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《小伙伴》教學設計

時間：2024-04-10 10:09:53 設計我要投稿

《小伙伴》教學設計15篇（優）

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《小伙伴》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小伙伴》教學設計15篇（優）

《小伙伴》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、認識“餐、丟”等１３個生字。會寫“問、間”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習進入角色朗讀。

　　３、有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　【教學重點難點】

　　有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　【教、學具準備】

　　課件、生字卡片

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題：

　　小朋友們，在我們生活和學習中一定有很多自己的小伙伴，請你說一說說說自己的小伙伴有哪些？你們之間發生過什么事？今天我們要學習的課文就是《小伙伴》（板書課題）看看文中的小伙伴之間又會發生什么故事呢？

　　與學生的生活實際緊密相聯進行談話，學生對“伙伴”之意有了初步了解，創設了情境，激發了學生的學習興趣。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　在學生讀誰字音的基礎上，進行有目的性的朗讀，形象地感知課文內容，產生好奇心和求知欲。

　　三、合作識字，交流匯報：

　　１、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學學。

　　２、小組內學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。

　　３、請學生當小老師帶領同學讀。

　　４、指名通讀課文。一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來讀讀課文？

　　放手讓學生進行自主、合作識字，發揮學生的主體作用。“當小老師”形式活潑，學生有濃厚的學習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。

　　四、再讀課文，讀中感悟：

　　１、用自己喜歡的方式讀課文。

　　２、小組內練習讀課文，注意要讀得正確、流利。

　　五、指導寫字：

　　１、出示“問、間、伙、伴”四個字。引導認讀。

　　２、觀察田字格中生字，說說有什么特點？書寫時要注意什么？

　　３、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　４、學生書寫。教師巡視，注意指導和檢查學生的寫字姿勢。

　　教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，學生有了針對性，寫字會加以注意，提高了寫字實效。加強了教師的指導，使學生達到書寫規范、整潔，并保持良好的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文：

　　１、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）

　　２、小組合作朗讀課文：小組內練習四個小伙伴的對話。

　　３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　注重了學生的獨特體驗，將學生引入課文情境中，深入體會人物的內心，通過分角色朗讀加以體現，激發學生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。

　　三、演讀課文：

　　１、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　２、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　３、匯報交流。

　　通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調動學習的積極性，更深地體驗情感。

　　四、拓展延伸：

　　１、小朋友們，如果當時你就在現場，你會怎么做？說出你的想法。

　　學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。

　　２、在生活中，我們的.小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，實現與文本之間的對話。學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。

　　五、指導寫字：

　　１、出示"共、汽"兩個字，引導認讀，組詞。

　　２、說說寫這兩個字時要注意什么。

　　３、教師范寫，學生練習。

　　【評析】

　　１、注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，聯系生活實際進行切入，創設了情境，學生有了學習的熱情。識字環節，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。在閱讀實踐中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。

　　２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學中，形式多樣的朗讀，形成了學生、教師、文本之間的對話。學生在充分朗讀的基礎上，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。培養了學生的語文能力。

　　３、注重學習內容與生活密切相聯。切入的方式就是從學生的生活實際開始的。在拓展環節引導學生說說生活與小伙伴發生的事，促進學生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進而明確在生活中如何對待小伙伴，體現語文教學的綜合性。

《小伙伴》教學設計2

　　教材分析：

　　這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。

　　本課提示的主要內容：

　　１、提示故事的主要內容。

　　２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對話。

　　３、指出本次口語交際的方法是角色表演。

　　教學理念：

　　1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。

　　2、培養學生的想像能力，運用語文的能力。

　　教學目標：

　　１、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態度要親切，有禮貌，要說普通話。

　　２、讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。

　　３、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。

　　教學重點：

　　用禮貌用語，講普通話。

　　教學難點：

　　體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。

　　教具準備：

　　出示課件、掛圖

　　課時按排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設教學情境，漸入交際話題。

　　同學們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問候小熊，那么請你想一想，見到小熊大家會說些什么？小兔是怎么說的呢？小熊又是怎么答謝的呢？

　　其實，在我們的學習和生活中，經常會發生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的.，你們想學嗎？那么，這節課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）

　　二、圖文創造情境，深入交際主題。

　　１、出示課件或掛圖，仔細觀察，你看到了什么？

　　２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？

　　三、指導表演

　　１、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要借助手勢表演，語氣等再現人物的內心活動，個性和品質等特點。

　　２、選出幾個在組里表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。

　　３、互相評議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。

　　四、推薦作業：讓口語交際回歸生活

　　根據今天的練習寫一篇日記。

《小伙伴》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個生字

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　教學重點：識字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、咱班同學個個那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進28課，去認識幾位外國的小伙伴吧！

　　2、來，會學習的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、（出示圖片）同學們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個小小的要求：讀課文時要把字音讀準，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。

　　2、誰能告訴老師，這四位小伙伴的名字？

　　3、現在請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。（板貼四位小伙伴的名字）

　　三、朗讀感悟，讀中識字

　　1、維加說的第一句話是什么？（生答）他在問誰？他為什么這么問呢？

　　2、第一自然段告訴了我們原因，請一位同學來讀讀這段。這段中藏了一個生字寶寶，誰認識它？（出示第一段）餐什么結構，一日三餐都與食有關，所以下面是食字底。這個字筆畫較多，伸出小手跟老師寫一寫餐字。生活中你在哪見過這個字？

　　3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不奇怪？這個現象被瑪莎的小伙伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）

　　4、出示第三段這段中也有兩個生字，誰來當小老師？（指名讀）你有什么好辦法記住丟和礦這兩個字？

　　5、瑪莎丟了背包，沒有吃的`，心里一定（指名答）誰能讀出難過的語氣？是很難過，她的話都沒有說完。看，這六個小黑點叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話。

　　6、那么維加知道瑪莎丟了背包后又是怎么說的呢？（生答后出示第四段）誰會讀這兩個字？糟糕這兩個字都是米字旁，你怎么區分它們？那在你身邊發生過糟糕的事情嗎？想一想當時的心情，請你再來讀一讀這句話。（男女生賽讀）大家讀得真好，我覺得維加真是一個關心小伙伴的好孩子，你們同意嗎？

　　7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰記得快？（考生字）生字學會了，句子一定讀得更好。誰來讀第一句？應該用什么語氣來讀？安娜這么一責備，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰來讀讀第二句？（分組讀）

　　8、瑪莎午餐沒有吃的，維加和安娜用語言表示了不同的關心，（板書：語言關心）那么安東呢？是不是也和他們一樣？（生答）安東怎么說的？又是怎么做的？我們一起來看課文的最后一自然段（出示最后一段）學習“夾“字。那安東是用什么幫助瑪莎的？

　　四、適時點撥感情升華

　　1、你認為誰做得最好？為什么？

　　2、如果當時你就在現場，你會怎么做？

　　五、走進生活拓展延伸

　　（出示課件）：在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　六、教師總結：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我幫你，相信生活會更加美好！我們會更加快樂！

《小伙伴》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”１３個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

　　３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【教學重點】

　　１、識字、寫字。

　　２、有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

　　【教學難點】

　　有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

　　【教具、課件】

　　生字卡片、本課課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學內容】

　　初讀課文，認識課文生字，會寫“問、間、伙、伴”四個字。

　　一、讀課題，初識小伙伴：

　　１、齊讀！

　　２、你能向大家說說你的小伙伴嗎？

　　⑴　誰是你的小伙伴？

　　⑵　你們經常在一起趕什么？

　　⑶　把這兩句話連起來說說。

　　３、是啊！小伙伴在一起學習、玩耍多開心哪！

　　４、今天，閔老師為大家帶來四個新伙伴，而且是外國小伙伴。（點擊課件）喜歡他們嗎？來，親切地叫叫他們的名字吧。

　　５、和他們打個招呼吧！（友好一點，問聲好吧？）（熱情一點，說句歡迎的話吧。）

　　二、初讀課文：

　　１、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　２、字詞教學。

　　⑴　小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。

　　⑵　開火車讀（有注音）。

　　⑶　集體讀（無注音）。

　　３、學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

　　４、提供這些詞語：“春游午餐背包丟了小伙伴幫助”

　　你能用上這些詞語說說這四個小伙伴間的.小故事嗎？通過連詞成句的訓練，了解課文的主要內容。

　　三、復習鞏固生字：

　　１、出示生字卡片，開火車讀。

　　２、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

　　四、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字：

　　１、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）

　　２、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　３、學生書寫。“伙伴”兩個字你會寫嗎？指導書寫生字“伙伴”。在學生對“伙伴”這兩個字充滿興趣時及時學習寫法，孩子記憶更牢固。

　　教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。

《小伙伴》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。

　　2、明白什么是人物的特點，人物的特點具體表現在哪些方面。

　　3、怎樣圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

　　二、教學重點：

　　指導學生怎樣寫好人物的特點。

　　三、教學難點：

　　怎樣運用適當的表現手法來寫好人物的特點。

　　四、作前準備：

　　讓學生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后留意在他（她）身上發生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

　　五、課時數：

　　一課時。

　　六、教學過程

　　（一）談話導入，引出課題

　　上個月，我們對第五組教材的學習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點寫具體寫生動）。

　　（二）提出要求，討論理解

　　1、審文題明要求：看書 95頁，默讀作文提示后說意。

　　本次作文要我們寫什么？

　　本次作文要求中有哪些限制條件？

　　2、明特點拓思路：指導如何抓住人物的特點。

　　（1）什么叫人物的特點？

　　（2）人物特點主要表現在什么方面呢？

　　板書：品質性格愛好才干生活習慣……

　　過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要抓住一個人比較明顯的某些特點，而且還要選擇符合特點的事例來突出人物特點，這樣就能給人留下深刻印象。

　　3、扣例文借寫法：

　　《少年閏土》一文作者寫出了閏土的什么特點？通過什么事件反映特點？這些代表性事例與特點是否恰當？

　　板書：代表性事情

　　問：要把有代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？

　　板書：外貌心理語言動作神態（這就是把人物寫“活”的重要手段。）

　　表達方法指導：

　　Bia表外貌描寫：包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。有個性，如見其人。例：閏土

　　語言描寫：要真實、準確，符合人物的身份和特點。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的。

　　例：閏土

　　行動描寫：要準確。這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。

　　例：閏土

　　心理活動描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動。

　　總之，人物的心理活動無不從他的'表情神態、言談話語、行為舉止等方面表現出來。

　　（三）舉例激情，啟發選材：

　　在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機智；還有的倔強，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運動、愛勞動……今天，老師給大家提供一個機會，請你根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

　　（四）突出主題，指導命題：

　　指導學生廣泛有中心的多種命題。

　　題目也很重要，既要簡明又要反映文章內容，如果別有新意會更好，誰來說說你擬的題目是什么？寫誰？反映什么特點？用什么事例？

　　例：我心中的偶像任性的表妹淘氣大王某某

　　（五）靈活多樣，指導寫法：

　　俗話說得好，萬事開頭難，你準備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學生自由回答）

　　開頭（對比、排比、開門見山、倒敘等）

　　事情記敘符合特點

　　結尾（點題、前后照應、等）

　　（六）自擬題目，下筆成文

　　下面我們進行一個小競賽，看誰能用2０分鐘把這篇習作寫好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語言的使用上與眾不同，有點新意呦。

《小伙伴》教學設計6

　　一、教材分析

　　《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。

　　二、學生分析

　　之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。

　　三、設計理念

　　1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。

　　3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。

　　四、教學目標

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　五、教學重難點

　　1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　2、有感情的朗讀、背誦課文。

　　六、教學用具

　　生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。

　　七、教學過程

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　小朋友們，上節課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)

　　上節課，小朋友們都學得很認真，現在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看?

　　1.出示詞語。

　　拱就把拉

　　伙伴一同鋤頭

　　沒有嘴巴不要緊

　　(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)

　　(充分調動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)

　　(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)

　　二、指導看圖，發現問題。

　　1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)

　　看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環境。

　　2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)

　　3.讀了這句話，你知道了什么?

　　(低年級的小學生處在語言發展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。)

　　4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心里會怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)

　　是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。

　　5、師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的.第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學習要求。

　　三、學習課文，交流體會。

　　(一)、指導讀好三個問題。

　　1、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)

　　2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話?

　　(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文)

　　3、指名問。

　　4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節。

　　(引導學生學習語言、發展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必須以培養學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發語感，并且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合)

　　(二)、重點學習第二自然段，

　　1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

　　A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)

　　B、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?

　　請一生讀，另請一兩生評。

　　C、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?

　　D、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)

　　2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)

　　師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)

　　是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)

　　3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。

　　4、誰會表演了?(指名表演)

　　5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)

　　6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?

　　7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。

　　8、出示：______本領可真大!它用_____來________。

　　過渡：剛才我們學習了第二小節，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個伙伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節。

　　(三)學習第3-5段：

　　(出示第3節)

　　1.剛才老師發現小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?

　　出示：_____本領可真大!它用_____來______。

　　2、指導讀小袋鼠的話。

　　3.誰來做一做小袋鼠呢

《小伙伴》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、初讀課文，整體感知內容。初步學習１３個生字。

　　２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。

　　３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【教學重點】初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。

　　【教學難點】懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【課件準備】課件

　　【教學安排】２課時

　　【教學目標】

　　初步認識１３個生字，會寫“伙、伴”兩個字。

　　通過學習課文，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【教學環節】

　　一、結合生活實際談話，揭示課題：

　　１、今天我們來學習一篇新課文（板書：小伙伴）

　　２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，用上下面這個句式。請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？課件出示: 我的小伙伴

　　聯系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發學習興趣。

　　３、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察,你發現了什么。

　　教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知：

　　這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。

　　１、借助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯字、不重復，標上節號。

　　２、反饋：共有八個小節，八個小朋友，一人讀一段，其余生評議。

　　３、同桌合作，讀好課文，一人一節。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。

　　４、再一次讀課文，說說是誰丟了背包，哪些人來關心她？

　　出示課件：春游那天，的背包丟了，她的`小伙伴都很關心她。

　　三、研讀課文，初步理解感悟：

　　你們看，你知道他們分別是誰嗎？

　　１、（課文插圖）說說他們分別是誰？為什么？

　　特別留意課文中他們說的話和動作，用鉛筆作上記號。可以和你的小伙伴一起討論一下。

　　課件出示課文語句，隨機進行感情指導。

　　２、讓我們來扮演這四個小朋友，來分角色讀一下。

　　分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。

　　課件出示讀書要求：讀出不同的語氣，留意標點符號。

　　３、反饋：學生評一評。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好，結合讀書要求。

　　４、老師做旁白，一組扮演一個角色。

　　５、直接對話。

　　６、再出示圖片，你最喜歡哪個小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？

　　７、請你夸夸安東。你還想對其他小朋友說些什么呢？

　　８、師總結：當別人遇到困難時，我們不能光在旁邊詢問或是責備，應該用實際行動去幫助他。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸：

　　在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒了，你會怎么辦？（借給他）

　　五、結尾：

　　今天這節課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。

《小伙伴》教學設計8

　　學習目標

　　1.會讀“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

　　2.聯系生活，朗讀人物^對`話，體會人物的不同心情。

　　3.懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。

　　4.有樂于幫助他人的愿望。

　　A 案

　　課前準備

　　課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

　　第一課時

　　談話引入

　　在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）

　　初讀課文

　　1.學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。

　　2.指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？

　　3.檢查自學生字。

　　a.出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）

　　b.同桌互相抽讀生字。

　　c.學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　d.分組練習讀課文，要求正確、流利。

　　4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。

　　a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

　　b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

　　朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助

　　1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。

　　2.瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發表自己的看法。

　　a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？

　　b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？

　　c.如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？

　　3.隨著學生發表的意見，相機指導朗讀和理解。

　　讀其他小伙伴說的`話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。

　　分組活動

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.演一演。通過想象，鼓勵學生創造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內容。

　　質疑

　　你還有什么不理解的地方？（師引導解答）

　　第二課時

　　復習

　　1.朗讀課文。

　　2.交流：通過上一節課的學習，你知道了什么？

　　3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？

　　字詞訓練

　　1.學生用生字卡片互相抽讀生字。

　　2.練習口頭生字組詞。

　　3.讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓練。

　　a.你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）

　　b.與“粗心”意思相反的詞是什么？

　　c.這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）

　　d.在課文中找出“共同”“保護”的反義詞。

　　識記生字

　　1.出示生字，學生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創造力的想法）

　　2.學生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。

　　3.比較“問—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區別。

　　指導書寫

　　1.學生重點觀察：

　　a.“問”“間”門字框的位置；

　　b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結構的寫法；

　　c.“共”的筆畫位置；

　　d.“沒”字右上部分的寫法。

　　2.指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。

　　3.學生練習書寫，看誰寫得又快又工整。

　　B 案

　　課前準備

　　生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？

　　出示課題，學生齊讀課題。

　　整體感知，讀準字音

　　1.自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據情況，了解學生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學讀有關的字詞。

　　識字讀文，讀中促記

　　1.學生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。

　　2.學生同桌互讀互聽互糾正。

　　3.鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。

　　4.匯報識記方法。

　　指導書寫

　　1.學生練寫。

　　2.展示作業，交流評議。

　　第二課時

　　復習生字詞

　　齊讀，開火車讀。

　　圖文結合，想想說說

　　1.看圖，結合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）

　　2.面對瑪莎，小伙伴們是什么態度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。

　　3.分4人小組朗讀。

　　自己選一個角色練習讀他說的話，邊讀邊想象他說話時的神態和心情，還可以加上動作練習朗讀。（老師巡視做個別指導）

　　4.和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。

　　暢談體會，談中悟情

　　1.請一組同學朗讀。（配上表情動作更好）

　　2.老師扮演記者進行采訪。

　　a.采訪朗讀表演的四位同學：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？

　　師可結合他們的具體表現來問，如：

　　維加：奇怪，關心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應去幫助小伙伴解決困難。

　　安娜：批評和提醒中表現出關心小伙伴，但沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，沒想到要去幫助她。

　　瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。

　　安東：了解瑪莎這時的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。

　　b.采訪小觀眾，你認為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？

　　分角色朗讀

　　老師順承表演練習形成的語境氣氛，讓全體學生練習分角色朗讀。（自己選擇角色）

　　拓展活動

　　讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。

《小伙伴》教學設計9

　　【教學目標】

　　1.認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　3.使學生從故事中受到啟發，有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　一、復習導入新課

　　1．開火車認讀生字。

　　2．齊讀課文最后一個自然段。

　　3．小姐過渡：安東真是個好孩子，他把自己的面包掰開，把大的一半給了瑪莎！另兩個伙伴呢？維加和安娜又是怎么關心瑪莎的呢？

　　二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話。

　　1．自由朗讀第二～七自然段。

　　2．指名說維加、安娜都是怎么關心瑪莎的。

　　3．出示維加說的兩句話指導朗讀。

　　你怎么不吃呀？真糟糕！離回到家還有好長時間呢！

　　第一句強調“？”；第二句注意“！”。

　　4．評選最佳“安娜”。

　　（1）自由練讀安娜的兩句話。

　　（2）指名讀、挑戰讀、齊讀。

　　（3）讀完這兩句話，你知道了什么？

　　5．指名讀瑪莎的話，讀出心情好沉重語氣。

　　三、朗讀感悟課文最后一個自然段

　　1．聽教師示范讀或者錄音朗讀課文。

　　2．學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

　　3．指名朗讀課文，大家評議。

　　四、全文朗讀指導

　　1．講解要點：

　　（1）讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。

　　（2）瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀他的話聲音要小一些

　　2．小組合作學習。

　　（1）分角色朗讀四個小伙伴的'對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演。

　　（2）議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？說說你的理由。

　　（3）指名回答，說明理由。

　　（4）四人小組，發揮想象力，把課文表演出來。評選最佳“表演獎。”

《小伙伴》教學設計10

　　教學目標：

　　1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6 個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

　　3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　學情分析：

　　一年級的學生年齡較小，所以對語文閱讀教學最關鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。

　　教材分析：

　　《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。

　　教學重難點：

　　1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

　　2、學寫"問、間、伙、伴"四個字。

　　課前準備：圖片、生字卡片

　　一、自讀課文

　　1、結合生活實際談話，揭示課題。

　　2、說一說，你的小伙伴是誰？

　　3、板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

　　[聯系學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發學習興趣。]

　　4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　6、采用多種形式檢查生字讀音。

　　（1）、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

　　（2）、同桌同學互讀。

　　（3）、請學生當小老師帶領同學讀。

　　（4）、指名幾位學生讀課文。

　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　二、合作交流

　　1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　　（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說

　　說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）

　　2、他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　3、復習鞏固生字。

　　（1）、出示生字卡片，開火車讀。

　　（2）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員

　　讀，然后把會讀的'生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

　　4、指導書寫"問、間、伙、伴"四個字。

　　5、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并

　　嘗試書寫。

　　（"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結構，

　　偏旁都是"單人旁"。）

　　6、重點指導書寫"問"、"伙"。

　　7、學生書寫。

　　[ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，

　　然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。]

　　8、小組合作學習：

　　（1）、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

　　（2）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、品讀領悟

　　1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在

　　一旁。同學們見了，是怎

　　2、小組合作學習。

　　（1）、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　（2）、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　（3）、匯報交流：

　　引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

　　（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　五、鞏固生字新詞。

　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　2、匯報交流，強化記憶。

　　教學反思：

　　這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。

　　并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養。

《小伙伴》教學設計11

　　教學目標

　　1．認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，激發學生樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學重點：識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、結合生活實際談話，揭示課題

　　１、說一說，你的小伙伴是誰？

　　２、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　三、檢查自學情況、交流反饋

　　１、采用多種形式檢查生字讀音：

　　⑴ 教師出示生字，請部分學生讀，其余當評委。

　　⑵ 同桌同學互讀。

　　⑶ 請學生當小老師帶領同學讀。

　　⑷ 指名幾位學生讀課文。

　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　２、學生交流匯報：

　　⑴ 再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　　⑵ 他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　四、復習鞏固生字

　　１、出示生字，開火車讀。

　　２、小組長檢查組員識記生字。

　　五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字

　　１、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　２、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　３、學生書寫。

　　第二課時

　　教學要求：

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節：

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文，初步理解感悟。

　　（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

　　師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　　（二）小組合作學習：

　　1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

　　（三）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

　　（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　　引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

　　[ 開放性的問題有利于拓寬學生的`思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]

　　（二）小組合作學習。

　　1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

　　3、匯報交流：

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

　　（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

　　（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

　　五、鞏固生字新詞。

　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　2、匯報交流，強化記憶。

　　六、書寫指導"共、汽"兩個字。

　　教學反思

　　識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環節的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。

《小伙伴》教學設計12

　　教學目標：

　　能用一兩件事寫出小伙伴的特點。

　　教學重、難點：

　　通過人物的語言、動作、神態、外貌描寫體現人物的特點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡寫作文嗎？有的說的是真心話，有的就未必了，今天這節課我們來上作文課，希望同學們能寫出自己真實的想法。

　　你們喜歡猜謎語嗎？來，我們來猜猜人物。你們是根據什么猜出來的？（外貌、特點，你們還記得以前一些小伙伴的外貌和特點嗎？）今天黎老師準備了一些相片，我們一起來回憶。看完相片，你們可能思緒萬千，想起了以前的點點滴滴，想起了以前的小伙伴，今天我們就從記憶的'長河里搜索留下印象深刻的小伙伴，無論是以前的還是現在的都可以寫。題目：我的小伙伴

　　無規矩不成方圓，我們需要先弄清習作要求。

　　二、明確習作要求：

　　1、用一兩件事來介紹你的小伙伴。

　　2、適當運用語言、動作、神態、外貌描寫，寫出小伙伴的特點。

　　3、寫作時，要把事情寫具體，語句通順。

　　明確了要求，我們就來審題，我的小伙伴，寫作對象是誰？怎樣讓讀者了解你的小伙伴呢？那就要寫出他的特點。為了突出他的特點需要敘述一件事，用一件事來體現他的特點。

　　三、審題

　　寫作前，先確定寫作對象，他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現？這幾件事情可以怎樣安排順序？

　　四、選材引導

　　想想，想什么事表現他的什么特點呢？簡要地用一兩句話概括說說。用這種句式來開頭：我印象深刻的人是——他（她）的一個特點是——，我準備用這個事例來表現他（她）的特點……

　　1.小組交流學習，同學們在小組里面說說自己準備寫的材料。如果所說的事件不能表現出人物特點的，其他組員可以幫忙改一改。

　　2.小組推選代表全班交流。

　　五、寫作引導

　　解決了寫什么的問題，我們考慮的就是怎么寫的問題了。回想第五單元的課文，作者描寫的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫來把文章寫具體，把人物寫活的？還記得這些描寫嗎？通過抓住人物的語言、動作、神態、外貌等描寫，突出人物特點。我們在習作中也要學習抓住人物的動作、語言、神態、外貌這些描寫來表現人物的特點。

　　六、學習范文，重點學習文中的描寫方法，邊學邊板書。

　　七、學生習作，教師巡視指導。

　　八、集體評改，出示學生的習作，師生互動評改。

　　九、總結

　　今天我們通過這節課的學習，再次領略到寫人習作的趣味，豐富了我們寫人習作的技巧。我們的認真投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來。

　　十、作業布置

　　課后把沒完成的習作繼續完成；完成了的進行修改，將修改后的成功習作認認真真地謄抄在作文本上。

《小伙伴》教學設計13

　　教學目標

　　[德育目標]：在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。

　　[智育目標]：了解人物的大體比例和不同姿態。

　　[素質發展目標]：學習用泥或彩泥來表現人物的各種造型。

　　教學重點難點

　　[教學重點]：初步理解人物的大體比例關系。

　　[教學難點]：通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養學生空間想象力和創造力。

　　教學準備

　　課件泥塑作品

　　學生活動設計

　　學生設計、制作。

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？

　　2、鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。

　　3、欣賞導入：觀看人物雕塑資料，激發學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。

　　4、通過觀察，交流討論，認知小學生的比例關系：

　　站立時約六個頭長

　　坐在椅子上約五個頭長

　　席地而坐約三個頭長。

　　二、發展階段

　　1、學生嘗試制作，教師巡視輔導。

　　通過比較指出作品的缺點，和改進方法。

　　2、學生自評，互評。

　　通過模特動作的對比指出不足

　　3、欣賞優秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會作品中表現情感要素。

　　三、深入階段

　　1、分小組交流，討論創作內容，

　　2、分小組合作，添加場景，完成組群泥塑，用彩泥時還有注意色彩的搭配。

　　四、作業展評

　　1、小組自評，互評。

　　2、師點評優秀作品。

　　五、展示、游戲：

　　隨著“你的.朋友叫什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。

　　教學反思

　　泥塑是立體的造型藝術，具有更加自由的表現空間，能充分發揮孩子們的創造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學生作業效果卻令人有所失望，很多學生完成的作品失去了雕塑應有的空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優越，玩具也是成堆，可以說是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會到自己動手制作帶來的快樂。這樣舒適的環境提供給他們立體造型游戲的機會很少。這種狀況的持續，其結果導致了孩子的動手能力、造型感覺的弱化。由于現在的孩子受到現代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫等視覺文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。

《小伙伴》教學設計14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能隨文讀寫“伙、伴、同”三個生字。

　　3、理解課文內容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們喜歡聽童話故事嗎?今天，老師給大家帶來了一個非常有趣的童話故事，故事的名字是?請同學們伸出小手跟老師一起板書。

　　板書：三個小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)

　　2、(伙伴)這兩個字筆畫較多，你認識它們嗎?說說你是怎樣記住這兩個字的?

　　(這兩個字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

　　真聰明，這兩個字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。

　　好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。(齊讀課題)

　　3、聽著你們讀課題，老師的腦海中立刻出現了兩個小問號。你有嗎?(三個小伙伴是誰?他們干什么?)

　　板書兩個問號。

　　4、讓我們帶著問題一起走進這個故事吧。(播放課文朗讀)

　　二、初讀課文

　　1、喜歡嗎?讓我們端起書來讀一讀。回憶一下讀書要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)

　　生大聲自由朗讀課文。

　　2、標出自然段，同桌檢查。

　　3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。

　　三、細讀課文

　　(一)學習課文1和6自然段。

　　1、剛才通過讀課文，第一個小問號能解決嗎?三個小伙伴是誰?

　　1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。

　　看，老師把它們帶來了(課件出示三個小動物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個招呼。

　　2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個小問號：他們干什么?(一起上山栽樹)你從哪里知道的?(課文的第一自然段)

　　3)讓我們一起讀一讀這一段。

　　4)這段中有一個生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個字?課文中怎么組詞?

　　你能給“一同”換個詞嗎?(出示第一自然段)

　　(一塊兒、一起)把它們換進句子中讀一讀。

　　5)誰能試著用“一同”說個句子?

　　6)這時候，他們的心情怎樣呀?(高興)

　　那就帶著高興的心情再讀一讀這一段。

　　2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時他們的心情比來的時候還要怎樣?(出示第六段內容。)(還要高興、特別高興、更高興)

　　自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)

　　誰來試一試?(個別讀)

　　一起來?(齊讀)

　　(二)學習2到5自然段。

　　1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會發現問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)

　　是呀，你看他們來的時候帶了嗎?(沒有)沒帶怎么栽樹呢?他們會遇到困難嗎?

　　2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。

　　1)交流：

　　把你劃出的困難讀給老師和同學們聽?(播放課件，出示三個困難)

　　2)遇到困難時，他們的心情是怎樣的?(著急)讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。

　　同桌互讀，個別生讀，齊讀。開火車讀。

　　3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學們在四人小組里學習討論。

　　(溫馨小提示：

　　1、用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的。

　　2、仔細觀察文中圖畫，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。

　　3、想一想,小動物們是用怎樣的語氣說話的?(自豪的,胸有成竹的)

　　4、交流(相機板書)

　　1)怎么說的?怎么做的?(適時做動作引導理解“拱”)

　　2)好，合上課本說一說：

　　沒有_______________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________。”不一會兒,______就用______________________。

　　2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語氣。加上動作演一演。

　　5、小練習

　　小野豬用—————拱出了—————。

　　小袋鼠用—————運來了—————。

　　小象用—————吸足了水，把—————。

　　(誰)用(什么)(干什么)?

　　四、拓展延伸

　　1、小樹栽好了，你覺得是誰的'功勞?(三個小伙伴共同完成的)

　　2、三個小伙伴共同栽樹的故事告訴了我們一個什么道理?

　　是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結，互相幫助)

　　我們只有互相團結，互相合作，才能使自己越來越優秀，才能使我們的班級成為優秀班級。老師這時想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結就是力量。(齊讀)

　　3、你還知道有關團結的名言嗎?(齊讀)

　　眾人一條心，黃土變成金。

　　單絲不成線，獨木不成林。

　　眾人拾柴火焰高。

　　人心齊，泰山移。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　五、指導寫字

　　課本上描紅“伙、伴、同”三個字。

　　六、課后作業

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、幾年過去了，三個小伙伴栽下的蘋果樹結出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運回家的呢?發揮想象試著寫一寫。(播放課件)

　　七、板書設計

　　小野豬硬嘴巴拱

　　14、三個小伙伴小袋鼠皮口袋運

　　小象

　　長鼻子吸

　　教學反思

　　《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體;語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系。要愛護學生的好奇心、求知欲。所以，教學中，我力求給孩子們創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。緊扣“問、讀、演、說”四個環節進行教學，初步培養學生自主學習的能力。

　　首先緊扣一個“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說的、怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。

　　其次，是讀。讀是閱讀的主線，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(著急，無奈) “不要緊”(語速可快可慢，讓學生根據自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點)在讀中使學生情有所感，心有所感，與作者產生共鳴。采取以讀代講的方法，個人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書中受到啟迪。

　　第三，緊扣一個“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學生視覺上得到了享受，而另一個演，則是讓學生自覺、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學生最簡單的方式去表達自己的感悟，大大激發了學生的學習興趣，又進一步理解了課文內容，讓學生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。

　　第四，緊扣一個“說”字，說說“伙、伴、同”三個字的識記方法，用“一同”說個句子，說說三個小伙伴共同栽樹的故事告訴我們一個什么道理?在這些說的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達能力。

　　最后是“寫”。低年級的小學生，寫字指導至關重要。本節課我安排隨文認讀、描紅三個生字，進行寫字指導，使孩子們更扎實的識記這三個生字。

　　成功之處：

　　1.整節課氣氛活潑，環環相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

　　2.多讀是低年級學習課文的重點，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創設，使學生主動積極思考，激發情感，樂于去讀。

　　3.本課注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學生按照學習提示合作學習三個困難。鼓勵學生全員參與，互動探究，各抒己見，培養其協作精神。

　　不足之處：

　　1. 教學時間安排欠缺，出現前松后緊。問題出現在對學生學情的把握上。小組合作學習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時間。另外，我高估了孩子們的動手能力，要求他們“用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費了大量的時間，把線畫的很整齊。顯然，時間用在了沒用的地方。

　　2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

　　3.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。

　　4、在對孩子們的激勵評價方面做得還不太好，評價語言單一。

　　總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。