（精選）《坐井觀天》教學設計15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《坐井觀天》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《坐井觀天》教學設計1

　　一、教學模式研究：

　　1、名稱：小學語文“嘗試發現”模式。

　　2、主要特點：嘗試發現。

　　3、主要流程：

　　主動嘗試→各種比較→求異發現→鞏固深化

　　4、操作要點：

　　學生：看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。

　　老師：引導、評價、鼓勵、學法指導。

　　5、培養目標：提高觀察思維能力，發展求異思維。

　　二、教材簡析：

　　《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大，青蛙坐在井底，說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。

　　三、教學要求：

　　1、學會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。

　　3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。

　　4、創設情境，激發興趣，看、說、讀、思結合，發展學生的語言和思維。

　　5、分角色朗讀課文。

　　四、重點、難點：

　　讀議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

　　五、教具：多媒體課件。

　　六、教時：2教時

　　教學要點：

　　1、學會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。

　　2、創設情境，設置思維訓練點，引導學生自己發現問題，研究問題，發展學生的語言和思維。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1、擊出動畫：《井底的'小青蛙》歌曲。

　　2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大）

　　3、那么，你看到的天有多大呀？

　　4、小青蛙為什么會這樣說呢？

　　一、看圖引疑，揭示學法要求。

　　1、揭題引思：今天，我們就來學習有關這只井底小青蛙的故事——《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。

　　2、看圖引疑：

　　①（出示插圖）讓學生說說看到了什么？（隨機引導，抓住“落”字和“停”字比較，理解“井沿”）[

　　②仔細觀察青蛙和小鳥的神態，你想知道什么？(學生看圖質疑)（設想學生可能會提：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？）

　　3、欣賞課文釋疑：

　　邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事？

　　4、引出學法要求：

　　今天這節課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。

　　二、研讀課文，初步體會寓意。

　　㈠嘗試學習，研讀2~4自然段。

　　1、嘗試學文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上“？”。

　　2、質疑問難：（估計學生提出的疑難詞句有：“天不過井口那

　　么大”、“說大話”；當學生提到“說大話”不理解時，隨機引導學生圍繞“說大話”再來提問題。）

　　3、思考難點，發現問題。

　　思維訓練點⑴：圍繞“說大話”討論。估計有以下問題：

　　①什么叫說大話？

　　②青蛙認為誰說大話？（找找，讀讀第四自然段）。

　　③青蛙認為小鳥說了什么大話？

　　④為什么青蛙認為小鳥說大話呢？

　　（讀議“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”）

　　⑤小朋友認為小鳥在說大話嗎？

　　4、比較體會，解決問題。

　　借助情境，動畫演示。小鳥漫游，它飛過田野，飛過大海……讓學生體會到小鳥見多識廣，說的不是大話，而是實話。

　　5、引讀2~4自然段。

　　6、小結學法：抓住重點詞語，自己提出問題，看看讀讀想想，

　　自己解決問題。

　　㈡遷移學法，研讀5-7自然段。

　　1、讀后思疑，學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段，出示以下

　　句子，比較、提問。

　　2、引導討論，解決問題：

　　思維訓練點⑵：是誰弄錯了。（估計有以下問題）：

　　①為什么小鳥說青蛙弄錯了？（讀議：無邊邊際）

　　②青蛙笑什么？為什么青蛙認為自己不會弄錯的？

　　體驗：用紙圈成筒當作井讓學生看天花板，使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井里看天，都只能看見井口那么大。

　　③你們認為到底是誰錯了？錯在哪兒？

　　④假如你是小鳥，你怎么勸青蛙？（想象說話）

　　⑤讀第七自然段，思考小鳥笑什么？（抓住重音“也”字）

　　為什么小鳥說“你是弄錯了。”和前面小鳥說“你弄錯了。”有什么不一樣？

　　3、學句質疑。

　　思維訓練點⑶：為什么要跳出井口看一看？

　　①齊讀“你跳出井口看一看吧”。

　　讀了這一句話，你們有什么問題要提？

　　為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢？

　　②討論解疑。

　　5、學法小結：抓住重點句子提出問題，討論解決問題。

　　三、激發想象，拓展深化寓意。

　　1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢？

　　2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么？

　　（指名上臺表演

　　3、你想對青蛙說些什么嗎？

　　4、小結：我們可不能像做青蛙那樣……

　　5、分角色朗讀課文。

　　四、鞏固練習，加深字詞記憶。

　　1、認讀生字詞。

　　2、生字抄字（評議、修改）

《坐井觀天》教學設計2

　　教學內容：

　　青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿（yán）上。

　　青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

　　小鳥回答（dá）說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴（kě）了，下來找點水喝（hē）。”

　　青蛙說：“朋友，別（bié）說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄（nòng）錯（cuò）了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字。會用“一……就……”造句。

　　2、懂得故事內容。

　　3、學習全面看問題的思想方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：學會本課生字。

　　難點：弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

　　課前準備：

　　1、生字卡片、幻燈或多媒體

　　2、青蛙與小鳥的頭飾若干。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、游戲導入，激發興趣

　　小朋友，喜歡做游戲么？（喜歡）

　　今天，老師和大家一起做個小游戲，把你們的眼睛張大，看看天有多大？（好大好大，沒有邊際……）

　　那么拿起你的書本，像老師一樣，把書本卷成一個小圓筒。（老師指導學生卷圓筒，幫不會的小朋友完成……）

　　現在，小朋友們把你們卷成的圓筒拿起來，對著圓筒看天。（小朋友拿起圓筒看，東看看西看看。）

　　現在你看到的天有多大？（很小，像圓筒那么大）

　　這是怎么回事呢？

　　出示課件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫著。你聽，小青蛙也在說“我看見的天，只有井口那么大。”

　　二、引出話題，初讀課文

　　出示課件：一只飛翔的小鳥。

　　瞧，小鳥飛來了，從廣闊無邊的天空中飛過，落在了井沿邊。小鳥說“天大得很，無邊無際。”小朋友，青蛙和小鳥看見的天空怎么會不一樣呢？天空到底有多大？誰對誰錯了呢？

　　今天，老師就要帶著小朋友們一起學習一篇有趣的寓言故事（板書課題）坐井觀天學生齊讀課題2—3遍。

　　用你喜歡的方式把課文讀一遍，不認識的字，認真讀讀旁邊的拼音。（學生自讀）

　　出示生字及拼音：

　　指導讀準字音。指名讀、齊讀。開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由“小老師”糾正。（注意“弄”的'聲母是“n”，“錯”的聲母是平舌音）學生沒準的字音教師指導。

　　跟著老師讀課文。

　　自己再讀課文。

　　三、整體了解課文內容

　　小朋友們，你讀懂了那句話？和大家說說。

　　學生交流讀后情況。

　　老師及時點撥，相機肯定表揚學生的語言表達以及所理解的內容。

　　四、識記生字，練習寫字

　　1、出示2個生字“喝、沿”

　　2、提問：

　　（1）你在學習這兩個生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）

　　（2）你學這兩個字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

　　（3）你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什么？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）

　　（4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

　　3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。

　　4、學生在書上田字格中練寫生字。

《坐井觀天》教學設計3

　　教學目的：

　　1、認識本課中的生字新詞。

　　2、讀懂故事內容，初步領會寓意并受到啟發。

　　3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　5、發散思維，培養創新精神。

　　教學重點：

　　1、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　2、認識本課中的生字新詞，分角色正確、流利、有感情的朗讀課文

　　教學難點：

　　2、讀懂故事內容，初步領會寓意并受到啟發。

　　教學準備：

　　課件、圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入課題：

　　1、出示青蛙和小鳥圖片導入課題，揭題、讀題板書：寓言

　　2、明白寓言特點以及學習寓言的要求。

　　2、師：介紹寓言。

　　3、學法指導

　　1、會讀：讀懂故事內容。

　　2、會想：想想故事告訴我們的道理。

　　（設計意圖：首先創設情境，激發學生的學習興趣。因坐井觀天是我們學習的第一篇寓言故事，所以具有很強的輻射力，教是為了不教，教給孩子一些學習寓言的閱讀思考方法，為學生今后學習寓言奠定一個基礎。）

　　二、初讀課文，整體感知，引導質疑。

　　（一）出示自學提示：

　　（二）、檢測自學效果

　　1、認讀詞語（小老師帶讀、開火車讀、交流識字方法）

　　2、教師指名接讀課文，比一比，誰讀的正確、流利。思考：誰和誰爭論一件什么事？（設計意圖：此環節的設計既培養學生的傾聽能力也能提高學生語言重組概括能力）

　　3、再讀課文：引導質疑

　　4、生匯報，師板書梳理問題。并引導學生帶著問題再讀課文。

　　（設計意圖：學生通過自學，對文本有初步的感知。學貴有疑，在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。接著根據學生的質疑，老師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。）

　　三、細讀課文，結合重點詞語理解重點句子，進行質疑解難。

　　預設

　　1、“井沿”

　　（1）誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？

　　（2）井沿在哪里？誰來指一指？上臺擺一擺是井的哪一部分呢？河沿指的是？（設計意圖：學生通過看圖、動手操作理解詞語，繼而觸類旁通、舉一反三，更加深對詞語的理解。）

　　（3）指導朗讀第一句。

　　過渡：故事就這樣開始了，青蛙和小鳥爭論天的問題。他們各自的觀點是。

　　預設

　　2、無邊無際

　　（1）小鳥眼中的天是什么樣？板書：無邊無際

　　（2）理解“無邊無際”的意思、指導朗讀評價

　　（3）拓展思維：還有什么無邊無際？

　　（4）我們還可以從小鳥說的那句話中看出天是無邊無際的呢？自己找一找。

　　你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際？

　　（設計意圖：通過抓關鍵詞和聯系上下文的方法理解詞語，加深對文本的理解，從而無形中滲透理解詞語的方法）

　　預設

　　3、“一百多里”

　　（1）一百多里有多遠啊？師聯系實際舉例引導學生體會“一百多里”

　　（2）指名讀出飛了一百多里。飛了一百多里，可能看到什么？（展開想象，發散思維）

　　（3）師指導朗讀，生評價。

　　預設

　　4、大話

　　小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。

　　（1）什么樣的話是大話呢？聯系生活實際想想。

　　（2）青蛙的觀點是什么？板書：井口那么大。為什么會說“井口那么大”

　　（3）試著把青蛙的話讀一讀。（男生讀）

　　（4）小結學法：通過看圖、聯系上下文、聯系生活實際理解詞語。

　　（設計意圖：用多種形式引導學生解決疑問，點燃思維火花。同時在這個過程中，滲透一些理解詞語的方法如：看圖理解、聯系上下文、聯系生活實際。學生在老師的引導以及自己的思考后自己解開了心中的疑問，思維也能得到了較好的鍛煉）

　　四、合作探究，揭示寓意（過渡：青蛙和小鳥爭論的更加激烈了，我們也來爭論爭論。）

　　1、引導學生爭論

　　1、師示范讀指導如何爭論。

　　2、同位練習

　　3、男女生分角色爭論

　　2、說說青蛙和小鳥誰說得對？為什么？小組合作交流探討

　　3、匯報交流。鼓勵學生求異思維板書：見多識廣

　　4、看圖讀讀第六自然段想想青蛙為什么會說井口那么大？

　　1、實驗、

　　2、圖引導

　　3、板書

　　5、請繼續讀讀青蛙說的話，注意從它的神態和語言中體會他到底錯在哪？板：自以為是

　　6、指導朗讀（點名讀，評價、）

　　（設計意圖：新課標倡導自主、合作、探究式的學習方式，把課堂的主動權交給學生，把時間交給學生，創設情境引導學生求異思維，讓學生在交流和辯論中，思維得到更好的發散，口頭表達能力也能得到更好的鍛煉。同時引導學生動手實驗，為每個孩子創造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦，既培養了實際的操作能力，也培養了觀察和思維能力）

　　五、回歸課題，揭示寓意

　　1、說說坐井觀天的意思

　　2、這個故事是批評有什么錯誤的人？或者告訴我們一個什么道理？

　　（設計意圖：從讀中學讀，從讀中悟理。通過辯論法、實驗法、以及朗讀等多種方式的學習，學生明白道理也是水到渠成。）

　　六、發散思維七：推薦好書

　　（設計理念：通過本節課學到的學習寓言故事的方法，學習另外的幾篇寓言，是從課內到課外的延伸。也能更好地詮釋教是為了不教的教育理念）

　　板書設計：

　　13、坐井觀天

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、體驗角色，續編故事。

　　2、能正確書寫8個生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、開火車讀詞語：小鳥青蛙朋友坐井觀天

　　井沿抬頭看見無邊無際

　　理解“坐井觀天”的意思。

　　2、同學們，這篇課文很有趣，我們一起來演一演吧。

　　帶上頭飾分角色表演課文，大家評議。

　　（設計意圖：采用兒童喜歡的角色表演的形式，鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置，朗讀感悟他們的語言，理解寓意。進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

　　二、拓展說話。

　　設想一下，青蛙如果跳出井口，會看到什么，想些什么，說些什么？

　　1、小組交流，提出交流要求∶（1）積極參加討論，態度自然大方。（2）能認真聽別人講話。

　　2、全班交流評議。

　　（設計意圖：學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的`自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。）

　　三、指導寫生字。

　　1、出示要求書寫的8個生字：信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還。

　　學生認讀。

　　2、觀察它們在田字格中的位置，看看怎樣才能把它們寫正確、美觀。

　　全班交流。明確：“沿”字的右上方與“幾”不同；“際”字左邊的雙耳旁氏兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄；“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。

　　3、教師重點范寫“沿”、“答”、

　　“錯”等字，學生書空。

　　4、學生在書上田字格中描紅，仿寫生字。教師巡視指導。

　　5、展示與評議。

　　（設計意圖：本環節重視指導學生按筆順規則寫好字，通過每一筆在田字格的位置來注意間架結構。教師在示范過程中，及時講解一些字體的結構、筆畫的粗細變化以及運筆的輕重等書寫規律的知識，學生必然會仔細聽講、凝神觀察，并逐漸掌握其寫法。在學生練字時，教師要做好個別輔導工作，適時糾正學生寫字姿勢的不當，指導字的間架結構、筆畫粗細、長短變化。師生共評：學生互評（找出對方字中需要改進的地方）；教師總評（老師對學生的作業進行總批，評出等級或提出批。）

《坐井觀天》教學設計4

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　2、發揮想象，初步理解寓意。

　　教學重難點：

　　發揮想象，初步理解寓意。

　　教學程序：

　　一：復習導入

　　1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？

　　2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。

　　教師板書課題：坐井觀天

　　學生齊讀課題。

　　二：初讀課文

　　1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？

　　學生有感情地朗讀課文。

　　2：問題

　　（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？

　　（2） 他們為什么事情而爭論不休？

　　3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）

　　4：教師板書

　　小鳥

　　青蛙

　　三：再讀課文

　　1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。

　　2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大

　　3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際

　　4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？

　　5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為

　　天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？

　　為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。

　　學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說

　　說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

　　6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的

　　青蛙看天，看到的天，有多大？

　　學生說一說。

　　7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。

　　8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙

　　知道自己錯了？

　　學生說一說。

　　9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？

　　會說些什么？

　　學生說一說。

　　四：分角色朗讀課文

　　咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，

　　好不好？

　　同桌互讀，男女互讀。

　　五：總結

　　如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？

　　教學反思：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的'道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

《坐井觀天》教學設計5

　　一、教學內容

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子秋水》中的相關內容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

　　二、整體設計思路

　　本課教學著重引導學生練習朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導學生有感情地朗讀對話。在反復朗讀的基礎上體會想法，感受寓意，續編故事，加深對課文內容的理解。

　　三、教學目標

　　1.會寫“喝、渴”兩個字，理解詞語“無邊無際”。

　　2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

　　3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。

　　四、教學重難點

　　重點：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

　　難點：明確小鳥和青蛙爭論的'問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。

　　五、教學過程

　　（一）復習詞語，引入新課。

　　考一考：過火車讀詞語。

　　井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際

　　（二）運用生字，指導寫字

　　1.交流識字方法，學寫喝渴兩字。

　　學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”

　　2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）

　　（1）它們的結構特點是——指導學生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。

　　（2）重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）

　　（3）教師范寫，強調先進人后關門的筆順規則。

　　（4）學生練習。

　　（5）同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。

　　（三）創設情境，整體感知

　　1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。

　　2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（天有多大）

　　3學習提示：自讀課文，請同學在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。

　　（1）推測“無邊無際”的意思；你還知道哪些事物無邊無際？體會像小鳥一樣飛行。指導朗讀“天無邊無際，大得很哪！”

　　（2）學習反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　（3）小實驗：我們先來做個小實驗，把紙卷起來，卷成一個紙筒，抬頭看天，你能看到多大的天？

　　（四）分角色朗讀，讀懂對話

　　1.分三次對話朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

　　2.同桌討論，加上提示語讀。

　　青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說……

　　小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

　　3.想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？

　　（1）說說青蛙和小鳥的有何不同？

　　（2）同桌討論，全班交流。

　　（3）他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢？初步感知寓意。

　　青蛙是多么的自以為是啊！多么的愚蠢啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。

　　寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。

　　（4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）

　　（五）拓展延伸，續編故事

　　來續編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發生了什么事？

《坐井觀天》教學設計6

　　【教材簡析】

　　《坐井觀天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事.文章通過青蛙和小鳥"對天有多大"的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小.文章語言優美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現實的指導意義.

　　"水井"對城市學生來說是一個較生疏的對象,文章通過二幅插圖,惟妙惟俏地表現了"井沿","井底"的含義,讓學生形象的認識了"水井".

　　【學習目標】

　　1,認識3個生字,會寫8個字,有積累詞語的興趣.

　　2,有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文,體會青蛙自信,傲慢的語氣.

　　3,自主發現字詞規律,識字方法和積累詞語的方法,能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事.

　　【設計思路】

　　1,教材處理:

　　這篇課文比較短,生字也較少,又是學生比較熟悉的一個故事,所以只用一個課時,側重學生自由閱讀.

　　2,從學生的學出發設計教學過程,通過自主識字,自讀自悟,合作學習,展示交流等形式,轉變學生的學習方式.

　　3,將個別學習,小組學習和全班教學有機結合起來,優化教學結構.

　　4,將識字與朗讀,詞句教學與朗讀感悟有機結合起來,重視整體讀.

　　5,注意識字,寫字和詞語積累,注重創設識字和朗讀的情境,使語文學習具有趣味性和審美性,充分體現形式話,內容實,工具性和人文性的統一.

　　【教學時數】

　　一課時.

　　【教學準備】

　　1,課前預習課文,自學生字.

　　2,教師準備識字卡片,cai課件和相關音樂.

　　【教學過程】

　　一,設置懸念,調動情感

　　1,老師出示"我會想"圖標,引入爭論"天有多大".

　　學生根據已有知識自由想象天有多大,并大膽交流發表自己的意見.

　　(通過討論激發學生思維,培養學生對學習本課的興趣.)

　　2,老師聽音樂范讀課文,初步整體感知課文.

　　學生設置疑問,引入課題:"無只有井口那么大,不信你就聽聽下面的故事吧!"

　　(活躍課堂氣氛.)

　　二,初讀課文——識字

　　1,老師出示"我會讀"圖標,交待讀課文的要求.

　　學生自讀課文,注意讀準生字,自己覺得難讀的句子,作個記號.

　　(自讀課文,再次整體感知.)

　　2,老師出示帶生字的'句子,讓學生有選擇的讀通.

　　學生多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽伙伴是怎么讀的

　　(在語言環境中識字,在展示和交流中讀書.)

　　3,板書簡筆畫"水井".

　　三,自主識字,探索識記方法

　　1,老師展示生字,讓學生在小組內認讀,注意看清字形,讀準字音;

　　學生在小組內展示自己已經認識的字,并讀給學習伙伴聽.

　　(培養自主合作識字精神.)

　　2,老師鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法,并在全班交流.

　　學生交流,在小組內說自己的識記方法.

　　(在活動中識字,激發學生興趣.)

　　3,老師準備生字卡,請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥,檢驗全班學生識字情況.

　　學生識字游戲:猜猜我叫啥.

　　(重視寫字指導,體現識字與寫字相結合精神.)

　　4,老師出示"我會寫"圖標,指導寫字.

　　學生區別"信,沿,際"的字形,練習書寫.

　　四,再讀課文——讀通

　　1,老師出示"我會讀"圖標,要求學生自由讀,讀通,讀熟.

　　學生自由讀課文,讀通讀熟.

　　2,老師播放音樂,指導學生配樂朗讀.

　　學生配樂朗讀,感受全文.

　　(在展示和交流中讀書,在語言環境中識字.)

　　五,細讀課文——感悟

　　1,老師根據學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫.

　　學生自讀課文第一自然段,了解青蛙和小鳥所處的不同位置.

　　2,老師通過板書的變化,展現青蛙和小鳥的不同觀點,做好情感的鋪墊.

　　學生再讀課文,找出小鳥和青蛙的三次對話.

　　3,老師和個別學生交流,聽聽學生的朗讀和讀后的感受.

　　學生看圖練讀第一次對話.

　　4,老師深入學習小組聽學生朗讀,選擇讀得好的同學在全班展示.

　　學生感悟第二次對話:

　　⑴讀出青蛙和小鳥有什么不同的看法.

　　⑵用"因為……所以……"說說為什么會有這種不同的看法.

　　⑶實驗體驗:井底看天.

　　5,老師相機復現生字"沿,信,際",感悟積累詞語:"無邊無際,因為……所以……".

　　學生朗讀感悟第三次對話:

　　⑴自由讀,邊讀邊想:小鳥和青蛙第三次對話應用什么語氣

　　⑵小組分角色朗讀,讀出不同的語氣來.

　　六,再讀課文——回歸

　　1,老師傾聽學生朗讀,指導學生體會"自信,傲慢和誠懇,勸告"兩種不同的語氣.

　　學生小組合作,分角色朗讀全文.

　　(現整體感悟.)

　　2,老師師生合作,分角色朗讀,讀出不同的語氣.

　　學生選擇自己喜歡的角色,表演朗讀.

　　(在活動中朗讀,激發學生興趣.)

　　3,老師放影cai課件,指導學生依據視頻配音.

　　學生師生合作,分角色朗讀表演.

　　學生依據畫面,為自己喜歡的角色配音.

　　(培養有感情的朗讀.)

　　七,續編對話——拓展

　　1,老師指導學生挖掘本故事的寓意:要做見多識廣的小鳥,不做思想狹隘的青蛙.

　　學生說出你對小鳥和青蛙的不同看法.

　　2,老師與學生一起想象續編對話:

　　假于青蛙跳出井口后,他會怎樣對小鳥說

　　學生小組學習,續編第四次對話.

　　學生全班交流續編第四次對話.

　　(續編對話,拓展知識,激發了學生興趣,培養學生說話能力.)

　　【實踐活動】

　　1,問問大人或上網查閱,看看天究竟有多大

　　2,把這個故事和續編的部分講給爸爸,媽媽聽.

《坐井觀天》教學設計7

　　【教材分析】

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　【學生分析】

　　二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

　　【設計理念】

　　成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字；

　　２、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　３、發揮想象力，初步理解寓意；

　　４、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　【重點難點】

　　懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　【教學準備】

　　１、生字卡片；

　　２、小青蛙、小鳥的頭飾。

　　【教學流程及意圖】

　　一、談話導入

　　同學們，今天教師給大家帶來了兩只可愛的小動物──小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？

　　在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

　　（以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習了。）

　　小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？

　　二、初讀課文，了解大意

　　１、不認識的字可以問同桌或老師。

　　２、邊讀邊標出自然段。

　　三、學習課文，理解內容

　　１、同學們，課文中講青蛙住在什么地方──（井里）

　　（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

　　２、那么，小鳥從哪兒來的呢──天上飛來，落在井沿上。

　　師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

　　（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

　　小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？

　　（教師范讀，生傾聽）

　　３、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

　　４、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

　　（步步設疑，培養學生思考能力。）

　　５、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

　　（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的'能力。）

　　小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）

　　６、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

　　（擴展思維，培養學生想像能力。）

　　７、下面，我們看本文題目：

　　“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

　　（最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）

　　四、指導朗讀

　　課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

　　教師指導。

　　五、分角色朗讀課文

　　六、帶頭飾表演

　　【板書設計】

　　１３ 坐井觀天

　　看

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鳥：天無邊無際大得很

《坐井觀天》教學設計8

　　一、復習舊知

　　1、引讀第一段

　　學生貼圖：青蛙坐在—— 小鳥落在——

　　2用詞語練習說話：青蛙 小鳥

　　二、整體感知

　　1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

　　2.指名讀，師生共同評議。

　　3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

　　4.學生質疑。

　　5.小結過渡。

　　三、學習第2節到第5節

　　1.青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?

　　輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

　　比賽朗讀這兩句

　　小鳥：天無邊無際，大得很哪！

　　青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？

　　2.出示：

　　青蛙圖 井口那么大 天有多大

　　小鳥圖 無邊無際大得很哪

　　3、小鳥話，進行語言訓練。

　　(1)出示：“天無邊無際，大得很啊!”

　　(2)復習“無邊無際”的意思，從哪里可以看出天大的很

　　“一百多里”

　　（3）指導朗讀，贊嘆

　　3.討論青蛙說的`話，進行語言訓練。

　　(1理解“說大話”的意思。

　　①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。

　　②出示：“朋友，別說大話了!”

　　(2)示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”聯系上下文理解句意。

　　①“那么遠”是指多遠呢?

　　出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

　　②選擇正確的意思：

　　出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　③指導讀出語氣。

　　5.練習有感情地讀第2節到第5節。

　　比賽朗讀這兩句

　　小鳥：天無邊無際，大得很哪！

　　青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？

　　四、學習第6節、第7節

　　1.過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

　　2.指導讀出爭論的語氣。

　　3.討論：天究竟有多誰說得對?

　　小鳥飛過的地方：…… 因為……所以……

　　4.討論：青蛙為什么會出錯?

　　①學生使用學具，

　　因為……所以……

　　②練習有感情地讀。

　　四、啟發想象，深化認識

　　1、青蛙 跳出井口，他看見——，心想——，于是他對小鳥說——

　　2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它們會怎么說呢？

　　五、朗讀全文，拓展延伸

　　1.配樂分角色讀全文。

　　2.拓展延伸，出示：信息世界

　　井 井蓋 井口 井沿 井碧 井底

　　通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

《坐井觀天》教學設計9

　　教學目標：

　　1.知識與技能：同學能夠正確、流利、有感情的自讀課文，會寫生字，會讀生詞。

　　2.過程與方法：通過朗讀課文，探究學習，領悟故事蘊含的道理，通過做游戲的方式學會生字詞。

　　3.情感態度價值觀：懂得坐進觀天的意思，知道做人要哦眼界開闊，不能做井底之蛙。

　　一、導課

　　1.小朋友們，今天我們要學習一篇新課文，在上課之前呢，我想讓小朋友們先看一張圖片，請大家看看這張圖片，誰來告訴大家你看到了什么？

　　二、初讀課文

　　2.對了，大家可真聰明！這就是我們今天要學的課文——《坐井觀天》。一只青蛙坐在井底，還有一只小鳥落在井沿上，它們之間會發生什么呢？讀完課文大家就知道了。現在呀老師有個小建議，在讀課文之前，大家一起來讀一讀小建議。下面請大家自由朗讀課文。

　　3.老師看到同學們讀課文讀得非常認真，那么課文一共有幾個自然段呢？（抽點）同意嗎？青蛙和小鳥說的話，大家都分別用橫線和浪線劃出來了嗎？（同桌互相堅持一下）

　　4.那現在呢我們就分角色朗讀課文，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話，旁白由老師來讀。讀完之后，回答這三個問題。

　　三、深入理解

　　5.青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，從第幾次對話可以看出來呢？“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”誰來讀一讀？你認為青蛙是用什么樣的語氣說的？（自信）那誰來用自信的語氣讀一讀？

　　6.那么小鳥聽了青蛙說的話，它又是怎樣說的呢？好，大家看看這個詞（無邊無際），誰來讀？“無邊無際”是什么意思呢？大家看，小鳥飛過了無邊無際的海洋、無邊無際的沙漠、無邊無際的草原，小鳥飛的遠不遠啊？（遠）那小鳥飛了多遠呢，小鳥說出來了嗎？（一百多里）在第幾次對話中提到的`？（第一次）

　　7.誰來讀一讀第一次對話中小鳥說的話？一百多里有多遠呢，你知道嗎？（相當遠咱們操場的125圈）小鳥飛了這么遠，它多疲憊呀，累的連翅膀都抬不起來了，你能用疲憊的語氣來讀一讀這句話？

　　8.那青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？大家讀一讀第三次對話中青蛙說的話。青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？（朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的）青蛙的理由還想很充分，可是對嗎？（不對）明明自己不對，還認為自己是對的，你能用一個詞來形容它嗎？（自以為是）那么這就是一只自以為是的青蛙，所以它的笑也是自以為是的笑，誰來用自以為是的語氣讀一讀青蛙這句話？

　　9.那小鳥的笑是什么樣的笑呢？（無奈、嘲笑）誰來讀一讀？

　　10.那么青蛙和小鳥的看法為什么會不一樣呢？（青蛙眼光狹窄，小鳥眼界開闊）

　　四、操作練習

　　11.我是得星能手

　　第一關：我是小小書法家：際、抬、沿、蛙組詞

　　第二關：我會讀詞語：小鳥、青蛙、朋友、看見、井沿、抬頭、相信、回答、坐井觀天、無邊無際

　　第三關：部首對對碰：蛙、掛、哇、娃

　　五、拓展延伸

　　12.故事學完了，我們在來讀一讀課文，現在分角色朗讀，誰來讀青蛙，誰來讀小鳥，其他同學來讀旁白。

　　13.現在呀，大家想一想，如果青蛙從井里跳了出來，他會看到什么，會說些什么？

　　14.拓展作業：想象青蛙如果從井里跳出來會發生什么樣的故事，把它寫下來，講給你的爸爸媽媽聽。

　　15.最后呢，老師要送給大家一句話來結束今天的課，今天我們學習的是“坐井觀天”，老師希望小朋友們不要做井底之蛙，而要眼界開闊，所以老師送給小朋友們“欲窮千里目，更上一層樓”這句話，一起來讀一讀。

《坐井觀天》教學設計10

　　一、引言

　　《坐井觀天》是一則傳統的中國寓言故事，以獨特的角度和生動的敘述方式，向讀者展示了一個狹隘的視角所帶來的誤解和偏見。本次教學設計旨在通過第二課時的教學，讓學生深入理解故事的主題，認識到拓寬視野、超越個人局限的重要性，并培養學生的批判性思維和多元文化意識。

　　二、教學目標

　　知識與技能：學生能夠準確理解《坐井觀天》的故事內容，包括主要人物、情節和主題；學生能夠運用批判性思維，分析故事中青蛙和小鳥的觀點，并提出自己的見解。

　　過程與方法：通過朗讀、討論和角色扮演等多種教學方法，引導學生積極參與課堂活動，加深對故事的理解；通過問題引導，激發學生的思考和討論，培養學生的分析和解決問題的能力。

　　情感態度價值觀：學生能夠認識到拓寬視野、超越個人局限的重要性，樹立積極向上的生活態度；學生能夠尊重他人的觀點，學會傾聽和理解不同的聲音，培養多元文化意識。

　　三、教學內容與方法

　　復習導入

　　首先，通過簡單的復習導入，回顧上一課時所學的故事內容，讓學生重新進入故事情境。可以通過提問、圖片展示等方式，激發學生的興趣和好奇心。

　　朗讀與理解

　　接著，教師朗讀故事，讓學生跟讀并理解故事內容。在朗讀過程中，可以適當停頓，引導學生思考故事情節和人物行為背后的原因和意義。同時，可以通過提問和討論的方式，檢查學生對故事內容的理解情況。

　　角色扮演與討論

　　為了讓學生更加深入地理解故事，可以組織學生進行角色扮演活動。讓學生分別扮演青蛙和小鳥，模擬故事中的對話和情節。通過角色扮演，學生可以更加直觀地感受到不同角色的立場和觀點，加深對故事的理解。在角色扮演結束后，可以組織學生進行討論，分享彼此的感受和見解。

　　問題引導與批判性思維培養

　　為了培養學生的批判性思維，可以通過問題引導的方式，激發學生的思考和討論。例如，可以提出以下問題：青蛙為什么會認為天空只有井口那么大？小鳥為什么會認為天空無邊無際？你認為青蛙和小鳥的觀點哪個更正確？為什么？通過這些問題，引導學生進行深入思考和分析，提出自己的見解。同時，可以鼓勵學生從多個角度看待問題，培養多元文化意識。

　　拓展延伸與總結歸納

　　為了拓寬學生的視野，可以進行拓展延伸活動。例如，可以引入其他相關的寓言故事或文化現象，讓學生進行比較和分析。同時，可以組織學生進行小組討論或寫作活動，讓他們結合自己的生活經驗或社會現象，談談如何拓寬自己的視野、超越個人局限。最后，進行總結歸納活動，讓學生回顧本節課所學內容并進行自我評價。

　　多媒體資源的利用

　　為了更好地激發學生的學習興趣和加深對故事的理解，可以利用多媒體資源進行輔助教學。例如，可以播放相關的動畫視頻或音頻，讓學生更加直觀地了解故事情節和角色形象。同時，可以利用圖片、圖表等視覺輔助工具，幫助學生更好地理解和分析故事內容。

　　跨學科整合與主題延伸

　　為了拓寬學生的視野和加深對故事主題的理解，可以進行跨學科整合和主題延伸活動。例如，可以結合科學、地理等學科知識，讓學生了解地球的形狀、宇宙的廣闊等概念，從而理解小鳥所說的“天空無邊無際”的含義。同時，可以結合社會現象或歷史事件，引導學生探討視野和局限對個人和社會的影響，培養學生的社會責任感和公民意識。

　　家庭作業與課外延伸

　　為了鞏固學生在課堂上所學的內容，并引導學生進行課外延伸學習，可以布置相關的家庭作業。例如，可以讓學生回家后與家長一起分享《坐井觀天》的故事，并討論家長對故事的看法；可以讓學生閱讀其他相關的寓言故事或文化書籍，并寫下自己的讀后感；可以讓學生觀察身邊的人或事，思考他們的視野是否存在局限，并提出自己的`建議。

　　教師反思與持續改進

　　在教學結束后，教師應該對自己的教學過程進行反思和總結。例如，可以思考以下問題：本次教學是否達到了預期的教學目標？學生在課堂上的參與度如何？有哪些環節可以進一步改進以提高教學效果？通過反思和總結，教師可以發現自己的不足之處并進行持續改進提高自己的教學質量和水平。

　　四、教學評價與反饋

　　在教學過程中要及時對學生的學習情況進行評價和反饋。例如通過觀察學生的課堂表現、參與度和作業完成情況等方面進行評價；通過提問、討論或測試等方式了解學生對故事內容的理解和掌握情況；針對學生的不足之處進行指導和幫助并鼓勵他們積極參與課堂活動和提出自己的見解。

　　五、結語

　　《坐井觀天》第二課時的教學設計旨在通過朗讀、討論、角色扮演等多種教學方法讓學生深入理解故事的主題并認識到拓寬視野、超越個人局限的重要性。同時通過問題引導、多媒體資源利用、跨學科整合等方式培養學生的批判性思維和多元文化意識。在教學過程中教師應該注重學生的主體地位激發他們的學習興趣和積極性引導他們積極參與課堂活動和提出自己的見解。

《坐井觀天》教學設計11

　　教學目標：

　　1、認識 3個生字；

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　3、發揮想象力，初步理解寓意；

　　4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點：

　　懂得“坐井觀天”寓意。

　　教學準備：

　　1、生字卡片；

　　2、小青蛙、小鳥的頭飾。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　同學們，今天老師給大家帶來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？

　　小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，我們來看看是為了什么事，今天我們就一起來學習

　　13、坐井觀天（板書課題）

　　二、借助拼音，初讀課文

　　借助拼音自由讀課文。

　　1、 標出自然段序號。

　　2、 初步認識生字、新詞。

　　3、 接讀課文，集體正音。

　　三、學習課文，理解內容 。

　　1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）（老師畫“井”簡筆畫）

　　2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。 （請學生貼小鳥圖和青蛙圖的位置）

　　3、看插圖填空：青蛙坐在（　　　 ），小鳥落在（　　　　）。

　　小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？小鳥和青蛙進行了幾次對話？

　　（師范讀2——7自然段，生傾聽）（它們為天有多大的事爭論。(師板書：天有多大？）（一共進行三次對話2——3自然段是第一次對話4、5自然段是第二次對話，6、7自然段是第三次對話。）

　　4、青蛙和小鳥見面了。誰愿意學著他們的樣子進行第一次對話？分角色朗讀第一次對話。一百多里有多遠？你能說出來嗎？

　　5、分角色朗讀第二次對話，思考：

　　（1）青蛙說小鳥“別說大話了”這里的大話指什么？

　　（2）青蛙的觀點是什么？

　　它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

　　（3）小鳥的`觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

　　（4 ）你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。 小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再讀第二次對話。

　　6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

　　7、下面，我們看本文題目 “坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”。

《坐井觀天》教學設計12

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識“沿、際、信”三個生字;會寫“沿、際、信”等八個字。

　　2.了解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。

　　3.正確、流利地朗讀課文;發揮想象，初步了解課文寓意。

　　4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。

　　過程與方法：

　　1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯系生活實際等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，讓學生帶著問題，有目的地去讀課文。

　　2.課文朗讀和理解寓意結合，課文情境和生活情境結合。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生用心體會寓意，感受寓言所蘊涵的道理。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.認識“沿、際、信”三個生字。

　　2.會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生發揮想象，初步了解寓意。

　　三、教學策略

　　通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置;讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，進一步擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際;教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　1.學生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。

　　2.通過角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

　　3.通過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語，進而理解寓言所蘊含的深刻道理。

　　四、教學過程

　　(一)引入新課

　　師，上一節課，我們學習了許多成語，你們還記得它們嗎?誰來說一說。(生答)教師相機肯定：學習到的知識就能記住，你們真棒!

　　師，剛才有的同學說了“坐井觀天”，今天，我們就來學習這則成語故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說說坐井觀天是什么意思?

　　生答：坐在井里看天。

　　【設計意圖】由已經學過的《識字四》的內容入手，引入到新課的學習。注意知識間的銜接。讀題后，讓學生解釋課題，了解坐井觀天的'意思，直接引入新課。

　　(二)初讀課文

　　1.請同學們自讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫出生詞。標出自然段。

　　2.課文里有三個認讀字，請同學們借助音節自己讀讀這三個生字。課件出示：帶音節的本課生字。

　　3.去掉音節請學生帶讀這些生字。

　　4.開火車讀詞語。

　　井沿抬頭青蛙弄錯回答無邊無際

　　5.再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學每人讀一個自然段，其他學生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什么事情?課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。

　　教師順勢出圖：青蛙和小鳥。

　　【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學生讀字、讀詞語、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學生動筆圈畫生字和自然段，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　(三)朗讀感悟

　　閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。

　　1.請大家讀課文第一自然段，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

　　出示“井”圖，學生貼小鳥和青蛙的位置。

　　2.理解詞語井沿的意思。

　　師：井沿是哪部分，誰能指給同學們看?師順勢將“井沿”兩個字寫在井沿上。

　　師：大家看清楚怎么寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。

　　寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。

　　3.指名讀第一自然段。

　　青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

　　【設計意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機識字。

《坐井觀天》教學設計13

　　一、教學分析

　　（一）教學內容分析

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　（二）教學對象分析

　　二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。

　　二、教學目標

　　（一）知識和能力

　　１．能借助拼音，學習本課8個生字，讀準字音，認清字形，并能按筆順

　　規則描寫8個字。

　　２．能結合課文理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

　　（二）過程和方法

　　有感情的藍谷地對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙的自信、傲慢的語氣。

　　（三）情感態度和價值觀

　　鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。

　　三、教學重、難點

　　（一）教學重點

　　認識4個生字，理解課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話。

　　（二）教學難點

　　通過朗讀、表演理解坐井觀天的寓意。

　　四、教學方法

　　（一）先學后教

　　利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。

　　（二）動畫演示

　　通過動畫演示，幫助學生理解本文的難點。

　　（三）誦讀品味

　　理解課文，體會寓意。

　　五、教學準備

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，明確目標（輔助環節）

　　1．板題導入

　　師述：小朋友們，你們喜歡讀成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。

　　今天老師給大家帶來兩位新朋友。（出示青蛙圖片）青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。（畫井）在井里抓蟲，在井里玩耍，從來沒有見到過外面

　　的世界。另一位朋友是（出示小鳥圖片）小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。

　　（板書課題，齊讀課題）

　　2．出示目標

　　（1）學會本課8個生字新詞，會寫“井、觀、沿、答、喝、渴”6個生字。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。

　　二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）

　　出示自學指導：

　　1.請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。 5分鐘后交流

　　（一）自學自測

　　１.學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

　　２.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇文。

　　（二）小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀課后生字詞，交流對生詞的理解。

　　（三）質疑拓展

　　１．檢查正確認讀生字詞

　　（1）多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。

　　井沿回答口渴喝水大話弄錯抬頭

　　坐井觀天無邊無際一百多里大得很哪

　　２．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

　　３．結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。

　　“井沿”

　　誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？

　　井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？引導學生回答：桌沿河沿床沿

　　誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。

　　“無邊無際”

　　小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？小鳥認為天是無邊無際的，誰能告訴老師，無邊無際是說天怎么樣？

　　請你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。

　　指名讀。

　　讀出來沒有？誰能讀的比他讀得更好？

　　天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？

　　“一百多里”

　　一百多里有多遠啊？

　　試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）

　　飛了一百多里，小鳥可能看見了什么呢？

　　小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。

　　“大話”

　　小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。

　　什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？（坐在井里，沒有出去）

　　三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）

　　現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什么事呢？

　　出示自學指導：

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，做到正確、流利。

　　2．說說這個故事講的是誰和誰之間發生了什么事？

　　（一）自學自測

　　學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。

　　（二）小組糾錯

　　小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。

　　（三）質疑拓展

　　1.指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。

　　2.教師重點指導攻克難讀的長句子。

　　3.整體把握課文內容。

　　直接出示檢測題：（要求學生盡量用課文中的詞語）

　　這篇課文講的是一只（）和一只一直住在井里的（）爭論（）究竟是大還是小的事。

　　四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）

　　出示自學指導：

　　1.觀察生字的間架結構、筆順、筆畫，注重易錯筆畫、筆順。

　　2.完成課后題“用鉛筆描紅”。

　　（一）自學自測

　　學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。

　　（二）小組糾錯

　　同桌互相評議生字，指出優缺點。

　　（三）質疑拓展

　　1.師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

　　“沿”第五筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　“答”上下結構，上面是“竹字頭”，下面是“合”。

　　“喝”的偏旁部首是“口”，“渴”的偏旁部首是“三點水”。

　　2.出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

　　3.讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。

　　4.師生共同評議。

　　五、歸納總結，達標訓練

　　1.達標訓練

　　（1）用“”刪去加點字不正確的讀音。

　　井沿（yàn yán）口渴（kě hē）

　　（2）看拼音，寫詞語。

　　jǐnɡ yán huí dá kǒu kě hē shuǐ

　　六、日清作業，拓展延伸

　　1.正確流利地大聲朗讀一遍課文。

　　2.每個生字帶拼音認真寫兩遍，組一個詞。

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標

　　1．板題導入

　　這節課我們繼續學習----（學生讀）課文講了誰和誰的故事？一起說。

　　（板書課題，學生齊讀）

　　2．開火車讀生字，并組詞。

　　3.出示目標

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）會寫”話、際”2個生字，及這些生字組成的詞語。

　　（3）通過學習小鳥和青蛙的對話，懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是的道理。

　　二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）

　　出示圖片青蛙在井里，小鳥在井沿，同學們現在你們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了落在井沿上，他們在爭吵什么呢？

　　1.自學自測

　　（1）出示自學指導：大聲朗讀課文，青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用“---- ”和“﹋”畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。

　　（2）生自學。

　　2.小組糾錯

　　小組內交流：互相討論。

　　3.質疑拓展

　　學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。

　　①師：小動物對天有什么看法，誰讀懂了？

　　（師相機板書：天無邊無際，天井口那么大）

　　評價：他讀懂了嗎？表揚他——頂呱呱。

　　師：一起來說，小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那么大）

　　②學習第二次對話：

　　師：小鳥認為天無邊無際，誰知道“無邊無際”的意思

　　師：小鳥為什么會說天無邊無際呢？我們學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。（播放各種畫面：小鳥飛過雄偉的高山，飛過寬闊的大海，飛過美麗的草原，飛過無垠的沙漠，）小鳥飛過那么多地方，都沒有飛到天的一邊，天可真是（生說：無邊無際）

　　師：誰來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。

　　（師評價語言）：

　　要是能加上動作就更好了。

　　你用感嘆的語氣讀出了天的大。

　　從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。

　　天真的是大得望也望不到頭啊！

　　師：讓我們一起告訴青蛙吧。

　　師：可是青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎？

　　師：青蛙聽了小鳥的話，為什么認為小鳥在說大話呢？

　　師：所以青蛙覺得有點——不相信，不可思議，疑惑

　　師：那么誰能讀好青蛙說的話呢？請小朋友自己來試一試

　　師：你認為他讀得怎么樣？（讀出了什么語氣？）

　　評價：你的朗讀聲中，我聽到青蛙的自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。

　　師：誰愿意和小鳥一起來爭論，再加上動作就更棒了，一起來爭論爭論吧！

　　③、學習第三次對話

　　師：可是青蛙看到的為什么和小鳥的不一樣呢？誰能從課文中找到原因呢？（生讀課文）

　　師：你從那句話看出來的（生讀）

　　評價：你真會讀書，（出示第三次對話）

　　師：青蛙天天坐在井里，為什么看到的天就只有井口那么大呢？

　　體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現在就當一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現在請把書平放在桌面上，現在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？

　　評價：你很會觀察，師：誰知道為什么呢？

　　師：正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

　　青蛙笑了，他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說

　　引導學生讀青蛙的話。

　　師：所以無論小鳥怎么說，他還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢？讓我們來幫小鳥一起勸說一下吧！齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　（四讀對話）

　　小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論.（大屏幕投影青蛙和小鳥的對話）

　　分角色朗讀對話。

　　小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

　　4．歸納總結

　　設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：

　　青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……

　　它說：“……”

　　小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。現在你們明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！

　　三、積累拓展，學習寫法（第五次先學后教）

　　（一）出示本課要寫的生字：際、話

　　1.請同學們仔細觀察，看看你有什么好方法記住它們嗎？

　　2.你認為在書寫時應當注意什么？有什么要提醒大家的呢？

　　（指名說，讓學生學會觀察，學會審美。）

　　3.老師示范書寫，學生跟著書空。

　　教師邊范寫邊指導。

　　4.學生描紅、仿寫，老師巡視指導。

　　5.老師投影展示學生書寫情況，師生一起評議。

　　四、達標訓練

　　（一）選字填空。

　　坐座渴喝

　　1.青蛙( )在井里。

　　2.乘公共汽車要主動為老人讓( )。

　　3.上完體育課，我很（），想（）水。

　　（二）辨字組詞

　　渴（）井（）觀（）沿（）

　　喝（）開（）現（）鉛（）

　　五、日清作業，拓展延伸

　　今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。

　　六、板書設計

　　坐井觀天

　　青蛙：見識短淺、傲慢、自信

　　小鳥：有耐心

　　我們：要做一個見多識廣的人

　　七、教學反思

　　“教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個學生都體驗到幸福和快樂，我希望自己能把知識當成禮物送給學生！下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。

　　一、每一個學生都是富有創造性的個體，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學生的實際出發設計教學過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的'發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。讓學生在閱讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。

　　二、預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設，但上課又不能局限于預設的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，師生如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助于培養學生的，那么應及時捕捉，并付于實踐，及時轉變為教學行為。況且，一篇課文的學習主題可以是多元的，學生的思考可以豐富學習的主題，提升本課的教學價值。如以上教學結束時教師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！”也許有一些學生會提問：“青蛙是否愿意跳出來？青蛙有沒有錯？”這是一個涉及到價值選擇及唯物主義認識論的問題，我們應辯證地處理。隨著課改的深入，那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。

　　三、小組合作，強化了主動參與、相互交流。教學中，我設計了小組合作學習的內容，旨在拓寬學生之間交流的信息空間，調動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學生群體的主體性和合作意識。

　　四、拓展延伸，注重學生想象能力的培養。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內合作的方式，讓學生充分發揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上，創造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。以此總結升華,延伸課文的內涵，培養學生的創新思維，讓學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，并通過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目,更上一層樓”？

《坐井觀天》教學設計14

　　教學內容：小學語文第三冊（西師版）第19課坐井觀天

　　教學目標：

　　1、認識六個生字，會寫三個字，能給學會的生字組詞語、擴詞語。

　　2、讀懂課文，了解這則寓言故事的內容，并能從中受到啟發。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、有主動學習預言故事的愿望。

　　課時安排：一課時

　　教學準備：課件，青蛙和小鳥圖片（用來板書）

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、老師出示青蛙和小鳥，問：“小朋友們，你們看，老師今天給你們帶來了兩位朋友，你們看是誰呀？”

　　2、今天，我們就來學習一個發生在青蛙和小鳥之間的故事。（情景圖及范讀課文）

　　二、新課

　　1、請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，并找出生字娃娃，作上自己喜歡的記號。

　　2、讀生字詞，齊讀。

　　3、指名讀，同桌讀生字詞，幫助別人糾正字音，多種形式讀。

　　4、掌握要求識記的生字：請小朋友們看本課要求掌握的生字有哪些？

　　5、請小朋友們看看，你們能用什么方法記住這三個生字？指名回答。

　　6、多種形式讀。

　　7、小朋友們，你們知道哪兒是井沿嗎？請看老師畫的圖，請一個同學上來指指，看哪兒是井沿。

　　8、讀了這篇課文，你知道了些什么？

　　9、青蛙和小鳥有幾次對話？它們的談話是關于什么的.？

　　10、找出它們認為天有多大的部分，作上你喜歡的記號。

　　11、齊讀，指名讀。

　　12、讀無邊無際：什么意思？（還有什么和天一樣的是無邊無際的呀？我們一起來讀它的大。）

　　13、試讀：大得很呢？（把關鍵的字拖得長一點就讀出“大”來）

　　14、青蛙是怎樣認為的？它信小鳥的話嗎？（將“朋友：你別說大話了。”換一種說法。）

　　15、用白紙卷成一個小筒做井口，看看你能看到多大？然后把井口放了，看看能看到的有多大？

　　16、那青蛙看到的為什么只有這么大？孩子們，你想對青蛙說點什么呢？指名反饋后，進行課間休息。（課件出示）

　　17、孩子們，充分發揮你們的想象，想一下：假如青蛙跳出井口以后會怎么樣？不跳出井口又會怎樣？指名反饋。

　　三、總結全文。

　　孩子們，學習了這篇課文，你知道了些什么？

　　反饋后，教師總結。

《坐井觀天》教學設計15

　　教學目標：

　　1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

　　2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

　　3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。教學重點、難點：

　　能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鳥圖片。

　　3、課件教學過程：

　　一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀）

　　二、新授：

　　1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

　　師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

　　你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

　　師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

　　2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）

　　3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

　　4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）

　　5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

　　指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發言板書：天有多大？）青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？

　　師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

　　師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。

　　師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？

　　6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

　　師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第

　　6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）

　　師：單人旁加個語言的`言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？

　　7、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

　　師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

　　師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

　　三、課后擴展：讀兒歌。

　　太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？播放動畫

　　板書設計：

　　坐井觀天

　　青蛙井口小鳥無邊無際

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