《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)】
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字（暢磕弧翔權(quán)繽裊），會(huì)寫9個(gè)生字（徑暢磕絆瞬弧翔權(quán)繽）。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活珍惜生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì)一些關(guān)鍵詞語的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受春天。
1、板書：春天。出示春天風(fēng)景圖片，播放音樂《春天在哪里》。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……
2、師：美麗的圖畫，動(dòng)聽的音樂，多么美麗的春天！同學(xué)們，你能背誦一首描寫春天的古詩嗎？
（生背誦一首或幾首描寫春天的古詩。如：《詠柳》唐，賀知章；《春日》宋，朱熹……）
3、春天，在我們的眼睛里是生機(jī)勃勃，萬紫千紅！那么，對(duì)于盲童安靜來說，她內(nèi)心深處的春天又是怎樣的？讓我們和作者一起走進(jìn)安靜的心靈，細(xì)細(xì)的品味她是怎樣觸摸春天的。板書課題：觸摸春天（作者，吳玉樓）
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件，配樂朗讀課文。（學(xué)生邊聽朗讀邊畫記號(hào)，特別是自己印象最深刻的詞語、句子。）
2、指名朗讀自己最感興趣的部分。
3、課件出示詞語。
⑴指名朗讀；全班齊讀。
⑵學(xué)生借助工具書，理解“流連、小徑、穿棱、一瞬間、清香裊裊”等詞語的意思。
（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字“孤”和“弧”。）
4、師：多么美的課文！請(qǐng)同學(xué)有感情地將課文再自由地朗讀一遍吧！
5、議一議：課文主要講了一件什么事？文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
三、細(xì)讀課文，感悟文本
1、合作交流：課文主要講了一件什么事？文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
安靜：熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命
2、師：課文中有許多含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文并找一找、畫一畫、想一想。然后小組合作學(xué)習(xí)，初步談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、出示部分含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出自己的情感，讀出自己的理解和體會(huì)。
●濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
●她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
●安靜的'手指悄然合攏，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
●許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
●誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、復(fù)習(xí)鞏固，課堂練習(xí)
1、比一比，組成詞語。
徑（）暢（）磕（）絆（）瞬（）弧（）翔（）繽（）
經(jīng)（）腸（）瞌（）伴（）舜（）孤（）詡（）檳（）
多音字注意：悄（）然靜悄悄（）
2、朗讀《閱讀鏈接》（教材第85頁）
第二課時(shí)
一、回顧課文，復(fù)習(xí)檢查
二、賞讀課文，深化感悟
師：上節(jié)課文，我們學(xué)會(huì)了課文中的生字詞，對(duì)課文內(nèi)容也有了一個(gè)初步的了解，但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這篇課文有許多含義深刻的詞句，讀起來令人言盡而意無窮。下面就讓我們聯(lián)系課文來細(xì)心品味品味吧！
1、抓詞語、想畫面，品味安靜對(duì)春天的愛
⑴這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
議：流連是什么意思？一個(gè)盲童小女孩為什么整天流連于花香之中？
⑵她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
思：一個(gè)盲童行走在花叢中，為什么能走得流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆？你從中體會(huì)到了什么？
點(diǎn)撥：“流暢”是指動(dòng)作協(xié)調(diào)，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿棱”有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應(yīng)了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧用對(duì)春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
⑶她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
說一說：你從“極其準(zhǔn)確”體會(huì)到了什么？
2、抓語段、細(xì)聯(lián)想，品味安靜對(duì)生命的愛
⑴師：剛才同學(xué)們的學(xué)習(xí)主要是通過扣重點(diǎn)詞語來體會(huì)到安靜對(duì)春天的愛，我們知道，安靜不僅熱愛春天，更熱愛生活，熱愛生命！那么，你認(rèn)為還有哪些含義深刻的詞句，你從中體會(huì)到了什么？
⑵指名有感情地朗讀、學(xué)生齊讀第4自然段。
①生：我對(duì)本段這句話留下了深刻的印象：“安靜的手指悄然合攏，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”一個(gè)盲童，她怎么可能抓住蝴蝶呢？那可真是奇跡！
②出示課件，說說對(duì)這句話的理解。
生1：我認(rèn)為，小女孩安靜整天流連于花叢中，她就像一只美麗的蝴蝶，也許這只蝴蝶把她當(dāng)作了自己的同伴，當(dāng)成了自己的好朋友。
生2、這段話中說“盲童小女孩神奇的靈性”，我想，這恐怕是小女孩身上具有一種特殊的神奇的力量吧！
生3、我也有相同的觀點(diǎn)，也許正是因?yàn)樗羞@種特殊的神奇的力量，才把蝴蝶抓住了。
師：是呀！與其說蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的手中。同學(xué)作能聯(lián)系課文展開聯(lián)系理解含義深刻的句子，真棒！
⑶指名有感情地朗讀第6自然段。
師：美國盲聾女作家海倫·凱勒曾說：“世界上除了眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”同學(xué)們，剛才我們朗讀了第6自然，請(qǐng)你說一說，小女孩是怎用心看世界的？你對(duì)哪句話的印象最深？
生：我印象最深的句子是：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。”我有些不解：安靜是一個(gè)盲人，“張望”用在她身上合適嗎？
師：老師非常佩服你，因?yàn)槟愕那橐呀?jīng)與課文結(jié)合在一起了。那么，同學(xué)們，就讓我們用真情來體會(huì)這句的含義吧！
⑷品賞：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。”
①出示課件（安靜放飛蝴蝶）
②出示海倫·凱勒的名言：“世界上除了眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”（學(xué)生齊讀這段名言）
③學(xué)生合作交流對(duì)這段話的理解。
師：是啊，“張望”，是向四周或遠(yuǎn)處看的意思。可是，安靜的一個(gè)盲人，“張望”用在她身上似乎有些不合適。但是，如果結(jié)合海倫的這段名言來理解，似乎就懂得了，“張望”在這里用來描寫又目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。
⑸品讀：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
①課件出示這段話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這段話。
②學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)這句話的體會(huì)。
生1：“權(quán)利”是指每個(gè)人（公民）或法人依法行使和享受的利益，這里是說每個(gè)人都是生活的主人，都享受生活的權(quán)利。
生2：“繽紛”，在這里是指胸姿多彩的世界。安靜在放飛蝴蝶的時(shí)候，她似乎看到了一個(gè)多姿多彩的世界！
③（點(diǎn)撥）師：是呀，從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)——
每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論是是否擁有健康的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)必于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界！
④全班齊讀：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
三、鞏固深化，拓展延伸
1、聯(lián)系生活中的實(shí)際，講述人殘志不殘的故事。
2、出示《日積月累五》中三段關(guān)于生命感悟的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。
3、抄寫文中的好詞好句，背誦自己喜歡的段落。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、課生字詞，理解由生字組成的詞語。
２、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
４、涵詠品味課文語言，感受課文的美。
【教學(xué)過程】
一、揭題
１、板書“春天”，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？
２、再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。
什么叫“觸摸”，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點(diǎn)。
３、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）
二、初讀
１、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請(qǐng)同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。
３、指名讀課文。
４、相機(jī)出示文中一詞“流暢”，比較體會(huì)它的含義。
三、研讀
１、課文中是誰觸摸春天呢？（板書：安靜）
２、安靜是怎樣觸摸春天？用什么來觸摸春天的呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。
３、交流：
⑴ “這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”：
“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時(shí)間長。
⑵ “安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。“
讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？（板書：用手 用鼻）
再讀一讀句子，你從中體會(huì)到了什么？（她的'觸覺很敏銳，對(duì)這些花很熟悉。）
⑶ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì)到呢？（臉上充滿了驚訝。）她驚訝什么？（全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷。）
⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。”
“張望”是什么意思？請(qǐng)一位同學(xué)表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎？她是用什么來張望呢？（板書：用心）
請(qǐng)大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。
看到這樣感人的一幕，此時(shí)此刻，你想對(duì)安靜說些什么呢？作者也被這感人的情景感動(dòng)了，她有想到了什么呢？
示課文最后一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢？
生命如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
四、作業(yè)
課文用優(yōu)美的語言述說了一個(gè)動(dòng)人的故事，課文學(xué)完了，你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢？
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）
檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。穿梭悄然攏住撲騰曲線
5、小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6、請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
細(xì)讀課文，感悟文本
1、細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
聽寫詞語，檢查反饋
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
研讀語句，深化感悟
1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的'詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a、聯(lián)系上下文理解。
b、聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c、抓住重點(diǎn)詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文
1、作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2、組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3、有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結(jié)收獲，拓展閱讀
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默
讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)4
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童制造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛。
〖教學(xué)流程〗
一、談話導(dǎo)入，叩解課題
1、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽完明媚、草長鶯飛、遍地春完、萬紫千紅……
2、同學(xué)們多美好啊，你們看到的春完如此真實(shí)，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著春完，感受著漂亮和歡樂，可就有這么一些特別的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清亮的水，更看不見芳香的花，看不見這漂亮的春天。他們眼前永久是無窮無盡的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無窮無盡的黑暗呢?今日我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)漂亮的名字—寧靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著布滿生命力的春──(板書：觸摸)
3、讀題：
觸摸春天(輕輕的觸摸，輕輕地讀)
二、感知課文，引入情境
1、想讀這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?
2、出示下面詞語，指導(dǎo)同學(xué)讀正確：
流暢、穿梭、悄然、攏住、奇跡、磕磕絆絆、多姿多彩
撲騰、曲線、繽紛、弧線、瞬間、芳香裊裊、花繁葉茂
3、盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個(gè)詞語來給課文說一句話。(指名回答，老師相機(jī)板書)
三、品析語言，探究體悟
1、感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們?cè)賹Ｐ牡淖x讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩寧靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春完。請(qǐng)選擇你喜愛的讀書方式通讀1～4自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
2、溝通：
(依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句關(guān)心理解。)
⑴預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，成天在花香中流連。
①你感受到了什么?
②還有哪個(gè)句子也讓我們感受到寧靜對(duì)春天的喜愛?
句子2：寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她漸漸的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精準(zhǔn)地伸向一朵沾露珠的月季花。
③什么是奇跡?為什么你感到這是一種奇跡?
流暢：很熟識(shí)
極其精準(zhǔn)：一個(gè)盲童能極其精準(zhǔn)地將手伸向一朵月季花，這可能嗎?為什么?
④她，一個(gè)盲童，看不見艷麗的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻成天流連在花叢中，她愛的是什么呀?
⑤誰能用朗讀來體會(huì)出寧靜對(duì)春天的寵愛，對(duì)生活的`喜愛?
⑵預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)(或這是一種奇跡)?
“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異，這是一次全新的經(jīng)受，寧靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”
①你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?為什么?
②你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
③僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)覺?
是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的喜愛。讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。
④此刻，你就是那只在寧靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)寧靜說什么?(你那么喜愛生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧)
是呀，與其說是蝴蝶被寧靜攏住，不如說是蝴蝶被寧靜奇妙的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這奇妙的靈性就是寧靜對(duì)花的愛，就是對(duì)大自然的愛，就是對(duì)春天，對(duì)生命的喜愛，能讀出這種愛嗎
⑤“寧靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方?(提示同學(xué)聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì)有些什么，寧靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。)
⑥指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)課文，布置作業(yè)
1、課文小結(jié)：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，寧靜也一樣能享受到。那是由于她有一顆愛心，對(duì)植物的愛，對(duì)春天的愛，對(duì)生命的愛。
2、抄寫生字新詞。
3、摘錄好詞佳句。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
過程與方法
1、采用抓住重點(diǎn)語句感悟課文，然后小組合作自學(xué)的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想。
2、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
2、體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感悟作者揭示的深刻道理。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
1課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容。
2、讀好閱讀鏈接中的文章。
3、錄音帶，小黑板
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，我們就來體驗(yàn)盲童女孩安靜的生活。
1、入題，板書課題
2、讀題。
二、聽課文錄音，初步感悟課文。
1、聽課文錄音。
2、談感受
聽完課文你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見，他做到了一個(gè)明眼人所能做到的一切，如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡！（板書：奇跡）
三、自學(xué)探究，研讀語句，深化感悟
1．師：讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。（學(xué)生自學(xué)默讀勾畫，教師巡視學(xué)生勾畫情況）
2、小組合作填寫完自學(xué)表格
3、全班交流，談體會(huì)。
a、師：哪一組來說說自己勾畫的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）
b、師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。
c、師：說一說從帶點(diǎn)的詞語體會(huì)到了什么？
生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時(shí)動(dòng)作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達(dá)出作者覺得非常神奇的心情。
d、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，生評(píng)價(jià)，小組讀，全班再讀
e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個(gè)奇跡，盲女孩自己認(rèn)為是個(gè)奇跡嗎？
4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會(huì)閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
5、朗讀第四段
師：我們和安靜走進(jìn)了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內(nèi)心世界是怎樣的`？請(qǐng)大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內(nèi)心世界有關(guān)的句子。6、小組合作填寫完自學(xué)表格。（學(xué)生分小組交流，老師巡視參與交流）
7、全班交流
a師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談?wù)勀銈儚倪@句話中想到了什么？
師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的多姿多彩的春天。這個(gè)神奇的盲女孩又會(huì)有如何神奇的舉動(dòng)呢？
b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。
師范讀，師：聽完朗讀，那個(gè)詞印在了你的腦海中？（學(xué)生自由發(fā)言）
c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請(qǐng)同學(xué)們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。
師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢(mèng)想，此時(shí)正如蝴蝶般扇動(dòng)著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學(xué)生自由發(fā)言）
讓我們?cè)诶首x中再次感受吧！（顯示第六自然段，學(xué)生朗讀）
四、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。
師：一個(gè)盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個(gè)盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個(gè)盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會(huì)具有如此神奇的靈性呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：孩子們說得真好，對(duì)春天的愛讓她整天在花香中流連，對(duì)生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創(chuàng)造了一個(gè)繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個(gè)人生的真諦，那就是（顯示）
生讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：作者為什么沒有驚動(dòng)安靜，能結(jié)合這句話談一談你的理解嗎？
生：因?yàn)樽髡咦鹬匕察o感受春天的權(quán)利，所以沒有驚動(dòng)安靜。
師：是呀，安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓我們?cè)僮x這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動(dòng)嗎？
生再讀這一句。
生：因?yàn)榘察o知道蝴蝶也有生活的權(quán)利，所以安靜放了它。
師：是呀，蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。
五、拓展
“小練筆”：安靜，我想對(duì)你說
師：課文學(xué)到這里，我想安靜應(yīng)該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。
六、總結(jié)全文
師：今天，在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個(gè)道理。對(duì)于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸生————命————。最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機(jī)板書）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)意圖】
課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)透過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
〖教學(xué)流程〗
一、談話導(dǎo)入，叩解課題
１、板書“春天”，同學(xué)們，看到這個(gè)字眼，你的腦海里必須會(huì)呈現(xiàn)一幅美麗的畫面，春天是什么樣的，談?wù)勀阊壑械拇禾彀嫂ぉせt柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……（配樂）
２、請(qǐng)大家再次欣賞一下春天的美麗圖畫吧。同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每一天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？這天我們就一齊走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）
３、讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二、感知課文，引入情境
１、想讀這個(gè)故事嗎？此刻就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？
２、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：
流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩
撲騰曲線繽紛弧線瞬間清香裊裊花繁葉茂
３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書）
三、品析語言，探究體悟
１、感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一齊觸摸春天，感受完美的春光。請(qǐng)選取你喜歡的讀書方式通讀１～6自然段，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們畫出來，并把自己的感受批注在課本上。讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
２、交流：
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句幫忙理解。）
⑴預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
①你感受到了什么？
②還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛？
句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。
③生演示盲人走段路：
④什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？
流暢：很熟悉
極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？
⑤她，一個(gè)盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
⑥誰能用朗讀來體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的熱愛？
⑵預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”
①你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？
②你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？
讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？
生說。
師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫·凱勒的切身體會(huì)吧！
“我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的搞笑的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的`歡樂的顫動(dòng)。（音樂聲中課件緩緩打出字）
師引：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺個(gè)性發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。
緩緩出示下一句，指名讀。
③僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。讓我們透過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。
④此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說什么？（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）
是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛，就是對(duì)大自然的愛，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛，能讀出這種愛嗎
⑤“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？：師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的情緒是怎樣的？你會(huì)怎樣想？
生說。
師總結(jié)：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀！
帶著這種體驗(yàn)，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）
⑺根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出“驚訝”，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來說，這是從未有過的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（全新的經(jīng)歷）安靜的心靈來到了（一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。）是啊，正是她對(duì)生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。那么就讓我們一齊用心朗讀，讀出那令我們驚嘆的靈性。
１、課文小結(jié)：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心，對(duì)植物的愛，對(duì)春天的愛，對(duì)生命的愛。
〖板書設(shè)計(jì)〗
觸摸春天
創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請(qǐng)同學(xué)們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）
生：（小聲跟唱）
師：聽完歌曲，請(qǐng)同學(xué)們告訴我春天在哪里？
生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的草。
師：好，那么紅的花綠的草是通過我們的那個(gè)器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問）那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？他們的.世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會(huì)。
師總結(jié)：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音，領(lǐng)悟課文內(nèi)容
1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標(biāo)出自然段的序號(hào)，并且勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.聽完錄音，提問：本文有幾個(gè)自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來說說課文講了一個(gè)什么故事？誰做了什么事？（學(xué)生交流，討論，然后回答）
3.檢查預(yù)習(xí)情況，利用生字卡片，小老師領(lǐng)讀，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
4.指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學(xué)習(xí)《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內(nèi)容
第七條全社會(huì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)人道主義精神，理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)。
國家鼓勵(lì)社會(huì)組織和個(gè)人為殘疾人提供捐助和服務(wù)。
國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織，應(yīng)當(dāng)做好所屬范圍內(nèi)的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，努力為殘疾人服務(wù)。
2、小結(jié)：讓學(xué)生懂得，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，要理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)，不能對(duì)殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，體會(huì)作者的感受。
2、鞏固練習(xí)：自由讀寫課文中的生字新詞。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一節(jié)好的語文課應(yīng)具有濃濃的語文味和深深的人文性。《觸摸春天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，又要通過多種形式的朗讀使學(xué)生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話。
感受春景，讀題質(zhì)疑
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛。”老師動(dòng)情的語言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如：
看著同學(xué)們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風(fēng)。來，咱們一起去看看春天的美景吧。
我們多么幸運(yùn)。多么幸福可以用眼睛觀賞到多姿多彩的春天。可是有一個(gè)雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著我們用手去——觸摸春天。
題目是文章的眼睛，來，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問嗎?
初讀課文，解決字詞
首先。可通過以下問題解決字詞：帶著疑問自由讀課文，看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有，去掉拼音，你還會(huì)讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯(cuò)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?在屏幕上，紅色的字，是本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字，你認(rèn)為在這些紅色的生字里，哪個(gè)字最難寫?它什么地方容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意?
接著，讓學(xué)生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡單的動(dòng)作，使學(xué)生體驗(yàn)到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生從盲人的角度看問題，并讓學(xué)生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。
觸摸春天，感知大意
盲童指眼睛看不見的孩子。一個(gè)人眼睛看不見，生活很不方便，常常需要?jiǎng)e人幫助。他的內(nèi)心會(huì)怎樣?這些人常常會(huì)怎么做呢?
課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區(qū)的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了。”安靜會(huì)怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過了一會(huì)兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了。”這時(shí)候安靜又怎么做?(生：我不想回來，這里的花太香了。)盲女孩對(duì)花香實(shí)在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。
她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來，而是來到小區(qū)花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)
哪個(gè)詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣?(極其準(zhǔn)確)這個(gè)詞找得真準(zhǔn)，就像眼睛能看見似的。可別忘了，安靜是一個(gè)——盲童。她卻能極其準(zhǔn)確地伸向這朵月季花，真是一個(gè)——奇跡啊!這是你們發(fā)現(xiàn)的。(板書：奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個(gè)——奇跡!你們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡! (板書：奇跡!!)
讀了幾遍課文，你們對(duì)課文主要內(nèi)容一定有數(shù)了。這是一篇寫事的文章，概括主要內(nèi)容時(shí)。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)咱們?cè)囋嚳础?課件出示：概括主要內(nèi)容的思維流程)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來連一連。看看這個(gè)同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來的。概括主要內(nèi)容，串聯(lián)句子的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)丶右患樱瑴p一減，做一些增刪補(bǔ)改的工作。
抓住重點(diǎn)。體會(huì)語言
學(xué)習(xí)安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學(xué)生身臨其境，眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩如畫的情景。然后把學(xué)生當(dāng)做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)文本有了心靈的.感悟，自己再來閱讀文章時(shí)，就有非常親近的體會(huì)。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我沒有刻意地指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，而是帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受文本之美，這樣遠(yuǎn)比單純地從朗讀技巧作指導(dǎo)的效果要好得多，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)新的境界。
教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學(xué)中。我力求體現(xiàn)“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學(xué)。”在課堂上只有教師充滿激情。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。這節(jié)課我盡可能用充滿深情的語言導(dǎo)入和過渡，用示范朗讀感染和帶動(dòng)學(xué)生用心去感受文本之美。對(duì)于學(xué)生的回答，我用激勵(lì)性和指導(dǎo)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流的平臺(tái)。使語文課具有深深的人文性。
有理。這主要體現(xiàn)在概括能力的訓(xùn)練點(diǎn)上。把握文章的主要內(nèi)容是高層次的思維活動(dòng)，需要較強(qiáng)的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)要有方法的意識(shí)。當(dāng)然，能說出方法并不代表就會(huì)用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異。《觸摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強(qiáng)的四年級(jí)學(xué)生能對(duì)這種方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，我借助課件把思維流程展現(xiàn)出來，讓這個(gè)過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。有利于提高學(xué)習(xí)效果。
有物。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學(xué)生什么都沒有學(xué)到，那我認(rèn)為這樣的課不能稱之為好課。所以一節(jié)好課必須有“物”。這節(jié)課我教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，我們應(yīng)講得出一二三來。捫心自問，這節(jié)課我教給了孩子讀書的方法，教會(huì)了孩子如何理解詞句，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。
有序。知道了一篇文章，我們要教給學(xué)生什么，還有個(gè)怎么教的問題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一，感受春景，讀題質(zhì)疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點(diǎn)，體會(huì)語言；第五，歸納小結(jié)，背誦課文。
這節(jié)課存在的問題主要在于，沒有關(guān)注細(xì)節(jié)。首先，我是用其他班的學(xué)生上課，課前沒有和學(xué)生做很好的溝通。做必要的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上放不開，不敢大膽地表現(xiàn)自己。其次，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進(jìn)。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課的課文，講了一個(gè)叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。
3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。
2.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛生命，并且初讀了第17課《觸摸春天》。這節(jié)課，我們來深入地學(xué)習(xí)這篇課文，一起觸摸春天，通過理解含義深刻地句子，走進(jìn)盲童心中繽紛的世界。
二、預(yù)習(xí)交流，合作探究
1、課前我們進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來交流一下。通過你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文講了一件什么事?(指名生答)
在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。“這樣的道理”指的是什么?
生答，課件出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
板書：繽紛世界
2.課前我們還布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)：安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關(guān)的句子。
同桌之間互相交流。
教師巡視。
3.我們一起來交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?
預(yù)設(shè)：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。說說你的理解。
引導(dǎo)理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會(huì)到什么?(喜歡花香)
通過我們理解“整天”“流連”。相信你現(xiàn)在對(duì)這句話一定有了新的理解。指名生說，指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身于一片花的海洋里。
4.在第三自然段，你通過哪些句子來理解的呢?
預(yù)設(shè)：她走的很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
齊讀。說說你的理解。理解“流暢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子來理解(流暢就是沒有磕磕絆絆)。
從中你又體會(huì)到了什么?你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女孩?將你的體會(huì)送到句子中，請(qǐng)你讀讀這句話。
三、精講點(diǎn)撥，鞏固拓展
在安靜攏住蝴蝶這部分，她也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
預(yù)設(shè)：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒有體驗(yàn)過的地方。課件出示。
(1)齊讀，同桌交流一下自己的理解。
(2)從“竟然”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么?(不可思議，很神奇，出乎意料)結(jié)合下文說說是什么讓人感到出乎意料，不可思議。(睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)
(3)“神奇的靈性”指什么?(安靜對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的喜愛。)
(4)小結(jié)：與其說蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說蝴蝶被盲女孩身上熱愛春天、熱愛生活的氣息所吸引。讓我們帶著這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導(dǎo)朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時(shí)的悄無聲息。)
(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。展開想象：這一次，安靜體驗(yàn)到了什么?(學(xué)生自由答)
(6)讓我們?cè)賮斫涣饕幌拢ㄟ^對(duì)這段話的分析，你又有了哪些理解?
(7)指導(dǎo)朗讀。
6.過渡：安靜第一次感受到了大自然中生命的'存在。這個(gè)小生命在她的手指間撲騰著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。在第6自然段，你劃了哪些句子?
預(yù)設(shè)：許久，她張開手指……述說著飛翔的概念。(課件出示)
(1)齊讀，說說你對(duì)這段話的理解。
(2)質(zhì)疑：什么是“張望”?安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(盡管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)
(3)想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么?
小結(jié)：盡管安靜什么也看不到，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了生命的美好。
(4)讓我們?cè)僮x讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)
7.通過我們對(duì)句子的分析理解，請(qǐng)你來說說，安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)
小結(jié)：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅(jiān)，熱愛生活，通過課前的搜集，你了解到了哪些人，他們又創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的繽紛世界?指名學(xué)生回答。
四、課堂總結(jié)，回歸單元
每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這一單元里，我們還將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于熱愛生命的文章，課下，希望同學(xué)們繼續(xù)做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受生命的可貴。啟示同學(xué)們要熱愛生命，熱愛生活。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4. 體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2. 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4. 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
教后反思
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的'體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺埽辉隗w會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增 強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。
2、理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。
3、體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨(dú)特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起去——觸摸春天。
1、復(fù)習(xí)字詞：
流連
流暢
權(quán)利
奇跡
靈性
磕磕絆絆
極其準(zhǔn)確
悄然合攏
多姿多彩
繽紛世界
清香裊裊
2、過渡：安靜看不見春天，沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實(shí)地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜創(chuàng)造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：奇跡！——齊讀）
二、自主探究、整體感悟
1、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？過渡語：（出示幻燈片）在這個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“
”畫出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。
2、教師巡視。
3、組內(nèi)交流。
三、品析語言，感悟“奇跡”
1、全班交流匯報(bào)：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：
1、出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
（1）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？
（2）教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？
教師：認(rèn)真讀書了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是安靜活潑聰慧，也許是
安靜對(duì)春天無限的熱愛，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿梭。
（3）齊讀此句。
教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。學(xué)生讀。讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？
（2）比較句子：教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀。
①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會(huì)出作者用詞精確，我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。
（3）讀這兩句話。教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”學(xué)生讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生比賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？
3、“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
（1）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？
（2）教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？學(xué)生默讀。教師：“竟然”是什么意思？教師：竟然”可以換成什么詞？教師：可以用“竟然”說一句話嗎？學(xué)生回答。
（3）教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作。“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
（4）教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的`手掌攏住，還不如是說她對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的無限憧憬，才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。學(xué)生練讀后，指名朗讀。
4、出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
（1）學(xué)生：我覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
（2）教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？
（3）教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因?yàn)樗c我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？學(xué)生感情朗讀。
四、梳理總結(jié)，情感升華。
1、教師過度：我沒有驚動(dòng)安靜。齊讀。
大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”教師讓學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法。投影出示本節(jié)課師生共同體會(huì)的句子。
（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（3）“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
（4）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
（5）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
師生共同總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。
教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來體會(huì)。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、摘抄喜歡的段落，并背誦下來。
2、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》；張海迪的《輪椅上的夢(mèng)》。
板書：
觸摸春天
流連
流暢
愛生活
攏住
張望
愛生命
創(chuàng)造
繽紛世界
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識(shí)寫生字。
三、再讀課文，自讀自悟。
四、布置作業(yè)，積累詞句。
第二課時(shí)
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
[古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]
二、品析語言，探究體悟。
1．自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解。）
（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
①為什么你認(rèn)為這是奇跡？
②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
（2）比較句子：
①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”
指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。
（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①自由讀讀這個(gè)句子。
②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
③現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
自由讀這句話。讀后談感受。
[“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的.情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。]
三、總結(jié)收獲，升華情感。
1．讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3．教師巡視，相機(jī)向全班推薦。
4．出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。
[心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。]
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2．按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。]
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、設(shè)計(jì)理念
生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。
學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對(duì)生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
五、教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備 在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
（二）導(dǎo)入 1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖模禾煸谀銈兊难壑惺鞘裁礃拥模梢杂脗�(gè)詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)（板書春天）
春天在同學(xué)們的眼中真美啊！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）
2齊讀課題
（二）整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說）
1、安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說)
2、那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？
2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
（三）細(xì)讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說（板書奇跡內(nèi)容）
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)
（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對(duì)春天的熱愛、安靜的開心）
預(yù)設(shè)
（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、她是怎樣做到的？她要干什么？
2、同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么？
3、帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
4、安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預(yù)設(shè)
（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
1、你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？
2、你認(rèn)為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）
3、“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）
4、假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂范讀），體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么？
5、看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
6、指名讀第五自然段。
7、作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說）
預(yù)設(shè)
（四）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光；對(duì)于手中的`這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的？
1、許久，多長時(shí)間，說明了什么？
2、放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）
課件
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。（對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望）
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
（四）回歸整體，拓展延伸。
安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、這句話中，“誰”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）
老師這里也有一個(gè)例子。
1、課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
1、能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
2、生命是美好的，只要你熱愛她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏級(jí)大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時(shí)，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！
3、泡泡語還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見！
六、板書設(shè)計(jì)
17、觸摸春天 流暢
奇跡 伸向 生命是美好的 攏住
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪
2些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
2、由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識(shí)寫生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助
3解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）
五、合作研讀，領(lǐng)悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的'生活實(shí)際來理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽摇嬕划嫛⑾胍幌耄缓笈c小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會(huì)。
第二課時(shí)
一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)
1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
42、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。
3、把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。
四、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
4、積極開展熱愛小生命的活動(dòng)，愛護(hù)身邊的動(dòng)植物。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)15
〖板書設(shè)計(jì)〗
觸摸春天
制造奇跡：伸向、攏住、放飛──喜愛春天，喜愛生活
其次課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
2、通過讀悟、品嘗課文語言文字，感受課文的美，感受盲童寧靜對(duì)生活的喜愛，激發(fā)同學(xué)喜愛生活、制造美妙生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”的＇內(nèi)涵。
〖教學(xué)流程〗
一、復(fù)習(xí)引入
1、聽寫部分詞語，同桌相互檢查、訂正。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童寧靜喜愛春天，喜愛生活，制造了什么奇跡?
3、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)寧靜的內(nèi)心世界，連續(xù)與她一起觸摸春天，感受美妙的生活。
二、品讀課文
1、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?
2、溝通感受：
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：
⑴找到“……多姿多彩……”
①“多姿多彩”是什么意思?讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色?卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?
②為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?(由于她的心中有對(duì)美妙事物的憧憬。)她的心中有些什么?(鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……)
是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?
⑵“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。此刻，寧靜的心上，肯定劃過一條美麗的弧線。”
①談?wù)勀愕南敕ǎ瑤е愕捏w會(huì)讀讀這句話。
②聽完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中?
張望：寧靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望?(寵愛、留戀蝴蝶)寧靜在望什么?(蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些寧靜一竅不通，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。)
寧靜會(huì)對(duì)蝴蝶說什么?(結(jié)合體會(huì)“飛行、美麗的曲線”等)
③海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特別的.內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是專心看世界。”你覺得寧靜專心望到了什么?
隨著蝴蝶的飄舞，寧靜還能專心望到哪些漂亮的景物?
④是啊，她不僅觀察了鮮花，蝴蝶，還觀察了蝴蝶劃過的漂亮的弧線。
我們用眼睛能看到的，寧靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。
正由于她喜愛生活，即使她失去了顏色，外形，她依舊能感受到世界的多姿多彩，由于她對(duì)大自然對(duì)生活布滿了喜愛。)
2、小結(jié)。
三、總結(jié)升華
1、讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手.》劇照，老師隨機(jī)旁白：寧靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么喜愛生活，喜愛生命啊!在我們的生活中還有許多像寧靜這樣制造美妙生活的人，如：一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿制服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事。
⑴你還知道有誰?(貝多芬雙耳失聰可仍能彈出奇妙的樂曲。張海迪高位截癱卻把握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。霍金用他的物理制服了全世界。)
⑵還有誰也在制造著美妙的生活?媒體出示：工作在各個(gè)崗位的一般人的資料。他們這些人都在用自己的故事告知我們這樣一句話(媒體出示)：
xxxxxxxx有生活的權(quán)利，xxxxxxxx可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧困還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是寧靜想要告知我們的道理：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校內(nèi)的每一個(gè)角落，讓全部的同學(xué)和老師都能聽到寧靜告知我們的道理。
讓我們把這句話送給同學(xué)，送給伴侶，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。
四、拓展延長
1、閱讀課后《閱讀鏈接》：
⑴簡介海倫·凱勒。
⑵同學(xué)閱讀課后《閱讀鏈接》。
⑶學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢?你們想做點(diǎn)什么呢?
2、收集、積累人生名言：
⑴人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲
⑵人最珍貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無能而慚愧……──奧斯特洛夫斯基
〖板書設(shè)計(jì)〗
觸摸春天
喜愛生活、制造世界
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