《手捧空花盆的孩子》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《手捧空花盆的孩子》教學設計 ，歡迎大家分享。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 1

　　一、單元訓練重點

　　本單元圍繞“優秀品格”編選了四篇課文，都是寓優秀的思想品質于生動、有趣、感人肺腑的故事當中。教學時，教師要引導學生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。本單元識字訓練還是重點，要求會認的字62個，會寫的字36個。教師要啟發學生在讀中識字，聯系生活實際或語境認字。

　　二、教材分析

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學生要做一個誠實的孩子。

　　三、教學目標：

　　1. 初步認識本課12個生字。

　　2. 初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。

　　3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　4. 培養學生的合作意識。

　　5. 使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

　　四、教學重難點：

　　1、使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

　　2、初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。

　　五、教具準備

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據種花的.情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空。）

　　（二）、自讀課文，認識生字。

　　師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求:1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

　　生：（自由讀書，自學生字。）

　　師：你們認識這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學生認讀

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。

　　（ 三）、細讀課文，深入探究

　　1、默讀課文，提出疑問

　　師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。

　　生：（進入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）

　　2、精讀課文，解決疑問

　　師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

　　生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）

　　師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　　（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

　　3、集體交流，消除疑問

　　師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）

　　生：（讀課文）

　　師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發揮你的想象，說一說。

　　（這是一個說話練習，主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）

　　師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？

　　生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請大家再讀讀，同學交流一下。

　　生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發芽的經過告訴了國王）

　　師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什么？

　　生：十分用心

　　師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？

　　生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

　　師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　生：交流

　　師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　生：讀出最后一個自然段。

　　師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

　　生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

　　師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

　　生：（自由讀句子感悟理解）

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　生：（齊讀課文結尾的反問句）

　　（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

　　（四）、想象表演，感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

　　生：（自由交流）

　　師：同學們說的太好了！從中我們看到雄日是個什么樣的孩子

　　生：（感悟人物品質）

　　（五）、交流體會，深化感悟

　　師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。

　　生：（暢所欲言）

　　（通過學生發自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。）

　　（六）、課堂小結，推薦作業

　　師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

　　課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種。”

　　2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。

　　3、初步學會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。

　　教學過程：

　　一：談話導入，學習“花盆”“孩子”

　　1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。

　　2、讀題

　　3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！

　　學習“孩子”：強調子字旁。

　　學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫

　　——————，木頭做的盆叫——————。

　　4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？

　　5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？

　　二：師范講故事

　　三：初步感知課文，學習生字詞

　　1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。

　　2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：

　　十分，花種，種花，宣布，有一位，發芽，挑選

　　四：學習第二段

　　1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。

　　2、指名讀

　　3、數一數有幾句話。分四大組讀。

　　4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

　　（1）喜歡這一句的小朋友讀讀

　　（2）“十分”還可以換成什么詞

　　（3）用“十分”說話。

　　（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？

　　5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？

　　五：學習第一段

　　1、齊讀

　　2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

　　3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：

　　出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　（1）這話，國王是對誰說的？誰來當國王。

　　誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

　　（2）大臣又對誰說？練讀

　　誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的`繼承人。

　　（3）孩子們聽了，會怎么說？練讀

　　我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

　　（4）選角色自由練說。

　　六：引讀激疑

　　1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：

　　十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————

　　兩個月過去了，——————————

　　2、眼看明天就是規定的日期了，雄日的心情怎么樣？

　　3、現在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節課讓我們走進雄日的內心世界。

　　七：學寫生字“分”“孩”

　　八：讀兒歌復現生字。

　　有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

　　雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

　　規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

　　宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

《手捧空花盆的孩子》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激情：

　　1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

　　（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）

　　（4）學生開火車讀讀生字。

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。

　　（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　2、結合看圖學習課文。

　　（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

　　問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么？

　　（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

　　（3）反饋

　　根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的.成績。

　　而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　（4）討論指導朗讀

　　a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）

　　現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）

　　你們喜歡誰？喜歡他的什么？

　　（5）總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

　　3、指導書寫生字

　　出示“城”引出“誠”

　　出示“跳”引出“挑”

　　出示“該”引出“孩”

　　仔細觀察、書寫、。展示。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 4

　　檢查復習

　　1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2.朗讀課文。

　　討論

　　1.國王為什么要選雄日做繼承人？

　　a.小組討論交流。

　　b.匯報討論結果。

　　指導書寫

　　1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

　　2.學生先描紅，再臨寫。

　　完成課后“讀讀想想”

　　1.指名朗讀，齊讀。

　　2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

　　3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

　　拓展練習

　　續編故事：雄日當了國王以后……

　　5、小學語文一年級：《手捧空花盆的孩子》教學設計

　　教學準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、引趣激情。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的'國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　（1）總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　五、情景體驗，深化認識。

　　雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？

《手捧空花盆的孩子》教學設計 5

　　【教學目標】

　　１、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　２、隨課文認識１２個生字。

　　３、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　【教學重難點】

　　１、掌握本課的生字，新詞。

　　２、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　【教學準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、引趣：

　　１、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　２、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知：

　　１、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　２、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　３、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑：

　　１、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　２、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　４、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟：

　　１、讀課文１～２自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文１～２自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　２、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文３～5自然段，找找看。

　　３、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　⑴ 第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的`成績。

　　⑵ 而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　⑶ 面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　① 雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　② 你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　③ （出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　④ 他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　４、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

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　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點難點

　　1、進入情景的朗讀課文。

　　2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天這節課我們一起來認識一個新朋友，他就是“手捧空花盆兒的孩子”，請同學們伸出右手食指和老師一起書寫課題，齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、在這個孩子身上究竟發生了怎樣的故事呢？下面請同學們把書翻到118頁，對照著拼音自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，爭取把字音讀準確，讀完后坐直。

　　2、指名讀。

　　3、通過讀課文，你知道老國王是用什么辦法來挑選未來國王的？（課件）

　　4、看誰種的花好看、漂亮。

　　5、那么孩子們種花的成績到底怎樣呢？下面請同學們看大屏幕。

　　三、精讀

　　1、（課件）自學提示：自由朗讀課文3、4、5段，完成下面問題：

　　A、孩子們種花出現了哪兩種結果？

　　B、面對這兩種結果，國王分別是什么態度？

　　在文中找出相關語句畫一畫。

　　2、預設：

　　（一）第3段，“他們都一個個……有紅的……都很美麗。”

　　A、此時你們就是手捧著五顏六色的鮮花的這些孩子，站在國王面前等待國王的挑選，你們的心情怎么樣？好，就帶著這種心情來讀一讀。（2人，齊）

　　（二）第4段，“他邊走邊看……顯得很傷心。”

　　A、正在這時國王卻發現了有一個小男孩和他們不一樣，誰能來讀一讀第四自然段。

　　B、同學們你們覺得這個小男孩子這時是什么心情？好，試著用傷心、難過的心情讀一讀（課件出示：我把花籽兒……捧著空花盆兒來了。）

　　C、（自讀、指讀2、）從你們的朗讀中我看到了一個傷心的小男孩，同學們看，這是一個（省略號），省略號在這里表示說話斷斷續續，小男孩已經傷心地快說不出話來了，誰能再來讀一讀。（可作必要的示范）

　　D、可是同樣的花籽，別人都種出了美麗的鮮花，而只有他沒種出來，難道是因為小男孩不用心？不會種嗎？（不是）從哪里看出來的？（每天用心）

　　師：所以他更傷心了。再讀（齊）

　　（三）對比國王的兩種態度

　　同學們讀的真好，我仿佛看見了小男孩就站在我的面前。面對手捧鮮花和手捧空花盆的`孩子，國王的態度也不同。

　　A、面對手捧鮮花的孩子，國王是什么表情？

　　（課件出示4段：皺起了眉頭，一句話也不說。）

　　B、面對手捧空花盆的孩子，國王又是什么態度呢？

　　（課件出示5段：國王聽了，高興地笑起來……）

　　師：同學們看，這里連用了兩個感嘆號，說明國王此時的心情特別高興，非常高興（朗讀）當人特別高興的時候，連音調也會高的。再讀

　　C、我看到了一群激動、高興的國王啊！下面我們就分角色來讀一讀課文的第四和第五自然段。（分角色朗讀）師：你們真是朗讀高手！

　　師：為什么國王看見美麗的鮮花皺眉，而看到了空花盆卻笑起來？（因為小男孩誠實。

　　師：這是一個反問問，雙重否定表示肯定。這句話的意思是說：花籽是煮過的，不可能發芽、開花。

　　師：

　　四、總結延伸

　　1、是啊，他雖然沒有種出最鮮艷的花朵，但他的誠實卻打動了國王。國王在他的空花盆里看到了最美麗、最鮮艷的花朵，那就是誠實之花（貼花）。

　　2、同學們，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們每一位同學應該具備的品質，在我們的學習和生活中，也發生過很多和誠實有關的事情，你能和同學們說一說嗎？

　　3、最后老師送給同學們一句富蘭克林的名言：“誠實和勤勉應該成為你永久的伴侶！”相信同學們都能成為一個具有誠實這種優秀品質的好孩子。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重點 關鍵：

　　1.認讀14個生字.

　　2.了解故事內容,從中受到誠實做人的教育.

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引趣激情。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、細讀課文，讀中感悟。

　　（一）讀第2自然段

　　1、自讀思考。

　　2、討論：雄日是怎樣培育花種的'？（用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么？

　　3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）

　　過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？

　　（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？

　　（二）讀第3自然段

　　1、小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受？（啟發學生展開合理想象）

　　3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。

　　5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

　　（三）讀最后一段

　　1、指名朗讀。

　　2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？

　　3、進入情景地讀國王說的最后一句話。

　　4、現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　四、總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學過程：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、交流拓展，感情升華。

　　1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說些什么?把你要說的話寫下來。

　　2、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　3、說說自己的感受，

　　4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

　　五、課后實踐活動。

　　以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事

《手捧空花盆的孩子》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重點：

　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。

　　2、認讀生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：認讀生字。

　　教學難點：圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。

　　教學準備：生字卡片、課文課件。

　　教學過程：

　　一、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

　　二、初讀課文隨文識字

　　1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文

　　①自讀課文，讀準字音

　　②提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　③同桌互相指認生字，互相教讀。

　　④當小老師讀生字

　　⑤游戲：“花盆蹦字”

　　⑥四人小組內接讀

　　⑦指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

　　三、細節探究、朗讀感悟。

　　第三段用“有的說，有的說有的說”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　四、布置作業

　　回家把《手捧空花盆的'孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續開故事會。

　　教學重點：指導書寫

　　教學難點：在熟悉課文內容的基礎上講故事。

　　課前準備：生字卡、田字格卡、練講好故事

　　教學過程：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　1、觀察每個字在田字格里的位置。

　　2、抓關鍵的筆畫指導寫字。

　　3、學生獨立書寫。

　　4、展示、評價。

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事。

　　2、評出故事大王。

　　五、布置作業

　　把句子后面括號里的詞放到句中去，說一說。

　　小白兔可愛。（多么）

　　明明用心地畫著綠葉。（十分）

　　奶奶心里著急。（非常）

　　板書設計

　　29、手捧空花盆的孩子

　　雄日不發芽空花盆（誠實）

　　煮熟的花種

　　其他孩子鮮花盛開（不誠實）

　　手捧空花盆的孩子教后記

　　備課前，我了解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事，學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。于是，在學這篇課文時，我有意把的機會讓給那些平時比較不愛發言、不敢發言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發現那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個孩子小聲說到：“我怕說錯，別人會笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現了“出錯、機會”這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：“要學會給自己一個出錯的機會。”孩子們一聽這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：“老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機會呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對呀，太奇怪了！”我趁勢告訴孩子們：“有出錯的機會，才有糾正自己的不足的機會，才有前進的機會。”孩子們對我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學會欣賞別人，更要學會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 9

　　課文分析：

　　誠實是人類最為可貴的品德。書中，誠實使手捧空花盆的孩子當上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學們做一個誠實的孩子，這是課文的重點，不用老師講，學生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實是多么不容易啊！他要放棄做國王的巨大利益，說起來容易，做起來實在不容易！

　　教學目標：

　　1、復習學過的字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　教學重點，難點：

　　重點：讓學生懂得誠實是一種美德，激發學生愿意做誠實孩子的愿望。

　　難點：感受做到誠實其實并不容易，樹立學生做到誠實的信念。

　　教具準備：

　　1、13朵小梅花（背面是第一課時學過的生詞）

　　2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現的圖片，名人名言等）

　　教學進程：

　　一、出示“王”字導入

　　1、請給"王"字組詞造句

　　2、過渡：你想當國王嗎？如果想那么你知道當國王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課時，大家就知道了

　　二、自由朗讀課文

　　注意：讀準字音，標出自然段序號

　　三、學習生字

　　1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領讀。

　　2、請學生用生字組詞造句。

　　3、小老師考同學。

　　4、讀自己會讀的詞語，并領讀。

　　5、小老師考詞。

　　四、討論

　　1、國王用一種什么方法選繼承人？

　　2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？

　　3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。

　　討論以上問題，并解決問題

　　五、細讀課文，讀中感悟。

　　1、自讀思考

　　2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景

　　，把自己的感受融進去讀課文。

　　3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。

　　4、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、學習了課文你受到了什么啟發？

　　2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。

　　交流拓展，感情升華。

　　1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　2、說說自己的`感受，

　　3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

　　教學反思：

　　孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓練。這節課中，我安排了學生多次想象的機會。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環節的創設，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 10

　　學習目標

　　1、認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點難點：

　　1、學會本課的生字。

　　2、了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。

　　課前準備

　　1、生字、詞語卡片。

　　第一課時

　　一、導入、揭題，提出學習目標

　　1、聽故事導入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。

　　2、質疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）

　　3、揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的`孩子，生齊讀）

　　4、提出學習目標：掛出小黑板

　　（1）借助拼音讀準每個字的讀音。

　　（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　（3）數一數課文有幾個自然段，標上序號。

　　（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。

　　（5）同桌互讀。（互相正音）

　　（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？

　　二、學生根據要求自學課文并展示學習成果（全員參與）

　　1、學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

　　2、對照生字條圈出生字，記住字音。

　　3、標出自然段序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。

　　2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　四、分段練習朗讀

　　1、學習第1自然段。

　　a、自由讀第1自然段。

　　b、老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

　　學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

　　2、第2自然段。

　　a、自由讀第2自然段。

　　b、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）

　　c、指名讀、分小組讀。

　　3、第3、4自然段。

　　a、自由練讀。

　　b、練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　c、指名分角色讀，小組分角色練讀。

　　五、通讀全文

　　問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因為，課文中有好些句子，可能還讓學生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。”而第3自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）

　　六、課堂小結

　　是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節課繼續學習吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！

　　七、布置作業

　　1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？

　　2、把課文讀給爸媽聽。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2、朗讀課文。

　　3、師小結過渡：對于上節課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！

　　二、討論

　　1、國王為什么要選雄日做繼承人？

　　a、小組討論交流。

　　b、匯報討論結果。

　　三、完成課后“讀讀想想”

　　1、指名朗讀，齊讀。

　　2、“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

　　3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

　　四、分角色讀課文

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。

　　五、創設情景，進行語言訓練

　　（雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學生上臺來表演課本中的情景。

　　師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？

　　生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……

　　師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。

　　生：謝謝國王！可是……可是……

　　六、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　七、指導書寫

　　1、學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

　　2、學生先描紅，再臨寫。

　　八、拓展練習

　　續編故事：雄日當了國王以后……

　　九、布置作業

　　1、生字各寫一行。

　　2、把故事講給家人或你的伙伴聽。

　　十、板書設計

　　29、手捧空花盆的孩子

　　雄日↖↗不發芽空花盆（誠實）

　　煮熟的花種

　　其他孩子↙↘鮮花盛開（不誠實）

《手捧空花盆的孩子》教學設計 11

　　教材簡析

　　本課是義務教育課程標準實驗教材青島版《語文》一年級下冊第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個傳說。故事中一位年老的國王想從全國的孩子中挑一名未來的國王，就發給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規定的時間內以種花成績來挑選國王。規定的時間到了，當其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時，一名孩子卻捧來了空花盆。故事有個出人意料的結尾，國王唯獨選中了手捧空花盆的孩子。原來，國王發給大家的花籽都是事先煮過的，怎么會發芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發芽就沒有好的“種花成績”，當不了“未來的國王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績。課文主要從誠實方面對學生進行教育。

　　教學目標：

　　1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。

　　2.初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　4.培養學生的合作意識。

　　5.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

　　教學重點：使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

　　教學難點：初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。

　　二、自讀課文，學習生字。

　　師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到120頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。

　　2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

　　生：（自由讀書，自學生字。）

　　（學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯系上下文猜、根據熟字猜、等等，這里，允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性，多元化。）

　　師：你認為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。

　　生：（學生可能會提出一些難記的生字，如：盆、盛、規、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。）

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

　　生：（同桌合作練習朗讀課文）

　　（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）

　　三、細讀課文，深入探究

　　（一）默讀課文，提出疑問

　　師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。

　　生：（進入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯系上下文或請其他同學當場幫助解決。）

　　（二）精讀課文，解決疑問

　　師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

　　生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）

　　師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　　（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

　　（三）集體交流，消除疑問

　　師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

　　生：因為他誠實。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

　　師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？

　　生：高興！

　　師：那我們就高興地笑著讀。

　　生：（齊讀課文）

　　師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

　　生：讀出最后一個自然段

　　師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

　　生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

　　師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

　　生：（練習讀兩個句子，體會不同的`語氣）

　　生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　生：（齊讀課文結尾的反問句）

　　（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

　　四、想象表演，感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：所以大多數孩子是怎么做的？

　　生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發揮你的想象，說一說。

　　（這是一個說話練習，主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）

　　師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？

　　生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：突然，國王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國王又會怎么做呢？請大家再讀讀書，同學交流一下。

　　生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發芽的經過告訴了國王）

　　師：課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什么？

　　生：十分用心

　　師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

　　生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

　　師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？

　　生：交流

　　師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。你能把當時的情景演一演嗎？（抽學生上臺表演。）

　　師：觀眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣？

　　生：（評價同學表演的優缺點）

　　（教育的最終目的是為了促進學生的全面發展，因此應重視和給予學生評價的權利。）

　　師：孩子們和國王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？

　　生：（做小記者采訪，問題由學生自己出，如：“請問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢？請問國王：為什么你要選這位小朋友做未來的國王呢？請問同學：你看到今天的場面心里是怎么想的？”）

　　（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，做到誠實并不容易，在現實復雜的生活中，誠實的品質總是要受到各種嚴峻的考驗，而高尚的人任何時候都是誠實的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經受住了嚴峻的考驗，做到了誠實第一，才得到了老國王的賞識，成為未來國王的最好人選。）

　　師：同學們表演得太好了！看來，（指問題“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”）這個問題可以解決了吧！那么其他問題呢，誰來解答？

　　五、交流體會，深化感悟

　　師：現在我們的問題解決了，那么課文學到這兒，同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。

　　生：（暢所欲言）

　　（通過學生發自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。另外亦會有異向思維的學生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發芽為什么不動腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導學生看課文開頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現這兩方面來分析這名孩子是個優秀的孩子。）

　　六、課堂小結，推薦作業

　　師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

　　課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 12

　　教學目標：

　　1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

　　教學重點：

　　使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機教學“盆”、“孩”

　　二、自讀課文，學習生字。

　　師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

　　師：你認為哪些字比較難記，說出來，和你的學習伙伴一起解決。

　　學生分小組學習。

　　是：課件出示生字、生詞。指名讀。

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

　　生：（同桌合作練習朗讀課文）

　　（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）

　　三、細讀課文，深入探究

　　（一）默讀課文，提出疑問

　　師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰提出的問題有價值。

　　生：提出問題。

　　（二）精讀課文，解決疑問

　　師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

　　師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　　（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

　　（三）集體交流，消除疑問

　　師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

　　生：因為他誠實。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

　　師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？

　　生：高興！

　　師：那我們就高興地笑著讀。

　　生：齊讀句子

　　師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

　　生：讀出最后一個自然段

　　師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　四、重點朗讀，感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：所以大多數孩子是怎么做的？

　　生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：雄日的花盆是怎樣的`？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什么？

　　生：十分用心

　　師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

　　生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

　　師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？

　　生：交流

　　師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。

　　師：如果你是雄日，此時你的心情怎么樣？

　　生：交流

　　師：你會怎么想？

　　師：充當記者采訪， “請問雄日小朋友，你來之前是怎么想的？”

　　（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，誠實是一種高尚品質。

　　師：同學們回答得太好了！看來，“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”這個問題可以解決了吧！

　　六、課堂小結，推薦作業

　　師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

　　課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 13

　　背景描述

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

　　因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。

　　案例描述

　　教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：

　　師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！

　　師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？

　　師：（指著“皿”）認識這個字嗎？

　　生1：“血”！

　　生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。

　　師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

　　師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。

　　生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”

　　生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。

　　生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

　　那個讀錯的孩子更加難為情了。

　　師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的.同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！

　　生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。

　　師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？

　　(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

　　師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!

　　該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛才要順多了。

　　師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!

　　該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。

　　當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：

　　師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？

　　通過小組討論，轉換角色朗讀：

　　“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

　　“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

　　“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

　　師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）

　　在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

　　有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

　　雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

　　規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

　　宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

　　在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優勝組。

　　各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。

　　寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。

　　教后反思：

　　在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。

　　“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰、游戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 14

　　一、教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級上冊第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時采用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發的花種子全部是煮過的，根本就不能發芽開花。從而達到文本教育的目的：做人要誠實守信。

　　二、學生分析：

　　平時班級有不誠實的學生全班同學都敢于批評指出，并熱情其改正。學習這課時讓學生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調動學生已有的知識與情感參與，并聯系自己實際，從而更好理解誠實的美德。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、創設情境，給學生充分的想象空間，培養學生的想象力和創造力。

　　3、通過對重點詞句的理解，明白課文內容，懂得做人要誠實的道理。

　　四、教學重點、難點

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、創設情境，通過對課文重點詞句的理解，培養學生的想象力和創造力。體悟人物情感，理解課文內容。受人物品質的感染和熏陶，愿意做一個誠實的人。

　　五、課前準備：生字卡片

　　六、教學過程：

　　（一）復習詞語，聚焦主題。

　　今天咱們繼續《手捧空花盆的孩子》齊讀課題。這篇課文中的詞語，現在你還認識嗎？

　　（1）認讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？

　　（2）認讀“王位”：當了繼承人，就可以繼承——？

　　（3）認讀“花種”、“種花”：為挑選繼承人，國王發給每個孩子一些——？他們交換了位置，你還能讀準嗎？

　　（4）認讀“宣布”：發下花種后，國王還宣布了一個決定，誰來說說？

　　（5）認讀“盛開”。

　　（6）認讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結合貼圖理解兩者的區別。

　　（7）認讀“煮熟、發芽”（寫空花盆卡片的背面）

　　究竟誰成為了國王的繼承人？（四名學生分段朗讀課文）

　　（二）、理解重點句。

　　我們來到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請同學們從課文中找到描寫國王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。

　　1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。

　　（1）你們能做出這樣的表情嗎？對，就帶著這個表情，誰能把這句話讀好？

　　（2）質疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？

　　2、我發給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發芽。

　　理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發現了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發芽的經過告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經過？（第二自然段）

　　（三）、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

　　（1）你們找到了他種花的經過，那就認真聽老師讀這一段，一會告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個詞語來形容培育花種的態度？（精心）

　　（2）插圖想象，男孩怎樣用心地培育花種呢？他會做些什么呢？他會對自己的花種說些什么呢？

　　（3）十天過去了，一個月過去了，種子還是沒有發芽。如果是你，你的心情會怎樣？（著急．失望，傷心）

　　師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！

　　提問；你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

　　盡管他是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊！讓我們回到剛才國王和雄日見面的街頭，聽聽國王對他說了什么？

　　國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”

　　國王的舉動和剛才的表情形成了鮮明的對比啊！我們來讀一讀好嗎？

　　（4）創設情境：分三次讀句子。

　　（5）國王面對男孩為什么這么高興啊？（板書：誠實）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實的心，現在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！

　　（四）閱讀拓展，提升文本

　　1、送給學生一些“誠實”的名言警句

　　誠實是智慧之書的第一章。—————杰弗遜

　　失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。—————莎士比亞

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。—————海涅

　　走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿。—————高爾基

　　2、說一說，寫一寫：

　　（1）、踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。

　　（2）、考試時，有一道題我不會做，小力讓我抄他的，我（ ）。

　　（3）、語文詞語聽寫我得了“優”，自己發現里面有錯字，我（）。

　　（五）、總結全文讀出自己

　　學生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實的可貴。

　　板書設計：

　　12手捧空花盆的孩子

　　雄日煮熟的花種不發芽空花盆（誠實）

　　其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠實）

　　七、教學反思：

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的'是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。

　　根據學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學方法。于是在教學中，通過創設多種情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　做到在輕松、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發共鳴，從而生成煥發出生命活力的課堂。回顧整節課的教學，我覺得在教學中我注意了以下三個方面：

　　第一，注意引導學生溫故知新，從兒童的認知特點出發，充分體現了自主、合作的學習，啟發了想象，使學生在讀中發展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。

　　第二，在教學過程中我注意創設情境，進行口語訓練，指導學生“聽、讀、說”的訓練，貫穿課堂教學的始終，直接觸動了學生的情感。

　　第三，較好地體現了低年級教學的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調動學生的學習興趣，讓學生交流，教師只有在必要的時候才去點撥。

　　第四，在過渡語的設計上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。

　　此外，我能夠關注個別生在課堂上，尋找機會讓一些不經常讀書的同學讀書、答題，激發他們學習的興趣。同時，我注重了對學生的評價，盡量地能夠結合課文內容，做到及時、自然、真誠。

　　這節課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學習狀態將成為他們今后努力學習的寶貴財富。但是在教學中還存在著不足：

　　1、在整節課中學生讀的還不夠充分。在指導學生朗讀的時候，我應該適當的進行范讀，讓學生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進一步的感悟課文內容。

　　2、情境的創設還缺少方法，課前對學生和時間考慮的不夠充分。在以后的教學中，多注意在這節課教學中所存在的問題。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 15

　　教學準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、引趣激情。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　（1）總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　五、情景體驗，深化認識。

　　雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的'事嗎？

　　（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

　　教學目標

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨課文認識15個生字。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學重難點

　　1、掌握本課的生字，新詞。

　　2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑。

　　1、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　2、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　4、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟。

　　1、讀課文1~2自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　A、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　B、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　C、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　D、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

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