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《鳥島》教學設計

時間：2024-04-09 09:32:55 設計我要投稿

(合集)《鳥島》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《鳥島》教學設計，希望能夠幫助到大家。

(合集)《鳥島》教學設計

《鳥島》教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多的特征

　　教學難點

　　理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段

　　二、教具準備：生字卡片

　　教學過程：揭示課題。1、小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那里有各種各樣的鳥2、板書課題，齊讀課題。

　　解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。

　　3、老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。

　　多媒體課件出示文章，教師作介紹。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，讀準字音。

　　2、自讀生字、詞語。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。

　�。�2）多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。

　　（3）指名分自然段讀課文。

　�。�4）說說課文的主要內容。

　　鳥島有什么特點呢？

　　三、精讀第一、二、三自然段。

　　1、精讀第一自然段。

　�。�1）指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？

　�。�2）交流。多媒體課件出示第一段課文。

　�、� 青海湖在我國哪兒？

　　點擊課文上“青海湖”一詞，多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海�。涸谖覈奈鞅辈�。

　　點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。

　�、� 這個小島原來叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。

　　③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段。

　�。�2）多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧鳥兒多

　　從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。點擊多媒體課件，出示幾種鳥的.圖片。

　　從哪里看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。

　　有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。

　�、� 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多

　　學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻一個挨著一個

　　有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。

　�、� 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多

　　學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外到處

　　有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。

　�。�3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。

　　（來島上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）

　　第二課時

　　課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

　　（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

　　2、齊讀課題，你有什么問題？

　�。ǎ�1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

　　二、學習課文

　　1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

　　2、逐個討論。

　�。ㄔO計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

　　3、問題（1）鳥島在什么地方？

　　學習第一自然段

　�。�1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

　�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？

　　a. 出示：聞名中外

　　指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

　　b. 指導讀：自豪的語氣

　　c. 齊讀

　�。�3）、填空：鳥島在（。）

　�。〒Q詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

　　4、問題（2）為什么叫“鳥島”？

　　出示第二自然段

　�。�1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鳥兒在春天來這里。

　　b. “一群一群、陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多

　　讀好“一群一群” （速度放慢些）

　　理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

　　c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

　　（3）、因為（），所以叫鳥島。

　�。�4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。

　�。�5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

　�。ㄔO計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）

　　學習第三自然段

　�。�1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

　　（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

　�。�3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）

　　b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

　　c.學生自由練說

　　d. 指名說第一句話

　�。�4）、指導朗讀

　　島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

　　自己讀、指名讀、齊讀

　　（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

　　指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

　　a. 板書：鳥窩多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

　　b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

　�。�6）、板書：鳥蛋多

　　請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

　　齊讀第三句話

　　（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

　　（8）、齊讀

　　（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦

　　學習第四自然段

　�。�1）、引讀

　　師：鳥島上真熱鬧��！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（）

　�。�2）、讀了以后，你知道了什么？

　　板書；愛鳥護鳥

《鳥島》教學設計2

　　學習目標

　　1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。

　　2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描述鳥多的段落。

　　3、學習了解課文的資料。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示音節“dao”，誰能拼讀？

　　2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

　　3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

　　（示“島”的解釋條和相應的圖片。）

　　4、這天我們要去一個很個性的島，（出示17、鳥島）

　　齊讀課題

　　5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。

　　說明：

　　幫忙學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學效益的目的。

　　二、初讀課文了解資料

　　1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

　　1）指名讀第一節（媒體出示）

　　2）引讀第一節

　　教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

　　青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

　　3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）

　　指導讀好“聞名中外”

　　4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島

　　5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

　�。▽W生介紹）

　　6）齊讀句子。

　　邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

　　7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

　　2、師：這天我們就將通過學習課文來了解相關的資料，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解資料”。

　　3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說說你對鳥島有了哪些了解？

　　1）交流

　　隨機出示：

　　鳥：一群一群、陸續、各種各樣、伸手

　　鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

　　鳥蛋：到處都是、隨手

　　說明：

　　讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫忙學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文資料的填空做好準備。

　　2）引讀板書

　　隨機出示：多，鳥的世界

　　4、指名分節朗讀（2－4），了解每一節的資料。

　　出示：（教師要提示學生――先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）

　　1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥兒就xxxxxxxx從遠方飛來，它們在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

　　2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥窩xxxxxxxxxxx、鳥蛋xxxxxxxxxxx。

　　3）來島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥，xxxxxx都能xxxxxxx鳥蛋，但是卻沒有人去xxxxxx一下，因為大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

　　說明：

　　讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫忙學生在讀的基礎上了解課文資料，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的資料說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流到達初步了解課文資料的目的。

　　5、再次播放播放錄像。

　　三、深入學習課文積累有關語段

　　1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描述鳥島上鳥多得句子

　　2、交流

　　第二節：

　　1）指名讀句

　�。ā耙蝗阂蝗骸㈥懤m”說明飛到那兒去的鳥很多�！耙蝗阂蝗骸弊x的'時候，語速要放慢。）

　　2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）

　　3）引讀

　　每年春天，那里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在那里――

　　4）出示：筑巢安家，養育后代

　　給“養育”找個近義詞

　　5）小鳥回到島上，情緒十分高興，請女同學一齊高興地讀好這一節。

　　第三節：

　　1）指名讀

　　2）選你最喜歡的一句讀好它

　　3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）

　　4）引讀：

　　每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就能夠安然在此養育后代（“養育后代”），瞧，窩里窩外――

　　5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解說

　　交流

　　6）齊讀第三節：

　　第四節：

　　1）指名讀

　　2）邊做動作邊齊讀這一節

　　3）引讀

　　――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――

　　4）引讀板書

　　六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

　　說明：

　　根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文資料的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

　　3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？

　　a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活

　　b游人愛護鳥類

　　1）交流

　�。ㄑa充資料）

　　2）隨機出示：鳥是人類的朋友

　　4、欣賞鳥島組圖

　　5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）

　�。ㄔ俅纬鍪举Y料填空）

　　6、借助板書完成資料的填空

　　交流

　　說明：

　　在學生已基本能口頭完成且了解了每一節資料的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫忙他們進一步加深對課文資料的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

　　7、引讀填空

　　青海湖鳥島是個十分適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都明白――。

　　四、語言實踐活動

　　如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎樣做？怎樣說？

《鳥島》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。

　　2、學會并書寫“部”、 “密”。并理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。

　　3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。

　　二、教學重點：

　　1、識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。

　　2、圖文對照，理解課文第三自然段。

　　三、教學難點：

　　激發學生愛鳥的思想感情。

　　四、教學準備：

　　生字卡片、課件

　　五、教學過程：

　　(一)激趣導入

　　1、在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，(示島圖)大家看，島上的什么特別多啊?正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學們寫的時候要注意了，“鳥”字最后一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最后一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。

　　3、同學們，你們想不想到鳥島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥島上好好游覽一番

　　(二)、初讀課文

　　1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時候要求讀準字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　2、檢查自讀效果。

　�、俅蠹腋S課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什么?②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎?

　　讀生字詞。(自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀)

　　西部養育拾到玉白色人類因為

　　筑巢安家聞名中外密密麻麻

　　3、同學們生字詞讀準了，相信放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方。

　　(三)學習第一自然段，了解鳥島的相關知識

　　1、課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方?

　　2、學習“部”字，①你怎樣記“部”字?(師小結：右耳旁的字一般跟地方有關系，西部就是青海湖的西面。)②師范寫、生描紅、寫一個。

　　3、理解詞語“聞名中外”。相機出示詞語：聞名中外，知道它的意思嗎?誰能換個詞說說?

　　3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣?(自豪)讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧!(全班齊讀第一自然段)

　　(四)導學重點，學習第三自然段

　　1、同學們如果要去鳥島旅游，你最想什么時候去?(六月，夏季)為什么呢?(出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候)

　　2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧!

　　3、看看同學們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，為什么說六月是鳥島最熱鬧的時候呢?

　�、俑鶕䦟W生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　�、趶倪@一句，你讀懂了什么?(鳥多)

　�、勰阌质菑哪莻€詞看出鳥多的?(顯紅：各種各樣(種類多)，課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級運動員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，系著綠頭巾的綠頭鴨。姿態優美的黑頸鶴。小小的.鳥島匯聚了162種鳥類，

　　顯紅：聚(數量多)要是一兩只鳥就沒法說聚，很多鳥才能叫聚。)

　　4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上干些什么呢?

　　②你能用這樣的句式來說一說!

　　【課件出示：鳥島上的鳥兒有的( )，有的( )，還有的( )……】

　　6、鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?

　　7、鳥島上除了鳥多，還有什么多?

　　(1)你是從哪兒知道鳥窩多的?(出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個)

　　(2)角色體驗理解：一個挨著一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭說：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢?”②誰的鳥窩愿意和老師這兒的鳥窩挨在一起?③原來這就叫‘一個挨著一個’，它還可以怎么說呢?(“一個連著一個”“一個貼著一個”“一個擠著一個”)④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。

　　(3)你能讀出“一個挨著一個，密密麻麻”感覺來嗎?

　　(4)教學“密”字：①出示生字卡片認讀，②你怎樣記“米”字。③寫這個字的時候，你想提醒同學們注意什么?(與“蜜”區別，師一邊范寫一邊讓學生書空。④生描紅、書寫。

　　8、你又是從哪兒知道鳥蛋多的?(出示相應的句子，點出重點詞語)

　　(1)從哪個詞可以看出鳥蛋多?顯紅：“窩里窩外”“到處”。理解：咦，哪個鳥媽媽這么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?

　　(2)鳥蛋除了多外還有什么特點?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。)

　　(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?

　　9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!

　　10、(1)來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)

　　(2)你想做些什么?(跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學生說想捉鳥或掏鳥蛋，對學生進行人文教育)

　　(3)讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧!

　　(4)同學們，在你們讀這一段的時候，我發現了一個秘密，作者寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的(指著黑板上的詞語)，要想把句子的意思寫具體，我們可以學習這種方法。

　　11、小結：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢?下節課我們繼續來欣賞!

　　板書：

　　春季：?

　　18、鳥島

　　聞名中外鳥兒多各種各樣聚

　　夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨著一個鳥的世界

　　鳥蛋多窩里窩外到處

《鳥島》教學設計4

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。

　　一、導入

　　1.今天我們繼續學習18課鳥島

　　2.我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？

　�。ò鍟壶B多）

　　二、學習課文

　　鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節。

　　第一小節

　　1.指名讀第一節

　　2.你知道了什么？

　�。�1）鳥島在青海湖西部。

　�。�2）鳥島的名字叫“海西皮”

　�。�3）鳥島聞名中外。

　�。ò鍟郝劽型猓�

　　你能換個詞嗎？（馳名中外、-§ 有名、世界聞名）

　　3.齊讀第一小節。

　　第二小節

　　青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節

　　1.自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

　　2.交流：一群群陸續

　　3.出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來�！�

　　（1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥多。

　　（2）這個“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）

　　（3）指導讀。

　　4.引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？————生讀

　�。�1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）

　　（2）齊讀第二句。

　　5.指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。

　　第三節

　　1.出示插圖，師范讀第三節：你們看——“六月~~~”

　　2.數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什么？

　　3.交流

　　（1）指名讀句1

　　A.你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）

　　B.鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。

　　C.指導朗讀

　　島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話

　　自由練讀——指名讀——齊讀

　　（2）自由讀句2

　　A.讀了這句話，你有什么不明白的地方？

　�。苊苈槁椋ㄒ粋€挨一個）

　　B.理解意思

　　C.由此，你理解了這句話告訴了我們什么？

　�。ò鍟焊C多）

　　D.練讀——齊讀

　�。�3）指名讀句3

　　A.你知道了什么？

　�。ò鍟旱岸啵�

　　B.你是怎么知道的？

　�。ǜC里窩外，到處）

　　C.看圖，師述：玉白色的`青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。

　　D.齊讀

　　4.齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

　　第四節

　　1.引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。

　　2.游客們是怎么做的？

　　3.這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）

　　三、總結

　　我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。

　　四、練習背誦

　　1.選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導游，向大家介紹一下鳥島。

　　2.指名幾位學生介紹。

《鳥島》教學設計5

　　一、教學目標：

　　1、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的神奇。

　　2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。

　　3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。

　　4、能復述“鳥島保衛戰”這部分內容。

　　5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內容。

　　二、教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的神奇。

　　三、教學難點：

　　讓學生體會為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬� 從題目入手進行質疑，初讀課文了解課文內容。

　　1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

　�。私獾搅苏n文內容是寫鳥島的景色，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？……）

　　2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。

　�。�1）學生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。

　�。�2）指名讀課文，讀準字音。

　　正音：乘車倒淌河碧波萬頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫卷鳥巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取

　　幼雛盤旋鸕鸛啄著俯沖遍體鱗傷

　�。�3）通過初讀課文，你自己解決了哪些問題？又產生了什么新的問題？

　�。ㄍㄟ^初讀課文，解決了鳥島在什么地方，課文第一段已經寫明，教師板書：鳥島位置。并補充介紹：1959年9月，我國動物學家在青海省的青海湖中發現了一個叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬多平方米。島上棲息著很多的鳥，可以用鋪天蓋地來形容，因而取名為鳥島。）

　�。�4）教師進行梳疑：神奇的鳥島是怎樣的一番景色？為什么說它是神奇的`鳥島？

　�。ǘ⿲W習鳥島景色的內容。（課文第二段）

　　（1）課文哪段內容寫的是鳥島的景色？（第二自然段）

　�。�2）默讀課文第二段，并處是自學提示：

　　①鳥島給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括出來，可以用書中的，也可以用自己的。

　�。ㄑ刍ǹ潄y、鳥的世界、神奇的鳥島……）

　　②是哪些景色給你留下了這樣的印象，在文中畫出感受最深的語句。

　　③有感情地朗讀所標畫的語句，讀出自己的感受。

　　（3）匯報交流：學生進行評讀。

　　天上：一群群、一幅幅

　　地上：幾乎（大家想象在鳥島上，人們會怎樣走路？為什么？）

　　湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥呢！你喜歡哪種鳥？為什么？再有語氣地讀一讀。只有這幾種鳥嗎？你是從那里看出來的？湖水里還會有哪些鳥？請你照著課文的寫法說一說）

　�。�4）為什么說是神奇的鳥島呢？請你用一句話來贊美鳥島的景色。

　�。�5）幻燈出示：按原文填空，練習背誦。

　　踏上鳥島，眼前的景色（）。抬頭望，天空中是（），（）、（）、（）、（），組成一幅幅（）；低頭看，滿島都是（）、（），幾乎（）。湖水里，那（）是斑頭大雁，（）是燕歐，（）是環嘴鷸，還有（）的天鵝，美麗的（），（）的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有（）！真是（&nb

《鳥島》教學設計6

　　教材分析：

　　本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓學生從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

　　學情分析：

　　本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經過一段時間的訓練，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內有分工，有合作。由于訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。

　　第一課時教學目標：

　　1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能對課文內容有大致的了解。

　　教學重點：

　　1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　圖文對照，初步理解課文的主要內容。

　　環節

　　學生自學事宜

　　教師引導事宜

　　備注

　　明確自學重點 6

　　看清自學重點：（1）

　　1、正確流利朗讀課文，學會生字。

　　2、圖文對照，了解課文大意。

　　1、直接導入

　　2、板書課題

　　圍繞重點自學15

　　個人自學：

　　一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？

　　二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。

　　三記：觀察字的.間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。

　　四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？

　　備注：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。

　　1、巡視指導，適時點撥。

　　2、重點關注學困生。

　　交流自學情況16

　　1、小組討論：（8）

　　（1）、讀詞語；

　　（2）、討論自學時不懂得疑問。

　�。�3）、討論難寫的字。

　�。�4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？

　�。�5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　2、全班交流：（8）

　�。�1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流。

　　（2）交流難寫、難記的生字。

　�。�3）交流課文大意。

　　（4）交流讀課文。

　　1、巡視指導，關注小組討論常規的表現（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。

　　2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。

　　3、隨機正音。

　　4、關注學困生。

　　5、生字指導

　�。�1）、引導學生按結構給生字分類；

　�。�2）、著重指導“玉、密”

　　點撥自學得失2

　　1、小組展示課文朗讀時，適當范讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。

　　2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。

　　3、全班交流難寫字時適時點撥、范寫。

　　4、根據學生疑難問題隨機點撥。

　　鞏固自學成果1

　　1、同桌互查正確流利通讀課文。

　　2、學生練寫一手好字。

　　板書設計

　　16、鳥島

　　鳥兒的世界

　　鳥兒的樂園

　　鳥兒的種類多

　　人類的朋友

　　課后反思

《鳥島》教學設計7

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出：語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而且語文能力的培養途徑和方法是多種多樣的。本課的設計以學生為主體，創設美輪美奐的教學情境。通過“抓重點詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學習的樂趣。

　　[教學目標]

　　1．能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3．知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護鳥。

　　[教學過程]

　　一﹑創設情境，初步感知。

　　1．上節課我們學習了18鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個怎樣的印象？

　　2．過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……

　�。ǚ排錁蜂浺衾首x18鳥島

　　[在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運，很好的實現了文本與孩子情感的交融。]

　　二﹑抓重點句理解，授之以漁。

　�。ㄒ唬┨峋V挈領式學習全文，找出描寫鳥多的句子反復練讀，突破全文重點。

　　1．課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？

　　2．好，現在打開書本105頁，拿出筆。認認真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，開始吧！

　　[播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。低年級孩子良好習慣的養成尤其重要。以上主要讓孩子養成先傾聽再動手的習慣，并且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。良好學習習慣的養成終將使孩子受益一生。]

　　3．反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據學生的回答，課件相機出示描寫鳥多的句子。）

　　“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！�

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個�！�

　　“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋�！�

　　“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”

　　[“提一發而動千鈞”。在學習時打破傳統從頭到尾的學習模式，由一個重點問題挈領全文，更準確，迅速的讓孩子切入重點進行學習。]

　　（二）學習重點句，由扶到放，遷移應用，授之以漁。

　　1．把握重點句的指導，練習朗讀。

　�。�1）．真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”誰能幫老師讀讀？

　�。�2）．指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？

　�。�3）．隨機引導（“最熱鬧”﹑“各種各樣”）

　　若生說到“最熱鬧”

　　師：最熱鬧的時候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學生收集鳥島的資料）

　　師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補充？

　�。ā案鞣N各樣”卡片出示，齊讀。）

　　師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？

　　學生自由說。

　　[課外資料的收集利于培養孩子動手能力，和時代接軌，豐富課外閱讀。]

　　師：讓我們到鳥島上去看看吧！

　�。�4）．（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們在跳水上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上常見六種候鳥的圖片。）

　　師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎？

　�。�5）談感受：看了錄像你有什么感受？

　　[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學習的積極性調動到最興奮的狀態

　　。由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進入真實的鳥島場景中。先感知再體驗。]

　�。�6）拓展：現在要你們動腦筋的時候，看誰能把句子補充完整。

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起。它們有的；有的；還有的。”

　　[低年級句子拓展練習，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現創新性，思維的靈活性。對以上所學進行延伸。]

　　（7）．鳥島上的鳥真多真美��！讓我們把它讀出來，誰來試試？

　　（8）．指名讀，指導。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒太多了。誰還來挑戰？

　　（9）．小組讀，全班讀。

　　2．小結學法，放手小組合作學習其余描寫鳥多的句子。

　�。�1）．好棒��！你們真懂得學習，都有學習的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個詞，明白了這句話說明鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組里讀一讀，討論一下。

　　3．相機逐句指導朗讀。

　　1．“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　�。�1）．你從哪里感受到鳥多？

　�。�2）．根據生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀�！耙蝗阂蝗骸笔裁匆馑迹窟@兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群又飛來一群。它們就這樣“陸續”從遠方飛來。鳥真多，誰來讀？

　　（3）．指名讀。女生來試試。

　　2．“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　（1）．你從哪里感受到鳥多？

　　（2）．根據生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？（聯系生活實際理解詞語）

　　（3）．課文中說是密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，“挨著”什么意思？上臺表演。

　　（4）．奇怪！這句話明明寫鳥窩多，你們怎么說是鳥多？（讓孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關系，相互依存不可分割。）

　�。�5）．指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。

　　3．“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋�！�

　�。�1）．你從哪里感受到鳥多？

　　（2）．根據生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個詞語。（找近義詞理解詞語）

　�。�3）．指名讀，小組讀。

　　4．“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”

　�。�1）．你從哪里感受到鳥多？

　�。�2）．根據生回答，出示詞語卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。

　�。�3）．哦，鳥兒真多！可是這么多的.鳥兒，這么多的鳥蛋。有人傷害它們嗎？

　�。�4）．用上“因為……所以……”說一句完整話。

　　三、有機整合，回歸段落，指導背誦。

　　1．“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！�

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個�！�

　　“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋�！�

　　這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來。

　　1．指名背，可以借助板書。

　　[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書有效指導背誦。]

　　四、實踐活動，體驗升華，總結全文。

　　1．這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）

　　2．隨機采訪

　　“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？”

　　“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？”

　　“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？”

　　“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”

　　3．鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（），是個（

　�。┑男u，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。

　　4．小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學習中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。（注重實踐遷移應用，在生活，學習中學會使用。）

　　（五）觀察﹑比較，指導生字書寫。

　　“拾” “部”“朋”

　　1．找共同點。

　　2．找不同點。

　　3．要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。

　　4．師巡視，生描紅，練寫。

　　[教學反思]

　　本節課設計重視“人”的發展。以人為本，精心設計各種語文實踐活動，提高語文素養。

　　（一）教學設計上創新。打破傳統從始至終的模式，把握住全文重點“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學習全文。并且在學習鳥多的句子的時候，精心設計了從扶到放的的學法指導。先抓住重點句指導，從而舉一反三，遷移應用，小組合作學習其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學習方法比成千上萬次的講解更有效果。

　　（二）教學設計上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學習，充分調動學習的積極性，成為學習的主人。整節課以學生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設計上形散而神聚。看似五個由孩子隨機學習的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥多的精髓主線，注重整體性。

　　朗讀指導體現層次性。讓孩子由感知到體驗，觸動情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現一個循序漸進過程，注重鼓勵給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實現文本與情感的完美交融。，（四）識字教學依舊是低年級教學重點。在設計上注重對孩子進行詞，句的訓練。多種形式理解詞語：聯系生活實際；找近義詞；聯系上下文；表演等。注重讓孩子說完整句，打好扎實的基本功功底。

《鳥島》教學設計8

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。

　　教學過程：

　　一．導入。

　　小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去��？）別急，在出發之前，你想了解點什么？

　　二．初讀課文。

　�。▽W生發言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。

　　1.讀課后生字表，讀準字音，看清字形。

　　2.把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。

　　3.檢查生字讀音。

　　4.指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。

　　5.如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。

　　三．精讀課文第三自然段。

　　1．課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？

　　2．自己輕輕地讀讀這段。

　　3．示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！�

　　讀讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友�；蛘吣阆Ｍ姷绞裁礃拥镍B兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）

　　4．還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（[），有的.（），還有的（　），小島成了鳥的世界。

　　[如果學生說的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]

　　聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。

　　4．這么多的鳥，你能用你

　　的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？

　　1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）

　　2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。

　　3.你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲�。⿲W生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）

　　4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。

　　5.指導朗讀，指名讀，齊讀。

　　學習第三句。

　　過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）

　　1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）

　　2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。

　　3.看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分

　　4.過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美��！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。

　　5.指導背誦：

　　六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（�。�。窩里窩外（）。

　　過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？

　　學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。

　　四．學習生字。

《鳥島》教學設計9

　　教材分析：

　　本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

　　1．抓住關鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發起學生對大自然造物的贊嘆和熱愛，并通過朗讀把這種情趣表達出來。

　　2．通過課后第4題，因果關系的句子訓練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環境的因素，跟人類對鳥類的保護也是分不開的。感悟保護自然環境和野生動物的意義。

　　3．背誦課文。

　　教學重點：

　　1．背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　2．對學生初步進行保護野生動物的教育。

　　教學難點：

　　1.理解“聞名中外”、“人類”、“密密麻麻”、“陸續”的意思，掌握“因為??所以??”的用法。

　　2．認識“先總述后分寫”的構段方法。教學用具：電子白板課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．今天，我們繼續學習18課，齊讀課題。

　　2．這些生字詞語還會讀嗎？

　　因為人類鳥島伸手西部筑巢養育拾到

　　陸續聞名中外密密麻麻

　　3．這節課，我們繼續登上鳥島。（播放鳥島視頻）

　　二、學習第一自然段

　　1．這么美的鳥島在什么地方呢？有哪位同學來做小導游給大家介紹一下？

　　2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）

　　3．海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽說了它的名字，文中那個詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個詞嗎？

　　4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語氣。

　　三、學習第二自然段

　　過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又有一群飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？

　　1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？

　　2．交流（課件出示句子）

　�。�1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來。a指名說，你從哪個詞中，讀懂了什么?（評價：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫面，真了不起！）

　　b鳥兒是怎樣飛來的？點紅“一群一群”“陸續”�！耙蝗阂蝗骸笔鞘裁匆馑迹�

　　c鳥兒陸續飛來是怎樣飛來？

　　一群鳥兒飛來了，接著又一群飛來了，過了幾天，從遠處又飛來了一群。像這樣先先后后、斷斷續續地飛來，就是——（陸續飛來）

　　d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一群一群的鳥嗎？

　　指讀第一句（評價：我的眼前仿佛出現了一群一群的鳥兒，數都數不清，真多啊。）

　　誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。鳥兒成群結隊一群又一群飛到島上，那場面多壯觀�。R讀。

　　(2)它們來到這里干什么呢？（出示：它們在這里筑巢安家，養育后代。）

　　a你看到鳥兒們是怎樣筑巢安家的？（有的叼來小樹枝；有的銜來羽毛；有的啄來軟泥。）

　　評價：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著。誰來讀讀這詞？齊讀。

　　b它們把家安在了這里，說明它們對鳥島怎么樣？（喜歡）c它們為什么喜歡鳥島？請你再去讀讀這個自然段。

　　交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。）

　　3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。

　　四、學習第三自然段

　　1．過渡：鳥兒們在氣候溫暖、水草豐美的鳥島上自由快樂地生活著。轉眼就到了六月，鳥島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師范讀。

　　讀后提問：六月的鳥島怎么樣？用書上的一個詞語來說。（板書：熱鬧）你聽到了什么？（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響。）

　　2．自由讀，數一數這段有幾句話，想一想每句話講了什么？

　　3．用手指告訴老師有幾句話。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什么？（板書：鳥兒多鳥窩多鳥蛋多）

　　4．你覺得哪句話最有意思？為什么？自己讀讀，體會體會。

　　5．交流：（1）第一句：

　　a哪些詞語看出鳥多的呢？

　　（預設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學生交流，教師補充。

　　是呀，每年六月，島上會有100多種鳥聚在一起，種類很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣

　　猜猜，鳥兒們聚在一起，在干些什么呀？請仔細觀看大屏幕，你能用上“有的??有的??還有的??”來說說嗎？（出示填空）

　　學生自由練說。指名說。

　　鳥兒們有的'在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！

　　島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

　　放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪說是：“鳥的世界”。讀好：鳥的世界（贊嘆、驚訝的語氣）

　　c句中沒有一個“多”字，而這些詞語卻讓我們感受到很多的鳥兒，你還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）

　　d你能用自己的朗讀讓大家感受到這成千上萬的鳥嗎？

　　（生個別讀。推薦同學讀。生評價。你像他這樣再來讀讀。齊讀。）

　　（2）第二句：

　　a你從哪些詞語感受到鳥窩很多呢？（一個挨著一個、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個鳥窩，右手代表另一個鳥窩，這鳥窩——一個挨著一個。（學生們紛紛學老師的樣子將兩只手挨著），換個詞，還可以怎么說？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）

　　c讀著“密密麻麻”這個詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個進去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。

　　d誰再來讀讀這句話？相機評價。男生讀。

　�。�3）第三句: a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩里窩外、到處”）

　　c這句話你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。）那里的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。

　　d多可愛的鳥蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，誰讀的鳥蛋多而美？（同桌互讀）你來讀這句話。（生讀）女生讀。

　　5.這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰愿意把第3小節完整地讀給大家聽聽？（指名讀課文。）

　　6.這么美的畫面，咱們應該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。

　　五、學習課文第四段。

　　1．過渡：成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更增添了詩情畫意�，F在，你就在鳥島上，鳥兒們圍著你，地上布滿鳥蛋，你無處下足，你會怎么做呢? 預設：

　　（1）我們要保護小鳥。為什么有些地方沒有鳥呢？那是因為那兒煙囪朝外放煙，小鳥都不肯來。

　�。�2）鳥蛋就是鳥媽媽的孩子，如果你拿了鳥蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？

　�。�3）你不能隨便動鳥蛋，鳥媽媽不知道，以為你要攻擊她。

　�。�4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。

　�。�5）我們人類不能傷害小鳥。人是強者，鳥是弱者，強者要保護弱者，強者沒有權利欺負弱者。

　�。�6）鳥是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來看看，游客們是怎么做的吧。

　　2．出示最后一小節，教師引讀。3．比較句子老師這兒有個句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以（）。

　　學生交流后出示答案。

　　自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什么不同？（交換了順序，第一句先說原因，再說結果；第二句交換了一下）

　　你還會說類似的句子嗎？男女生分讀

　　4．正因為人們把鳥當作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）

　　六、作業

　　1．課堂作業：填上合適的詞

　　一（）鳥島（）的鳥島一（）鳥兒（）的鳥兒一（）鳥窩（）的鳥窩一（）鳥蛋（）的鳥蛋豎著看，你發現了什么？把橫著的兩題連起來說一句話。2．課外作業：

　　（1）從鳥島上回來了，你還能記得哪些優美的詞句？請同學們把你積累到的好詞佳句，寫在你的采蜜集上吧。（2）背誦課文

　　七、板書設計：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　18.鳥島（熱鬧）鳥蛋多

　　游人多（愛鳥護鳥）

《鳥島》教學設計10

　　教材分析：

　　《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系。課文語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學生理解課文內容�！傍B是人類的朋友”，游客們的現身說法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材。

　　教學對象分析：

　　1.二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

　　2.二年級的學生已經具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

　　教學重點、難點：

　　圖文對照，理解課文內容。

　　教學準備：

　　海島風景音樂、海島背景圖、發給學生的圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們已經讀過課文了，現在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么?聽到了什么?

　　(聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么?看到了什么?學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發揮自己想象的空間。)

　　二、學習課文

　　(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方?指名讀課文的第一小節。

　　1、你知道了什么?

　　2、齊讀第一小節。

　　(二)青海湖鳥島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

　　1、交流：一群群陸續

　　2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來�！�

　　(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥多

　　(2)這個“陸續”是什么意思?怎么也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。

　　(3)指導讀。

　　3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀?----生讀

　　(1)“巢”指的是什么?(鳥的窩)

　　(2)齊讀第二句。

　　4、指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答

　　(三)關于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么?

　　學生回答

　　1、我們書上第三小節也有一段優美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺得那些詞用得好。

　　多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。

　　(這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習，結合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)

　　2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)

　　(1)學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續上黑板布置。

　　(再次讓學生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)

　　(2)鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮�，F在，你想說些什么呀?

　　指名回答

　　(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發和促成孩子夢的發生。)

　　3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們去讀讀體會一下。

　　自讀、指名讀

　　(學生面對自己創造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發學生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)

　　4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀?誰會用上這些話向大伙介紹介紹?

　　(出示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!)

　　(學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次升華。“寫”對一年級的學生來說太難了，而在課堂上，我引導學生說一說鳥的姿態。“島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創新。)

　　5、(指布置好的鳥島圖)你還看到了什么?

　　指名回答。理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。

　　指導朗讀。

　　6、(指板圖)你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

　　學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。

　　生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。

　　看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

　　齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

　　(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友)

　　(《語文課程標準》提出了“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。)

　　(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節。

　　三、總結

　　我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文

　　學生齊讀。

　　總評：

　　蘇教版小學語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。

　　一、利用背景音樂，給學生創設愿說、樂說、會說的情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的'。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個說話的情境。

　　二、利用圖片，促進新知識內化

　　對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閱讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而后創設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

　　三、借助圖片，讓學生領略語言文字的精妙。

　　我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

　　縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。

　　每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

《鳥島》教學設計11

　　圖片欣賞園

　　這就是美麗的青海湖鳥島，你見過這壯觀的景象嗎？學習了課文，再展開豐富的想象，照樣子為剩下的三副圖寫個介紹嗎？

　　數不清的鳥兒展翅飛翔，你看！它們生活得多么幸福！

　　讀寫提示園

　　這么美、這么熱鬧的鳥島，讓我們帶著贊美、喜愛的感情朗讀、背誦課文吧！

　　本課有9個生字要求掌握，要想寫好得注意：

　　育：上窄下寬；

　　類：上邊寬下邊窄。

　　趣味詞語

　　1、玉白色、青綠色。都是表示顏色的詞，這樣的'詞還有紫紅色、墨綠色等，請你也是這些幾個好嗎？

　�。ǎ┑奶枺ǎ┑暮ǎ┑亩∠慊�

　�。ǎ┑木栈ǎǎ┑牟莸兀ǎ┑模ǎ�

　　2、照樣字寫詞語。

　　一群一群的鳥兒

　　一（）一（）的鮮花一（）一（）的禾苗

　　一（）一（）的（）一（）一（）的（）

　　詞句練習園

　　1、比一比，再組詞。

　　密（）育（）玉（）

　　蜜（）盲（）主（）

　　2、選擇合適的詞填空。

　　陸續繼續連續

　　上課了，同學們（）走進教室。

　　吃完晚飯，我（）寫作業。

　　姐姐（）三年被評為“三好學生”。

　　3、讀一讀143頁第4題，把下面句子補充完整。

　　六月一日是小朋友最_________________________________ 。

　　__________________是我最喜歡的人。

　　我最想_________________________________。

　　_________________________________最_________________________________。

　　創作室

　　1、猜字謎？

　�。链竺渍婧茫Ａｏ枬M。（）Ｂ今天我撿到一個盒子。（）

　　2、同學們一定希望人們都愛護鳥吧，我們也來照樣子創作一條愛護鳥類的廣告語吧！

　　例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！

　　_________________________________________________________

　　參考答案：選詞填空：陸續繼續連續

　　猜字謎：類拾

《鳥島》教學設計12

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1．同學們，通過上節課的學習，我們知道在我國青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的（生答：青海湖鳥島）（師板書課題）“聞名中外”換個詞（馳名中外、世界聞名、舉世聞名）

　　2．那就讓我們一起去鳥島上看看吧！（放課件）

　　二、觀看課件

　　鳥島給你留下了什么印象？（很美，鳥很多……）

　　三、學習課文第二自然段

　　1.過渡：每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。來看看課文中是怎么描寫的？自己讀，也可以與同桌一起讀，好，開始讀吧！

　　2．說說看，通過剛才的朗讀，你知道了什么？(出示第二段)

　　隨機講解一群一群：從哪兒知道飛來的鳥兒很多？板書：鳥多

　　出示“一只鳥”圖，再出示“一群鳥”圖，那就一群嗎？（不是）再出示幾個“一群鳥”圖，這就是“一群一群”（點擊）

　　隨機講解陸續：這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？什么叫“陸續”？（把圖發給學生，讓他們上黑板貼圖）

　　3．那“陸續”這個詞是否真的理解了呢？我們來進行個小測試就知道了。

　　選詞填空：

　　繼續連續陸續

　　1、每年春天，一群群的鳥兒（）從遠方飛來。

　　2、鳥兒們飛累了，就在草地上休息一會兒，然后（）飛行。

　　3、海鷗以善飛而聞名于世，它能在大海上（）飛行數小時。

　　4．來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結隊返回故鄉,來到這富有神奇色彩的地方，是要在這里（點擊：筑巢安家養育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。

　　5．鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧、忙碌的情景讀出來。（自由讀、指名讀，師生評。）

　　6．聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）

　　四、學習課文第三自然段

　　過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]

　　1．四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！

　　2．之所以叫“鳥島”，這島上的鳥兒確實——多，你從哪里讀出來的？點擊第一句，找詞，點擊“各種各樣、聚、鳥的世界”。

　　那這么多的鳥，會在島上干些什么呢？誰會向大家介紹介紹！

　　填空：

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的，有的.，還有的，小島成了鳥的世界。

　　島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)

　　3．島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多鳥蛋多)你從哪里知道的？點擊第二句，點擊“密密麻麻、一個挨著一個”

　　師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請幾個學生上臺貼鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。

　　.挨可以換哪個詞？（靠）師生用體態語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。

　　4．誰來讀讀寫“鳥蛋多”的那一句？點擊第三句。請多人上臺貼鳥蛋，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話。

　　5．小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！指名讀，師引背。

　　五、當導游，上臺介紹鳥島的風光

　　六、學習課文第四自然段

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現在，讓我們再次踏上鳥島，游一游吧！

　　1．指生讀第四自然段。

　　2．采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？

　　改寫句子：

　　沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

　　因為，所以。

　　3．齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。

　　四．總結課文，拓展延伸

　　1．師小結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。同學們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設鳥島為自然保護區，現在，就讓我們組成一個個護鳥小隊，試著用簡短的宣傳標語來號召人們愛護我們的小鳥朋友吧！[

　　2．學生交流,把標語插上鳥島。

　　3．總結：同學們看，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實際行動來愛護鳥兒，維護鳥島的和平與安寧，讓我們與鳥兒和諧共處吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文

　　課后作業

　　你還想了解鳥島的哪些知識，帶著自己的問題上網、看課外書籍去查閱更多的資料吧！

《鳥島》教學設計13

　　教學內容分析：

　　《鳥島》是課程標準實驗教科書蘇教版小學語文二年級下冊第七單元的一篇課文。課文描述了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。每年5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產蛋育雛，忙忙碌碌；鳥巢密密麻麻，鳥蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引著海內外大批游客。全文共有四個自然段，條理清晰地介紹了鳥島的地理位置和名稱，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。本文在介紹鳥島的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥，人與自然要和諧共處。

　　教學對象分析：

　　1．二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

　　2．二年級的學生已經具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的`目的。

　　3．這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故借助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關系，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

　　一、知識與技能目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、過程與方法目標：

　　讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。

　　三、情感與態度目標：

　　憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

　　教學重點：

　　通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。

　　教學難點：

　　圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網絡獲取更多的知識。教學方法：

　　本課我確定的教法以情境教學為主，輔以指導點拔法。以讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。教學準備：

　　借助多媒體，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．孩子們，準備好了嗎？這節課我們要繼續去那座神奇的鳥島參觀。不過參觀之前，我們可得先闖過鳥兒給咱們帶來的詞語關，有信心嗎？

　　2．多媒體出示詞語，指名讀，開火車讀

　　人類

　　西部

　　陸續

　　養育

　　聞名中外筑巢安家密密麻麻

　　【設計意圖：】字詞教學，是低年級語文教學的一項重要的任務。新課開始，指導學生讀準詞語，為后面的學習打下堅實的基礎。

　　3．還記得鳥島在什么地方？它的名氣如何嗎？

　　出示填空題：（）有一個名叫 “海西皮”的小島，那就是（）的青海湖鳥

　�。�1）指名填空

　�。�2）齊讀

　　二、欣賞鳥島動畫，整體感知鳥島特點

　　1．孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥島動畫）

　　【設計意圖：】鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用

　　2．鳥島給你留下了怎樣的印象？板書：鳥多

　　三、品讀課文，感受鳥島鳥多的特點

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫鳥多的詞句，讀一讀，試著說說自己的感受。

　　1．“一群一群”

　�。�1）“一群”有多少？指導朗讀（數不清，如何讀出多？）

　　（2）（出示多媒體）理解“陸續”

　　【設計意圖：】通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎。

　�。�3）這么多鳥兒來島上干什么？（筑巢安家、養育后代）

　　（4）齊讀第一段

　　2．“熱鬧” “各種各樣” “聚” “鳥的世界”

　　（1）從“熱鬧”看出什么？（鳥多）還告訴我們什么？

　　師：鳥島上的鳥兒過著自由自在幸福的生活，閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想象，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　�。�2）鳥島上住著十幾種活潑可愛的鳥兒，想看看都有誰嗎？（多媒體出示圖片）

　　（3）出示填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（）、有的（），還有（）

　　【設計意圖：】讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用

　　3．“密密麻麻”“挨”

　�。�1）出示圖片理解“密密麻麻“

　　什么是密密麻麻的？（鳥窩）鳥窩多還可以看出什么？（每個鳥窩都有很多鳥，說明鳥兒很多）

　�。�2）動作演示“挨著”

　　4．“到處”

　�。�1）“到處”可以換成什么詞？

　　（2）鳥蛋都有哪些顏色？為什么顏色不一樣？（各種各樣的鳥）

　�。ǘ嗝襟w出示鳥蛋的圖片）

　　（3）齊讀第三段

　　5.“伸手” “隨處”

　　（1）師：美麗的鳥島不僅吸引了成千上萬的鳥兒，還引來了世界各地的游客。誰來演一演游客？

　　指名上臺表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋。”

　　（2）既然鳥兒那么多，我們可以帶幾個鳥蛋回家嗎？

　�。�3）多媒體出示句子：鳥兒是人類的好朋友。

　　四、學習生字，感受漢字的魅力

　　1．出示生字：部、密、育、拾

　　請同學們仔細觀察這些生字，如果你是小老師你會提醒我們注意什么？你有什么好辦法記住這些生字？

　　2．生討論、交流，師點撥

　　“部”左寬右窄，注意耳朵旁的筆順

　　“密”下面是“山”

　　3．教師范寫

　　4．生在習字冊上描紅并仿寫

　　五、作業超市（任選一題完成）．小小朗讀家：把你喜歡的段落背誦出來。

　　2．小小導游員：向小組伙伴介紹青海湖鳥島。

　　3．小小廣告師：設計一則讓人們喜愛鳥島，愛鳥護鳥的廣告語。

　　【設計意圖：】在整個教學中，利用信息技術，來激發學生的學習興趣的，而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用信息技術來輔助教學，能創設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣。

　　板書設計

　　18、鳥島

　　一群一群

　　熱鬧

　　聚

　　密密麻麻

　　鳥多

　　各種各樣

　　挨著

　　鳥的世界

　　到處

　　隨手

《鳥島》教學設計14

　　教學目標：

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。

　　4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

　　過程與方法：

　　1，通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。

　　2，在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關系。

　　情感態度價值觀：

　　了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發學生的愛國情感。

　　教學重點：

　　1，背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　2，對學生初步進行保護野生動物的教育。

　　教學難點：

　　理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。

　　教學過程：

　　一，激趣導入：

　　同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方（自由說），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）

　　二，看題質疑：

　　看到題目，你想知道什么

　　1，學生質疑

　　2，現在，就讓我們帶著這些問題走近她。

　　三，初讀感知：

　　1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的`要多讀幾次，并標出自然段。

　　2，學生讀，教師指導。

　　3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎）

　　4，出示詞語

　　因為養育人類聞名中外

　　伸手筑巢陸續密密麻麻

　�。▓D片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）

　　a。指名讀 b。齊讀

　　四，細讀感悟：

　　1，讀完文章你有什么感受（鳥多）板書"多"

　　你是從哪段知道的（2，3段）

　　2，從哪些詞可以體現出來呢

　　引導理解"一群一群"，"陸續"

　　3，指導朗讀：

　　4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎

　　a。把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）

　　板書：鳥多，窩多，蛋多

　　b。出示圖片

　　島上的鳥兒千姿百態，有的（），有的（），還有的（），真逗人喜愛。

　�。ㄗ寣W生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）

　　c。指導朗讀

　　d。實景欣賞

　　（鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

　　5，這么美的地方，她在哪兒呢

　　理解"聞名中外"

　　指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。

　　6，美麗的鳥島吸引了無數中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。

　　五，拓展延伸：

　　看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環境，還有人們的環保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方。

　　板書設計：

　　窩

　　鳥多島

　　蛋

　　教學反思：

　　《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環保意識的文章，它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情，無不閃動著美的光彩，蘊涵著美的情趣。而學生對此了解并不多，為了讓學生更多地了解人和自然的關系不僅僅是認識，利用，征服關系，還是一種和睦相處，永世共存的關系，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓學生從小增強環保意識，注意生態平衡。而在文章體現鳥多，窩多，蛋多的重點部分，我讓學生通過朗讀來加深理解，在動聽的音樂，逼真的畫面中，學生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開想像。