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《廬山的云霧》第一課時教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《廬山的云霧》第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
《廬山的云霧》第一課時教學設計1
一、激趣導入：
1、同學們，還記得上學期學過的《題西林壁》嗎？誰愿意來背一背，和大家一起復習一下。 （指名背）
2、你知道這首詩寫的是什么地方嗎？（板書：廬山）
3、你對廬山了解些什么呢？ （指名說，師適時表揚）
4、師總結引出課題：小朋友知道得還真不少，是啊（邊出示文字和圖片邊說），廬山在我國江西省九江市南，四季風景如畫。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，最神奇的要數――（生接）廬山的云霧（板書完課題）。 齊讀課題
二、學習課文
過渡：這廬山的云霧有什么神奇之處呢？請小朋友打開課本，一起來看一看它的特點吧。
1、自讀課文，找特點。
2、交流。
1）廬山的云霧有哪些特點？你從課文的哪一個地方知道的？（千姿百態、瞬息萬變）
2）學習第二自然段
過渡：哪些句子具體寫出了廬山的云霧的千姿百態？請同學們再讀讀第二自然段，找找作者是怎樣具體描寫這個特點的？
A、學生讀后交流。
B、像白色絨帽的云霧在哪兒？（師畫）老師畫得怎么樣？
C、你們能通過朗讀把這么特別的云霧讀出來嗎？ （指名讀、評讀，男生讀）
D、這云霧還有什么姿態啊？
學生找出來，議一議，請同學們上黑板畫一畫，評一評，指導朗讀。
E、師：這云霧啊，在不同的地方就有不同的姿態，發揮你的想象，想想這云霧還會有什么樣子呢？ （學生交流，注意引導學生說具體）
F、師總結：這廬山的云霧真是―――千姿百態。課文第二自然段圍繞“廬山的云霧千姿百態”這句話，用打比方的方法，把廬山的云霧比成了“白色絨帽”、“一條條玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”，形象地描繪出了云霧的形態美。在學習這一自然段時，我們圍繞千姿百態的特點，找出具體描寫這個特點的句子，感受了它的特點，最后再進行感情朗讀。請同學們照我們剛才學習的方法，四人小組學習第三自然段。
3）學習第三自然段
A、學生四人小組學習第三自然段
B、指名交流，教師適時引導，并把云霧的變化畫出來。
C、指導朗讀。
D、這云霧還會變成什么樣呢？（學生自由說）
看來，云霧的變化真是說也說不完呢，怪不得書上用了一個――――（省略號）。讓我們一起再來讀一讀這一自然段，品味一下廬山云霧的.神奇吧。
4）學習第一自然段
過渡：多美的云霧啊，假如你在山上游覽，會怎樣呢？
A、學生交流。
B、閉上眼睛，想象一下這種感覺。 （師配樂范讀）
5）看同學們的表情，老師就知道這云遮霧罩的廬山，―――――（生接）真令人流連忘返。就讓我們帶著贊嘆和喜愛的感情再一次朗讀課文，體會一下廬山的神奇吧。 （生齊讀）
三、總結
過渡：這么美的文章，通過小朋友的感情朗讀，把我們好像帶到了廬山。作者就是抓住了廬山的特點，發揮想象，運用打比方的方法，才把廬山寫得這么出神入化。請小朋友仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。可以參照老師的提示：
出示：傍晚，西天的云美極了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
公園里的菊花千姿百態。你看，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《廬山的云霧》第一課時教學設計2
目標
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一自然段。
2、學會本課生字。結合具體語境理解“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”。
3、整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重難點
教學重點
感情朗讀課文，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
教學難點
體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。教學
資源廬山：地處江西省北部的鄱陽湖盆地，九江市廬山區境內，濱臨鄱陽湖畔，雄峙長江南岸。廬山山體呈橢圓形，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，猶如九疊屏風，屏蔽著江西的北大門。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。巍峨挺拔的青峰秀巒、噴雪鳴雷的銀泉飛瀑、瞬息萬變的云海奇觀、俊奇巧秀的園林建筑，一展廬山的無窮魅力。廬山尤以盛夏如春的涼爽氣候為中外游客所向往，是國內久負盛名的風景名勝區和避暑游覽勝地。
關于廬山的詩詞：望廬山瀑布(唐)李白
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。題西林壁(宋)蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。預習
設計1、給文章標上自然段的序號。用“△”劃生字，“——”劃新詞,聯系上下文或查字典想一想新詞的意思。有疑難的地方用“?”劃出。
2、大聲地將課文讀幾遍，讀通順。把你覺得最有意思的部分再有感情地讀幾遍。讀完之后，想一想，這篇課文主要寫了什么?
3、讀了這篇課文，知道廬山的云霧有哪兩個特點?
4、看看生字表，哪幾個字以前就會了?給這些生字擴詞。哪些字還不會?看清它的偏旁部首，想一個聰明的辦法記住它們。
學程預設導學策略調整與反思
一、讀懂課題
1、學生知道的話簡單講講廬山最有名的景點或者景致。學生吟誦《望廬山瀑布》。
2、學生讀題，思考課文會重點寫什么?生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧。
3、學生讀題、質疑。
生：為什么要寫廬山的云霧?生：廬山的云霧有什么稀奇的?生：廬山的云霧是什么樣的?
二、讀準生字，讀通課文
1、學生自讀課文，打開書，拿起筆，輕讀課文，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。
2、(1)同桌合作讀詞語，正音。 (2)指名開火車領讀，正音。
3、指名分段讀課文。思考廬山的云霧有哪兩個特點?
三、精讀課文第一自然段
1、自由朗讀課文第一自然段，想想這段主要寫了什么?
2、個別展示朗讀，第一句的前半句讀的較舒緩，是一般的語調，后半句則加重語氣讀出云霧的變幻無常。齊讀體會。
3、學生加動作、表情、語氣讀第二、三句話;指名三人做動作，其余學生齊讀。
4、試背。
5、有感情的朗讀或背誦課文第一自然段。
四、學習生字。
1、用不同的方法記憶生字的形。
2、完成習字冊上的生字部分。
一、談話導入
1、(板書：廬山)認識嗎?師述：一提到廬山，我們就會想起學過的《望廬山瀑布》那首古詩，大家還記得嗎?
2、師小結：多壯觀啊!可是你知道嗎?吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變萬化，千姿百態的云霧。今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧!板書：廬山的云霧
3、讀了這個題目，你覺得課文會重點寫什么? (師在“云霧”的下面加上點。)
讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫(廬山的云霧)。現在你腦袋瓜里面還會有什么問題? (師板書：?)這兩個問題，老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案?
二、初讀課文，整體感知
(一)自讀課文
學生拿筆自讀課文，要求讀正確、讀流利，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。
(二)檢查預習情況
1、誰能把這些詞語讀正確了。出示詞語：
A廬山瀑布神秘似乎籠罩系帶纏繞漂浮天幕
B景色秀麗變幻無常騰云駕霧飄飄欲仙千姿百態
C瞬息萬變隨風飄蕩一瀉千里四蹄生風云遮霧罩流連忘返指名領讀，正音。
2、指名讀課文(分節)咱們同學都很會學習，現在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。
3、讀完了課文，你知道廬山的云霧有哪兩個特點?
三、精讀課文第一自然段
1、自由朗讀課文第一段，想想這段主要寫了什么?
2、這段只有三句，先讀讀第一句，并思考這句的前半句該怎么讀，后半句該怎么讀才有味道?
3、有好幾個同學劃出的不理解的詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動作。通過你們讀課文的.動作、表情、語氣，我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思。
請三位做動作的同學到廬山來游覽。 (師指著黑板前說)這是廬山的小道，你們到這里來高興不高興?那請你們笑一笑。游覽就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。其他同學讀書，請他們三位做動作。有的同學已飄飄欲仙，讓人想起(誰騰云駕霧)
4、看了他們表演的動作，加上自己的想像，大家再讀第一節，就會讀得更漂亮，能試試背的話更好。
5、有感情地齊讀或背誦課文第一自然段。
四、教學生字。
重點指導幾個字：“幻”的第四筆，“系”的第一筆，“罩”的上半部寫扁一點，“瀑、瀉、似”注意左窄右寬
作業
設計必做題：
1熟讀課文，背誦第一自然段。
2完成《習字冊》描紅及書寫。
3完成《補充習題》
1、2、3題4完成《一課一練》
1、2、3題選做題：
1、閱讀《新補充讀本》P21《泰山云霧》
2、搜集關于廬山的資料。
“學程導航”課時教學設計
主備人：施教時期10年3月2日
教學內容
3、廬山的云霧共幾課時2課型新授第幾課時2
教學目標
1、通過朗讀、觀察體會廬山的云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環境美和人文美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、了解總分結構的構段方式，仿照課文第
2、3自然段的寫法，寫一處景物。 3、背誦課文，會用“流連忘返”造句。
教學重難點
有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環境美，了解總分結構的構段方式。
教學資源
1、下載廬山云霧圖片制作成PPT。 2、搜集有關廬山的詩歌。預習設計
1、熟練朗讀課文，并嘗試背誦。
2、朗讀第二自然段，思考：這段話圍繞“千姿百態”這一詞語重點寫了廬山云霧哪四種姿態?作者把這些云霧分別比作什么?
3、第三自然段，廬山的云霧“瞬息萬變”文中寫它變了哪些?學程預設導學策略調整與反思
一、談話導入
1、默寫詞語。
2、同桌互批，并訂正。說說廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
二、學習第二自然段
輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?總分的構段方式讀讀第二自然段，將具體寫出了廬山云霧的千姿百態的句子用“～”畫出來。學生自主閱讀、圈劃，(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)學生說話練習。指名讀，練習背誦。 1、學生朗讀第三自然段。瞬息萬變：形容極短的時間內變化快而多。朗讀學生交流，評價，鼓勵。朗讀背誦第三自然段。朗讀最后一個自然段。指名造句，集體評議。朗讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
一、檢查復習
1、默寫詞語。同桌互批，并訂正。
2、上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
二、學習第二自然段
1、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
2、像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢? 3、哪些句子請同學們再讀讀第二自然段，將這些句子用“～”畫出來。
4、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子的? (逐句出示句子，指導朗讀) 5、再次默讀這些語句，說說你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)
6、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據云霧所處的不同位置展開了想象)
7、出示圖片，這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習)
、8、云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?嘗試背誦。
五、學習第三自然段
1、過渡：廬山的云霧除了千姿百態，還給怎樣的感覺呢?(出示第三自然段)
2、這一段寫了廬山的云霧瞬息萬變，瞬息萬變是什么意思?你還可以從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?
(出示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?
3、云霧變化得是這樣的快，作者展開想象，把云霧比作——
4、文中的“……”表示什么?
5、你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎?出示句式：
(1)云霧一會兒變成……一會兒又變成…… (2)明明還是……轉眼就變成…… (3)剛才還是……剎那間就變成…… 6、指導朗讀背誦第三自然段。
六、學習第四自然段
1、置身于廬山，欣賞了千姿百態，瞬息萬變的廬山的云霧，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”
2、(出示第四自然段)指導朗讀這段話。
3、用“流連忘返”造句。
七、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀作業設計必做題：
1、《補充習題》四、五、六中的1~3小題。
2、《一課一練》中的第四題。
選做題：
1、《一課一練》中的古詩積累。
2、選擇一個話題，用總分的寫法寫一寫。
①大課間活動真是熱鬧非凡，
②天上的云朵千姿百態，
③春天的校園真美啊，
④傍晚，西邊的天空出現了千奇百怪的云彩。
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