小伙伴教學設計

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小伙伴教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小伙伴教學設計1

　　教材分析

　　本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　教學方法

　　講授 交流 表演

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　一 揭示課題

　　1、今天我們要學的'新課是講一個關于三個小伙伴的故事。

　　2、板書課題：三個小伙伴

　　3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　4、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起干什么？

　　5、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？

　　二 課文學習

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名讀生字詞。

　　3）指名讀課文。

　　三 指導寫字

　　1、指名讀：同拉么把巴沒有要

　　2、根據筆順集體書空。

　　3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

　　左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。

　　上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

　　4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

　　5、作業：熟讀課文。

　　四 齊讀

　　五 小組合作學習

　　四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）

小伙伴教學設計2

　　教學目標

　　[德育目標]：在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。

　　[智育目標]：了解人物的大體比例和不同姿態。

　　[素質發展目標]：學習用泥或彩泥來表現人物的各種造型。

　　教學重點難點

　　[教學重點]：初步理解人物的大體比例關系。

　　[教學難點]：通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養學生空間想象力和創造力。

　　教學準備

　　課件泥塑作品

　　學生活動設計

　　學生設計、制作。

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？

　　2、鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。

　　3、欣賞導入：觀看人物雕塑資料，激發學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。

　　4、通過觀察，交流討論，認知小學生的比例關系：

　　站立時約六個頭長

　　坐在椅子上約五個頭長

　　席地而坐約三個頭長。

　　二、發展階段

　　1、學生嘗試制作，教師巡視輔導。

　　通過比較指出作品的缺點，和改進方法。

　　2、學生自評，互評。

　　通過模特動作的對比指出不足

　　3、欣賞優秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會作品中表現情感要素。

　　三、深入階段

　　1、分小組交流，討論創作內容，

　　2、分小組合作，添加場景，完成組群泥塑，用彩泥時還有注意色彩的搭配。

　　四、作業展評

　　1、小組自評，互評。

　　2、師點評優秀作品。

　　五、展示、游戲：

　　隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。

　　教學反思

　　泥塑是立體的造型藝術，具有更加自由的表現空間，能充分發揮孩子們的創造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學生作業效果卻令人有所失望，很多學生完成的作品失去了雕塑應有的`空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優越，玩具也是成堆，可以說是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會到自己動手制作帶來的快樂。這樣舒適的環境提供給他們立體造型游戲的機會很少。這種狀況的持續，其結果導致了孩子的動手能力、造型感覺的弱化。由于現在的孩子受到現代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫等視覺文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。

小伙伴教學設計3

　　【教學目標】

　　１、會讀“餐”、“丟”等１３個生字。

　　２、聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。

　　３、懂得當別人遇到困難是，應該真誠地去幫助他。

　　【教學過程】

　　１、談話引人。

　　２、初讀課文。

　　⑴自由讀課文，初識生字，了解課文大意。

　　⑵指名分段讀課文，糾錯。

　　⑶出示生字卡片，檢查讀音，識記字形。

　　３、聽課文錄音，思考：

　　⑴瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？

　　⑵瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？

　　４、再讀課文，深入理解課文。

　　⑴瑪莎的背包丟了，她的心情會怎樣？找找有關的句子讀一讀。

　　⑵ 三個小伙伴都來關心她。她們是怎么幫助她的？讀一讀課文２—8自然段。

　　⑶自由發表意見，你覺得三個小伙伴誰做得最好？為什么？

　　⑷安東這樣做的`時候，他的心里會想些什么？

　　⑸如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？

　　⑹分角色朗讀這一部分內容。

　　⑺演一演。

　　５、想象說話：如果當時你也在場，你會怎么做？

　　６、小結。

　　７、質疑：提出不理解的地方。

小伙伴教學設計4

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。

　　【學習目標】

　　１、認識“餐、丟”等１３個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀。

　　３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得當別人遇到困難時，應當真誠地予以幫助。

　　【教學重點】認字和練習朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟，從而懂得要用實際行動給予人最需要的`幫助。

　　【課前準備】

　　１、 多媒體課件。

　　２、生字卡片。

　　３、 預習本課要求認識的１３個生字。

　　【教學過程】

　　一、談話引入 ：

　　１、同學們，你的身邊一定有許多小伙伴，誰愿意向大家介紹一下你的伙伴呢？

　　２、今天，老師也請來一位外國小朋友，她很想成為你們的小伙伴，你們愿意嗎？（愿意）

　　播放課件：一個外國小朋友瑪莎高興地走出來，說：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認識１0４班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春游，和我一塊兒去，好嗎？”（好！）

　　３、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們還會認識她的幾位小伙伴（板書課題：小伙伴）。齊讀課題。

　　（設計目的：從生活出發理解“伙伴”之意，并運用課件創設情境，激發學習興趣）。

　　二、自主讀書、合作探究：

　　１、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　２、同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

　　３、組長檢查，總結方法，練習說話。

　　⑴ 認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　⑵ 交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　⑶ 擴詞練習。用“丟、共、汽”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　⑷ 課件出示：

　　我會讀：

　　丟失 粗心 忘記 礦泉水

　　共同 保密 記得 餐巾紙

　　先認讀詞語，再練習用上面的詞語說話。(注重說話訓練)

　　４、自由讀文，并標上小節號。

　　５、誰愿意把你最喜歡的小節讀給大家聽？誰愿意在他讀之前，提醒他應注意什么？小評委們應注意什么？

　　６、指名學生朗讀、評議。

　　７、合作探究，理解課文。

　　⑴ 課件出示插圖，思考：他們都是誰？圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學中要注意引導學生結合課文分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。這一設計目的是通過觀察插圖，讓學生初步了解文中的四個人物，為深入理解打下基礎。）

　　⑵ 他們中誰是誰的小伙伴？（教師可引導學生：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……這樣不僅了解了人物之間的關系，也進行了語言文字訓練。）

　　⑶ 同學們可真棒！一下子就認識了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧！（播放課件：小伙伴們都去春游了，一路上他們說著笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個人站在一旁。）

　　⑷ 瑪莎怎么了？她會想些什么？結合學生的回答，指導朗讀。

　　⑸ 小伙伴們是怎樣關心瑪莎的？請同學們自由讀２～８小節，在小組內交流。

　　⑹ 發表自己的見解：（教師要根據學生的回答，相機指導朗讀）

　　① 你覺得安娜、維加和安東三人誰做的最好？為什么？

　　② 安東這時心里會想些什么呢？

　　③ 這三個小伙伴你最喜歡誰？想對他們說些什么呢？

　　④ 如果你是安娜、維加，看到安東主動幫助瑪莎會怎么想呢？

　　⑺ 分角色朗讀。

　　① 四人一小組讀讀、演演。

　　② 集體分角色讀。

　　（設計目的：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）

　　二、質疑問難：

　　（這時、教師要鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。）

　　三、創設情境，設問導思，拓展延伸：

　　１、當時你就在現場，你會怎么做？

　　２、在生活中，你的小伙伴也一定遇到過許多困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　（設計目的：將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發，從閱讀者變為當事者，學生的體驗就會更深刻，感情的抒發就會更真切。）

　　四、總結課文：

　　春游結束了，小朋友們在這節課上學到了許多知識，也懂得了一些道理。回家后，請大家把你們的收獲告訴爸爸媽媽，并能用你的行動表現給大家看。

小伙伴教學設計5

　　【教材分析】

　　大班幼兒正處于社會性發展的關鍵時期，渴望與同伴交往，喜歡交朋友。對同伴的認可是幼兒交往的催化劑。在“交朋友”的過程中，認同同伴、覺得同伴很棒，才能更好地進行交往。本次活動設置“他們本領大”、“我的本領大”、游戲找朋友”等環節，鼓勵幼兒大膽介紹自已的本領，幫助幼兒了解同伴的外貌特征、本領、優點，認同同伴很棒，愿意向同伴學習，愿意與同伴交朋友，引導幼兒體驗交朋友的樂趣。

　　【活動目標】

　　1、進一步了解同伴，知道每個小朋友都有本領和優點，都是與眾不同的。

　　2、能說出同伴的外貌特點，敢在集體面前大膽展示自己的本領。

　　3、喜歡自己的朋友，愿意學習同伴的優點。

　　【活動準備】

　　1、收集幼兒的照片制作“照片大搜索”課件，歌曲《爸爸去哪兒》。

　　2、幼兒提前閱讀“幼兒學習材料”一一《我長大了》，將好朋友的優點用照片或圖畫的形式表現出來。

　　3、供幼兒展示本領的道具，如快板、跳繩、樂器、音樂等。

　　【活動建議】

　　1、播放歌曲《爸爸去哪兒》，引發幼兒對角色的討論，使幼兒知道每個人都有自己的`優點和本領。

　　（1）組織幼兒討論《爸爸去哪兒）里的5個小朋友的性格特點，引導幼兒了解勇敢、謙讓、有愛心、樂于助人都是優點。

　　（2）組織幼兒討論節目中爸爸們的本領。提問：這幾位爸爸中你最喜歡誰？為什么？小結：這些爸爸有的是跳水冠軍、有的是賽車手，還有導演、演員、模特，

　　他們有不同的本領，所以大家喜歡他們。

　　2、鼓勵幼兒展示本領，加深對同伴的了解。

　　（1）播放自制的課件“照片大搜索”，畫面靜止時，請幼兒說說照片上同伴的外貌特征。

　　（2）請幼兒介細自已的本領并進行展示，引導其他幼兒向同伴學習提問：你最想向哪個小朋友學習？想學習他的什么本領？為什么？

　　3、請幼兒介紹自己的好朋友，進一步了解同伴的優點。

　　（1）小組交流《我長大了）第30頁的內容，引導幼兒利用圖畫、照片等介紹自己的好朋友的優點，如有札貌、有愛心、樂于助人、懂謙讓、會合作等。

　　（2）鼓勵幼兒向同伴學習：每個小朋友都是與眾不同的，有各自的本領和優點，多學習好朋友的優點，自己的本領也會越來越大，大家也會更加喜歡你。

　　4、請幼兒和好朋友“說句悄悄話”，表達對同伴的喜愛之情。

　　（1）引導幼兒思考：你想向好朋友說些什么？你想怎樣夸獎好朋友？你有什么好的建議提供給好朋友？

　　（2）播放輕柔的音樂，請幼兒與好朋友說悄悄話，送給好朋友愛的擁抱表達對好朋友的愛。

小伙伴教學設計6

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結力量大的道理。

　　二、教學重點與難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解團結力量大的道理。

　　三、教學過程：

　　1、范讀課文。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象

　　這節課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興開心）

　　誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導朗讀第一自然段，并評價。

　　2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。（指名朗讀，引導體會）

　　板書：挖樹坑

　　運肥料

　　運水澆樹

　　3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段。

　　4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發表自己的想法）

　　5、得出結論：只有大家團結起來，共同努力，才能取得成功。團結力量大。

　　6、齊讀課文。

　　課后反思：

　　本課教學中，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結起來，共同出力的道理。

　　但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的`指導，都好像在往前“趕”。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環節去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。

小伙伴教學設計7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能隨文讀寫“伙、伴、同”三個生字。

　　3、理解課文內容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們喜歡聽童話故事嗎?今天，老師給大家帶來了一個非常有趣的童話故事，故事的名字是?請同學們伸出小手跟老師一起板書。

　　板書：三個小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)

　　2、(伙伴)這兩個字筆畫較多，你認識它們嗎?說說你是怎樣記住這兩個字的?

　　(這兩個字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

　　真聰明，這兩個字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。

　　好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。(齊讀課題)

　　3、聽著你們讀課題，老師的腦海中立刻出現了兩個小問號。你有嗎?(三個小伙伴是誰?他們干什么?)

　　板書兩個問號。

　　4、讓我們帶著問題一起走進這個故事吧。(播放課文朗讀)

　　二、初讀課文

　　1、喜歡嗎?讓我們端起書來讀一讀。回憶一下讀書要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)

　　生大聲自由朗讀課文。

　　2、標出自然段，同桌檢查。

　　3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。

　　三、細讀課文

　　(一)學習課文1和6自然段。

　　1、剛才通過讀課文，第一個小問號能解決嗎?三個小伙伴是誰?

　　1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。

　　看，老師把它們帶來了(課件出示三個小動物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個招呼。

　　2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個小問號：他們干什么?(一起上山栽樹)你從哪里知道的?(課文的第一自然段)

　　3)讓我們一起讀一讀這一段。

　　4)這段中有一個生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個字?課文中怎么組詞?

　　你能給“一同”換個詞嗎?(出示第一自然段)

　　(一塊兒、一起)把它們換進句子中讀一讀。

　　5)誰能試著用“一同”說個句子?

　　6)這時候，他們的心情怎樣呀?(高興)

　　那就帶著高興的心情再讀一讀這一段。

　　2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時他們的心情比來的時候還要怎樣?(出示第六段內容。)(還要高興、特別高興、更高興)

　　自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)

　　誰來試一試?(個別讀)

　　一起來?(齊讀)

　　(二)學習2到5自然段。

　　1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會發現問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)

　　是呀，你看他們來的時候帶了嗎?(沒有)沒帶怎么栽樹呢?他們會遇到困難嗎?

　　2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。

　　1)交流：

　　把你劃出的困難讀給老師和同學們聽?(播放課件，出示三個困難)

　　2)遇到困難時，他們的`心情是怎樣的?(著急)讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。

　　同桌互讀，個別生讀，齊讀。開火車讀。

　　3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學們在四人小組里學習討論。

　　(溫馨小提示：

　　1、用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的。

　　2、仔細觀察文中圖畫，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。

　　3、想一想,小動物們是用怎樣的語氣說話的?(自豪的,胸有成竹的)

　　4、交流(相機板書)

　　1)怎么說的?怎么做的?(適時做動作引導理解“拱”)

　　2)好，合上課本說一說：

　　沒有_______________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________。”不一會兒,______就用______________________。

　　2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語氣。加上動作演一演。

　　5、小練習

　　小野豬用—————拱出了—————。

　　小袋鼠用—————運來了—————。

　　小象用—————吸足了水，把—————。

　　(誰)用(什么)(干什么)?

　　四、拓展延伸

　　1、小樹栽好了，你覺得是誰的功勞?(三個小伙伴共同完成的)

　　2、三個小伙伴共同栽樹的故事告訴了我們一個什么道理?

　　是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結，互相幫助)

　　我們只有互相團結，互相合作，才能使自己越來越優秀，才能使我們的班級成為優秀班級。老師這時想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結就是力量。(齊讀)

　　3、你還知道有關團結的名言嗎?(齊讀)

　　眾人一條心，黃土變成金。

　　單絲不成線，獨木不成林。

　　眾人拾柴火焰高。

　　人心齊，泰山移。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　五、指導寫字

　　課本上描紅“伙、伴、同”三個字。

　　六、課后作業

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、幾年過去了，三個小伙伴栽下的蘋果樹結出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運回家的呢?發揮想象試著寫一寫。(播放課件)

　　七、板書設計

　　小野豬 硬嘴巴拱

　　14、三個小伙伴 小袋鼠 皮口袋運

　　小象

　　長鼻子吸

　　教學反思

　　《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體;語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系。要愛護學生的好奇心、求知欲。所以，教學中，我力求給孩子們創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。緊扣“問、讀、演、說”四個環節進行教學，初步培養學生自主學習的能力。

　　首先緊扣一個“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說的、怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。

　　其次，是讀。讀是閱讀的主線，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(著急，無奈) “不要緊”(語速可快可慢，讓學生根據自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點)在讀中使學生情有所感，心有所感，與作者產生共鳴。采取以讀代講的方法，個人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書中受到啟迪。

　　第三，緊扣一個“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學生視覺上得到了享受，而另一個演，則是讓學生自覺、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學生最簡單的方式去表達自己的感悟，大大激發了學生的學習興趣，又進一步理解了課文內容，讓學生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。

　　第四，緊扣一個“說”字，說說“伙、伴、同”三個字的識記方法，用“一同”說個句子，說說三個小伙伴共同栽樹的故事告訴我們一個什么道理?在這些說的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達能力。

　　最后是“寫”。低年級的小學生，寫字指導至關重要。本節課我安排隨文認讀、描紅三個生字，進行寫字指導，使孩子們更扎實的識記這三個生字。

　　成功之處：

　　1.整節課氣氛活潑，環環相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

　　2.多讀是低年級學習課文的重點，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創設，使學生主動積極思考，激發情感，樂于去讀。

　　3.本課注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學生按照學習提示合作學習三個困難。鼓勵學生全員參與，互動探究，各抒己見，培養其協作精神。

　　不足之處：

　　1. 教學時間安排欠缺，出現前松后緊。問題出現在對學生學情的把握上。小組合作學習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時間。另外，我高估了孩子們的動手能力，要求他們“用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費了大量的時間，把線畫的很整齊。顯然，時間用在了沒用的地方。

　　2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

　　3.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。

　　4、在對孩子們的激勵評價方面做得還不太好，評價語言單一。

　　總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

小伙伴教學設計8

　　教學目標：

　　1、了解人物的大體比例和不同姿態。

　　2、學習用泥或彩泥來表現人物的各種造型。

　　3、在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。

　　教學重難點：

　　1、初步理解人物的大體比例關系。

　　2、通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養學生空間想象力和創造力。

　　3、引導學生如何在作品中表現情感要素。

　　教學準備：

　　教具：多媒體教學儀器，圖片資料，泥塑作品。

　　學具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。

　　教學流程：

　　一、引導階段

　　1、游戲導入：舉行游戲《找伙伴》

　　A：請同學上臺蒙眼找伙伴——指出你摸到同學的名字和所做的動作？

　　B：讓同學敘述判斷的原因！引導學生重點講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長等。抓住人物特征，為下面表現奠定基礎。

　　總結展示：頭部特征 神態特征 衣著打扮 學會用心去感受。

　　教學意圖：讓學生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個人，也可以根據你對他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態及衣著打扮來判斷。

　　關鍵引導學生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因為他與你朝夕相處，從而產生了一種發自內心的情感與默契。任何一件藝術品都是作家內心世界的流露，是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。

　　2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品

　　讓學生說明自己是從哪些方面來判斷這些與我們朝夕相處的動畫小伙伴的？

　　3、展示更多優秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現人物的作品，欣賞中教師重點講述引導。）

　　引導學生欣賞，觀看人物雕塑特點，感受泥塑的語言，體會作品中表現情感的要素；激發學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。

　　4、通過觀察，交流討論小學生的比例關系：1 站立時約六個頭長，2 坐在椅子上約五個頭長，席地而坐約三個頭長。可以順便提提成年人比例。

　　展示：立 6 坐 5 盤 3

　　展示：小竅門——個別情況下，為突出人物的'特點，可以適當改變人物比例。如漫畫特點的作品。

　　展示：漫畫特點的作品，針對作品讓學生點評什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。

　　教學意圖：引導學生拓展思維，從感知到認知，初步掌握人體比例規律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語言。

　　二、發展階段

　　1、教師演示過程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時講解重難點。可以是從頭部，體態，動態等方面進行技法示范，可以從班中找學生為模特，（不求樣子像，可以引導學生從加加減減方面引導，如鼻子是加上的，眼睛是減除來得等。）

　　2、學生制作前，先同學之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動。

　　如，你打算做一個怎樣動態的人物，表演一下他的動作。

　　3、學生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。

　　4、教師巡視指導：不要求五官上精確，重點抓住人物的比例、神態、衣著等方面的特征。對于某些特點方面可進行適當必要夸張表現。同時隨時點評學生的作品。

　　三、展示：

　　1、學生自評，互評。挑選幾件優秀或有特色的作品進行展示。評價要有藝術性，教師也要有情感的流露，引導學生體會作品雖然沒有達到大師水平，表現的同學不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現手法和形式來評價。

　　A、通過糾錯發指出作品的缺點。

　　B、通過模特動作的對比指出不足

　　四、拓展

　　以小組為單位把作品集合起來，然后加以背景制作成組作。

　　五、教學反思：

小伙伴教學設計9

　　教材分析

　　《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學內容。

　　課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。

　　學生分析

　　由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。

　　設計理念

　　閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了讓文中人物瑪莎帶學生們一起春游這一情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維。

　　教學目標

　　1．認識餐、丟等13個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

　　3．理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

　　教學流程

　　一、情境導入。

　　1．師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學的.這篇課文里，齊讀課題。

　　2．播放課件：瑪莎高興地走來，說：嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認識你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？

　　二、初讀課文。

　　1．師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2．字詞教學。

　　（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。

　　（2）開火車讀（有注音）。

　　（3）集體讀（無注音）。

　　3．學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

　　三、讀懂課文。

　　1．學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。

　　2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。

　　3．師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。

　　4．瑪莎怎么了？結合學生答問，指導讀好瑪莎說的話。

　　5．小伙伴們是怎么關心瑪莎的？（點擊課件）結合學生答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練。

　　【該環節充分發揮學生主體作用，學生愿意說哪個小伙伴，就讀哪個小伙伴的話或哪一部分，并由學生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓學生在互相學習中體會小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關心，也加強了對一些新詞的感悟和運用。】

　　例：學生答安娜關心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說一句話，說說與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。

　　6．師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。

　　7．分角色讀課文。

　　（1）四人小組讀，老師參與。

　　（2）集體分角色讀。

　　四、質疑問難。

　　1．鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。

　　2．四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會怎么想、怎么做？

　　五、拓展活動。

　　1．師：你們在學習生活中有沒有用行動關心過別人？

　　2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。

　　3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。

小伙伴教學設計10

　　教材分析

　　《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內容。

　　課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。

　　設計理念

　　閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發展思維。

　　教學目標

　　1.認識“餐、丟”等13個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

　　3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

　　教學要求

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節

　　一、談話導入：

　　導語：同學們我們遇到困難的時候最需要小伙伴的幫助。上節課我們學習了課文的生字詞。這節課咱們繼續學習第28課。(齊讀課題)

　　二、鞏固生字新詞。

　　1、同學們讀課題的聲音真洪亮，上節課老師布置給大家一個作業，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學拿出來，先同桌之間讀一讀。

　　2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來做一個游戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎么讀呢?光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎?”師先猜3個生字并組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、導：同學們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。(聽的最認真的是： 坐的最端正的是：)應該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現了幾個小伙伴，讀完后用筆圈起來。

　　2、學生說小伙伴們的名字。[師板書名字]

　　3、訓練說話：他們之間誰是誰的小伙伴。(指兩個學生說，把句子說完整)

　　四、研讀課文，深入理解感悟。

　　(一)弄清事情的起因

　　1、 同學們認真聽老師范讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午餐，瑪莎為什么不吃午餐呢?同學們見了又是怎么做的呢?

　　2、出示句子：瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”

　　指名讀(誰能用“因為 所以 ”來說一句話)因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。

　　3、呀，原來是背包丟了，背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想，還會有些什么呢?(生接說)師：所以課文就用了一個省略號。

　　4、丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。

　　大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)

　　5、此時瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]

　　(二)分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。

　　維加和安娜的做法：

　　導語：這時她的小伙伴維加和安娜看見了是怎樣做的呢?請同學們自由讀4——7自然段把維加說的話用橫線畫下來，把安娜的話用波浪線畫下來。

　　維加的話有兩句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”

　　安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”

　　(維加的做法)

　　1. 讓我們先來仔細聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話，你們估計維加是什么語氣來說的呢?請你帶著這種語氣來讀。

　　2. 維加在說這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說： “真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!

　　3. 師：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎?”(小黑板出示：( )這可真糟糕啊!)

　　4. 此時維加對瑪莎的關心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。)

　　5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發生過糟糕的`事情嗎?想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。

　　師：同學們讀出了唯加對瑪莎的關心與擔心，你們覺得這種言語上的關心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)

　　(安娜的做法 )

　　1、導：下面請同學們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎么說的? 出示句子：安娜說：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”

　　2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關心的句子。

　　師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著急呀。

　　師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：( 生 “我也不知道。”)

　　3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說著底下了頭。

　　師：你們為什么讀得聲音這么小，還低下了頭?

　　生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“(我也不知道。)說著低下了頭。

　　4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。

　　5、指1生讀安娜的話。(師：你們看安娜多關心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的地方，還提示了以后要保管好自己的東西)

　　6、小組齊讀7段

　　7、瑪莎此時你最想得到什么呀?

　　可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續站在那里。

　　(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化

　　下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。

　　過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。

　　安東的做法

　　師：就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。

　　1、指名說安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走 掰 放)

　　2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢?(引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說)

　　3、是瑪莎手拿著面包，你的心情怎樣?為什么?(什么也沒說 大一點兒 趕快)[高興、感動，讓我感受到了小伙伴給我的幫助是一縷溫暖的陽光。]

　　4、指名讀第八自然段。

　　5、師：了解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。

　　6、請同學們，齊讀課文的第八自然段。

　　7、總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。

　　五、指導寫字：伙 伴。

　　1、師：要想寫好字先要觀察字。(寫這個字應注意什么?)

　　2、描一次，寫一次

　　3、看師范寫

　　4、生自己寫

　　六、創設情境，設問、導思，拓展延伸。

　　(一)現在我們全班就是瑪莎的小伙伴你就在現場，你會怎么做?為什么這樣去做呢?(學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。)

　　(二)在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?

　　總結：當我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己。”

　　板書設計：28 小伙伴

　　維加 關心 幫助他人

　　安娜 提示 瑪莎 需要幫助

　　快樂自己

　　安東 實際行動

小伙伴教學設計11

　　一、復習鞏固

　　1、默寫生詞：沒有一同就要伙伴

　　2、指名認讀所默寫的詞語，及時訂正。

　　二、精讀表演

　　1、出示文中插圖（一），圖上畫了誰？板書：圖上畫了、和。指名學生按板書的句式說一說。他們是——生齊讀課題

　　1）三個小伙伴去干什么呢？（植樹）出示第一自然段，指名讀。

　　2）誰能將這里的“一同”換個詞？師：一同就是一起，一塊兒的意思。齊讀第一自然段

　　2、出示課文插圖（三）

　　1）生看圖說圖意。

　　2）小樹栽好了，你覺得小伙伴們高興嗎？

　　3）出示課文最后一個自然段，指導朗讀。

　　3、通過上節課的學習，我們知道小伙伴們把小樹栽好可不容易了。那他們在種樹過程中遇到了哪些困難呢？

　　1）打開書自由讀課文，邊讀邊找。

　　2）根據學生回答出示三個困難。

　　3）指導朗讀。

　　4、這些困難又是怎么被解決的.呢？再去讀讀課文的§2~5，邊讀邊想。

　　指名回答。（老師根據學生回答貼出小動物干活時的圖片）

　　5、出示小野豬說的話。

　　1）自由讀、指名讀

　　2）師：這只小野豬第一個挺身而出，用自己身體的長處幫助大家解決了一個難題，你們喜歡這只愛動腦，愛幫助人的小野豬嗎？

　　3）自由試背第三自然段，還可以邊背邊加上動作演一演。

　　4）指名背、齊背。

　　5）指名演一演小野豬。

　　6、師：剩下的兩個難題小伙伴們是怎樣解決的？

　　1）回憶之前的學習方法：讀一讀、背一背、演一演（板書

　　2）生自學課文。

　　3）檢查自學情況，指名學生表演。

　　三、分角色集體表演

　　1、分組表演二到五自然段。

　　2、他們合作得多愉快啊！再讀課文最后一個自然段。

　　四、總結

　　1、小樹栽好了，這是誰的功勞呢？

　　2、這是三個小伙伴團結合作的結果，我們小朋友在遇到困難時也要學會互相幫助，團結協作才行！

　　五、教學本課生字

　　小朋友一起合作學習生字。

　　1、出示：巴齊讀組詞，自學筆順并描紅。

　　2、師給“巴”加上提手旁，出示：把生組詞并描紅。

　　3、再找出一個提手旁的字。出示：拉組詞，說說怎樣記住它？（與“位”比較）描紅。

　　4、寫《習字冊》。

小伙伴教學設計12

　　一、教學目標

　　1、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。

　　2、明白什么是人物的特點，人物的特點具體表現在哪些方面。

　　3、怎樣圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

　　二、教學重點：

　　指導學生怎樣寫好人物的特點。

　　三、教學難點：

　　怎樣運用適當的表現手法來寫好人物的特點。

　　四、作前準備：

　　讓學生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后留意在他（她）身上發生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

　　五、課時數：

　　一課時。

　　六、教學過程

　　（一）談話導入 ，引出課題

　　上個月，我們對第五組教材的學習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點 寫具體 寫生動）。

　　（二）提出要求，討論理解

　　1、審文題明要求： 看書 95頁，默讀作文提示后說意。

　　本次作文要我們寫什么？

　　本次作文要求中有哪些限制條件？

　　2、明特點拓思路： 指導如何抓住人物的特點。

　　（1）什么叫人物的特點 ？

　　（2）人物特點主要表現在什么方面呢？

　　板書：品質 性格 愛好 才干 生活習慣……

　　過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要抓住一個人比較明顯的某些特點，而且還要選擇符合特點的事例來突出人物特點，這樣就能給人留下深刻印象。

　　3、扣例文借寫法：

　　《少年閏土》一文作者寫出了閏土的什么特點？通過什么事件反映特點？這些代表性事例與特點是否恰當？

　　板書：代表性事情

　　問：要把有代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？

　　板書：外貌 心理 語言 動作 神態（這就是把人物寫“活”的重要手段。）

　　表達方法指導：

　　Bia表外貌描寫：包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。有個性，如見其人。例：閏土

　　語言描寫：要真實、準確，符合人物的身份和特點。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的。

　　例：閏土

　　行動描寫：要準確。 這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。

　　例：閏土

　　心理活動描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動。

　　總之，人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話語、行為舉止等方面表現出來。

　　（三）舉例激情， 啟發選材：

　　在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機智；還有的倔強，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運動、愛勞動……今天，老師給大家提供一個機會，請你根據小伙伴的.特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

　　（四）突出主題 ，指導命題：

　　指導學生廣泛有中心的多種命題。

　　題目也很重要，既要簡明又要反映文章內容，如果別有新意會更好，誰來說說你擬的題目是什么？寫誰？反映什么特點？用什么事例？

　　例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某

　　（五）靈活多樣，指導寫法：

　　俗話說得好，萬事開頭難，你準備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學生自由回答）

　　開頭（對比、排比、開門見山、倒敘等）

　　事情記敘符合特點

　　結尾（點題、前后照應、等）

　　（六）自擬題目，下筆成文

　　下面我們進行一個小競賽，看誰能用2０分鐘把這篇習作寫好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語言的使用上與眾不同，有點新意呦。

小伙伴教學設計13

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。

　　【教學目標】

　　１、初讀課文，整體感知內容。初步學習１３個生字。

　　２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。

　　３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【教學重點】

　　初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。

　　【教學難點】

　　懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【教學環節】

　　一、結合生活實際談話，揭示課題：

　　１、今天我們來學習一篇新課文（板書：小伙伴）

　　２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？ 聯系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發學習興趣。

　　３、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察，你發現了什么。

　　教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知：

　　這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。

　　（一）采用多種形式檢查生字讀音。

　　1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

　　2、開火車認讀詞卡。

　　（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發生了什么事？

　　三、研讀課文，初步理解感悟：

　　1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？指導讀出奇怪的語氣。

　　2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話。

　　3、學習課文2——4自然段。

　　（1）指名讀維加說的話。

　　“你怎么不吃呀？”指導體會維加的關心、奇怪、急切，并指導朗讀。

　　“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會好長時間才能回家對瑪莎來說是很糟糕的事。指導讀句子。板書：關心

　　（2）指導學習第三自然段。認識省略號，體會其作用。

　　（3）男女生分角色朗讀2——4自然段。

　　4、學習課文5——7自然段。

　　（1）安娜說了什么？此時安娜心情怎樣？

　　（2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會瑪莎的慚愧、傷心與難過。

　　（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書：提醒

　　（4）分角色讀文。

　　5、學習8自然段。

　　看到瑪莎沒有午餐吃，維加關心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？

　　（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導讀好安東的話。

　　（2）用比劃出描寫安東動作的詞語。理解什么是“掰”。

　　（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎么想的？板書：分享

　　（4）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸：

　　1、出示掛圖：你能一眼認出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？

　　2、在瑪莎的三個小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人

　　3、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？

　　五、結尾：

　　今天這節課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。

　　六、板書設計

　　28小伙伴

　　維加關心（語言）

　　瑪莎安娜提醒（語言）樂于助人

　　安東分享（行動）

　　教學反思：

　　《新課標》指出：語文課程要全面提高學生的語文素養，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的寫作能力、口語交際能力。可見語言能力的培養是語文教學的重點之一。心理學研究表明：低年級小學生所處年齡正是語言和思維發展的黃金期。因此，我們要在低年級加強語言訓練，訓練學生口頭語言表達技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎。《小伙伴》小中見大，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復朗讀、聯系生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的愿望。

　　一、注重教給朗讀的方法，促進學生自讀自悟。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導得多，我運用學習小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。”“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”然后讓學生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中，正是這個教學環節的設計讓我體會到了令我激動的氣息：學生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學生抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的學生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

　　二、結合課文理解詞語，聯系生活運用詞語“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程標準對第一學段的閱讀提出的階段目標。《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎？”孩子們聯系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的.時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學到此，從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環節的設計是比較成功的。

　　三、分角色表演朗讀，發揮合作學習優勢

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，分角色合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。

　　四、識字方式多樣，巧借板書強化

　　字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。

小伙伴教學設計14

　　教學目標：

　　1、抓住關鍵詞句審清本次習作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點）

　　2、懂得欣賞別人的作品，并從特點、事例、細節、中心等方面來修改自己和他人的習作。

　　教學重難點：

　　學會從彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆這四個方面來評價、修改自己和他人的習作。

　　課前準備：

　　1、白板PPT課件。

　　2、范文一篇，學生作品一篇。

　　3、學生自己寫的作品一人一篇。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　二、精彩回顧：

　　1、課件出示《少年閏土》中的兩個精彩片段：

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過環境烘托閏土的健康活潑，動作、外貌的描寫則突出閏土的機智勇敢。）

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（通過語言、動作的描寫突出了閏土的聰明能干、見多識廣。）

　　2、齊讀精彩片段，并指名說說精彩在哪里？隨機出示文中的細節描寫。復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來。

　　三、審清要求：

　　1、出示本次習作要求：

　　《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的'小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

　　2、齊讀要求。

　　3、指名審題：（出示）事件人物特點

　　生回答：內容是介紹自己的小伙伴，是寫人的文章。 要寫出小伙伴的特點。要用一兩件事反映出小伙伴的特點。

　　板：彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆

　　四、分析范文：

　　1、學生默讀范文，并交流范文勝在哪里？

　　2、學生根據四大法寶進行評改交流，匯報。

　　五、學生作品：

　　1、學生默讀范文。

　　2、指名根據四大法寶進行評改，師生同改。

　　六、習作沙龍：

　　1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長，并取個組名。

　　2、組長致一個簡單的開頭語。

　　3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負責提優點，另一組負責提建議。

　　4、互相修改作品。

　　5、學生自改。

　　七、精彩點津：

　　這節課我們講評“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？

　　師：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。

　　附板書設計：

　　寫寫我的小伙伴

　　彰顯個性

　　事例典型

　　勝在細節

　　點睛之筆

小伙伴教學設計15

　　教材分析

　　《我和小伙伴》是人教版小學《品德與生活》一年級下冊第一單元《我的家人與伙伴》的第四個主題活動。這一主題旨在通過體驗、探究等活動增進同伴之間的了解，體驗友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學生的生活為基礎，構建課程教材與兒童生活世界的聯系，發掘現實生活中對低年級學生品德及人格形成具有獨特價值的內容，指導小學生進一步認識自我與他人的親密、依存關系，引領兒童從現實的生存狀態過渡到更高質量的生活境界，為他們創造性地開辟未來生活奠定扎實的基礎。

　　學情分析

　　一年級下學期的小學生，已逐漸適應學校生活，他們喜歡自己的學校和班級，樂意與老師和同學交往。但是，由于他們多是獨生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因為父母在家常常溺愛他們、遷就他們，所以在與小伙伴相處時，往往表現出自私、任性的性格。他們唯我獨尊、只顧自己，不善于為別人著想，經常會與小伙伴鬧別扭、鬧矛盾。有了矛盾只會向老師和家長哭訴，自己無法解決。這些缺點如不妥善加以解決，將成為學生接觸社會、走向社會的`障礙。

　　活動目標

　　1．帶領學生走進小伙伴中間，享受擁有伙伴的歡樂，讓學生學會接納小伙伴的友情，使之更加熱愛生活、熱愛生命。

　　2．喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關心、互相謙讓。

　　3．懂得遇到困難要互相幫助，發生矛盾要協商解決。

　　活動準備

　　CAI課件；玩具；塑料框；糖果。

　　活動過程

　　情境導入，感知情感

　　師：請小朋友們看課本插圖。

　　（生認真觀看）

　　師：他們在干什么?

　　生l：他們在砌長城。

　　生2：他們在玩蹺蹺板。

　　生3：他們在堆沙堆。

　　師：他們玩得開心嗎?

　　生：開心。

　　師：你怎么知道他們玩得很開心呀?

　　生：他們都在笑呀！

　　師：那如果是你一個人在玩，會笑得這么開心嗎?

　　生：不會。

　　師：為什么?

　　生1：因為一個人玩沒意思。

　　生2：因為人多在一起玩很熱鬧，有趣。

　　回憶往事，流露真情

　　師：是啊，伙伴們在一起玩時可有趣了。同學們，你們有好伙伴嗎?能說一說你的好伙伴是誰嗎?

　　生：（略）

　　師：你們的小伙伴可真多呀！誰來講講你與小伙伴之間有趣的故事?

　　生1：我和珊珊一起寫作業。

　　生2：我和明明一起溜冰。

　　師：那就讓我們找到自己的好伙伴，手拉手上臺，唱起來、跳起來、拍起來吧！

　　（生在《找朋友》的音樂聲中拍手、唱歌、跳舞。）

　　（師將學生分成四組坐好。）

　　師：現在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎樣?

　　生：開心、高興、激動、快樂……

　　師：如果沒有伙伴，你會是什么感覺?

　　生1：我會很孤獨。

　　生2：我會很寂寞。

　　生3：我會很無聊。

　　師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?

　　生：相

　　活動明理，體驗快樂

　　師：瞧，老師為小朋友們準備了各種各樣的玩具，大家可以選擇自己喜歡的玩具。

　　（師拿出四框玩具，分給四個小組。）

　　（各組小朋友自由選擇玩具玩耍，教師到各組巡視，看看有什么問題需要解決。）

　　師：有幾個小朋友都喜歡上了同一個玩具，怎么辦?

　　生1：讓別的小朋友先玩，自己后玩。

　　生2：幾個小朋友輪流玩。

　　生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。

　　師：劉宇小朋友沒有拿到玩具，他的心情會怎樣?

　　生l：很難過。

　　生2：很羨慕別人。

　　師：我們應該怎樣幫助他?

　　生1：把我的玩具給他。

　　生2：我們一起玩。

　　師：王枚小朋友拿到的玩具是壞的，不能玩，我們該怎樣幫助她?

　　生1：把我的玩具和她的交換。

　　生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。

　　（活動結束，以小組為單位將玩具收好，交給老師。）

　　師：通過剛才的活動，大家明白了什么?

　　生l：有朋友會很快樂。

　　生2：和朋友一起玩時，要互相謙讓。

　　生3：朋友遇到困難時，應該互相幫助。

　　情境表演，發展能力

　　課件出示日常生活中的兩個情境：

　　1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?

　　出示答案僅供參考：a．去公園．b．去超市Ic．先去公園，再去超市；d．先去超市，再去公園

　　e．公園、超市都不去，由媽媽決定。

　　師：以上答案你選哪一個?為什么?還有更好的方法嗎?

　　（學生討論：應該怎么辦。學生交流想法。）

　　2．在小青家過生日，發現另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……

　　師：讓我們給這個故事編個結尾，表演一下，看誰的故事編得好。

　　（學生分組編故事，說給大家聽聽，然后指定其中一組進行表演。）

　　獎勵糖果，檢驗效果

　　師：今天，小朋友們表現都不錯，老師帶來了許多好吃的糖果獎勵大家，想要嗎?

　　生：想。

　　（師分發糖果，觀察每一組小朋友的表情。）

　　師：我們能不能搶呀?

　　生：不能。

　　師：應該怎樣做?

　　生：讓別人先拿。

　　（師對學生的表現進行總結。）

　　朗讀兒歌，結束活動

　　師：今天這節課，我們和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了節目，大家開心嗎?

　　生：開心！

　　師：讓我們聽著愉快的音樂，拍手讀兒歌吧！

　　朋友多，真快樂，

　　不打鬧，不爭吵，

　　有事情，多謙讓，

　　新朋友，老朋友，

　　大家齊唱快樂歌，

　　拍拍肩呀握握手，

　　我們永遠是朋友，

　　我們永遠是朋友！

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