克是一個善于思考的人。】

　　⑷他一試，看到了什么？

　　⑸如果你看到這樣的情景，你的心情會怎樣？

　　⑹誰想讀這兩句話？（注意要讀好“突然想到”、“一試”和“不得了”）

　　⑺生評。

　　⑻列文虎克有沒有新的玩法？他又是怎樣玩呢？

　　⑼指名回答。（課件出示：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。）

　　⑽他用顯微鏡來做什么呢？（課件出示：他用顯微鏡觀察水，看見水里面有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。）

　　⑾列文虎克用顯微鏡觀察水，觀察牙齒，就有發現。那你們觀察這些句子，你有什么發現？

　　⑿句子中的小人國和居民加上引號有什么作用？“小人國”是指什么？“居民”又是指什么？

　　⒀師范讀這幾句話。

　　⒁生評。

　　⒂誰想讀第四自然段？

　　⒃生評。

　　【設計意圖：走進文本，自讀自悟。閱讀是讀者個性化的行為，充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。還有，理解與朗讀相互融合，促進語文綜合能力的提高。把學生看作學習的主體，并且充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。】

　　⒌學習第五自然段。

　　⑴同學們，課文中寫道：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他玩出什么大名堂了？請讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？

　　⑵學生回答。

　　⑷了解了列文虎克玩中的發現后，你們想對列文虎克說些什么呢？

　　【設計意圖：讓學生自然而然地對他的好品質進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的。】

　　⑸齊讀第五自然段。

　　㈢討論探究：

　　⒈學了這篇課文，你有什么啟發？（板書：啟發）

　　⒉學生回答。（板書：細心觀察、反復思考）

　　⒊師小結。

　　【設計意圖：給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是讓學生對課文的理解程度。】

　　㈣小練筆

　　⒈平時我們都愛玩，讓我們來寫一寫玩中的樂趣和收獲吧！

　　⒉學生口頭交流。

　　【設計意圖：語文課堂應該回歸生活，讓學生在自然真實的生活中主體內化、主體自悟，真正實現對學生生命的喚醒、點撥與鼓舞，并促進學生主體的終身發展，養成常口語表達的習慣。】

　　㈤布置作業

　　⒈完成小練筆。

　　⒉課后，你們要觀察身邊的事物，把觀察中的發現記錄下來。

　　【設計意圖：讓學生把課內學到的知識向課后延伸，使課內外連接、相通，讓學生交際能力加以鞏固，養成常練筆的習慣。在觀察身邊的事物，把觀察中的發現記錄下來進行整理、反思，使學生語文綜合素養得以提升。】

　　㈥總結

　　玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

　　板書設計：

　　玩出了名堂

　　玩：鏡片放大鏡顯微鏡微生物

　　列文虎克

　　啟發：細心觀察、反復思考

　　【設計意圖：突出課文的重點內容，讓學生清楚明白。通過板書讓學生知道列文虎克玩了什么，從中受到的啟發。】

《玩出了名堂》教學設計10

　　教學目標：

　　1會認六個生字，會寫12個生字，正確讀寫“名堂，調節，顯微鏡”等17個詞語。

　　2初步了解文章大意，能夠流利地朗讀課文。

　　3能說出課文第三自然段中列文虎克的玩法。

　　4初步感悟列文虎克在玩中善于觀察。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　剛剛的課間10分鐘，老師看到同學們玩的很開心，誰能說說自己平日時最喜歡玩什么?

　　同學們都說的很好!大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、看到這個題目，你們想說些什么?有什么想問的?

　　(1)、誰玩出了名堂?

　　(2)、玩什么玩出了名堂?

　　(3)、是怎么玩的?

　　(4)、玩出了什么名堂?

　　2、你們提的問題很有水平，要想解決問題我們先將課文讀通讀順，讀準字音，遇到長句子和難讀的句子先把它畫下來，多讀幾遍，開始吧!

　　3、識字教學

　　(1)課文中出現的生字你會讀了嗎?

　　[課件出示]生字(帶拼音)

　　①我請一小組的同學開火車讀一讀，其他的同學認真聽，聽聽他們有沒有讀錯的。讓我看看那一小組的同學最精神了，老師看到你們這一小組很有精神，背挺得直直的，你們來開火車讀一讀，把你們的精神展示給后面的聽課老師看看。

　　②全班齊讀

　　(2) [課件出示]生字(去拼音)

　　現在呢，哪位同學愿意當一回小老師帶大家讀一讀的。

　　(3)[課件出示]詞組

　　這些詞你們會讀嗎，我想請一位同學讀讀第一行，其他同學認真聽，如果你覺得他讀對了，就跟讀一便，如果你覺得他讀錯了，就馬上把你的小手高高的舉起來。

　　(4)多音字教學[課件出示]看[kan]守待[dai]著磨[mo]鏡片

　　同學們，發現沒有，這三個字有什么共同特點?那你知道他的另一個讀音嗎?組組詞看看。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛剛我們與生字交了朋友，現在請你們把生字放回課文中再讀一讀

　　2、現在，誰能解答同學們剛才提出的那些問題?(回答1、2兩個問題)

　　你能把你找到的句子大聲地讀一讀嗎?

　　(生讀)“荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。”

　　3、列文虎克喜歡玩鏡片。那他是怎么玩鏡片的?請大家默讀第三自然段，邊讀邊找表示“列文虎克玩鏡片”的句子。

　　(“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。”)

　　4、從這個句子中看出列文虎克的玩與平時大多數人的玩有什么區別?他在做放大鏡時，哪一點讓你特別佩服?

　　(他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡。)

　　(1)、你發現的真快，你很快就找出了列文虎克的玩與平時大多數人的玩的不同。

　　(2)、他是怎么磨的?

　　(把厚玻璃的四周磨薄)

　　(3)、想象一下，如果是你來磨鏡片，把厚玻璃磨薄，容易嗎?把厚玻璃的四周磨薄，容易嗎?

　　(4)、同學們，伸出你們的手做一做磨鏡片的動作，(生做動作)如果老師要求你重復這個動作一個小時，兩個小時……或者更長的時間，此時你們心里會想些什么?把你的想法說出來跟大家分享一下。

　　(5)、竟然這么的不容易，那列文虎克為什么還要磨鏡片呢?大家一起把它讀出來。

　　(他想用來看細微的東西，或者閱讀字很小的'書籍。)

　　(6)、也就是列文虎克的玩是隨意玩的嗎?(不是)

　　(7)、是啊!列文虎克做放大鏡不是隨意的，而是有目的的，盡管一直重復磨鏡片的動作是一件很枯燥的事，而且要花費很多的時間，這需要多大的毅力去堅持啊!那么，現在這段文字我們應該用什么樣的預期來讀呢?

　　(指導朗讀，引導學生用佩服、贊賞的語氣讀)

　　四、總結

　　列文虎克究竟玩出了什么大名堂呢，今天我們就隨列文虎克玩到放大鏡為止，下節課我們接著玩。

　　五、機動(指導寫字)

　　1、出示生字

　　2、小組內交流各自識記生字的方法

　　3、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。“鏡、待、調、訪”為左右結構，左窄右寬，“拜”的右邊為四橫，“具”的里面是三橫。

　　4、學生寫字。

《玩出了名堂》教學設計11

　　一、教學內容簡析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　二、通過本節課學習擬達到以下目標：

　　1、會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　三、教學重點：

　　通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　四、教學準備

　　1、電腦制作的生字課件。

　　2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　教學流程

　　談話導入

　　1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2、學生交流。

　　3、教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a。什么是“名堂”？

　　b。誰玩出了名堂？

　　c。他玩的是什么？

　　d。怎么玩的？

　　e。他玩出了什么名堂？

　　由疑而入，整體感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a。請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b。同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的`有關列文虎克的資料。

　　逐段朗讀，探究發現

　　1、學習第一自然段。

　　a。讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b。議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c。語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a。讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　b。說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c。想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　d。聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　e。帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　指導寫字

　　1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2、小組內交流各自識記生字的方法。

　　3、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4、學生寫字。

《玩出了名堂》教學設計12

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　3.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

　　教學過程：

　　一、導入

　　愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?

　　①學生交流。

　　②教師：玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題)

　　復習詞語

　　三、自由讀課文，要求讀準字音。

　　1、讀第一遍，讀準字音，讀好長句子。

　　2、讀第二遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂?

　　三、精讀課文，學習二三段

　　(1)我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段?你讀出什么了?一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段?

　　(2)指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

　　(3)指名讀，板書：耐心 喜歡

　　a別小看這磨鏡片，可不容易呢!他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話(指名讀)。

　　b如果你有一個放大鏡你會用來做什么?學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。

　　C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的`放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂?(自由讀、指名讀)

　　師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

　　四、學習第四段

　　1、靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的?他看到了什么?可以邊讀邊畫。

　　2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?誰來讀讀?

　　隨著學生的回答，教師板書：思考

　　(1)指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”， “又”字說明什么?

　　(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

　　(3)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

　　列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的世界。

　　五、學習第五段

　　1、列文虎克玩出什么大名堂了?這個大名堂是什么?

　　板書：發現

　　2、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。

　　3、你還從哪里看出是大名堂?在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢?

　　列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧?這都是列文虎克玩出的——名堂!

　　六、回顧全文，比較你的玩與列文虎克的玩有哪些不同?

　　七、拓展練習

　　相信這節課同學們都有了啟發和收獲，動腦筋把你在玩中的樂趣和收獲寫一寫吧。

　　八、板書設計：

　　15、玩出了名堂

　　喜歡 耐心 思考

　　發 現

　　九、課后反思：

　　1、本節課采用多種形式的地讀，并充分交流閱讀收獲，給學生機會，目的是掌握學生對課文的理解程度。

　　2、關注了不同層次的學生，鼓勵學困生做到最好。

　　3、很遺憾由于時間的關系，沒有讓學生充分的體會“玩”的不同。

《玩出了名堂》教學設計13

　　課前準備：

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　②學生交流。

　　③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的`發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

　　④學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a、什么是“名堂”？

　　b、誰玩出了名堂？

　　c、他玩的是什么？

　　d、怎么玩的？

　　e、他玩出什么名堂？

　　二、初讀感知：

　　①教師出示自讀要求。

　　a、畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　b、讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　②學生自主讀書。

　　③檢查自學。

　　a、出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　b、出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　c、指名分段朗讀課文。

　　三、精讀課文，領悟玩法

　　①多遍朗讀課文第三自然段。

　　②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

　　④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

　　四、課堂練習，當堂展評

　　①練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　③當堂展評。

　　五、課后活動

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

《玩出了名堂》教學設計14

　　教學目標：

　　1、能夠有感情地朗讀課文。通過朗讀感受他的動手、動腦的好習慣。激發對科學的興趣，培養創新意識。

　　2、說出自己玩中的樂趣和收獲。

　　重點難點：

　　讀出玩的趣味，體會到列文虎克的快樂。

　　課時安排：兩課時

　　一、導入新課

　　1、由“玩”導入

　　師：看老師在黑板上寫一個字（教師板書“玩”并說筆順），喜歡玩嗎？

　　2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？

　　3、孩子們，其實呀，大人也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。伸出小手和我一起寫課題，不愿意寫的可以靜靜看，老師有沒有把字寫工整、寫漂亮（教師板書課題）從你們的眼睛里，我能讀出你們現在小腦袋瓜里畫滿了一個個小問號：什么是名堂？玩怎么還能玩出名堂？是這樣嗎？

　　二、檢查預習、整體感知

　　1、課前你們已經預習課文了，自己評價一下，讀得怎樣了？（圍繞是否讀流利、讀準字音、不添字不漏字來自評）要不要再放聲讀讀？在讀的時候，這些生字要注意了指名讀（教師出示詞語）

　　清閑、閱讀、固定、簡單、千里迢迢、拜訪、玩具、看守、磨薄、待著沒事、隨意調節

　　指名讀（后面幾個多音字指導讀好）、開火車讀。

　　2、指名接讀課文，讀后共同評價，并糾正學生沒有讀準確的地方。

　　3、現在我們來看，誰、玩什么、玩出了名堂？

　　荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。

　　三、精讀課文

　　1、列文虎克怎樣玩的？為什么他就能玩出名堂？咱就好好讀讀課文，看看你們能不能從中讀出點名堂。

　　2、二、三段

　　下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡

　　（1）我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什么了？一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段？

　　（2）指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

　　（3）指名讀，教師板書“磨鏡片”

　　指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：

　　a別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話～～～～讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他后面藏著的意思，那么，你對句子、對文章的理解就一點點深了。

　　（指名讀）列文虎克曾經磨出比一粒大米還要小的放大鏡，那要多用心去磨呀！（我聽到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在認真研磨鏡片的情景，我們像他一樣讀——學生齊讀）

　　b如果你有一個放大鏡你會用來做什么？(教師出示在顯微鏡下漸漸放大的手指甲和花朵gif動畫，激發學生的想像)學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。教師出示課件加強樂趣。

　　c、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？（自由讀、指名讀）

　　師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

　　3、第四段

　　列文虎克呀，他又有新的玩法了——

　　（1）靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什么？可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書的神態，能看出誰讀進去了，用心讀了。

　　（2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？誰來讀讀？

　　隨著學生的回答，教師板書：兩片放一起

　　蚊子

　　一片固定

　　水

　　一片隨意調節

　　牙齒

　　指導寫“隨”

　　你們讀懂了列文虎克是這樣玩放大鏡的了，我請同學再讀第四段，看看通過你們的讀，能不能看到列文虎克在玩放大鏡。

　　（1）指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”，突出“又”：你要突出這個字，知道為什么嗎？讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他后面藏著的意思。

　　（3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

　　（4）指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

　　想不想看看小人國里的居民。跟我來。我用手捧一捧水，我們放到顯微鏡下，啊——這小小的一捧水里就有1000多種這樣的小生命在歡快的擠來擠去。水里有這樣一個小人國，空氣中有這樣一個小人國，我們的手掌里有這樣一個小人國——（教師出示圖片）

　　多神奇的小人國呀！把自己感受到的`讀出來吧！

　　列文虎克真了不起，郭老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的世界。我也想讀讀這幾句話，表達我對他的敬佩，可以嗎？（教師讀）

　　我想此時你們內心也有很多的感受，誰再讀讀？

　　指名讀。請生讀，感受此時列文虎克的興奮、驚奇。

　　4、第五段

　　1）、列文虎克玩出什么大名堂了？請一個讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？

　　板書：發現微生物

　　2）、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。

　　3）、你還從哪里看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢？星期天，媽媽去西城逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，路太遠了。

　　列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！

　　5）、理解“名堂”

　　四、找出玩出名堂的原因。（根據板書，引導學生簡單總結原因，并接連板書：動手動腦

　　動腦動手

　　動手動腦）

　　五、回讀全文

　　1、孩子們，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再讀讀這個故事？那好，咱們從頭到尾把這個故事再讀一遍，要讀的有滋有味，再體會體會列文虎克玩出名堂是不是因為這些？可以嗎？

　　（教師課件隨機出示課文內容）

　　2、課文給咱們講列文虎克的故事，就是要告訴咱們這樣一個道理（出示第一段），孩子們，一齊讀——

　　3、開始講列文虎克的故事了，（出示第二段，指名讀）這段雖然只有一句話，但他的作用可不小，就像一座橋，把第一段和下面的內容連接起來了。

　　4、其他部分指名讀。

　　六、說名堂

　　你們的玩呀，和列文虎克就差了那么一點，差什么呢？（請學生思考，并發表自己的意見）等你們長大了，再想起這個問題，會找到適合自己的答案的。

　　2、老師希望你們對于自己喜歡的事情，能夠玩出大名堂。到那個時候，美國的總統、俄羅斯的總統，爺爺也去看你。老師一定去看看你，也給你寫一篇文章，題目就叫做《玩出了名堂》。

　　板書設計

　　玩出了名堂

　　動手、動腦

　　動腦、動手

　　動手、動腦

　　細微的

　　蚊子

　　水、牙齒

　　磨鏡片

　　兩片合在一起

　　一片固定

　　發現

　　微生物

　　一片隨意調節

《玩出了名堂》教學設計15

　　教材分析

　　本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。

　　全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，要養成留心觀察的習慣，才能有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養留心觀察事物的習慣。

　　教學目標

　　1、會認六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識；寫一寫自己玩中的.樂趣或收獲。

　　教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點： 列文虎克發現的微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰？

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　1、師生交流，導入新課

　　2、初讀課文，粗知大意

　　3、精讀課文，體味內涵

　　4、師生互動，突破重難點

　　5、小結學法，引導仿寫

　　6、歸納總結，明確中心

　　7、首尾照應，拓展思維

　　8、讀寫結合，延展課后

　　請學生就“玩”這個話題談談自己喜歡玩什么以及玩中的發現，順勢導入新課，板書課題。

　　讓學生自由讀課文，提出要求：讀準字音，并思考課文講了誰的什么故事？

　　1、課件出示問題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學生帶著問題精讀課文，

　　2、教師巡回檢查

　　1、請學生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？

　　2、讓學生細讀3、4自然段，說說列文虎克怎么玩的，有什么發現？教師順勢播放課件并板書：

　　放大鏡看細微物、字

　　放大鏡（兩片）物體更大

　　顯微鏡 發現微生物

　　3、引導學生明白“小人國”“居民”中引號的意思，并順勢帶領學生觀看課件：走進微生物世界

　　4、讀第五自然段，體會這一發現影響之巨大，聯系上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。

　　文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學生總結出寫法：

　　先寫玩什么，再寫怎么玩，最后寫玩中的發現。

　　列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導學生結合單元專題談出自己所受的啟示。

　　板書：善于觀察

　　勤于思考

　　1、結合列文虎克的故事，讓學生談談對課文第一自然段說法的理解，并引申談談其他人在玩耍中的發現、發明與創造。

　　2、也可以談談自己的發現

　　課件出示：拓展練習

　　在平時我們都愛玩，請把你玩中的發現或收獲寫下來吧

　　學生自由談談自己喜歡玩什么，怎么玩的以及玩中的發現。

　　自由讀文，歸納故事大意

　　帶著問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流

　　學生讀文，找出課文的重點部分

　　學生再讀3、4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發現，并通過觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。

　　學生再讀三四自然段，總結出學法。

　　學生各抒己見，談出自己所受的啟示

　　緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法第四單元。

　　學生記下作業

　　扣住“玩”字，與學生交流，巧妙引出課題，激發學生學習興趣

　　讓學生在初讀課文基礎上，了解課文大意為下文學習做好鋪墊

　　用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文，讀懂課文內容

　　圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導學生交流自主探究結果，借助課件幫助學生突破課文的重點和難點

　　學以致用，指導習作

　　讓學生通過思考、分析，明確本文教學目的，聯系單元專題，引導學生留心觀察身邊事物

　　回到說理性極強的第一段，聯系單元專題，讓生重新認識“玩”，啟迪學生養成玩耍時留心觀察的習慣

　　以教材為例，向課外延伸，讀寫結合，學以致用

　　板書設計

　　15、玩 出 了 名 堂

　　荷蘭列文虎克 放大鏡看細微物、字

　　寫法：怎么玩 （兩片）放大鏡物體變更大

　　玩中發現顯微鏡發現微生物（新）

【《玩出了名堂》教學設計】相關文章：

《玩出了名堂》教學設計12-14

玩出了名堂教學設計07-21

玩出了名堂教學設計01-14

《玩出了名堂》教學設計12-22

玩出了名堂教學設計優秀05-25

玩出了名堂教學設計[優選]07-12

《玩出了名堂》優秀教學設計10-12

[優秀]《玩出了名堂》教學設計01-16

小學語文《玩出了名堂》的教學設計07-04

玩出了名堂教學設計精選15篇03-03