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《三字經》教學設計

時間：2024-04-09 13:23:10 設計我要投稿

《三字經》教學設計[推薦]

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《三字經》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《三字經》教學設計[推薦]

《三字經》教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極的義理，感受中華民族的優秀文化傳統。

　　2、通過朗誦、背誦《三字經》，體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。教學重點：通過學習《三字經》，讓學生感受中華民族的優秀文化傳統。教學難點：學生會判斷《三字經》中的精髓內容。

　　教學過程：

　　一、課前演講與名言推薦。

　　1、課前演講《我最喜歡的一首歌》

　　2、演講評分

　　3、名言推薦。

　　二、導入，師：“常回家看看”不僅道出了作者的心聲，而且還唱出了我們中華民族的優秀傳統，那就是對家的重視。《三字經》里也有這樣一句話：“夏傳子家天下”。今天，讓我們再次學習《三字經》，再次去領略我們中華民族的優秀文化。

　　三、要求學生背誦《三字經》

　　1、提出要求：請學生選擇自己喜歡的片段背誦，并簡要闡述喜歡的理由。

　　2、背誦《三字經》片段并簡要陳述理由。

　　四、要求學生談談學習《三字經》后的.收獲。

　　1、提出要求：請學生結合《三字經》的內容，談談學習后的收獲。

　　2、學生談收獲。學生1：九峰人的座右銘是“先成人再成材”，這句話說出了道德品質的重要性。《三字經》中“黃香溫席”“孔融讓梨”和“孫康映雪”等典故教育我們做人要孝順父母、友愛兄弟，多交良師益友，努力學習。學了《三字經》，我還知道：人如果沒有良好的品德，連動物也不如。

　　學生2：《三字經》中有一句話讓我記憶深刻，這句話就是：“勤有功戲無益戒之哉宜勉力”。這句話告訴我們：勤勞就有功效，嬉戲是沒有益處的，應該警惕自己，時時勤勉用功。讀了這句話，我懂得了凡是勤懇學習的人，一定會有進步。如果怠惰嬉戲，不但沒有益處，而且還會有損害，所以我們更應該好好學習，將來成為祖國的棟梁之材。

　　學生3：“為人子方少時親師友習禮儀”這句話給我很深的啟示。如果一個人不學禮，就無法立足于社會，因為不懂禮的話，就會容易說錯話，如果懂得禮節，大家便樂意和你為友，并且尊敬你。我們現在求學，常常與老師親近，要學老師良好的言行，功課上有疑問要請教老師，不要和老師疏遠。對于和你志同道合的同學，要與他們和樂相初。

　　五、拓展閱讀，并讓學生嘗試寫《三字經》。

　　1、與《新三字經》作比較，請學生找出《三字經》的創作手法。

　　歸納：①巧用典故 ②運用多種修辭手法 ③注意內容結構的層次感

　　2、要求學生模仿所學內容，根據九峰校訓“勤誠勇愛”，寫《校訓三字經》

　　1) 學生獨立完成。

　　2) 四人一小組交流，并推薦一名學生把所寫的內容寫在大黑板上。

　　3) 全班交流、評析。

　　4) 集體朗讀《校訓三字經》

　　六、鞏固識字，指導寫字，課后第三題，可讀讀要寫的字。

　　3. 先寫4個獨體字，注意要寫得勻稱。

　　4. 再寫左右結構的字。 “孫”是左右同寬的字。

　　5. 接著寫上下結構的字。“華”字 “一”要穩，“炎”字上小下大。

　　6. “遠”是半包圍結構的字，“辶”的捺要寫平。

　　七、教師小結。

　　課后反思《三字經》是我們學校的校本課程。

《三字經》教學設計2

　　教學目標：

　　1、了解《三字經》相關背景，激發學習興趣。

　　2、淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。

　　3、通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

　　教學重點：

　　激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。

　　教學難點：

　　中國古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題。

　　教具準備：三字經有關材料。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河?在我們沒出生以前中國發生了什么事?我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的。

　　二、誦讀新句子：

　　請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀。

　　三、講解句子，闡釋概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。 [討論：大家同意這個說法嗎?根據同學的回答，進一步啟發思考]

　　教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢?我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎?接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的

　　2、性相近，習相遠。“近”接近，類似;“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣;這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

　　3、教之道，貴以專。“教”教育，學習;“貴”重要的，好的方面;“專”專一。這句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。

　　4、講解養不教父之過教不嚴師之惰

　　(1)提問，我們人生的第一個老師一般是誰?父親應該對教育孩子負什么責任?在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢?

　　(2)講了岳飛教育兒子的故事

　　教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

　　四、復習：

　　誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子。

　　五、總結

　　每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

　　教學目標：

　　1、介紹三字經。

　　2、講解三字經第一段5-8句內容。

　　3、懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做。

　　教學重點：

　　講解三字經第一段5-8句內容。

　　教學難點：

　　淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。

　　教具準備：錄音機、磁帶。

　　教學過程：

　　一、回顧三字經前四句內容，提問的方式。

　　1) 上節課大家印象最深的人物?

　　學生回答：曹操、孟子等。

　　2) 上節課大家學習到了什么?

　　學生回到：要做一個善良的人

　　二、講解課文內容。

　　1、養不教父之過教不嚴師之惰。

　　1)提問，我們人生的第一個老師一般是誰?父親應該對教育孩子負什么責任?在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢?

　　講了岳飛教育兒子的故事。

　　2) 小結：教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

　　2、香九齡，能溫席，孝于親，所當執。融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。

　　這兩句的故事很可能同學們都已經知道了，如果是這樣，就請一個同學上前面講，其他人補充。[愛的鼓勵]

　　3、小結;深講黃香和孔融兩個故事，道出“孝悌”的原因。我們如何去感恩?黃香和孔融都是后來成為大官的人，可是人們記住的不是他們成為大官，而是他們兒時的這些故事。這是因為“感恩”自古就是中國人的'精神內核，使我們最先要做到的。

　　三、總結。

　　教學目標：

　　1、熟讀三字經。

　　2、了解三字經中的名人事跡。

　　3、學習古人刻苦學習的精神。

　　教學重點：熟讀三字經。

　　教學難點：學習古人刻苦學習的精神。

　　教具準備：錄音機、磁帶。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　復習前面所學內容。

　　二、學習新課

　　1、昔仲尼師項橐古圣賢尚勤學;披蒲編削竹簡彼無書且知勉。

　　你知道，這些句子里都講了寫誰的故事嗎?告訴你吧，古時候的圣人孔子不但勤奮好學，還能不恥下問，向神童項橐請教。我們現在的學生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵自己勤學。漢代學者路溫舒，曾經用蒲草編織成席，代替紙來抄寫《尚書》;丞相公孫弘曾經用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無書，但好學不倦，終于功成名就。今天的讀書人，書本易求易得，如果不好學，簡直是貽誤自己的前途。

　　2、彼既仕學且勤

　　趙普在宋太祖時任中書令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語》，我們這些還在念書的小學生，難道不該以此自勉嗎?

　　3、如囊螢如映雪家雖貧學不輟 ;如負薪如掛角身雖勞猶苦卓。

　　晉代人車胤幼年好學，因家中貧困，夜讀無油點燈，便捉許多螢火蟲用紗囊包好，懸在桌前取光讀書。孫康寒夜讀書無油，便到庭前映雪光而讀書。二人不因貧困而廢學，終成大名。現在的學生多有父母資助讀書，更應該刻苦勤奮。

　　漢代人朱買臣家庭貧困，但他不忘讀書，上山砍柴時，邊走邊背誦書本。隋代人李密少年好學，把未讀完的《漢書》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學，最后終成為有用之材。

　　三、總結。

　　4、師生

　　教學目標：

　　1、熟練朗讀背誦課文。

　　2、知道學生要尊敬老師。

　　3、了解課文中的名人故事。

　　教學重點：熟練朗讀課文。

　　教學難點：知道學生要尊敬老師。

　　教具準備：幼學瓊林的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們在生活中是怎樣尊敬老師的?

　　二、學習新課。

　　1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。

　　2、學生自讀短文，注意讀準字音。

　　3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。

　　4、解釋短文的意思。

　　冰是由水生成，但是比水還要寒冷;青色出于靛藍，但是比靛藍的顏色還要深。學生稱贊老師的教誨，可以比喻為如同坐在春風里沐浴一樣;學生感謝老師的培育，可以比喻為如同仰面承受時雨的滋潤一般。

　　三、學生討論：你們應該怎樣尊敬老師嗎?

　　四、總結。

　　教學目標：

　　1、熟練朗讀背誦古詩文。

　　2、了解各種花的花語。

　　教學重點：熟練朗讀古詩文。

　　教學難點：了解各種花的花語。

　　教具準備：錄音機、磁帶。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，植物在供給人類氧氣、食物的同時，還是我們精神世界里的朋友。讓我們去了解生活中的花草吧!

　　二、教學新課

　　1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。

　　2、學生自讀短文，注意讀準字音。

　　3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。

　　4、解釋短文的意思。

　　蓮花被稱為花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹國色天香，雍容華貴;梅花冰肌玉骨，傲然清奇。蘭花清香無比，菊花高雅不俗。竹子被譽為有氣節的君子，松樹被比作傲然不媚的大臣。萱草能使人忘記憂愁，屈軼草能分辨奸佞小人。

　　三、總結

　　讓我們去認識花草，做他們的朋友吧!

　　四、拓展

　　你還知道那些花的名稱?到課外書或網上查一查，把他們的名字寫下來。

《三字經》教學設計3

　　《三字經》教案

　　二堰小學

　　余榮

　　教學內容：昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。

　　竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。

　　教學目標：

　　1、自由拼讀并有感情地朗讀三字經中“昔孟母，擇鄰處；子不學，斷機杼。竇燕山，有義方；教五子，名俱揚。”兩句，體會《三字經》語言的節奏感和韻律感。

　　2、體會原文的含義，感受到只有好的教育方法才能讓子女成才的深刻意義。教學重點：

　　1、讓學生初步了解《三字經》節選部分的內容。

　　2、能正確、流利的朗讀這部分內容。

　　教學難點：會正確、流利背誦《三字經》節選部分的內容。教學準備：ppt課件

　　《三字經》故事課前活動：

　　反義詞對對碰游戲

　　師：剛才很多小朋友指得都不錯。老師希望上課的時候，小朋友們都能夠用眼睛看著老師，用耳朵去聽講，管好自己的小嘴巴！教學過程：

　　一、學習新知，初讀感悟。

　　師：今天，老師帶領大家來學習《三字經》！（出示句子）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。

　　師：誰來試試？有小朋友已經躍躍欲試了，誰先來讀讀看？師：誰敢來跟他比試比試？注意讀準字音！

　　師：這里有幾個生字，我們來認識它們，跟著老師讀：

　　昔擇斷杼竇燕山

　　教

　　俱

　　揚。（領讀）

　　師：還有誰也讀得很好？請舉手！

　　師：這么多的小朋友愿意讀呀！這樣，咱們男女生交叉讀，女生讀紅顏色標注的部分，男生讀藍顏色標注的部分。女生先讀，昔孟母——（引讀）

　　師：（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放錄音。）

　　師：我們來模仿讀一讀：昔孟母——（引讀）

　　師：放慢速度，再來讀讀看！昔孟母——（引讀）

　　二、講解故事，解義明理

　　其實，這段話蘊藏著小故事呢！先來看第一個故事吧！（配樂，結合動畫敘述孟母三遷的故事。）師：多好的母親呀，咱們一定要好好學習！《三字經》里是怎樣寫她的？找找看！

　　（相機出示句子：“昔孟母，擇鄰處。”）師：誰再來試試？

　　師：女生學著她的樣子一起讀！昔孟母——（引讀）

　　師：第二個故事講的是什么呢？先來聽一聽吧！（出示孟母斷織的圖片，聽故事）

　　師：聽了剛才的故事，一定有聰明的小朋友能找出相關語句來，誰來說？

　　師：對呀，孟母所做的事情真偉大，古文里只用了幾個字就概括了，真神奇呀！（出示句子：昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。）

　　一起來讀！

　　過渡：我們認識了一位偉大的母親，現在再來認識一位教子有方的父親。播放《五子登科》故事，學生聽。師：這就是《三字經》中所說的——（出示句子：竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。

　　三、引導背誦，積累運用。

　　過渡：這么好的`句子，老師相信小朋友們一定已經熟記在心了。現在，老師就要考考你們了，會的小朋友一起回答！先準備準備，自己讀讀！

　　師：現在來看大屏幕！

　　（1）你能把它們補充完整嗎？

　　昔孟母，_________。子不學，_________。

　　竇燕山，_________。教五子，_________。

　　（評：字字正確！）

　　（2）這樣，你還會填嗎？

　　_________，擇鄰處。_________，斷機杼。_________，有義方。_________，名俱揚。

　　（評：很有感情！）

　　（3）（出示孟母三遷和孟母斷織的圖片）《三字經》中是怎樣寫的？

　　一起背！昔孟母——（引讀）

　　（出示竇燕山的圖片）你能背出和這幅圖有關的句子嗎？

　　一起背！竇燕山——（引讀）

　　（4）師：小朋友們在這么短的時間內就能把這幾句背下來，真用心！我們一起來背！拍著小手，搖著腦袋。昔孟母——（引讀）

　　四、課外延伸。

　　1、齊唱《三字經---人之初》

　　2、學了剛才的句子，我們認識了偉大的母親孟母和教子有方的父親竇燕山。他們都是我們的父母學習的榜樣。同學們回家了，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你你的爸爸媽媽是如何做的？）把這兩個故事講給我們的父母聽，學習教育孩子的方法，相信，我們大家也一定能成為像孟子一樣的人。

《三字經》教學設計4

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、學會10個生字。

　　2、理解課文內容，能理清課文內容的層次。

　　能力目標

　　正確地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　思品目標

　　了解課文講述的道理和事例，從中吸取對自己成長有益的內容。

　　教學重點：

　　理解字、詞和課文內容。

　　教學難點：

　　給課文正確地劃分層次。

　　教具準備：

　　布置學生預習，查閱有關資料。課件制作。

　　第1課時

　　一、激趣導入

　　1、誰會背誦三字經？給我們大家展示一下。

　　2、你對三字經還有哪些了解？給大家說說。

　　《三字經》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中代表性的一種，相傳是南宋學者王應麟編撰，后經明、清學者補充。它結構嚴謹，文字簡練，內容豐富，而且全書均為三字韻語，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。

　　二、練習正確地朗讀課文

　　（一）檢查預習

　　1、誰來把課文讀一遍。注意訂正字音竇燕山讀一聲教五子讀一聲方少時讀四聲擇鄰處讀三聲。

　　2、倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。把“琢惰杼”等字音讀正確。

　　3、指名讀課文，注意把課文讀正確。

　　4、生字我們已經都認識了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？

　　乃得筆順是先寫“橫折折折鉤”再寫撇。杼不要多寫一撇。琢不要忘記寫點。竇是上下結構，注意把字寫勻稱。

　　提起筆來把字組成詞語寫一遍。

　　三、看注釋，查字典理解短文內容。

　　1、自己看注釋，查字典，說說短文的內容。

　　2、提出自己不懂的問題。

　　3、集體交流，理解課文內容。

　　人之初性本善性相近習相遠

　　性：人性，天性。相近：相同；相似。相遠；差別大。

　　誰來說說這句話的意思？（人生下來的時候，天性都是善良的。由于個人所處的環境不同，受到的影響不同，每個人的性格才有了很大的差異。

　　茍不教性乃遷教之道貴以專

　　如果不對兒童進行教育，他們善良的天性就會因為外界的`不良影響而改變，對兒童進行教育，最重要最寶貴的規律就是要專心致志、持之以恒。

　　昔孟母擇鄰處子不學斷機杼

　　孟子的母親為了孟子有良好的環境，曾經幾次搬家，選擇好的鄰居居住、安家。有一次，孟子不好好學習，逃學回家，孟母十分生氣地折斷了織布機上的梭子，以此來教育孟子。

　　竇燕山有義方教五子名俱揚

　　竇燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五個兒子，都成了國家的有用之材。

　　養不教父之過教不嚴師之惰

　　對兒女只是養活而不教育，是父母的過錯；對學生光教育而不嚴格要求，是做老師的懶惰。

　　子不學非所宜幼不學老何為

　　你不學習是不應該的，小時候不學習，長大了能有什么作為？

　　玉不琢不成器人不學不知義

　　玉石不經過打磨就不能成為有價值的玉器，人如果不學習就不會知道做人的道理。

　　為人子方少時親師友習禮儀

　　香九齡能溫席孝于親所當執

　　融四歲能讓梨弟于長宜先知

　　四、把課文連起來讀一遍。

　　第2課時

　　一、理清課文層次，練習把課文背下來。

　　1、指名讀課文，想想課文是從幾方面來談做人做事的道理的？

　　2、集體交流，給課文劃分層次。

　　第一層：（第一行）人生下來的時候，天性都是善良的。由于個人所處的環境不同，受到的影響不同，每個人的性格才有了很大的差異。

　　第二層：（2——5）孩子一生下來，就要接受教育，教育者要講究教育方法。

　　第三層（6——10）人要學習，要知禮儀，要孝敬父母，尊敬長輩。

　　3、指導學生按照層次背誦。

　　第一層比較簡單，學生問題不大，直接比賽就可以。

　　第二層以提問形式進行背誦練習，如“人生下來為什么要進行教育？孟母是怎樣教育孟子的？”竇燕山教育成果怎么樣？……”在此基礎上男女生對背，最后進行背誦比賽。

　　第三層方法同上。

　　二、思考。

　　談談你學習課文后有什么感受？

　　三、背誦。

　　推薦三字經全文，讓有興趣的同學練習背誦。

　　四、作業。

　　繼續練習背誦課文，默寫課文。

《三字經》教學設計5

　　一、教學要求：

　　1、按筆順正確描紅。

　　2、認識部首，再找出和部首對應的漢字并連線。

　　3、按課文內容填空。

　　4、在田字格正確描紅、仿影、描寫。

　　5、熟記8條成語。

　　6、朗讀，背誦《新三字經》節選。

　　7、練習在不同場合，用適當的語言勸阻不安全、不文明、不衛生的行為。

　　8、學寫毛筆字。

　　二、教學時數：4課時

　　三、教學程序：

　　第一課時

　　一、教學第一題：

　　1、審題

　　指名讀題目。

　　教師講解題目要求。

　　2、指導

　　板書斷學生回答一般書寫規則（先左后右）練習書空。

　　指導書空并說出筆畫。

　　3、練習

　　指導學生坐正握好筆，在田字格里描紅，要求一筆描成，邊寫邊想筆順。

　　行間指導，及時糾正。

　　二、教學第二題：

　　1、審題

　　指名讀題，講清題目要求

　　2、指導

　　出示第一行8個部首，老師講解，這8 個漢字的部首

　　出示部首卡片讓學生認讀。

　　認讀每個部首的名稱。

　　小結：弄清這些部首是的依據。

　　將卡片發至學生手中，教師指導學生在起始筆畫中尋找部首。

　　3、練習

　　學生在自己書上連線，然后找一學生到黑板上連線，及時糾正并進行矯正訓練。

　　三、作業：

　　1、寫第三課的筆順

　　2、找出第三課生字的部首

　　第二課時

　　一、教學第三題：

　　1、審題

　　學生認讀題目。

　　教師幫助學生弄清題目要求。

　　2、指導

　　指導學生回憶課文中的這兩個句子，比一比，看誰背得正確流利。

　　出示填空題，讓學生回頭填空。

　　指導學生書面填空，要求學生坐姿要正確。

　　指導學生讀好句子并口頭造句。

　　出示第一句：理解驕陽似火得意思。（讓學生根據句子說一說），指導學生用驕陽似火造句啟發學生回憶夏天烈日當空時人們得感受。

　　出示第二句：理解密密麻麻得意思，并用該詞造句。

　　3、練習：

　　重點指導反復朗讀，在讀準字音得基礎上積累和鞏固詞句。

　　二、教學第四題：指導書寫七、大女永并糾正不正確的姿勢。

　　三、作業

　　第三課時

　　一、教學第五題：

　　1、審題：

　　指名讀題

　　教師談話，幫助學生弄清本題學習要求。

　　2、指導：

　　學生自由讀8條成語。不認識的字可以或問老師。

　　教師范讀。

　　學生自由讀，并說出8個成語的大概意思。如：

　　孜孜以求：勤奮努力的樣子。

　　百尺竿頭，更進一步：不滿足于已有的成就，繼續努力以取得更好的成績。

　　3、練習

　　自由讀

　　同桌互背。

　　二、教學第六題

　　1、審題。

　　指導學生弄清題目要求。

　　2、指導。

　　學生借助拼音自讀。

　　指名試讀

　　教師范讀。

　　教師結合插圖講解意思。（第一句主要是講習很重要的一點是要有恒心，鐵棒可以磨成針說的就是這個道理。第二句講的是再窮也不放棄學習。第三句講的是學習是無止境的，要永不停步。）

　　教師再次范讀。

　　3、練習：

　　學生自由練讀，注意糾正字音。

　　指名讀。

　　練習背誦。

　　4、反饋。

　　檢查朗讀。指名背誦。

　　第四課時

　　一、教學第七題

　　課前準備教學掛圖或投影片。

　　1、審題。

　　教師談話，揭示話題：學會勸阻。

　　學生自讀題目下面的一段話。

　　2、指導。

　　指導觀察四幅圖，了解發生了什么事。

　　讓學生觀察四幅圖，看出是在哪些公共場所，發生了什么事。

　　教師根據學生回答逐一板書：

　　高壓線下放風箏打谷場上點燃爆竹

　　公共汽車站扔香蕉皮在操場邊喝生水

　　指導練習在第一種場合下的.勸阻。

　　讓學生假設處在這種場合，你會怎么想。

　　讓學生說說江小寧是怎樣勸阻的，要求學生能展開說。

　　指導學生能各自練說，并與同桌同學配合表演。

　　請同學上臺表演，老師作直指導。

　　3、練習。

　　分別選擇一幅圖，以第一種場合為例，自由練說。

　　同桌互相配合，分角色表演。

　　教師在巡回過程中作有重點的輔導，注意發現好的配對，讓他們準備在全班表演。

　　4、反饋。

　　請同學站起來說一說勸阻的內容，盡可能照顧到那些膽子不太大的同學，讓他們有機會練習說話。四幅圖內容都要能說到。大家聽后評議，教師總結。

　　請同桌起來分腳色表演，同學評議，教師指導后，再同學上臺來表演。

　　最后請四個同學在模擬的情境中表演，教師作課堂小結。

　　二、教學第八題

　　見寫字備課

《三字經》教學設計6

　　教學目標：

　　1、誦讀《三字經》原文“夏有禹，商有湯，周文武，稱三王”一段，理解其義，達到熟讀成誦。

　　2、通過本課的學習，使學生知道德才兼備的人才能被世人稱頌。

　　3、了解《大禹治水》的故事。

　　教學重點：

　　實踐中達到朗讀成誦。

　　教學難點：

　　知道德才兼備的人才能被世人稱頌。

　　教學準備：

　　課前了解“三王”的故事。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、師：這幾天，我們這兒都是陰雨綿綿，給我們上學和生活帶來很多的不便。但是在海南省，從上月底開始已經連續下了9天大暴雨，范圍波及15個市縣，受災人口達164.8萬，海南萬寧特大暴雨中心區致經濟損失約5億元，是1951年海南省有氣象記錄以來，最嚴重的一次大暴雨過程。水災如此嚴重，我們不得不說到一個問題，那就是如何治水。早在夏朝就有一個君主對治水很有辦法，他就是——大禹。你聽說過他治水的故事嗎？

　　2、是啊，大禹是一位很好的君主，為了治水，三過家門而不入，得到了百姓的擁戴，孔子《論語？泰伯篇》中說：“禹，吾無閑然矣！菲飲食，而致孝乎鬼神；惡衣服，而致美乎黻冕；卑宮室，而盡力乎溝洫。禹，吾無閑然矣”！意思是：對于大禹，我沒有什么好批評的，為什么呢？因為他自己吃的很差，但是把祭祖先祭神的祭品辦得非常豐盛；自己穿得很差，但是把祭服，祭祀時穿的衣服做得很華美；他住得也很簡陋，不住好房子，但是卻把力量完全用在水利建設上。對于禹，我沒有什么好批評的。這是孔子的原話。這就足以證明在孔子的心目中大禹的地位是多么崇高。我們的三字經就把大禹這個有名的人物編了進去。你想讀一讀嗎？

　　二、大聲誦讀、品讀解意

　　1、初讀感知。

　　（1）學生自由讀。要求讀準字音。

　　（2）指名讀。

　　（3）教師領讀，學生跟讀，初步感受語言的韻律美。

　　2、品讀解意，邊讀邊試解釋內容。

　　（1）從這四句話中，你讀懂了什么？（夏、商、周是中國歷史上的.三個朝代，夏統治了四百年，商朝統治了六百年，周朝統治了八百年。禹、湯和武王指的是三個君主。

　　（2）你聽說過他們的故事嗎？學生分小組說說各自收集的故事。再每組推舉一名代表來介紹故事。

　　（3）小結：從這些故事中你懂得了什么？你認為他們為什么能得到世的人尊敬？

　　（4）是啊，商湯、周武王和大禹一樣，也是非常善良、仁愛、開明的國君，所以這段經文的意思是：夏朝的開國君主是禹，商朝的開國君主是湯，周朝的開國君主是武王。這幾個德才兼備的君王被后人稱為三王。

　　（5）讓我們帶著崇敬的心情再次誦讀，學生齊讀。

　　3、各種形式朗讀

　　（1）學生練習朗讀

　　（2）男生、女生賽讀

　　（3）小組比賽讀

　　4、背誦比賽

　　A、重點字空留記憶夏（）商（）周（）稱三王

　　B、主句缺失記憶夏有禹（）周武王（）

　　5、理解“稱三王”

　　（1）這里的“王”字，不是指哪一個具體的帝王，而是特指“王道”。王字是“三畫而連其中”，三畫表示天地人三才，中間是頂天立地的一豎代表道，即孔子所謂“吾道一以貫之”。許慎在《說文解字》中說：“王，天下所歸也”。王既然是垂示于天地間的大道，它在人間的首席代表天子人王，也應該頂天立地，成為人群的典范和樣板。

　　王道指的是先王之道，即夏商周三王的統治方法。三王的統治用的是仁義道德，其結果就是無為而治，天下太平，這種政治體制是王道。歷史上描繪這個時期，是五日一風，十日一雨，萬民樂業，天下太平。

　　三、聯系實際，感悟升華

　　如果你長大后，做了市長，你會怎么做呢？

　　四、課堂小結，提出希望

　　說說本節課的收獲。

　　板書設計：

　　夏有禹，商有湯，周武王，稱三王

《三字經》教學設計7

　　教學內容：

　　三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義，父子親，夫婦順。

　　教學目標

　　1、熟練誦讀《三字經》原文。

　　2、初步感受中華傳統文化的“天人合一”思想。

　　3、了解一些古代星象知識，感受我國古代天文學的博大精深，以及浩瀚星空帶給人們的無窮想象。

　　教學過程

　　一、導入：

　　通過前面的內容，《三字經》告訴我們學習的重要性，教和學貴在專一和堅持，并且勸大家要從小開始學，從孝順父母友愛兄弟姐妹學起，接下來我們再看看古時候的'孩子具體要學哪些知識。為了便于當時孩子們的記述，《三字經》在一而十，十而百，百而千，千而萬"以后，接著用數字往下串著講。第一個數字講”“三”。三才者，天地人。三光者，日月星。"這里頭的"三才"和"三光"，都是傳統中國極其重要的文化概念。

　　二、誦讀新句子：

　　三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義，父子親，夫婦順。（讀2遍：第1遍，請一個學生上臺領讀，第2遍，大家一起誦讀。）

　　三、講解句子。

　　三才者，天地人：“才”在這里就是“最基本的東西”，古人以為構成生命現象與生命意義的基本要素是：天、地、人；「天」是指萬物賴以生存的空間，包括日月星辰運轉不息，四季更替而不亂，晝夜寒暑都有一定的次序；「地」是指萬物藉以生長的地理條件和各種物產；「人」是萬物之靈，要順天地化育萬物。

　　從這一句可以看出，我們的祖先很早以前就把“天，地，人”擺在同等重要的位置，這是“天人合一”的思想（板書：“天人合一”），現在，隨著科技智能的發展，人類逐漸喪失對自然的敬畏之心，破壞自然，違背自然規律的行為越來越盛，從而遭受自然的懲罰，因此“天人合一”在現代仍有特別重要的意義。

　　三光者，日月星：三種光明的來源是指太陽，月亮和星星。

　　提問：日月星辰有哪些重要作用？（光有什么作用？）這兩句講的是自然界的情況。

　　三綱者，君臣義，父子親夫婦順：“三綱”就是維持人與人之間最重要的三種倫常關系，就是君臣之間有道義，父子之間有親情，夫妻之間能相互尊重和睦相處。

　　四、小結，并齊誦一遍句子。

《三字經》教學設計8

　　設計理念：

　　將厚重的中華文化融入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

　　學情分析：

　　《三字經》體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。

　　教學內容:

　　《三字經》中“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思 ”兩句。

　　教學目標：

　　1、通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優秀文化傳統。激發學生閱讀中華經典的興趣，培養學生感悟經典內容的能力。

　　2、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實的知識根底，長大后才能為社會做出應有貢獻的道理。

　　過程與方法：

　　訓練為主，做到參與面廣;加強誦讀，說勤學成才的故事。

　　情感、態度和價值觀：

　　初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的`道理。

　　教學準備：小黑板、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入揭題

　　同學們，你們知道《三字經》嗎?

　　《三字經》是學習我們中華民族傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，它源于南宋，至今已有七百多年的歷史了。它三字一句的韻文非常容易記憶，內容包括傳統教育，歷史、地理、天文，倫理道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅，現在已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。它是我國古代對孩子進行論理道德教育的書籍，現在被世界兒童運用，你們自豪不?其實上學期要求我們學習的讀讀背背里就有一篇關于論理道德教育的內容，你們還記得嗎?(一起背)(羊跪乳，鴉反哺……德有傷，貽親羞)誰能說說講的是什么意思?

　　你們知道《孟母三遷》的故事嗎?這段故事就來源于三字經里的“昔孟母，擇鄰處”意思是從前的孟母為了兒子有個能有出息，選擇合適環境的事。其實你們的父母為了你們能夠成才，給你們一個良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿，我們作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。因此，我們應該學會感恩，愛親人、孝敬父母。

　　今天我們一起學習一段關于教育和學習對兒童成長有幫助的《三字經》。

　　二、新授感悟

　　1、出示《三字經》中“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思。”兩句。

　　用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這兩句話讀正確、流利、通順。

　　2、學生自主識字，“允、籍”

　　3、老師配樂朗讀《三字經》。

　　4、指名讀。同桌讀、小組讀、男女生接讀、全班齊讀。

　　5、師生共同解釋這兩句三字經的含義。(唐宋八大家之一的蘇洵，小時候不想念書，到了二十七歲的時候，才開始下決心努力學習，后來成了大學問家。像蘇洵上了年紀，才后悔當初沒好好讀書，而我們年紀輕輕，更應該把握大好時光，發奮讀書，才不至于將來后悔。)

　　6、教師讀故事：蘇老泉發憤讀書

　　7、以小組為單位質疑，討論、交流：

　　(1)為什么蘇老泉到了27歲還要用功讀書?

　　(2)要想將來成為一個有出息的人，小時候就要怎么樣?

　　8、請學生思考問題：

　　(1)蘇老泉27歲才用功讀書，你覺得他做得對還是不對?

　　(2)試著想一想：年歲大的人還要不要學習新知識?(蘇老泉到了二十七歲才省悟到讀書的重要性。我們年紀輕輕，現在開始用功是絕對來得及的。要認識到讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻。)

　　(3)從中你得到什么啟發?(教育對于人的成長有很重要的作用，后天教育及時，方法得當，也可使兒童成為有用之才)

　　9、配樂集體齊讀

　　10、指導學生背誦

　　三、擴展活動：

　　《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你們找了沒有?誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。可以用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，也可以用完整的話說給老師和同學們聽，或者講其中故事也可以。

　　教學反思：

　　此堂課中，我教學的內容是一年級《國學》經典誦讀教材中的《三字經》的“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思。 ”這一部分。課前我積極準備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關知識，以應對學生在課堂上提出的各種疑問，并力爭課堂教學上有一定的突破。在教學中，首先，我從什么是《三字經》引入，激發孩子們的民族自豪感和探究欲望，激發了他們學習的興趣。對學生進行愛國主義教育。其次，在課堂上注重學生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發學生：每個父母為了兒女能夠成才，為孩子創造良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿;作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。第三，在課堂上使用配樂朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學們感受到了中國古典音樂和古典文化的節奏感和韻律美;在優美的音樂聲中輕松地背下所學內容，得到教育。總之，在課堂上，學生興趣很高，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌握所學的內容，大部分學生都會初步背誦，教學目的達到，課堂效果良好，但還出現一些問題，因為現在學生通過各種渠道了解了許多的知識，課堂上隨時會提出各種問題，出現各種情況，這就要求我們教師具有廣博的知識，具有靈活的課堂教育機智，才能適應教育的發展。

《三字經》教學設計9

　　（一）“三個字”游戲導入

　　1、開始部分

　　導語：小朋友們，今天咱們來一起做個游戲好嗎？這個游戲的名字叫“三個字”，大家還記得怎么玩嗎？（教師引導第一輪）

　　2、結束部分

　　導語:剛才我們玩了一個有趣的游戲叫三個字，老師想問小朋友們，你們在游戲時都說出了那些三個字的詞語呢?

　　總結：我們的小朋友們真聰明，說出了這么多三個字的詞語。讓我們鼓勵一下自己吧。今天老師給我們的小朋友帶來了一個新朋友，它的名字也是一個三個字的詞語，你們想不想認識它呢？（出示《三字經》圖書）這本書就是老師帶來的新朋友，大家來念一念它的名字，它叫三——字——經。

　　（二）認識《三字經》

　　導語：《三字經》的作者是我國南宋時期的王應麟，全書一共只有一千多個字，別看字少它的內容可不少，里面有語文、數學、歷史故事、文明禮貌、行為規范等等許多方面的知識。因為內容的每句話都是三個字的所以叫做《三字經》，它是我國古代小朋友讀書用的課本。

　　（三）誦讀《三字經》

　　導語：（出示掛圖）大家看，老師把《三字經》的前四句話寫在了大字卡上，下面老師來給大家讀一讀，小朋友們仔細聽，一會跟老師一起讀一讀！

　　（四）解讀《三字經》

　　導語：現在我們小朋友們都能完整的念出《三字經》的前四句話了，可是誰知道這四句話是什么意思呢？下面老師就給大家講一講這四句話說得到底是什么！

　　1、人之初，性本善。

　　（1）觀察圖片（出示“小寶寶”圖片）

　　導語：小朋友們，這張圖上畫的是什么呀？（剛出生的小寶寶）

　　（2）貼字卡游戲（將字卡散放在地上）

　　導語：剛剛花仙子送來了許多字卡，上面寫著送給小寶寶的美好祝福，可是被壞心的巫婆知道了，于是她也偷偷送來了寫著邪惡咒語的字卡。老師一不小心把它們混在一起了，哪位小朋友能幫老師找出花仙子送來的祝福卡片，貼到小寶寶身邊，把壞心巫婆送來的咒語扔到這邊的垃圾袋里。（先出示字卡讓幼兒讀字卡內容再貼）

　　總結：我們來看看花仙子送給小寶寶的祝福有：善良、勇敢、懂禮貌、受人歡迎，她希望小寶寶長大了成為善良、勇敢、懂禮貌、受人歡迎的孩子，那小寶寶長大了以后小朋友們愿意和他交朋友嗎？（愿意）我們再來看看壞心巫婆送來的咒語有：不講衛生、膽小、說臟話，小寶寶長大了要是不講衛生、膽小還愛說臟話我們還愿意和他交朋友嗎？（不愿意）。我們大家以后也要做善良、勇敢、懂禮貌的好孩子，這樣別人才喜歡我們、愿意和我們交朋友。

　　（3）總結

　　“人之初，性本善。”是說我們人剛剛出生的時候，天性都是善良的，都希望自己得到別人的喜愛，也愿意和有良好品德的人交朋友。

　　2、性相近，習相遠。

　　（1）觀察“人猿泰山”圖片

　　導語：小朋友們看他是誰呀？（泰山）。泰山剛出生的時候和上面畫里的小寶寶是一樣的，但是因為他從小在森林里和大猩猩一起長大，所以他吃飯用手抓著吃，走路也像大猩猩一樣（讓幼兒模仿）。如果泰山從小在爸爸媽媽的.愛護下長大，和小朋友們一樣上幼兒園、上小學，那他長大了以后可能會做什么呢？（科學家、老師等）

　　（2）觀察“教師醫生”圖片

　　導語：圖上畫的是什么？（醫生、老師）如果泰山從小在爸爸媽媽的照顧下和小朋友們一樣上幼兒園、上小學，那他長大了是不是可能會當醫生當老師呢？

　　(3)總結

　　“性相近，習相遠”告訴我們，人的天性本來差不多，但因為在不一樣的環境里長大，所以就會變得越來越不同。

　　3、茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

　　（1）提問引導

　　導語：那如果這個小寶寶（看“小寶寶”圖片）的爸爸媽媽每天在家吵架，還總打罵小寶寶，小寶寶上學以后不聽老師的話、不認真聽講，上課睡大覺，那小寶寶長大了還能當老師當醫生嗎？

　　只有爸爸媽媽、老師都給小寶寶做好的榜樣，好好的照顧他、教育他，再加上小寶寶自己認真努力學習，他才能越來越好，長大了當老師、當醫生對嗎？

　　（2）總結

　　“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。”的意思就是一個人如果從小就沒有好的教育，那么他善良的天性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的就是要好好的、專心的教育他。

　　4、總結

　　小朋友們老師剛剛把《三字經》前四句話的意思告訴了你們，小朋友們學習了這四句話以后明白了些什么道理呢？（好好學習才能成為有用的人）

　　（五）聽兒歌

　　導語：老師用《三字經》的前四句話編了一個好聽的兒歌，小朋友們愿意和老師一起聽一聽嗎？（放音樂）。

　　小朋友們這首兒歌好聽嗎？那讓我們再聽一遍，這一遍小朋友們可以試著跟著唱一唱。

　　教學延伸

　　小朋友們今天我們學習了《三字經》的前四句，那我們回家以后教給其他的小朋友好嗎？

《三字經》教學設計10

　　教學內容：

　　香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。

　　授課目標

　　1、讓學生懂得感恩，學會感恩。（重點）

　　2、能流利地朗讀和背誦3句三字經。

　　3、知道《孔融讓梨》的故事，了解同學之間互相謙讓可以增進團結，講謙讓是一種美德。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡誦讀《三字經》嗎？為什么喜歡？

　　（教師根據學生的發言肯定學生積極的學習態度，引導不喜歡學習的學生了解《三字經》中所包含的豐富內容。適時引導學生利用已學語句舉例驗證。）

　　二、揭題、新授

　　今天，老師要給大家講一個古代的孩子講謙讓的故事，請小朋友們邊聽邊想：這個故事講了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？

　　（一）學文釋義、學文曉理：

　　1、【故事】東漢時，有個九歲的小孩——黃香。他非常的孝順父親，為了不讓父親太勞累，所有的家務事都是由自己動手做的。夏天時，他會用扇子把席子給扇涼了，再請父親上床睡覺。天氣變冷了，黃香總會在父親睡覺前，把被窩躺暖之后，才讓父親入睡。黃香這種孝行，沒有多久便傳遍了整個縣城，大家都夸黃香是個孝順的孩子。這種孝順的行為，的確很令人欽佩。

　　和黃香同一個時代，有個叫孔融的小孩。有一天，父親的朋友送來一簍子的梨子，父親要孔融拿一個去吃，孔融就在一堆梨子里挑了一個最小的，父親很訝異地對他說：“孩子，你怎么不挑大的，反而挑個最小的呢？”孔融回答說：“爹，我的年紀最小，應該吃最小的，大的留給哥哥吃。” 孔融這種友愛兄長的行為，的確很值得我們效法。

　　【講解】東漢孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。一個人首先要學的是孝敬父母和兄弟友愛的道理，接下來才是學習看到和聽到的'知識。提問：

　　⑴圖中誰是孔融？

　　⑵孔融最先拿梨，本來能拿到最好、最大的，可他卻是怎么做的呢？

　　⑶他為什么要給自己選一個最小的？

　　⑷孔融把大梨、好梨讓給了哥哥和弟弟，這說明了什么？

　　⑸孔融吃梨時講謙讓，爸爸的表情怎樣？爸爸會怎樣夸獎孔融？⑺孔融這樣做，他的哥哥會怎樣想？弟弟呢？他們以后也會怎樣做嗎？

　　2、小結：孔融小小年紀，就懂得在好處和方便面前不搶先，能讓人，他不僅受到了全家人的稱贊，也受到了世人的贊揚。孔融也成為了小朋友學習的好榜樣。

　　（二）誦讀句子

　　1、生借助拼音自讀一遍。

　　2、出示新授語句：

　　香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。

　　3、學生試讀，教師引導學生正音。

　　4、老師朗讀三字經，請學生一起讀。

　　5、指導學生朗讀經文，背誦經文。

　　三、總結

　　（1）朗讀今日所學。

　　（2）通過今天的學習，你有什么收獲？用你喜歡的方式表達出來，對父母、對家里的長輩、對老師。也可以用完整的話說向老師和同學們說說你的打算。

《三字經》教學設計11

　　教學內容：

　　為人子，方少時。親師友，習禮儀。

　　香九齡，能溫席。孝于親，所當執。

　　融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗誦原文，積累語言。

　　2、知道《黃香溫床》《孔融讓梨》的故事，了解孝敬父母，互相謙讓是傳統美德。要繼承和發揚這種美德。

　　3、培養學生“感恩、愛”美好品質。

　　教學重點：

　　正確流利地朗讀原文，熟讀成誦。

　　教學難點：

　　體會原文的含義，學習古人的孝敬父母。互相謙讓禮儀道德。

　　教學準備：

　　1、《黃香溫床》《孔融讓梨》配音動畫課件。

　　2、《三字經》朗讀錄音。

　　3、學習內容的課件設計。

　　4“經典誦讀能手”頭飾、“經典誦讀小名星”頭飾

　　教學過程：

　　一、故事激趣

　　1、同學們，你們聽過《黃香溫床》《孔融讓梨》的故事嗎？想看一看嗎？

　　2、播放《黃香溫床》《孔融讓梨》動畫課件，要求學生認真看，用心聽，用腦想，能說出故事的.主人公是誰，他們各做了一件什么事？為什么他們會這么做？看完后你明白了什么道理？

　　過渡新授：這個故事就出自今天我們所要學習的《三字經》的片段內容，讓我們一起來讀一讀原文。

　　課件出示：

　　為人子，方少時。親師友，習禮儀。

　　香九齡，能溫席。孝于親，所當執。

　　融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。

　　二、誦讀感悟

　　1、師范讀，學生認真聽，注意不認識字的發音。

　　2、學生自由讀，讀邊畫出不認識的字，（齡、能、融、染、犁、弟）借助拼音多讀幾遍。

　　3、同桌互讀，要求及時正音把原文讀通讀熟讀順。

　　4、看大屏幕個別讀，比一比誰讀得正確流利。布置誦讀評比規則。

　　5、師提示，古文的朗讀不但要正確還要讀出節奏韻律，播放《三字經》朗讀錄音，學生聽后先說感悟再試著自己讀一讀。

　　6、指名學生個別讀——學生互相評價——教師評價（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律之美。）

　　出示課件：

　　為/人子，方/少時。親/師友，習/禮儀。

　　香/九齡，能/溫席。孝/于親，所/當執。

　　融/四歲，能/讓梨。弟/于長，宜/先知。

　　7、接火車讀。小組讀。各小組評選“經典誦讀能手”帶上頭飾。師生鼓勵。

　　8、由“經典誦讀能手”上講臺誦讀，評選“經典誦讀小明星”帶上頭飾，師生鼓勵。

　　9、男女生互相接讀。為人子，XXXXXXX。親師友，XXXXXX。香九齡，XXXXXX。孝于親，XXXXXX。融四歲，XXXXXX。弟于長，XXXXXXX。

　　10、全班同學打節奏，齊聲背誦

　　11、同學們真聰明，那這章《三字經》的內容你們已經記住了，老師希望你們回家把古詩文背誦給家長聽。把故事講給家長聽。

　　三、拓展升華

　　1、讀古詩文的過程中你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？在匯報中質疑，再次體會原文的含義。明白做人的道理。

　　2、在生活中，你是應該怎樣關心爸爸、媽媽的呢？看到別人做不對時你會說什么？

　　3、你該怎樣和同學、小朋友相處呢？

　　四、總結提高

　　黃香和孔融都是后來成為大官，可是人們記住的不是他們的大官，而是他們兒時的這些故事。可見，孝敬父母，關心他人，謙虛禮讓，富有愛心，懂得禮儀是多么重要。這些是中華民族的傳統美德。今天我們更要學會用愛和感恩讓世界變得更加美麗和諧。

《三字經》教學設計12

　　《〈三字經〉節選》教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。

　　2、了解課文的大概意思，懂得勤奮好學、有所作為，人生才有意義的道理。初步感受中華傳統文化的豐富內涵。

　　3、會認至少十個生字，會寫六個生字。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。教學難點：了解課文的大概意思，懂得一些道理。教學時間：2課時教學準備：教學過程：

　　第一課時：

　　（一）導入：

　　同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的'孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來看看這一本書的節選。

　　（二）通讀古文：

　　教師給出充足的時間讓學生們自由通讀這組文章。要求：正確、流利。

　　（三）交流整體感受：

　　讀了這組文章，你有什么感受？想說些什么？

　　（四）品析賞讀：你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 2 學生先進行小組交流。3 全班分享各自的感受。

　　（為人者，如果終日不學，待到年邁體衰時，會因終身無為而羞愧。人如果慵懶度日，不思進取，豈不是連動物都不如了。）

　　（五）總結體會，整合感悟：

　　學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

　　第二課時：

　　一、朗讀背古詩

　　指名讀、全班讀、小組讀熟讀古詩。背誦古詩。

　　二、字形的記憶與書寫指導：

　　1、在讀背理解的同時，學生對字形有了一定的無意識記。

　　2、學生對生字字形的分析與記憶。

　　教給孩子們一些規律性的識記方法，指導學生認真觀察把字寫美觀。

　　3、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

　　4、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

　　如：非字，學生可能會說：非字像個梯子，把梯子一分為二，再反過來拼裝而成。

　　三、總結與延伸：

　　我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，同學們課下有時間的話，可以繼續誦讀。

《三字經》教學設計13

　　教學內容：

　　《三字經》中的“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學當效之”。

　　教學目標：

　　1、初步感受中華傳統文化的豐富內涵，理解詩文內容明白只要努力用功讀書，就會取得好成績的道理。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學當效之”，并且在熟讀的基礎上達到背誦。

　　3、明白學習別人的優點可以使自己進步的道理。

　　教學重、難點：

　　對“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學當效之”內容及含義的理解。

　　教學準備：小黑板、圖片

　　教學流程：一、導入新課

　　二、初讀詩文、理解大意

　　三、明理品讀

　　四、拓展升華

　　五、總結

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天老師給大家講兩篇小故事，請同學們邊聽邊想：這兩個故事講的都是什么事？你明白了什么道理？(教師邊出示圖片邊講述祖瑩吟詩、李泌賦棋的故事)

　　2、用自己的話說一說，故事講的是什么事？你從中知道了什么道理？

　　3、今天我們就來學習跟這兩個故事有關的“三字經”。

　　二、初讀詩文、理解大意

　　1、出示詩文，讀準字音

　　（1）教師范讀（教師語速適中，使學生聽清字音）

　　（2）學生自讀（給學生充足的時間，使學生讀準字音）

　　（3）指名讀（多種形式：拍手讀，男、女生分讀，小組讀，接龍讀……）

　　2、理解詩文

　　（1）你讀懂了哪些內容？

　　學生匯報，教師適時講解：賦棋、彼、爾、效等字詞的意思。

　　（2）指名講解詩文的意思（學生嘗試講解，教師適時補充）

　　（3）教師對詩文意思進行小結：北齊有個叫祖瑩的'人，八歲就能吟詩，后來當了秘書監著作郎。唐朝有個叫李泌的人，七歲就能以下棋為題而作出詩賦。他們兩個人的聰明和才智，在當時很受人們的贊賞和稱奇。你現在正是求學的開始，應該效法他們，努力用功地讀書。

　　三、明理品讀

　　1、北齊的祖瑩、唐朝的李泌為什么能有這樣的成績？

　　2、我們應該向他們倆學習什么？

　　3、讓我們再來把這兩句三字經有感情的讀一讀（自由讀后齊讀）

　　四、拓展升華

　　這節課你有什么收獲？

　　五、總結

　　今天我們學習了北齊的祖瑩、唐朝的李泌的故事，希望同學們能效法他們，從小就努力用功地讀書，長大做一個有用的人。

《三字經》教學設計14

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。

　　2、會認12個生字，會寫6個生字。

　　3、提高學生的讀書興趣，培養學生對漢語言文字的熱愛。

　　過程與方法：訓練為主，做到參與面廣；加強誦讀，說勤學成才的故事。

　　情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

　　學情分析：《三字經》一課，體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。

　　“茍不學”“易為人”“雞司晨”這些詞句，理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來學習字經》的節選。

　　板書課題：《三字經》

　　二、學習課文

　　1、通讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

　　2、交流整體感受：讀了文章，你有什么感受？想說些什么？

　　（四）品析賞讀：

　　你最喜歡那一篇文章？這篇文章的`哪個地方給你留下了深刻的印象？

　　學生先進行小組交流，再在全班分享各自的感受。

　　（五）總結體會，整合感悟：

　　學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

　　（六）字形的記憶與書寫指導：

　　指導學生認真觀察把字寫美觀。

　　1、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

　　2、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

　　“非”：非字像個梯子，把梯子一分為二，再反過來拼裝而成。

　　（設計說明：不管學生用什么方法記住了字形，都應該給予鼓勵，因為不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出來的就一定是具有個性化的結論。）

　　（七）總結與延伸：

　　我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，同學們課下有時間的話，可以繼續誦讀。

《三字經》教學設計15

　　[設計理念]

　　新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字，學則和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開教學資源、北洋學生收集、分析和處理信息方面作出嘗試，在教學的許多疑難處，“留白處”，引導學生思考，在教學中，不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感，學以致用。

　　[教學目標]

　　1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。

　　2、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。

　　3、歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發意義。

　　[課前準備]

　　1、教師準備：制作課件(孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等)

　　2、學生準備：課前收集《三字經》的有關資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學流程與設計意圖]

　　一、知出處解題意導入新課

　　1、揭示課題，了解《三字經》的相關知識

　　師：今天，我們來學習18課《三字經》

　　板書：18《三字經》 (齊讀)

　　師：通過課前預習，你對《三字經》有哪些了解呢?(指明說)

　　《三字經》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋著名學者王應麟所著，全書1140個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為一節的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個字，分成10行。板書：(節選)

　　2、情景導入。

　　師：《三字經》既是古時候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時候的私塾老先

　　生是怎樣教學生讀的呢?

　　投影：圖片(老先生教學生圖)

　　文字(人之處性本善性相近習相遠)

　　指名讀——帶全班演示一下

　　想一想：老先生這樣讀有什么好處?

　　小結：1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。

　　2、有利于理解這句話的意思。

　　師：結合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字

　　指名讀-評價-再指名讀-范讀-齊讀

　　(設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發學生聯系生活中已有的經驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。)

　　二、讀詩文曉詩意感悟語言

　　1、讀準字音

　　師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來讀讀這些文字

　　投影：竇燕山擇鄰處教知道教五子弟于長非所宜

　　跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀

　　2、導誦讀全文

　　師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習

　　學生展示：每人一行―老師糾錯―學生跟讀

　　(設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規范朗讀打下基礎)

　　3、逐字、句，翻譯理解

　　師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過來，請同學們想一想，翻譯古文有哪些方法?

　　板書：看注釋查字典問老師同學交流上網查找

　　師：請你們運用、選擇其中的一些方法，自己翻譯1-5行文字

　　自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號。

　　全班匯報交流

　　要求：先讀-再譯-其他同學認真聽，提出不懂問題-同學、老師解答。

　　一行：人之初性本善性相近習相遠

　　指名翻譯-同學提問-解答-相機出示

　　投影：習相遠A、學習、伏羲、練習

　　B、受環境影響

　　C、習慣、習性

　　D、姓

　　習禮儀

　　師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習相遠“中應該選哪一種解釋，為什么?

　　在“習禮儀“中應該選哪一種解釋，為什么?

　　小結：古文中，同一個字，在不同的語言環境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。

　　(設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看注釋，初知大意，再根據大意結合具體語言環境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環境的不同，意思也有所不同，促學生思考。)

　　二行：茍不教性乃遷教知道貴以專

　　指名譯-其他同學提出問題-相機理解

　　茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規律貴：可貴

　　以：認為、以為專：專心致志持之以恒

　　三行：西孟母擇鄰處字不學斷機杼

　　理解“擇鄰處”

　　相機投影：《孟母三遷》圖片音樂(學生或老師講故事)

　　師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么?

　　(教育孟子專心學習)

　　理解“斷機杼”

　　師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。)

　　小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個事例，驗證了上一行文字中的那三個字所蘊含的道理呢?

　　板書：貴以專

　　請你把2、3兩行文字帶著你的理解再來讀一讀

　　四行、竇燕山有一方教五子名俱揚

　　相機理解：燕山是人的名字嗎?(地名)

　　義方：教子中好的方法。

　　揚：傳播

　　小結：無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義?

　　板書：有義方

　　五行：養不教父之過教不嚴師之惰

　　生譯-師問：你是怎樣理解這句話的?

　　引導體會：家長的過錯(實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。)

　　老師的怠惰：(實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、不負責任。)

　　小節：這句話講了為人父母、老師的一種責任

　　板書：師長的責任教育嚴格

　　指名串講前五行的意思。

　　(設計意圖：針對2-5行文字，采用了以學生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的`作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。)

　　三、誦詩文悟詩情拓展提升

　　1、引導誦、背前五行文字

　　出示投影：前五行文字

　　指名帶著你的體會誦讀

　　背誦：自由練習

　　三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦

　　每行各剩開頭一個字，指名背

　　一齊配樂背誦。

　　2、積累、應用

　　師：這節課，我們不但領會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責任重的“貴以專、有義方”教育嚴格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現了許多學生不理解的事例，請同學們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么?

　　放錄像：事例A、教師嚴格要求，讓我學會了游泳

　　B、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制

　　C、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評

　　學生在音樂聲中思考

　　指名發表自己的觀點，看法(要求，用上今天學到的事例和道理)

　　師：我替他們謝謝你們!

　　3、總結學法

　　師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養學習這幾行文字的

　　歸納板書：讀譯解誦背用

　　4、作業：請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的6-10行文字，準備下節課交流。

　　(設計意圖：誦讀，使學生對課文內容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環節同時又是學生對課文內容的再次回顧，結合錄像)

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